Questões de Concurso de Pedagogia - Página 459

4581 Q174674

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Para a análise do fenômeno de especialização esportiva precoce foi construído um modelo multidimensional do desenvolvimento humano, composto por quatro fatores: a) psico-social; b) fisiológico posteriormente caracterizado como biológico; c) biomecânico e d) aprendizagem mais tarde caracterizado como percepto-cognitivo. O proponente deste modelo teórico é:

A Bronfenbrenner. B Krebs C Vygotsky D Kohlberg.

4582 Q174671

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Sobre o tema Mídia e a Educação, qual(is) da(s) afirmação(os) abaixo está(ao) correta(s)?

A

Somente a III está correta.

B

Somente a IV está correta.

C

Somente I e IV estão corretas.

D

Somente I, II e III estão corretas.

4583 Q174669

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Com relação a Mídia e a Educação, podemos afirmar:

A somente I, II e V B somente a III C somente II, IV e V D somente III, IV e V

4584 Q174666

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Moacir Gadotti, a criação de conselhos de escola representa uma parte de um processo; eles só serão eficazes num conjunto de medidas políticas que visem

A

à participação e à democratização das decisões.

B

ao desenvolvimento de habilidades e competências dos alunos.

C

à organização de grêmios estudantis.

D

à elaboração de um projeto político-pedagógico, que viabilize a auto-avaliação.

E

à organização de um currículo que proponha que os pais se transformem em professores e vice-versa.

4585 Q174664

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Resolução CEB nº 2/98 que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, afirma que as escolas utilizarão a parte diversificada de suas propostas curriculares para enriquecer e complementar a base nacional comum, propiciando, de maneira específica, a introdução de

A

projetos e atividades do interesse de suas comunidades.

B

estudos transversais, como ética e cidadania.

C

programa de educação sexual e de saúde para os adolescentes.

D

propostas de formação profissional para adolescentes maiores de 14 anos.

E

uma língua estrangeira de acordo com o interesse dos docentes da escola.

4586 Q174661

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as afirmações abaixo.

I. É fundamental que a escola assuma a valorização da cultura de seu próprio grupo e, ao mesmo tempo, busque ultrapassar seus limites, propiciando às crianças e aos jovens pertencentes aos diferentes grupos sociais o acesso ao saber...

II. Para estar em consonância com as demandas atuais da sociedade, é necessário que a escola trate de questões que interferem na vida dos alunos e com as quais se vêem confrontados no seu dia-a-dia.

III. As problemáticas sociais em relação à ética, saúde, meio ambiente, pluralidade cultural, orientação sexual e trabalho são integradas na proposta educacional como Temas Transversais.

IV. Os temas transversais deverão se constituir em novas á...

A

I e II.

B

I e III.

C

II e IV.

D

I, II e III.

E

II, III e IV.

4587 Q174659

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A mãe de um aluno de 6ª série do Ensino Fundamental recebeu, ao final do ano letivo, a notícia de que seu filho seria reprovado em Matemática, porque apresentava sérias dificuldades, algumas oriundas de séries anteriores. A professora da disciplina sugeriu à mãe que providenciasse aulas particulares como último recurso.

A resposta da mãe, humilde e surpresa, foi a seguinte:

Só não entendo, professora, como ele pode apresentar tantas dificuldades e de série anteriores só agora! Meu filho está neste colégio desde a pré-escola.

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394/96-LDB, esta situação não deveria ter acontecido se a verificação do rendimento escolar...

A

III e IV.

B

II e IV.

C

II e III.

D

I e III.

E

I e II.

4588 Q174656

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Rose Neubauer, é na LDB, que se encontra a proposta de aprendizagem em progressão continuada, na forma de ciclos. Nesta Lei estão apontadas, também, as formas de concretizar esta proposta, onde estão previstas:

I. Ampliação da jornada escolar.

II. Recuperação paralela e contínua dos alunos com dificuldades de aprendizagem.

III. Horas de trabalho remunerado do professor, para estudos, planejamento e avaliação.

IV. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar.

Estão corretas,

A

I, II, III e IV.

B

II, III e IV, apenas.

C

I, II e IV, apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

4589 Q174653

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Vera Maria Candau, a didática se situa numa perspectiva de

A

organização das áreas do conhecimento de acordo com os temas transversais propostos nos PCNs.

B

formação ao educador, para que este articule a proposta educacional da escola junto ao diretor e corpo técnico.

C

multidimensionalidade, que articula organicamente as diferentes dimensões do processo ensino-aprendizagem.

D

organização dos conteúdos necessários à articulação das três dimensões existentes.

E

valorização da cultura da comunidade escolar como centro dos currículos escolares.

4590 Q174650

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Piaget, as funções essenciais da inteligência consistem em

A

memorizar e aprender.

B

compreender e inventar.

C

concretizar e abstrair.

D

identificar e memorizar.

E

associar e inventar.

4591 Q174648

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

'Se a experiência é necessária ao desenvolvimento intelectual, não poderá ser interpretada, implicitamente, como as teorias empiristas querem, isto é, como autosuficiente'. Ou seja, repetir simplesmente, fazer muitas tarefas, não é suficiente para a compreensão do educando.

Concordando com a afirmação de Piaget acima, Jussara Hoffmann conclui que o objeto do conhecimento não é simplesmente um "dado" de cópia ou repetição, mas sempre o resultado de uma construção que pressupõe a

A

informação correta, necessária à assimilação de um conhecimento.

B

prática docente paciente de explicar sistematicamente uma mesma informação.

C

memorização do "dado" para posterior compreensão de seu significado.

D

organização da experiência de modo a tornar esse "dado" compreensível ao sujeito.

E

ação do educando na direção de compreender o problema apresentado.

4592 Q174645

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Vygotsky define a zona de desenvolvimento proximal como a distância entre o nível de desenvolvimento real e o nível de desenvolvimento potencial...

A zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivíduo vai percorrer para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento e que se tornarão funções consolidadas, estabelecidas no nível de desenvolvimento real.

É como se o processo de desenvolvimento

A

apresentasse características diferentes do processo de aprendizagem.

B

avançasse em ritmo mais acelerado que o processo de aprendizado.

C

ocorresse de forma independente ao do processo de aprendizado.

D

caminhasse de forma igual ao do processo de aprendizagem.

E

progredisse mais lentamente que o processo de aprendizado.

4593 Q174642

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os fatores orgânicos são os responsáveis pela seqüência fixa que se verifica entre os estágios do desenvolvimento, todavia não garantem uma homogeneidade no seu tempo de duração. Podem ter seus efeitos amplamente transformados pelas circunstâncias sociais nas quais se insere cada existência individual e mesmo por deliberação voluntárias do sujeito.

Segundo Wallon, a duração de cada estágio e as idades a que correspondem, são referências relativas e variáveis, em dependência de características

A

biológicas e de manifestações de afetividade.

B

genéticas e do desenvolvimento cognitivo.

C

individuais e das condições de existência.

D

maturacionais e de fatores emocionais.

E

intelectuais e manifestações culturais.

4594 Q174640

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho.

Segundo Telma Weisz, é preciso

A

ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma referência metodológica.

B

procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno.

C

planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento.

D

organizar a prática educativa de modo que o educando possa administrar a sua própria aprendizagem.

E

considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem.

4595 Q174637

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na maioria das escolas, a ação do professor é limitada a transmitir e corrigir. O processo educativo se desenvolve através de momentos estanques, sem elos de continuidade, desconectados em termos de progressão na construção do conhecimento. Não se trata de considerar a avaliação como uma fórmula mágica, ou seja, de se imaginar a possibilidade de uma avaliação mediadora, por si só, impulsionadora de saltos mecânicos de um nível de conhecimento a outro.

Segundo Jussara Hoffmann, é preciso partir da

A

realização de provas objetivas e dissertativas como forma de avaliar com precisão e adequadamente os alunos.

B

negação da prática atual quanto ao seu caráter de terminalidade e da simples constatação de erros e acertos.

C

consciência do aluno sobre a importância de estudar e de sua compreensão sobre o significado da avaliação.

D

realidade cognitiva dos alunos para poder construir provas adequadas à capacidade deles.

E

compreensão dos diferentes significados existentes sobre avaliação educacional e optar por um deles.

4596 Q174634

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Jussara Hoffman quando pondera sobre o uso equivocado dos testes, está preocupada em saber se os educadores pensam e definem a intencionalidade básica inerente à aplicação de testes ou solicitação de tarefas ao aluno. Afirma ela que, em função dos equívocos decorrentes de imprecisões da terminologia, o teste é entendido como instrumento

A

adequado para a apreensão das habilidades adquiridas.

B

de constatação e mensuração e não de investigação.

C

que possibilita a compreensão do desenvolvimento global dos alunos.

D

privilegiado, para garantir a função seletiva da escola na sociedade moderna.

E

de interação entre educador e educando, que evita a relação pessoal, em nome da objetividade.

4597 Q174630

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

(O melhor professor) é aquele que quer que o aluno aprenda, que se empenha pra que o aluno aprenda, não aquele professor que finge que ensina e o aluno finge que aprende. (...)

O professor que saiba valorizar o nosso trabalho. (...) Que explica a matéria bem, devagar. Que quando eu não vou aprendendo, vai repetindo (...)

Para Júlio Groppa, estes depoimentos revelam que para que o professor possa fazer valer seu projeto moralizante, o aluno impõe as regras operacionais: é preciso parecer familiar, próximo, amigo. A senha para esta passagem será, então, a amizade − o que traduz a tentativa de simetrização dos lugares instituídos, e que resultaria na simulação de uma parceria.

Estab...

A

para o aluno, a obediência voluntária; para o professor, a hegemonia de seu lugar.

B

para o aluno, a disposição para aprender; para o professor, a vontade de ensinar.

C

para o aluno, a dedicação só quando o professor é amigo; para o professor, conseguir que todos os alunos aprendam.

D

para o aluno, fazer o que tiver vontade na classe; para o professor, a atenção e dedicação de todos.

E

para o aluno, a indisciplina; para o professor, os objetivos do projeto escolar.

4598 Q174627

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Dentre os métodos de ensino, que podem ser utilizados pelos professores, existe um no qual é apresentada uma situação aos alunos e os mesmos deverão encontrar uma ou mais respostas, explorando estratégias independentes. Esse método é conhecido como ensino

A

científico.

B

globalizado.

C

do descobrimento guiado.

D

por solução de problemas.

E

por tentativa, erro e acertos casuais.

4599 Q174625

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A pedagogia crítico-superadora, que busca responder a determinados interesses de classe é diagnóstica, judicativa e teleológica. É teleológica porque

A

apresenta os benefícios filosóficos.

B

determina um alvo onde quer chegar.

C

se antagoniza com a pedagogia piagetiana.

D

se exime de qualquer aspecto político.

E

é baseada em lógica cartesiana.

4600 Q174623

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A tarefa fundamental da escola é

A

ensinar os movimentos e sua relação com o pensar.

B

promover o fazer juntamente com o compreender.

C

ativar os esquemas motores das crianças.

D

ensinar as relações intelectuais nos movimentos.

E

promover o bem estar da criança sem necessariamente ensinar nada.

4601 Q174621

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Freire, a autoconcentração é a marca característica do aluno na fase

A

de primeira infância.

B

de segunda infância

C

da pré-adolescência.

D

da adolescência.

E

adulta.

4602 Q174618

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Piaget, o jogo de exercício, que, segundo o autor, não tem outra finalidade que não o próprio prazer do funcionamento, e não é uma conduta exclusiva deste ou daquele período da vida, mas é uma ação evidente e a única forma de jogo possível para as crianças do período

A

hipotético dedutivo.

B

sensoriomotor.

C

operatório formal.

D

pré-operatório.

E

simbólico.

4603 Q174615

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 1 a 3 com base no Texto 1.

"... por toda parte, o tripé ciência/técnica/indústria perde seu caráter providencial. A idéia de progresso continua sedutora e cheia de promessas apenas nos lugares onde ainda se sonha com o bem-estar e com recursos técnicos libertadores. Mas ela começa a ser questionada no mundo do bem-estar."

(MORIN, E. et WULF, C (2002) Planeta - a aventura desconhecida. Trad. Portuguesa: São Paulo, UNESP, 2002. pp: 16)

Com base no trecho acima e no contexto descrito no Texto 1, pode-se fundamentar a motivação do seguinte traço caracter...

A

declínio do interesse em processos tecnicistas

B

declínio do interesse em políticas educacionais

C

declínio do interesse em fundamentos filosóficos

D

declínio do interesse em preparação para o trabalho

4604 Q174613

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 1 a 3 com base no Texto 1.

O elemento do cotidiano escolar que mais proximamente atende à necessidade de resgate da relação entre a educação do sujeito contemporâneo revelado no Texto 1 e sua integração social é:

A

currículo aberto

B

ensino integrado

C

avaliação continuada

D

atendimento individualizado

4605 Q174611

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 4 a 10 com base nos textos 2 e 3.

Ao revelarem pessoas em diferentes estágios de vida, desde a infância à fase adulta, os textos 2 e 3 relacionam-se à noção de projeto político-pedagógico, a qual referencia o compromisso da Educação com:

A

a formação política do cidadão

B

os modelos de ensino diversificado

C

o desenvolvimento do sujeito social

D

as etapas do desenvolvimento humano

4606 Q174609

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 4 a 10 com base nos textos 2 e 3.

"Como já disse era um anjo safado / O chato de um querubim / Que decretou que eu tava predestinado / A ser todo ruim"

A forma como o sujeito expressa a sua condição, nos versos acima, revela uma forte orientação de base:

A

determinista

B

construtivista

C

associacionista

D

comportamentalista

4607 Q174606

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 4 a 10 com base nos textos 2 e 3.

Os parâmetros curriculares nacionais definem os objetivos da educação como "capacidades de ordem cognitiva, física, afetiva, de relação interpessoal e inserção social, ética e estética, tendo em vista uma formação ampla". Considerando-se o modo como são apresentados os sujeitos dos textos 2 e 3, os aspectos e situações descritas revelam questões de o...

A

cognitiva

B

afetiva

C

física

D

ética

4608 Q174604

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: FJG

Responda às questões 4 a 10 com base nos textos 2 e 3.

Dentre os excertos da Lei 9394/96 abaixo apresentados, o único que não arrola qualquer aspecto especificamente relacionado aos sujeitos descritos nos textos 2 e 3 é:

A

"Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter regular"

B

"A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria"

C

"O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si"

D

"Os sistemas de ensino definirão as normas de gestão democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas peculiaridades"

4609 Q174477

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Atualmente espera-se que o currículo da escola de educação infantil expresse uma identidade própria da escola

A

sem, para tanto, estabelecer relações com outras instituições sociais.

B

permitindo que as famílias desenvolvam o currículo, sem interferências, de forma a respeitar sua cultura.

C

mas relacionado ao trabalho educacional que é feito pela família, pela escola de ensino fundamental e por outras instituições culturais.

D

orientado para preparar as crianças para ingressarem no ensino fundamental, ensinando as famílias como educar as crianças em casa.

E

através de projetos exclusivos, originais, sem se deixar influenciar pela cultura do local onde está inserida.

4610 Q174472

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Dizer que as escolas de educação infantil precisam superar a dicotomia criada entre a educação e o cuidado significa que elas precisam

A

investir mais nos conteúdos a serem ensinados para as crianças, modificando sua atual rotina de cuidados.

B

abandonar o modelo escolar que vêm adotando, deixando as crianças livres para apenas brincar.

C

investir mais na qualidade dos cuidados e do afeto, que são as principais necessidades da criança em idade pré-escolar.

D

investir no aprimoramento dos professores para que possam suprir, de forma integrada, tanto as necessidades de educação quanto as de cuidado das crianças.

E

organizar melhor o trabalho, tanto dos profissionais que educam quanto daqueles que cuidam das crianças.

4611 Q174468

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A definição de qualidade dos resultados obtidos nas organizações de trabalho, inclusive nas instituições de educação infantil, está vinculada:

A

aos valores vigentes, aos resultados obtidos e à satisfação dos usuários.

B

à satisfação dos usuários, ao número de usuários e aos resultados obtidos.

C

aos valores vigentes, à afetividade das relações e à satisfação dos usuários.

D

aos resultados obtidos, aos valores vigentes e à afetividade das relações.

E

número de usuários, à afetividade presente e à satisfação dos usuários.

4612 Q174466

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com Franco Frabboni, em texto publicado no livro de Miguel A. Zabalza, entre o início da industrialização e o momento atual, as escolas para a infância passaram/passam por dois períodos distintos. São eles, respectivamente:

A

liberação da criança como filho-aluno e institucionalização da criança como sujeito social.

B

institucionalização da criança como filho-aluno e liberação da criança como sujeito social.

C

liberação da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

D

exclusão da criança como sujeito social e institucionalização da criança como filho-aluno.

E

liberação da criança como sujeito social e exclusão da criança como filho-aluno.

4613 Q174463

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A função social atual da educação infantil é:

A

educação compensatória para as crianças que sofrem de privação cultural.

B

remediar as carências da população mais pobre.

C

possibilitar a superação das condições sociais de marginalização cultural dos menos favorecidos.

D

estimular precocemente a criança e prepará-la para a alfabetização.

E

promover o desenvolvimento da criança em seus aspectos físicos, cognitivos, emocionais e sociais.

4614 Q174461

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No que diz respeito à organização dos espaços das crianças, a tarefa do professor é

A

observar a maneira como as crianças ocupam esses espaços, fazendo mudanças nos mesmos de forma a favorecer seus interesses e suas interações.

B

dispor sobre as mesas os materiais que serão utilizados pelas crianças, de forma organizada e em quantidade suficiente para a atividade proposta.

C

manter a organização feita pelo coordenador, ainda que permitindo que as crianças tenham autonomia para manipular os objetos.

D

ensinar às crianças o uso correto de cada material existente nos espaços, conforme previsto no planejamento.

E

permitir que as crianças brinquem livremente enquanto ocupam os espaços e arrumá-los depois que elas saírem dos mesmos.

4615 Q174459

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considerar a comunidade como co-responsável pela educação das crianças, desde o seu nascimento, significa:

A

que a família deve consultar a comunidade a respeito das questões educacionais de seus filhos.

B

a superação da concepção de que a educação de crianças pequenas é uma questão de ordem privada, exclusiva da família.

C

a divisão igual das responsabilidades pela educação infantil entre a família e o poder público.

D

que as creches e pré-escolas passam a assumir uma responsabilidade maior do que a das famílias na educação das crianças.

E

que as entidades sociais passam a se encarregar da educação das crianças enquanto a família se ocupa com os cuidados de saúde.

4616 Q174455

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Isabel Solé, Eulalia Bassedas e Teresa Huquet, autoras do livro Aprender e ensinar na Educação Infantil, uma perspectiva que vise a uma educação de qualidade define o planejamento pedagógico como:

A

um documento burocrático da ação pedagógica.

B

uma rotina pré-definida que deve ser fielmente seguida pelos educadores com vistas ao sucesso escolar.

C

uma ferramenta flexível que permite ao professor prever a ação pedagógica e regulá-la a partir da realidade.

D

uma exigência legal que justifica o trabalho do professor de Educação Infantil.

E

uma organização estritamente técnica dos objetivos e conteúdos da Educação Infantil que deve guiar o trabalho docente.

4617 Q174452

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Educar e cuidar são dois aspectos que devem estar integrados na educação infantil. A dimensão do cuidado está melhor contemplada na ação educativa quando se busca suprir as necessidades

A

alimentares, de descanso e higiene das crianças.

B

de segurança física das crianças e organização dos ambientes.

C

intelectuais e lúdicas das crianças.

D

de comunicação e emocionais das crianças.

E

físicas, psicológicas e sociais das crianças.

4618 Q174450

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quando no artigo 13 da LDB (Lei 9394/96) é definido que: "Os docentes incumbir-se-ão de: ... IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento; ..." o professor de educação infantil entende que deve:

A

programar a recuperação, durante as férias, dos alunos que não passaram de ano.

B

garantir, na rotina, momentos especiais para aqueles que não atingiram os objetivos almejados.

C

desenvolver um programa especial para atender os alunos de menor rendimento fora do horário escolar normal.

D

zelar pela aprendizagem e desenvolvimento das crianças, ajustando sua didática de acordo com os objetivos definidos.

E

avaliar comparativamente as crianças de seu grupo, promovendo as bem sucedidas e reprovando as demais.

4619 Q174448

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As relações de poder entre adultos e crianças podem ser caracterizadas como:

A

desiguais.

B

recíprocas.

C

iguais.

D

justapostas.

E

racionais.

4620 Q174444

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os autores de séculos passados que produziram bases para um sistema de ensino, as quais influenciam a pedagogia atual, são:

A

Sartre, Rousseau e Nietzsche.

B

Hobbes, Malinowski e Maquiavel.

C

Nabokov, Freud e Barthes.

D

Piaget, Marx e Gaarder.

E

Comênio, Froebel e Decroly.

4621 Q174442

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional aponta como finalidade da Educação Infantil:

A

o cuidado das crianças pequenas para atender a necessidade daqueles pais que trabalham fora de casa.

B

o desenvolvimento integral da criança em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade.

C

a compensação de possíveis carências nutricionais, educacionais e, muitas vezes, afetivas das crianças de classes desfavorecidas.

D

a preparação para a entrada da criança na escola fundamental de forma que esteja pronta para alfabetizar-se aos sete anos de idade.

E

a provisão do cuidado e da educação que a família atualmente não tem podido efetivar.

4622 Q174440

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em seu grupo existe uma criança, por volta de 3 anos de idade, muito ativa, esperta e que requer constantemente a sua atenção. Um certo dia, quando você passava com o grupo próximo a um telefone, essa criança diz: "Quero telefonar para a minha mãe!". Do ponto de vista do desenvolvimento infantil, você interpreta que nesse momento ela:

A

inventou uma nova maneira de chamar a sua atenção.

B

está carente, alguma coisa ruim aconteceu em casa.

C

está testando limites, já que é proibido as crianças falarem ao telefone.

D

está se apropriando de conhecimentos e formas sociais das pessoas se comunicarem quando estão distantes.

E

é uma criança que se distrai por qualquer coisa, não conseguindo manter a concentração no que é proposto.

4623 Q174438

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em uma perspectiva construtivista, a alfabetização é entendida como:

A

o ensino formalizado das letras e normas gramaticais.

B

processo de aquisição dos sons por parte das crianças com vistas à aquisição da escrita.

C

um processo de formação de leitores e escritores capazes de produzir e reproduzir sentidos, por meio de sistemas gráficos, com vistas à comunicação.

D

capacidade de decifrar e compor um texto a partir do uso das letras, palavras e regras gramaticais, que se inicia ao final da pré-escola.

E

um processo gradual e cumulativo que se inicia com a leitura e escrita de letras, silabas, palavras, frases e, finalmente, textos.

4624 Q174435

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

É comum nas instituições de Educação Infantil observarmos as crianças, ao brincarem, utilizarem um objeto qualquer para representar outro (por exemplo, um toco de madeira transforma-se em um pente). Indique como este jogo é designado e uma de suas funções.

A

Jogo simbólico e construção de novas possibilidades de ação pela criança em seu meio.

B

Jogo de regras e conhecimento de regras e o trabalho com limites sociais.

C

Jogo de aquisição e aumento da criatividade infantil.

D

Jogo verbal e desenvolvimento da linguagem verbal na criança em idade pré-escolar.

E

Jogo de construção e possibilitar o desenvolvimento global da criança.

4625 Q174433

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na teoria piagetiana, a criança, no primeiro ano de vida, aprende, principalmente, por meio de

A

satisfação de suas necessidades básicas (de alimentação, de sono e de higiene).

B

maturação das capacidades inatas, a partir dos reflexos.

C

estímulos e experiências proporcionados pelos adultos que a cercam, possibilitando o aprendizado de suas primeiras rotinas.

D

desenvolvimento das informações de seu código genético.

E

exploração e experimentação sobre os objetos, utilizando-se de esquemas sensório-motores.

4626 Q174430

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O processo de aprendizagem, segundo Vygotsky, é marcado, principalmente, pela compreensão de que este acontece

A

a partir do reforço de determinados comportamentos importantes para a vida em sociedade.

B

no processo de exploração das características dos objetos pela criança.

C

na interação com outras pessoas.

D

pela maturação de capacidades cognitivas.

E

no desenvolvimento das potencialidades da criança determinadas pelo seu código genético.

4627 Q174428

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A tendência predominante na educação contemporânea caracteriza como função do professor

A

ensinar a sua matéria, sem intervir no desenvolvimento do currículo da escola.

B

elaborar seus projetos, integrados à proposta pedagógica da escola.

C

desenvolver a sua programação de acordo com o currículo elaborado pelo MEC.

D

especificar os conteúdos de sua matéria conforme o roteiro de avaliação que deverá aplicar no final do período.

E

permitir que as crianças elaborem o próprio currículo.

4628 Q174426

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As dimensões política, científica e artística do fazer do professor, no trabalho junto às crianças, referem-se, respectivamente, a:

A

sindicalizar-se, fazer pós-graduação e desenvolverse nas artes plásticas, música ou literatura.

B

ensinar as crianças sobre a ordem social, o método científico e habilidades artísticas.

C

defender um partido, um paradigma e uma concepção estética.

D

posicionar-se diante de valores sociais, usar métodos de investigação e criar espaços para a criatividade.

E

produzir ética, conhecimentos e erudição.

4629 Q174424

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O exercício metodológico sistematizado do professor de educação infantil deve contemplar:

A

observar, refletir, avaliar e planejar.

B

explicitar sua hipótese e defendê-la.

C

estudar, aplicar e divulgar os resultados.

D

definir sujeitos, fazer uma experiência, coletar os dados e publicá-los.

E

desenvolver uma monografia baseada em suas memórias após um grande período de experiência prática.

4630 Q174422

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma criança de um ano e meio insiste em subir e descer alguns degraus existentes próximo ao local que você está com o grupo. Diante dessa situação, a conduta mais adequada do professor deve

A

tentar chamar sua atenção para outra coisa, pois aquele local é perigoso.

B

reivindicar com um superior para que alguma coisa seja feita, pois os degraus são inadequados naquele local.

C

explicar para a criança porque ela não pode ficar lá.

D

não intervir, pois ela está fazendo o que quer e tem competência para continuar brincando sem perigo.

E

criar uma forma de permitir que ela realize essa atividade, com segurança.

4631 Q174419

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Você está provendo uma refeição a dois bebês. Eles estão sentados em cadeirões, cada um deles com o prato e a colher à sua frente. Um deles joga a colher no chão. Você a pega, limpa-a e a devolve ao prato. Ele joga-a novamente e olha para você, que repete as mesmas ações da primeira vez. Depois do bebê jogar a colher algumas vezes, você

A

impede que ele tenha acesso à colher, ou a qualquer outro objeto, para continuar alimentando-o.

B

oferece uma outra colher para ele jogar e a recolhe, devolvendo-a ao bebê quando possível e continua alimentando-o.

C

interrompe a sua refeição até terminar a do outro bebê.

D

procura chamar a sua atenção para outra coisa, por exemplo, fazendo aviãozinho com a colher.

E

pede ajuda de outra pessoa, já que esse bebê precisa da atenção exclusiva de alguém para alimentá-lo.

4632 Q174417

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No seu grupo, quase todas as crianças conseguem produzir uma garatuja que representa uma figura humana. Mas tem uma delas que não consegue e quando você propõe um registro que envolve esse tipo de representação, ela não aceita a proposta e começa a perturbar os colegas. A ação do professor mais adequada, nesse caso, é

A

não intervir, vai chegar o momento em que ela vai conseguir desenhar como os colegas.

B

sentar-se individualmente com ela e ensinar-lhe como desenhar uma figura humana.

C

oferecer-lhe uma outra proposta para que ela não se sinta frustrada, já que não consegue fazer o mesmo que os colegas.

D

colocá-la junto a um parceiro com que se dá muito bem e incentivá-la a tentar fazer um desenho.

E

impedir que atrapalhe os colegas, explicando-lhe como está sendo inconveniente.

4633 Q174413

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A direção da escola mudou você de turma, o que lhe desagradou, alegando alguns aspectos do seu trabalho que não estão adequados ao desempenho esperado. Você

A

reage emocionalmente, demonstrando o afeto que tem pelas crianças do grupo com que vinha trabalhando.

B

envolve as famílias na questão para que elas convençam a direção a mudar sua decisão.

C

cura argumentar objetivamente porque não concorda com a decisão, procurando chegar a um consenso.

D

acata a decisão, já que a direção tem o poder e maior visão do seu trabalho.

E

pede aos colegas para ajudarem você a convencer a direção a mudar de decisão.

4634 Q174410

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A mãe de uma das crianças diz a você que está preocupada com a alfabetização do seu filho. Demonstra a expectativa de que ele esteja alfabetizado quando estiver para ingressar no ensino fundamental. Qual o seu comentário, mais adequado, a ela?

A

Não se preocupe, nós a alfabetizaremos.

B

Imagine! Isso não é importante antes dela sair daqui.

C

Se ela não se alfabetizar, procure um psicopedagogo.

D

A alfabetização é um processo complexo. Vamos marcar uma reunião para conversar com mais calma.

E

O ensino fundamental é que está errado por alimentar essa preocupação.

4635 Q174408

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Após uma excursão com sua turma de crianças de idade de 4-5 anos a um museu da cidade, a professora propõe, em uma situação de rodinha, que as crianças relatem o passeio. De início, as crianças começam a falar desordenadamente e se remetem a fatos isolados. Tendo em vista uma concepção de ensino-aprendizagem pautada na noção de construção do conhecimento, os procedimentos mais adequados da professora são:

A

possibilitar, a partir de suas perguntas e afirmativas, apoio para as crianças, que aos poucos vão organizando suas idéias e seus relatos.

B

narrar o passeio, de forma que em um momento posterior, as crianças possam tomá-la como modelo e aprendam a narrar a partir do mecanismo de imitação.

C

optar por deixar as crianças à vontade, sem propor alguma intervenção, para contar a história dentro de suas possibilidades.

D

guiar os alunos para repetirem as suas falas.

E

propor outra atividade por considerar que as crianças ainda não são capazes de elaborar uma narrativa.

4636 Q174406

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Diante da proposta de escrever um texto explicativo de como fazer massa de serragem de madeira, um aluno produz o texto abaixo.Sobre as sínteses, é correto o que se afirma em:

A

As professoras 1 e 2 consideram apenas aspectos relativos ao código escrito e às regras gramaticais.

B

A professora 1 considera apenas aspectos relativos ao código escrito e às regras gramaticais, enquanto que a professora 2 considera somente aspectos relativos aos demais conhecimentos e capacidades necessários para a produção de textos.

C

A professora 1 considera apenas aspectos relativos ao código escrito e às regras gramaticais, enquanto que a professora 2 considera esses aspectos e também aspectos relativos aos demais conhecimentos e capacidades necessários para a produção de texto.

D

A professora 2 considera apenas aspectos relativos ao código escrito e às regras gramaticais, enquanto que a professora 1 considera somente aspectos relativos aos demais conhecimentos e capacidades necessários para a produção de textos.

E

Tanto a professora 1 quanto a professora 2 consideram aspectos relativos ao código escrito e às regras gramaticais e também aos demais conhecimentos e capacidades necessários para a produção de textos.

4637 Q174402

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As principais condições que afetam a qualidade do trabalho do professor de educação infantil são:

A

o tempo de experiência e uma programação livre.

B

a organização do espaço e dos materiais disponíveis.

C

a programação oferecida pelo pedagogo e as tarefas trazidas de casa pelas crianças.

D

o apoio das mães e a disposição para substituí-las junto às crianças.

E

a programação livre e a quantidade de materiais disponíveis.

4638 Q174399

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Observe as programações para crianças bem pequenas, abaixo descritas.Sobre essas programações, pode-se afirmar que

A

a primeira apresenta de forma integrada a educação e o cuidado, já a segunda restringue-se aos cuidados físicos da criança.

B

a primeira pauta-se na assistência aos cuidados físicos da criança, já a segunda, na escolarização.

C

as duas, apesar de se organizarem de forma diversa, pautam-se na assistência aos cuidados físicos da criança.

D

as duas pautam-se na integração das atividades de educação e cuidados das crianças.

E

a primeira pauta-se na assistência aos cuidados físicos da criança, já a segunda, na integração das atividades de educação e cuidados das crianças.

4639 Q174313

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

De acordo com Veiga (1996), os princípios norteadores do Projeto Político-Pedagógico são: a igualdade de condições de acesso e permanência na escola; a qualidade; a gestão democrática, a liberdade e a valorização do magistério. Nesta perspectiva, é correto afirmar que

A

o Projeto Político-Pedagógico é um documento que expressa o desejo coletivo de mudança, devendo ser elaborado internamente, apenas, pelos professores e pela equipe técnica da escola. Ao tomar conhecimento do PPP, os pais, alunos e comunidade poderão acompanhá-lo e seguir suas orientações.

B

o Projeto Político-Pedagógico é uma ação intencional que se constitui num processo democrático e coletivo de organização e planejamento pedagógico da escola em sua globalidade. Enquanto instrumento de luta, visa superar a fragmentação do trabalho, o autoritarismo e a centralização do poder, na perspectiva de formar cidadãos críticos e participativos na sociedade.

C

o Projeto Político-Pedagógico é um documento de apoio à prática docente, garantindo, nesse sentido, a autonomia do professor para decidir isoladamente o perfil do cidadão que deseja formar, a metodologia e os critérios de avaliação deve adotar em sala de aula.

D

no Projeto Político-Pedagógico, estão definidos os conhecimentos e os saberes coletivos que fazem parte dos programas oficiais de ensino com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais e Diretrizes Curriculares Nacionais, devendo ser seguidos, rigorosamente, visando a uma Educação de qualidade.

E

ao elaborar o Projeto Político-Pedagógico, a escola cria mecanismos democráticos que garantem o repasse de verba direto para a escola, visando solucionar os problemas financeiros.

4640 Q174310

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Davis (1992), em seu livro Psicologia na Educação, analisa as contribuições da psicologia para a aprendizagem escolar e destaca as bases psicológicas do desenvolvimento e da aprendizagem. De acordo com seu estudo, é correto afirmar que

A

a criança se desenvolve em contato com o ambiente e com outras pessoas, embora a aprendizagem só ocorra no ambiente escolar.

B

devido às condições de pobreza, miséria e privação cultural, em que a maioria das crianças brasileiras vivem, a escola é o único lugar onde ela poderá desenvolver suas hipóteses sobre a língua escrita e a noção de quantidade que lhe permitirá a aprendizagem da matemática.

C

a escola e o professor possuem papel fundamental na educação de crianças, jovens e adultos, pois, no ambiente escolar, existe uma intenção prévia de criar condições de interação professor-aluno-objeto que propiciem o aprimoramento dos processos de pensamento e da capacidade de aprender. Neste sentido, a psicologia do desenvolvimento e a da aprendizagem poderão auxiliar no desenvolvimento do aluno.

D

a aprendizagem possui natureza estritamente pedagógica e psicológica, cabendo ao professor o papel fundamental de contribuir para que o aluno supere suas limitações e dificuldades de aprendizagem, decorrentes de sua experiência social.

E

o ambiente não interfere no desenvolvimento e na aprendizagem, uma vez que ao contrário de outras espécies, as características humanas são biologicamente herdadas.

4641 Q174308

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Em sua obra Pedagogia da Autonomia, Freire (1996) descreve os saberes necessários à prática educativa a partir da reflexão sobre a dimensão ética, política e epistemológica. Nesta perspectiva, analise as afirmativas abaixo.

Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s)

A

I e III.

B

II e III.

C

I e II.

D

apenas a I.

E

Todas.

4642 Q174305

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Vygotsky analisou, em suas pesquisas, os diversos aspectos do desenvolvimento e da aprendizagem, tendo como referência a abordagem genética na qual se destacam as teorias de Jean Piaget e Henri Wallon. Diante dos estudos desenvolvidos por Vygotsky, analise as afirmativas abaixo.

Conclui-se que estão corretas as afirmativas

A

I, II e III.

B

I, III e IV.

C

II, III e V.

D

I, IV e V.

E

E) Todas.

4643 Q174303

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

O sistema educacional brasileiro, nas últimas décadas tem implementado mudanças no campo do currículo, de avaliação e na definição de políticas educacionais para educação básica. Visando nortear a prática educacional nas escolas brasileiras, o MEC elaborou os Parâmetros Curriculares Nacionais (2001) e as Diretrizes Curriculares Nacionais (2001). Nesta perspectiva, é correto afirmar que

A

considerando os PCNS como elemento integrador de ações na busca da melhoria da qualidade na educação, estes devem ser implantados e seguidos rigorosamente pelas escolas, para que possamos mudar o quadro educacional atual.

B

a busca de qualidade impõe a necessidade de investimento em diferentes frentes, sendo necessário investir na formação inicial e continuada de professores, desenvolvendo uma política de salários digna e um plano de carreira para os professores, revendo a qualidade de livros didáticos, disponibilizando materiais didáticos e recursos tecnológicos, além de rever a questão curricular, considerando as diferenças regionais e culturais do nosso país.

C

com a criação dos PCNS (Parâmetros Curriculares Nacionais), o governo federal soluciona os problemas educacionais brasileiros, na medida em que centraliza as propostas pedagógicas das escolas nas secretarias de educação municipal e estadual.

D

o currículo das escolas deve atender às exigências nacionais, sendo construído pela base comum nacional que contempla todas as necessidades de conhecimento produzido socialmente, no mundo do trabalho e em qualquer espaço do território nacional.

E

visando garantir a qualidade da educação, o governo federal centralizou as ações relacionadas à elaboração do currículo, ao sistema de avaliação, à formação de professores e à parte diversificada do currículo.

4644 Q174301

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

De acordo com os estudos de Vygosky, é correto afirmar que

A

a brincadeira de faz de conta como brincar de casinha, de escolinha, com cabo de vassoura, embora pouco estruturada, possui papel fundamental no desenvolvimento de conceitos, uma vez que a criança é levada a agir num mundo imaginário, vivendo uma situação de transição entre objetos concretos e suas ações com significado.

B

os jogos e as brincadeiras possuem papel secundário no desenvolvimento de conceitos das crianças, uma vez que a carga genética herdada dos pais define a capacidade de pensar e agir em situações concretas.

C

os jogos e as brincadeiras, embora possuam um papel fundamental na aprendizagem infantil, em nada contribuem para a construção de conceitos pela criança.

D

através da imitação, a criança reproduz, mecanicamente, os conhecimentos adquiridos na interação com o meio social.

E

embora o brinquedo crie uma zona de desenvolvimento proximal, ao brincar, a criança não consegue distinguir objeto e significado.

4645 Q174299

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

A construção da gestão democrática na escola é um processo que requer o envolvimento de todos os atores envolvidos internamente e externamente na busca de uma sociedade mais justa e igualitária. Nesta perspectiva, analise as afirmativas abaixo.

Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).

A

I e II.

B

I.

C

I e III.

D

III.

E

Todas.

4646 Q174297

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Durante muitos anos, a educação desvinculou-se das questões sociais, criando um abismo entre escola, família e comunidade. Atualmente, ao discutirmos a questão da qualidade do ensino, as atenções voltam-se para vários fatores. Em relação ao papel do docente, podemos afirmar que

A

é o maior responsável pela má qualidade da educação, devido à sua falta de compromisso e à desqualificação profissional.

B

este deve ser um articulador e colaborador na relação da escola com as famílias e a comunidade, deve zelar pela aprendizagem dos alunos e participar das atividades de planejamento, entre outras.

C

é o profissional responsável pelo processo de aprendizagem e pela avaliação dos alunos, sendo opcional colaborar com a articulação entre escola, família e comunidade.

D

é o responsável pela aprendizagem dos alunos, devendo exigir a participação e a presença dos pais na escola.

E

é um profissional que deve cumprir com os seus compromissos em sala de aula e não deve se envolver com a comunidade e a família dos alunos, para não ferir os princípios éticos contidos na LDB.

4647 Q174294

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

De acordo com os estudos de Telma Weiss, sobre a avaliação, analise as afirmativas.

Assinale a alternativa que apresenta a(s) afirmativa(s) correta(s).

A

I e II.

B

II e III.

C

I e III.

D

apenas a III.

E

Todas.

4648 Q174292

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Para Brousseau, em Parra e Saiz, a escolha das condições de ensino se justifica, exclusivamente, pela necessidade de dar sentido aos conhecimentos, e, para isso, descreve quatro características que dão sentido aos conhecimentos. Sabendo disto, assinale a alternativa que não corresponde a um desses quatro sentidos.

A

Modelos "incitativos".

B

Tramas de raciocínios e provas.

C

Trama de reformulações e formulações.

D

Modelos implícitos.

E

Relações essencialmente dialéticas.

4649 Q174290

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Para Brousseau, em Parra e Saiz, o objeto de estudo da didática da matemática é a situação didática. E, para análise das situações didáticas, Brousseau distingue quatro tipos nos processos didáticos, e dentre eles, apenas um, dentre as opções abaixo, não faz parte deste contexto. Assinale-o.

A

Situações de ação.

B

Situações de obstáculos.

C

Situações de formulações.

D

Situações de validação.

E

Situações de institucionalização.

4650 Q174287

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Para Parra, no artigo "cálculo mental na escola primária" (em Parra e Saiz), ela pleiteia o melhoramento da contagem em duas direções. E, numa delas, refere-se ao que diz respeito ao domínio e à extensão da série numérica oral. Nesse sentido, cita algumas capacidades que o aluno deve dispor da série numérica oral para o cálculo mental. Leia as afirmativas abaixo.

Dentre essas capacidades citadas, segundo a autora, estão corretas as afirmativas

A

I e II.

B

II e III.

C

I, II e III.

D

II, III e IV.

E

I, II, III e IV.

4651 Q174286

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Uma professora, na sala de aula da quarta série do ensino fundamental, propõe que seus alunos resolvam a operação 13 : 4. Ao analisar as respostas de seus alunos, comenta com outros professores que obteve respostas onde: ora o quociente era 3 e resto 2; ora o quociente era 3,52 e o resto 0. Diante disto, ouviu os seguintes comentários:

Deste modo, está(ão) correta(s) a(s) professora(s)

A

X, Y e Z.

B

Y e Z.

C

X apenas.

D

X e Y apenas.

E

Y apenas.

4652 Q174284

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Uma professora distribui cartões com a configuração de nove quadrados, conforme figura abaixo e um conjunto de dois pontos (fichas abaixo), denominado de constelações. A seguir, pede que os alunos preencham o quadro com as constelações (dois) de diversos modos possíveis para o quadrado dado, contando, em seguida, o número de possibilidades diferentes de preenchimentos.

Esta atividade didática/metodológica desenvolve

A

a geometria métrica e a probabilidade, com 36 possibilidades diferentes, para se preencher o cartão com essa dada constelação.

B

as representações de um número e a geometria formal, no sentido de informar apenas o nome da figura e as possibilidades, que são de 49 modos possíveis, para se preencher o cartão com essa dada constelação.

C

a noção de espaço e as possibilidades, que são de 36 modos diferentes, para se preencher o cartão com essa dada constelação.

D

as representações de um número e a geometria formal, no sentido de informar, apenas, o nome da figura e as possibilidades, que são de 36 modos possíveis, para se preencher o cartão com essa dada constelação.

E

a geometria métrica e a probabilidade com 49 possibilidades diferentes, para se preencher o cartão com essa dada constelação.

4653 Q174281

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Segundo o texto "Matemática escrita versus matemática oral" de Carraher, Carraher & Schliemann, é incorreto dizer que

A

dados sobre as habilidades cognitivas dos alunos das escolas públicas e particulares, em geral, e matemática, em particular, mostraram diferenças significativas entre os dois grupos.

B

as crianças entre 10-11 anos exercem uma atividade econômica, a qual faz com que a matemática elementar seja uma habilidade necessária à sobrevivência entre as crianças das classes populares nas cidades grandes.

C

para o primeiro ano de aprendizagem formal da matemática, os resultados mostraram que 98% das crianças das escolas particulares foram aprovadas ao final do ano, contra apenas 68% das crianças das escolas públicas.

D

este estudo mostrou que a diferença entre a eficiência das crianças na escola e na venda resulta das estratégias cognitivas escolhidas por elas para a resolução dos problemas.

E

o procedimento oral era o preferido nas situações de venda e o procedimento escrito era o mais freqüente nos exercícios de computação.

4654 Q174279

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Pergunta-se a uma criança quanto é 200 – 35. Ela responde: "se fosse 30 daria 70. Mas é 35, então é 65, 165". Este procedimento desenvolvido por ela

A

está errado.

B

é o de agrupamentos repetidos.

C

é o da decomposição.

D

estaria certo, se fosse para a operação 100–35.

E

é do algoritmo do empréstimo.

4655 Q174277

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Numa sala de aula de matemática, a professora pergunta aos alunos: "Como é que vocês sabem que um número é maior do que outro?" Ouve, então, as respostas:

A professora conclui que

A

todas as afirmativas estão corretas.

B

somente a 2ª afirmativa está correta.

C

somente a 3ª afirmativa está correta.

D

as afirmativas 2ª e 3ª estão corretas.

E

somente a 1ª afirmativa está correta.

4656 Q174275

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Vergnoud (1995), em Carraher, Carraher & Schliemann, no texto sobre "cultura matemática e modelos matemáticos", propõe uma abordagem sobre os estudos dos conceitos, apresentando nele três aspectos. Esses aspectos são

A

objetivos-obstáculos; os invariantes e a questão da simbolização.

B

conjunto de situações; os invariantes e a questão da simbolização.

C

heurística; objetivos-obstáculos e os invariantes.

D

heurística; os invariantes e os objetivos-obstáculos.

E

conjunto de situações, os invariantes e os objetivos-obstáculos.

4657 Q174273

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Numa sala de aula de matemática, a professora cede a cada aluno três dados. Em seguida, pede que os enfileire e conte o número de faces. Passados alguns minutos, ela observou que havia três respostas: 11, 13 e 15. Numa análise com um grupo de professoras, chegou-se a construir três afirmativas:

Dentre essas afirmativas, pode-se dizer que

A

todas estão corretas.

B

somente a 2ª está correta.

C

a 1ª e a 3ª estão corretas.

D

a 2ª e a 3ª estão corretas.

E

nenhuma está correta.

4658 Q174271

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

A ocupação do território pernambucano em função das atividades econômicas é tema de uma aula para o ensino fundamental. O relato de como ocorreu a conquista do interior da capitania, a partir dos rios da região, que funcionaram como verdadeiros corredores de penetração, é uma exposição em que se deve ressaltar para o aluno as seguintes relações:

I. Condições naturais X atividades econômicas.

II. Necessidades humanas X atividades econômicas.

III. Atividades econômicas X povoamento.

IV. Melhoria da qualidade de vida X crescimento populacional.

Estão corretas

A

somente I e II.

B

somente II e III.

C

somente II e IV.

D

somente III e IV.

E

todas.

4659 Q174269

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Sobre o Trabalho com o eixo tempo no estudo da História, analise as seguintes proposições:

I. É necessário esclarecer que as marcações e as ordenações do tempo, por meio de calendários, são uma construção que pode variar de uma cultura para outra.

II. A ordenação de seqüências de fotos ou figuras do ser humano, de uma planta ou de um animal, nas diferentes etapas da sua vida, é um exercício que propicia aos alunos lidar com o tempo de uma maneira concreta.

III. Em história, considera-se a dimensão do tempo que predomina como ritmo de organização da vida coletiva, ordenando e seqüenciando, cotidianamente, as ações individuais e sociais.

IV. "A história procura estudar o homem através ...

A

Apenas I, II e III.

B

Apenas II, III e IV.

C

Apenas I, III e IV

D

Apenas I, II e IV.

E

Todas.

4660 Q174268

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Em uma situação de ensino-aprendizagem, o professor deve trabalhar relações temporais, objetivando

I. explicar que o estudo do passado busca dar sentido aos questionamentos e dúvidas do presente.

II. fazer o aluno perceber que o estudo da História é já uma prática do seu cotidiano.

III. mostrar que o estudo do passado nos aliena do presente, provocando mudanças nas relações sociais.

IV. explicar que o caminho para o ensino da História em qualquer tempo, objeto de estudo, deve ser o da curiosidade e o do interesse livre.

Estão corretas

A

apenas I, II e III.

B

apenas II, III e IV

C apenas I, II e IV. D apenas I, III e IV E todas.

4661 Q174265

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

É construindo a noção de identidade regional e nacional que o aluno se entenderá como sujeito de direitos e deveres, capaz de interferir e modificar a realidade que o cerca." Uma das situações abaixo não contribui para a obtenção deste objetivo. Assinale-a.

A

Trabalhar ordenação temporal, relacionando sempre a história local e regional à nacional ou internacional.

B

Comparar sociedades e coletividades diversas para identificar em diferenças e semelhanças, os conflitos e as contradições que encerram

C

Posicionar-se pessoal e criticamente sobre os fatos, as ações e os embates que marcam a seqüência histórica em estudo.

D

Reconhecer que não existe relação entre passado e presente, porque o processo histórico é estático.

E

Somar aos conhecimentos teóricos adquiridos sua experiência pessoa

4662 Q174263

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

"O processo de ação e interação dos agentes sociais ao longo de períodos de tempo corresponde ao método histórico. No trabalho de ensino e aprendizagem, a aquisição do método histórico deve ser efetivada a partir da compreensão de alguns elementos importantes": (Daniel H. de Medeiros)

Sobre eles, analise as afirmativas abaixo.

I. O nosso presente vivido irá compor a História de amanhã assim como a História de hoje é constituída de muitos presentes que agora pertencem ao passado.

II. A organização de nossa sociedade assim como todos os elementos da cultura, da política, da economia, das artes nem sempre se constituíram da maneira como hoje conhecemos e também não continuará assim para semp...

A

somente I, II e III.

B

somente I, II e IV.

C

somente II, III e IV.

D

somente I, III e IV

E

todas.

4663 Q174261

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Observe o desenho abaixo que apresenta as características das sub-regiões do Nordeste brasileiro no sentido leste-oeste.

A ordem correta é

A

Meio–Norte, Agreste, Zona da Mata e Sertão.

B

Zona da Mata, Agreste , Sertão e Meio–Norte.

C

Agreste, Zona da Mata ,Sertão e Meio–Norte

D

Zona da Mata, Meio–Norte, Sertão e Agreste

E

Meio–Norte, Sertão, Agreste e Zona da Mata

4664 Q174258

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

As relações espaciais topológicas elementares começam a ser estabelecidas pela criança desde o nascimento. "São as relações espaciais que se estabelecem no espaço mais próximo, usando referenciais elementares como: dentro, fora, ao lado, na frente, trás, perto, longe, etc. Não são consideradas distâncias, medidas e ângulos." (Almeida e Passini. Pág.31)

O professor de geografia das séries iniciais do Ensino Fundamental I deve considerar a percepção espacial desenvolvida nas crianças, exceto

A

as relações espaciais topológicas elementares não envolvem referenciais preciosos de localização, embora seja a base para o trabalho sobre o espaço geográfico e cartográfico.

B

as localizações são, portanto, contínuas, e o espaço forma um todo.

C

a criança percebe que os objetos vizinhos são percebidos no mesmo plano, próximos, contíguos

D

a percepção da criança de cada elemento e sua relação com os demais leva à relação de envolvimento, que pode ser percebida em uma, duas ou três dimensões

E

as relações topológicas espaciais se processam na criança na seguinte ordem: vizinhança, envolvimento, separação, ordem e continuidade.

4665 Q174256

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Trabalhando o conteúdo Hidrografia de Pernambuco, observemos o mapa abaixo.

Podemos identificar e analisar que

I. o rio São Francisco serve em grande parte do seu curso de linha divisória entre os Estados de Pernambuco e a Bahia. Separa a Bahia e Sergipe de Alagoas, até desembocar no Oceano Atlântico.

II. o rio São Francisco tem vários afluentes, como Brígida, Pajeú e Ipanema.

III. a foz do rio Goiana localiza-se na divisa de Pernambuco com a Paraíba.

IV. devido à localização geográfica, o rio Capibaribe é um rio totalmente perene.

...

A

apenas I e II.

B

apenas I e III.

C

apenas II e IV

D

apenas II, III e IV.

E

apenas I, II e IV

4666 Q174254

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Universidade de Pernambuco (UPE / UPENET / IAUPE)

Em Pernambuco, encontramos uma paisagem com acentuados contrastes naturais e problemas naturais e socioambientais.

Sobre esse assunto, analise as alternativas e assinale a incorreta.

A

O clima da Zona da Mata é quente e úmido, enquanto o do Sertão é semi-árido.

B

O Agreste é uma área de transição apenas entre a Mata Norte, por apresentar um índice pluviométrico menor que a Mata Sul.

C

A caatinga hiperxerófila é constituída, predominantemente, de áreas mais secas do semi-árido pernambucano.

D

As formações vegetais de praias correspondem a um tipo de vegetação rasteira sobre solos arenosos.

E

Os manguezais localizam-se entre as áreas de contato da água salgada oceânica com a água doce dos rios.

4667 Q174207

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O trabalho com crianças pequenas é espontâneo, não se estruturando, portanto, em base curricular.

A Somente I, III e IV. B Somente II, III e IV. C Somente I, II e IV. D Somente II e III.

4668 Q174205

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Nóvoa (1995) indica entre os fatores de mudança sobre a função docente, doze elementos de transformação no sistema escolar: Assinale a alternativa correta:

A

No momento atual, o professor não pode afirmar que a sua tarefa se reduz apenas ao domínio cognitivo. Além de saber a matéria que leciona, pede-se que o mesmo seja facilitador de aprendizagem, pedagogo, eficaz, organizador de trabalho em grupo, e que para além do ensino, cuide do equilíbrio psicológico do s alunos, da integração social e da orientação social.

B

Nas últimas duas décadas a configuração do sistema educativo não teve muita alteração, ou seja, denota-se ainda que o ensino está centrado na educação das elites (baseado na seleção e competências) em detrimento a educação das massas.

C

O desenvolvimento de fontes de informação alternativas, principalmente os meios de comunicação de massas, não obrigam os professores a alterarem o seu papel transmissor de conhecimentos.

D

A massificação do ensino e o aumento das responsabilidades dos professores culminaram com a melhoria efetiva dos recursos materiais e das condições de trabalho e salariais daqueles que exercem o exercício da docência.

4669 Q174203

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Ao falarmos em função social da escola, implícita necessariamente entendermos como organizar e dirigir situações de aprendizagem. Para Perrenoud (2000, p.25) "organizar e dirigir situações de aprendizagem é manter um espaço justo, para tais procedimentos. É, sobretudo, despender energia e tempo e dispor das competências profissionais necessárias para imaginar e criar outros tipos de situações de aprendizagem". Diante de tal enunciado é correto afirmar:

A

Não é necessário trabalhar a partir das representações dos alunos, pois, quanto se objetiva os conteúdos, estas representações já estão implícitas.

B

Não se faz necessário garantir pleno envolvimento dos alunos no planejamento, pois o que a comunidade espera da escola, é que seus filhos aprendam o conhecimento cientifico produzido historicamente, sem aplicabilidade social.

C

É necessário conhecer, para determinada disciplina, os conteúdos a serem ensinados e a sua tradução em objetivos de aprendizagem.

D

O professor deve somente trabalhar a partir dos acertos pedagógicos, pois os erros são obstáculos constantes a aprendizagem.

4670 Q174201

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quando avaliamos as ações circunscritas num Projeto Político Pedagógico, de uma determinada unidade escolar, que possui como elemento articulador dos processos de aprendizagem - a interdisciplinaridade, podemos afirmar que seus objetivos foram atingidos, quanto:

( ) A autoridade na sala de aula foi conquistada, e não simplesmente outorgada pela direção.

( ) As práticas pedagógicas desenvolvidas numa determinada sala de aula possuem inicio, meio e fim.

( ) Os espaços escolares permanecem os mesmos, pois quem trabalha com a interdisciplinaridade, trabalha com a junção das disciplinas e não com os elementos físicos que compõe a escola.

( ) O projeto inicial interdisciplinar contaminou ...

A F, V, V e V. B V, V, F e V. C F, F, F e V. D V, F, V e F.

4671 Q174199

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Desde os tempos primitivos o ser humano buscou reproduzir um sistema gráfico que espelhasse a fala. A escrita como outras produções humanas desenvolveu características próprias que a tornaram elemento de socialização e democratização. Com esta compreensão é correto afirmar que:

A

O domínio da escrita está sempre associado ao desenvolvimento político, cultural e econômico de um povo.

B

Nos paises desenvolvidos o acesso à escrita atinge uma parcela restrita da população.

C

Nos paises em desenvolvimento o índice de analfabetismo é ínfimo, entre as classes sociais menos favorecidas.

D

A escrita se constitui símbolo de uma nação, sendo naturalmente, um direito de poucos.

4672 Q174197

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Paulo Freire é conhecido internacionalmente como um grande pedagogo brasileiro. Dedicou sua vida nas temáticas relacionadas a alfabetização de jovens e adultos. Suas idéias consideram que o importante não é a pura e mecânica transmissão de conhecimentos mas o despertar de uma nova relação com a experiência vivida. Em relação a pedagogia libertadora proposta por Paulo Freire é correto afirmar que:

A

Na alfabetização de adultos a motivação se dá a partir da codificação de uma situação problema, da qual, não se toma distância para analisá-la criticamente.

B

Por ser um ato de conhecimento o processo de alfabetização de adultos demanda uma relação de autêntico diálogo, onde a mensagem prioritária é a do professor.

C

Na alfabetização de adultos, o diálogo é método básico, assim, a relação é vertical. Educador e educandos se posicionam como sujeitos do conhecimento.

D

Na alfabetização de adultos admite-se, durante o processo, a avaliação da prática vivenciada, entre o educador e o educando, sem o que a relação pedagógica perde em consistência e cumplicidade.

4673 Q174194

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Uma perspectiva progressista de prática pedagógica, visualiza a docência, dentro de suas contradições, mas procura agir criativamente buscando elementos de superação. Tais atitudes revelam visões de mundo e de ensino. Nesta direção é correto afirmar que uma prática pedagógica crítica:

A

compreende a educação como interferência absoluta na sociedade, assumindo autonomia frente a contradições sociais.

B

compreende a educação como uma instância dentro da sociedade e exclusivamente ao seu serviço.

C

compreende a educação como mediação de um projeto social, uma instância, entre outras, na luta por mudanças sociais.

D

compreende a educação como instância social que está voltada para a formação da personalidade dos indivíduos integrando-os harmonicamente.

4674 Q174192

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A educação como direito social não é uma doação. Torna-se fundamental que crianças, jovens e adultos participem ativamente no processo de construção de uma sociedade mais equânime e solidária. Nesta perspectiva a escola de ensino fundamental assume grande importância no cenário brasileiro. É correto afirmar que:

A

A escola, como instância de ação, surgida das próprias necessidades históricas da humanidade, adquire um significado especial, sendo uma das instituições, onde nossos anseios educacionais, podem apenas traduzir-se em práticas pedagógicas.

B

A escola, como instância de ação, surgida das próprias necessidades históricas da humanidade, adquire um significado especial, sendo uma das instituições, onde nossos anseios educacionais, não podem traduzir-se em práticas pedagógicas, conseqüentemente práticas políticas e sociais.

C

A escola, como instância de ação, surgida das próprias necessidades históricas da humanidade, adquire um significado especial, sendo uma das instituições, onde nossos anseios educacionais, podem apenas traduzir-se em práticas políticas.

D

A escola, como instância de ação, surgida das próprias necessidades históricas da humanidade, adquire um significado especial, sendo uma das instituições, onde nossos anseios educacionais, podem traduzir-se em práticas pedagógicas, conseqüentemente práticas políticas e sociais.

4675 Q174190

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Trabalhar com jovens e adultos é assumir o compromisso que a prática educativa será permeada pelo diálogo. Numa visão histórico-crítica de educação é correto afirmar que:

A

no trabalho com jovens e adultos o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio cultural, social, sendo o professor guiado pelo grupo neste processo.

B

no trabalho com jovens e adultos o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio cultural, social, sendo o professor o facilitador neste processo.

C

no trabalho com jovens e adultos o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio cultural, social, sendo o professor o mediador neste processo.

D

no trabalho com jovens e adultos o conhecimento resulta de trocas que se estabelecem na interação entre o meio cultural, social, sendo o professor o responsável, sozinho, deste processo.

4676 Q174187

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A matemática como produção humana está presente no cotidiano das crianças, jovens e adultos. Seu ensino pode contribuir para a ampliação da consciência crítica da população ou causar a impressão que a matemática é ciência para poucos. Em relação aos desafios do ensino da matemática no ensino fundamental é correto afirmar que;

A

Torna-se necessário ensinar matemática, a partir da 5ª série, visando desenvolverem as habilidades de contagem, cálculo e medidas, tendo em vista a resolução de problemas ligados a vida prática cotidiana e tarefas escolares.

B

Torna-se necessário ensinar matemática, para todos os alunos, visando desenvolverem as habilidades de contagem, cálculo e medidas, tendo em vista a resolução de problemas ligados à vida prática cotidiana e tarefas escolares.

C

Torna-se necessário ensinar matemática, conforme seleção escolar, visando desenvolverem as habilidades de contagem, cálculo e medidas, tendo em vista a resolução de problemas ligados a vida prática cotidiana e tarefas escolares.

D

Torna-se necessário ensinar matemática, para os alunos que apresentarem maior facilidade, visando desenvolverem as habilidades de contagem, cálculo e medidas, tendo em vista a resolução de problemas ligados à vida prática cotidiana e tarefas escolares.

4677 Q174185

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Vovô viu o ovo! A mula moeu o milho... Zezé brinca com Zazá de zabumba. Exemplos como estes, revelam que as cartilhas qualificam o aprendiz apenas como leitor de letras. Uma nova prática no ensino fundamental, considera as crianças jovens e adultos, como produtores e leitores de seus textos, sempre críticos e dinâmicos. Em relação às cartilhas é correto afirmar que:

A

Trabalhar com cartilhas é partir de elementos não significantes da língua, iniciando o processo quase sempre pela apresentação das vogais.

B

Trabalhar com cartilhas é insistir no estudo das famílias silábicas. Valoriza-se a produção textual, onde o primeiro texto é o próprio nome dos alunos.

C

Trabalhar com cartilhas é abolir as combinações pela apresentação de vogais, os ditongos e tritongos, passando-se pelas famílias silábicas.

D

Trabalhar com cartilhas é abolir a prática de exercícios repetitivos.

4678 Q174183

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O homem como ser social modifica a natureza, através do trabalho, estabelecendo novas relações sociais, criando e recriando o mundo através da linguagem. A História estuda o homem nos diferentes tempos de sua existência e nos lugares onde ele vive. A Geografia estuda as relações do homem com o espaço natural e como pode transformá-lo em seu beneficio e da comunidade. No contexto do ensino fundamental é correto afirmar que o objetivo dessas disciplinas é;

A

Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é compromisso daqueles que elegemos nos contextos políticos e escolares

B

Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que todos podem colaborar no processo de transformação social.

C

Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é compromisso dos gestores públicos.

D

Auxiliar os alunos no conhecimento da realidade física e social a partir da realidade mais imediata, visando a compreensão que o processo de transformação social é uma tarefa impossível na sociedade brasileira.

4679 Q174181

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No ensino fundamental a relação entre ensino e aprendizagem não pode ser mecânica, nem uma simples transmissão do professor que ensina para um aluno que aprende. Tem-se clareza que a unidade entre ensino e aprendizagem se compromete quando o educador enfatiza o excesso de memorização e não suscita a participação crítica dos alunos. Numa visão progressista é correto afirmar que:

A

o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor com os alunos, visando alcançar a aprendizagem de quem demonstrar interesse.

B

o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas do professor sobre os alunos, visando alcançar a aprendizagem de todos.

C

o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor com os alunos, visando alcançar a aprendizagem de todos.

D

o processo de ensino é um conjunto de atividades organizadas pelo professor, visando alcançar a aprendizagem de todos.

4680 Q174179

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A educação inclusiva como possibilidade de acesso e permanência de todos no contexto do ensino fundamental norteia-se pelas contribuições teóricas de Lev Seminovitch Vygotski. Neste sentido, é correto afirmar que:

A

Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve balizar sua ação numa visão única e universal de desenvolvimento e aprendizagem.

B

Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve entender, que a aprendizagem subordina-se ao desenvolvimento.

C

Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação, deve entender, que o desenvolvimento tem pouco impacto sobre a aprendizagem.

D

Vygotski defende a idéia de contínua interação entre as mutáveis condições sociais e a base biológica do comportamento humano, sendo que uma perspectiva inclusiva de educação não pode aceitar uma visão única e universal de desenvolvimento e aprendizagem.

4681 Q174176

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Nas discussões do projeto político pedagógico aparece às concepções de aprendizagem e as opções teórico-metodológicas, que são delimitadas pelos educadores e educadoras de uma determinada escola. É correto afirmar que uma escola que opta por uma visão ambientalista de aprendizagem entende que:

A

a aprendizagem é o processo, já definido no ser humano, desde o seu nascimento, cabe a escola, apenas, aprimorá-lo.

B

a aprendizagem é o processo que ocorre através da interação com outras pessoas.

C

a aprendizagem é o processo onde a maturação biológica é mais importante que o ambiente.

D

a aprendizagem é processo pelo qual o comportamento é modificado pela experiência.

4682 Q174173

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Numa perspectiva de educação inclusiva, supõe-se que na relação professor –aluno o educador ajuda inicialmente o educando na tarefa de aprender, sendo que essa mediação, possibilita posteriormente os educandos a pensarem com maior autonomia. Para aprender o educando precisa ter ao seu lado alguém que o perceba ajudando-o criticamente na apropriação dos conhecimentos científicos. É correto afirmar que os educadores que assim o fazem revelam uma concepção de aprendizagem teoricamente denominada:

A interacionista. B piagetiana. C ambientalista. D inatista.

4683 Q174172

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Formar homens e mulheres leitores é compromisso da escola pública contemporânea. A leitura não pode ser entendida de forma engessada no processo de planejamento do professor. Em relação as práticas de leituras com crianças é correto afirmar que:

A

a leitura deve ser sempre dirigida pelo professor que apontará textos relacionados com seu planejamento escolar.

B

a melhor hora para a leitura é em casa, pois a criança poderá ler os livros que foram indicados por seus professores, bem como, os que deseja ler por vontade própria.

C

a criança deve progredir na leitura encontrando prazer e sentido nos múltiplos contatos com a língua escrita.

D

as crianças devem ser estimuladas a lerem preferencialmente os livros didáticos trabalhados no ensino fundamental.

4684 Q174169

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Trabalhar com crianças, jovens e adultos na contemporaneidade é admitir um mundo polissêmico onde as verdades e as certezas estão sempre sendo questionadas. Torna-se necessário que questões sociais como: ética, saúde, meio ambiente, orientação sexual e pluralidade cultural devam estar sempre vinculadas aos conteúdos das diferentes situações de ensino. É correto afirmar que essas temáticas, são denominadas, na legislação educacional brasileira de:

A

Temas regionais.

B

Temas intencionais.

C

Temas culturais.

D

Temas transversais.

4685 Q174167

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Sabemos que na maioria das vezes, os fenômenos científicos e tecnológicos, não podem ser explicados apenas por um campo de conhecimento. È necessário no ensino fundamental a interação e o diálogo entre os docentes e as disciplinas envolvidas visando o tempo todo relacionar a teoria com a prática, bem como a função social de cada conteúdo. É correto afirmar, quando os educadores dialogam entre si, discutindo os objetos de estudo de suas disciplinas e a conexões possíveis entre elas estão caminhando na tentativa do que se convencionou chamar de:

A

interdisciplinaridade.

B

transversalidade

C

integralidade.

D

curricularidade.

4686 Q174165

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Na prática pedagógica o educador a partir de sua trajetória acadêmica e existencial assume o papel de mediador entre a cultura elaborada e o educando em formação. Nesta perspectiva é correto afirmar que todo educador e educadora deve possuir algumas qualidades entre estas:

A

compreensão da realidade com a qual trabalha, pouco envolvimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.

B

compreensão da realidade com a qual trabalha, comprometimento político e competência teórica do conhecimento em que atua.

C

comprometimento político e parcial competência teórica do conhecimento em que atua.

D

comprometimento político e total competência teórica do conhecimento em que atua.

4687 Q174162

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Jean Piaget é um dos grandes pensadores que vinculou suas pesquisas as questões de desenvolvimento e aprendizagem. Sobre suas idéias é correto afirmar que:

A

Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um produto de equilíbrios sucessivos.

B

Para Piaget o desenvolvimento cognitivo do individuo não ocorre através de constantes equilíbrios e desequilíbrios.

C

Para Piaget somente no ser humano é possível a noção de equilíbrio.

D

A noção de equilíbrio é o alicerce da teoria de Piaget.

4688 Q174160

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A atual LDB (9394/96) resultou de um processo de discussões que iniciaram na abertura democrática a partir da década de 1980. É correto afirmar que em relação à escola sua maior contribuição foi apontar legalmente a necessidade de construção coletiva da:

A

realização semanal do planejamento escolar.

B

identificação da problemática educacional.

C

proposta pedagógica escolar.

D

semana da alfabetização no Brasil.

4689 Q174158

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Podemos afirmar que uma pedagogia liberal sustenta a idéia de que a escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais de acordo com as aptidões individuais. Nesta perspectiva qual tendência pedagógica, abaixo, que NÃO se concatena com os pressupostos da pedagogia liberal?

A

Tendência pedagógica histórico-crítica.

B

Tendência pedagógica tradicional.

C

Tendência pedagógica não diretiva.

D

Tendência pedagógica tecnicista.

4690 Q174156

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para responder às questões de números 51 a 54 considere o texto abaixo.

O método audiolingual de ensino de língua estrangeira

A

sustenta-se sobre a primeira das visões teóricas de língua descritas no texto.

B

baseia-se predominantemente na terceira visão teórica de língua.

C

incorpora a dimensão semântica da visão funcional de língua.

D

apóia-se sobre uma concepção híbrida de língua que inclui elementos tanto da primeira quanto da terceira.

E

ancora-se sobre uma concepção de língua diferente das três concepções descritas no texto.

4691 Q174154

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para responder às questões de números 55 e 56 considere o texto abaixo.

No modelo de decodificação, o ato de leitura

A

depende da contribuição do leitor para a construção do sentido.

B

é visto como dependente das circunstâncias em que se encontra o leitor.

C

pressupõe a pluralidade de sentidos possíveis para cada texto.

D

tem a função de depreender o sentido inerente ao texto.

E

só tem sentido se for realizado em voz alta.

4692 Q174152

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para responder às questões de números 55 e 56 considere o texto abaixo.

O modelo psicolingüístico postula que

A

o sentido parte do texto para o leitor num fluxo ascendente.

B

o leitor é que atribui sentido e coerência ao texto ao acionar seus esquemas mentais.

C

o momento socio-histórico e ideológico é determinante para a construção de sentidos de um texto.

D

a leitura é uma atividade passiva de associação das palavras aos seus significados.

E

o significado das palavras é monossêmico e o leitor deve adivinhá-lo.

4693 Q174150

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Hoje em dia, vários pesquisadores enfatizam a necessidade de se tratar a leitura em aula de língua estrangeira não apenas da perspectiva interacional, mas sobretudo como resultante de procedimentos sociointeracionais. Na perspectiva sociointeracional, um dos aspectos enfatizados em relação à aula de leitura é

A

a necessidade de relacionar sempre a leitura com as demais habilidades lingüísticas: a fala, a compreensão oral e a escrita.

B

o estudo prévio e detalhado da gramática e do vocabulário do texto a ser lido.

C

a diminuição da intervenção do professor, para que o aluno tenha um papel mais ativo de construção e negociação de sentidos.

D

a atividade de leitura em grupo para que, por consenso, os alunos cheguem ao sentido único do texto.

E

a leitura em voz alta, em que os alunos se revezam sob o comando do professor.

4694 Q174148

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Escolha a alternativa que completa com coerência o seguinte pensamento de Daniel Martins da Costa, em seu livro Por que ensinar língua estrangeira na escola de 1o grau (p. 45).

O que se conclui, neste momento, é que a interação comunicativa e a negociação do significado são "a própria" aprendizagem. Em outras palavras, é essencialmente a capacidade de resolver problemas, e não a facilidade em produzir enunciados ensaiados, que se constitui no que deveria ser desenvolvido nos alunos [nas aulas de língua estrangeira]. Isto quer dizer igualmente...

A

o ensino das regras gramaticais da língua como objetivo final.

B

a ênfase sobre formas de conhecimento abstrato em detrimento de comportamentos efetivos.

C

a reiteração da figura do professor como centro do processo de ensino.

D

a ênfase na padronização e repetição das funções da língua como condição para o aprendizado.

E

o ensino da língua enquanto "processo" e a habilidade para pôr o discurso em ação.

4695 Q174146

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Assinale a única alternativa INCORRETA porque NÃO descreve uma das razões apresentadas no artigo completo.

A

Há evidência de que existe um déficit linguístico e cultural entre os aprendizes das classes sociais dominadas, que é responsável pela sua falta de aptidão para o aprendizado de línguas.

B

É impossível determinar se são fatores de aptidão lingüística ou de motivação os responsáveis pelo sucesso na aprendizagem de línguas estrangeiras.

C

É difícil separar os fatores que têm sido apontados como característicos do aprendiz, tais como aptidão, motivação, atitude etc.

D

Há evidência de que os testes de aptidão trabalham com diferentes conceitos de aptidão lingüística.

E

Há discordância na correlação entre aptidão para aprender línguas estrangeiras e inteligência ou inteligência verbal.

4696 Q174144

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No processo de aquisição de sua primeira língua, a criança adquire conhecimento implícito não só sobre o que é gramatical mas também sobre o que é apropriado; ela adquire competência a respeito de quando falar ou quando não, sobre o que falar com quem, quando, onde e que forma lingüística utilizar. Em suma, a criança adquire conhecimento sobre gramática, significado, função social e discurso em sua língua. Essas considerações explicam o conceito, desenvolvido pelo lingüista Dell Hymes, de

A

desempenho lingüístico.

B

desempenho social.

C

competência gramatical.

D

competência comunicativa.

E

conhecimento discursivo.

4697 Q174142

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A

libertadora.

B

tecnicista

C

progressiva

D

renovada não-diretiva.

E

crítico-social dos conteúdos.

4698 Q174140

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as afirmações abaixo.

A

I e II.

B

I e III.

C

II e IV.

D

I,II e III.

E

II, III e IV.

4699 Q174138

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A

III e IV.

B

II e IV.

C

II e III.

D

I e III.

E

I e II.

4700 Q174136

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A

I, II, III e IV.

B

II, III e IV, apenas.

C

I, II e IV,apenas.

D

I, II e III, apenas.

E

I e II, apenas.

4701 Q174134

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A

biológicas e de manifestações de afetividade.

B

genéticas e do desenvolvimento cognitivo.

C

individuais e das condições de existência.

D

maturacionais e de fatores emocionais.

E

intelectuais e manifestações culturais.

4702 Q174132

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No momento em que o professor entende que o aprendiz sempre sabe alguma coisa e pode usar esse conhecimento para seguir aprendendo, ele se dá conta de que a pura intuição (do professor) não é mais suficiente para guiar o trabalho.

Segundo Telma Weisz, é preciso

A

ensinar o professor a preparar suas aulas a partir de uma refência metodológica.

B

procurar uma metodologia de ensino adequada às características de cada aluno.

C

planejar um curso a partir das exigências apontadas em cada área do conhecimento.

D

organizar a prática educativa de modo que o educando possa administrar a sia própria aprendizagem.

E

considerar o conhecimento prévio do aprendiz e as contradições que ele enfrenta no processo de aprendizagem.

4703 Q173976

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quando à manutenção e o financiamento da educação podemos afirmar como (F) falso ou (V) verdadeiro:

A F, V, F e V. B F, F, V e V. C V, F, V e V. D V, F, V e F.

4704 Q173974

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Pensar na construção, elaboração de um Projeto Político Pedagógico para uma respectiva unidade escolar, é pensar que o mesmo será constituído através de relações democráticas, respeitando as diversidades de toda a comunidade escolar envolvida. Tendo a proposta educativa características diversas, quanto a concepção de homem, modelo de sociedade, tendência e concepção pedagógica, entre outras, é correto afirmar:

I. O projeto político está em permanente (re)construção.

II. O projeto político pedagógico é o eixo estruturante e integrador de toda a atividade pedagógica escolar.

III. O projeto político pedagógico não precisa ter pertinência histórica, nem contextualização social, pois é uma reivindicação educac...

A

Somente a assertiva I está correta.

B

Nenhuma das assertivas está correta.

C

Somente I e II estão corretas.

D

Somente I e III estão corretas.

4705 Q173963

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Nas concepções contemporâneas de educação, muito se tem falado em novos comportamentos do professor perante a aprendizagem. Behrens (2000) define essa nova atitude docente como processo de mediação pedagógica, os seja, mediação pedagógica é a atitude do professor que se coloca como facilitador ou motivador da aprendizagem. Segundo este autor, são características da mediação pedagógica:

A

Somente I, II e V estão corretas.

B

Somente I, III e IV estão corretas.

C

Somente a assertiva I está correta.

D

Somente I, IV e V estão corretas.

4706 Q173960

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Muito se fala em formação de sujeito, a escola como meio e processo de contribuição para formação de cidadania, porém vivemos numa sociedade em que muitas pessoas não são capazes de pensar na estruturação e seleção de conteúdos escolares que consigam atingir estes objetivos. Quando planejarmos um projeto curricular, devemos considerar:

A

Conhecimento inter-relacional de sujeitos, conhecimento erudito folclórico, conhecimento plural e conhecimento médico/psicológico.

B

Conhecimento popular/vulgar, conhecimento comunitário, conhecimento técnico-científico e conhecimento escolar.

C

Conhecimento multi-relacional, conhecimento meritocrático, conhecimento biodinâmico e conhecimento acadêmico transformador.

D

Conhecimento pessoal/cultural, conhecimento popular, conhecimento acadêmico dominante e transformador e conhecimento escolar.

4707 Q173957

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

"A prática escolar usualmente denominada de avaliação da aprendizagem pouco tem a ver com avaliação. Ela constitui-se muito mais de provas/exames do que de avaliação. Provas/exames têm por finalidade, no caso da aprendizagem escolar, verificar o nível de desempenho do educando em determinado conteúdo e classificar em termos de aprovação/reprovação. [...] Entendo que o ato de avaliar é, constitutivamente, amoroso, o ato amoroso é aquele que acolhe a situação, na sua verdade, assim, manifesta-se o ato amoroso consigo mesmo e com os outros. O ato amoroso da avaliação permeia atos, ações, alegria, dores, permite que cada coisa seja o que é, neste momento". (In: Lukesi, Cipriano. Avaliação da aprendizagem escolar: um ato amoroso, 2001, p. 171/172). Neste sentido, par...

A

Contínuo e cumulativo.

B

Diagnóstico e cumulativo.

C

Diagnóstico, processual.

D

Acolhedor, integrativo, inclusivo.

4708 Q173808

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com o texto acima, a avaliação atual do ensino mascara:

A

a existência de discriminação e preconceitos de origem étnica, social ou sexual.

B

as atitudes de desempenho, como provas e trabalhos em grupo.

C

os currículos pretendido, implementado e conseguido.

D

a discriminação sofrida por alunos com maiores dificuldades.

E

que diferentes grupos sociais, sexuais ou étnicos exigem diferentes conteúdos curriculares.

4709 Q173805

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O psicólogo Jean Piaget escreveu em 1948:

Analise as afirmações abaixo.

I. A matemática é tão difícil para muitas crianças porque ela lhes é imposta, sem consideração pela forma com que aprendem ou pensam.

II. As situações de contexto que o professor cria são cruciais para o desenvolvimento matemático da criança.

III. Numa situação de aprendizado autônomo o professor organiza os conteúdos de maneira linear e progressiva para que a criança possa guiar-se com mais facilidade.

Dentre estas afirmações, estão em concordância com o texto de Piaget APENAS...

A

I.

B

II.

C

III.

D

I e II.

E

II e III.

4710 Q173803

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O termo Metacognição é utilizado por alguns estudiosos para designar o conhecimento consciente do educando sobre o próprio processo de raciocínio. Sternberg em artigo publicado na revista Edutional Researcher, 1996, escreveu que metacognição

.... se refere ao conhecimento sobre o próprio processo de raciocínio que, por ser consciente, guia e aprimora a eficiência do comportamento orientado para a solução de problemas.

Suponha a situação de um aluno que mostra ao professor a resolução de um problema pedindo que ele avalie se está ou não correta. O professor lê a resolução e percebe que ela está correta. Qual a resposta mais adequada do professor no sentido de estimular a metacognição do aluno?

A

Você acertou. Muito bem!

B

O que você acha? Que errou ou que acertou?

C

Apesar de estar certo, é bom você refazer.

D

Uma resolução nunca está certa totalmente. Vamos ver o que dá para aproveitar daquilo que você fez.

E

Explique-me como você resolveu o problema para que eu possa lhe ajudar a descobrir se está certo ou errado.

4711 Q173801

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No livro A resolução de problemas na Matemática escolar, Krulik e Reys, Editora Atual, discute-se uma das interpretações mais comuns de resolução de problemas, a ser considerada como um processo. Um dos artigos, escrito por Nicholas A. Branca, diz: O que é considerado importante nesta interpretação são os métodos, os procedimentos, as estratégias, e os heurísticos – aqui usados para indicar estratégia geral, independente do problema em particular – que os alunos usam na resolução de problemas. Essas partes do processo são a sua essência, e como tal, tornam-se um foco do currículo matemático.

A partir dessa afirmação, NÃO é correto dizer que:

A

É muito importante o modo como o aluno resolve problemas

B

Faz parte do processo de resolução de problemas levar-se em conta os heurísticos utilizados.

C

Na resolução de problemas é importante mobilizar estratégias gerais.

D

Não é importante determinar previamente o objetivo a ser atingido na resolução de um problemas.

E

Se o aluno estiver munido de uma variedade de estratégias estará mais habilitado para resolver problemas.

4712 Q173753

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quando o/a professor/a elabora seu plano de ensino, encontra-se diante de uma opção ou dilema muito genérico. Precisa "ensinar" a certos alunos/as determinados conteúdos, ou seja, necessita desenvolver um currículo. Nessa situação, é preciso partir, ao menos de três considerações corretas e usuais em educação. Assinale a alternativa correta:

A

Desconsiderar as condições situacionais da escola, rever o reagrupamento de alunos/as para formação de turmas, e a experiência do professor.

B

Condições da situação na qual se realiza o planejamento, o currículo dado aos professores e as condições materiais, e o grupo de alunos/as por possibilidades e necessidades concretas.

C

Inexperiência dos/as professores/as e equipe pedagógica, o currículo imposto pelos sistemas de ensino, e a forma de gestão da unidade educativa.

D

Condições da situação na qual se realiza o planejamento, a garantia de implantação de novos paradigmas de avaliação, e os conselhos do corpo diretivo, em virtude de conhecerem melhor a escola.

4713 Q173726

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Enumere as lacunas da coluna B de acordo com o termo conceitual apresentado na coluna A:

Coluna A

1. Percepção da educação brasileira nos anos 70.

2. Perspectiva curricular da educação popular.

3. Perspectiva da pedagogia crítico-social dos conteúdos.

4. Movimento de renovação curricular da década de 80 do século XX.

Coluna B

( ) Focaliza questões referentes ao conhecimento escolar, propondo- se a resgatar a importância dos conteúdos e a ressaltar a função básica da escola – a transmissão do saber sistematizado, a transmissão dos conteúdos escolares.

( ) Adota-se o ponto de vista que a escola deve transmitir a todos a que ela tenha acesso, sem discriminação, o "saber universal", ou seja, o sab...

A

3, 4, 1, 2.

B

4, 2, 1, 3.

C

1, 2, 4, 3.

D

3, 4, 2, 1.

4714 Q173724

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Coloque (F) para Falso e (V) para Verdadeiro e assinale alternativa correta:

( ) O argumento da universalidade da cultura escolar significa que cabe à escola transmitir saberes "públicos", explicitamente formulados e controlados, aos quais todos possam ter acesso potencial e que apresentem valor independentemente das circunstâncias e dos interesses particulares.

( ) A aprendizagem em sala de aula é sempre individual, limitada às relações frente a frente de um professor/a e um aluno/a. Apesar de acontecer dentro de um grupo social, processa-se individualmente, isto é, de aluno para aluno.

( ) Um dos pontos mais significativos do movimento da reestruturação escolar é o do desenvolvimento curricular baseado na escola, que funciona como uma unidad...

A

V, F, V, F e V.

B

V, F, V, V e V.

C

F, V, F, V e F.

D

F, F, V, V e V.

4715 Q173722

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O objetivo do Teatro do Oprimido é:

A

impedir que opressores façam teatro.

B

transformar os opressores para que deixem de oprimir.

C

transformar o povo, "espectador", ser passivo do fenômeno teatral, em sujeito transformador da ação dramática.

D

transformar o espectador através de mensagens contrárias à opressão do homem pelo homem.

4716 Q173720

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Qual a relação entre jogo dramático e jogo teatral?

A

O jogo teatral é um jogo de "faz de conta" e jogo dramático implica na dramatização dessas situações.

B

O jogo dramático visa a efetivar a passagem do jogo teatral objetivo em cenas, sejam elas trágicas ou cômicas.

C

O jogo teatral visa a efetivar a passagem do jogo dramático subjetivo para a realidade objetiva do palco.

D

O jogo dramático envolve situações trágicas e o jogo teatral envolve situações cômicas.

4717 Q173718

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Os jogos teatrais, são importantes para as crianças porque:

A

desenvolvem o pensamento operativo na solução dos problemas propostos.

B

alguns jogos fazem uso da escrita e favorecem a aprendizagem de ortografia.

C

permitem que as crianças aprendam a história do teatro.

D

desenvolvem o pensamento abstrato.

4718 Q173716

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No sistema de Viola Spolin, o foco tem a função de:

A

indicar a forma certa de se fazer teatro.

B

permitir que o aluno congele a cena no momento correto.

C

delimitar que conflitos deverão ser representados.

D

ajudar a isolar segmentos de técnicas teatrais complexas para que sejam completamente exploradas.

4719 Q173715

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Admite-se que, no processo de domínio da linguagem teatral, a comunicação ficava mais objetiva e o trabalho evoluía quando:

A

o professor fazia a leitura do que ele havia entendido da cena apresentada.

B

o foco do jogo era claro para quem atuava e para quem assistia.

C

o grupo que assistia a cena ria bastante da cena apresentada.

D

não havia separação entre quem atuava e quem assistia.

4720 Q173712

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A interação com o texto no processo teatral:

A

deve ser sempre a primeira atividade de teatro a ser feita na sala de aula.

B

nunca deve ser feita na escola, onde os jogos devem dominar o foco dos trabalhos.

C

pode ser feita com textos dramáticos e não dramáticos a partir de jogos.

D

somente interessa quando o texto for criado pelo aluno.

4721 Q173710

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A exploração do espaço:

A

é parte do domínio da linguagem teatral e pode ser feita na sala de aula, que se transformada, em função da representação, em espaço estético.

B

não funciona quando é feita em câmara lenta.

C

não precisa ocorrer, já que os alunos já conhecem a sala de aula.

D

não tem sentido, já que o teatro deve ser feito no palco.

4722 Q173708

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Para Boal, ao se trabalhar com situações de opressão do cotidiano dos alunos:

A

é absolutamente proibido trabalhar fora de uma perspectiva realista.

B

é absolutamente necessário saber se a situação é verdadeira ou falsa.

C

é absolutamente necessário começar de um relato individual, que possa ser pluralizado por identificação ou por analogia.

D

é absolutamente necessário começar de um relato individual, mas não precisa que haja identificação dos outros alunos com o problema.

4723 Q173705

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Na avaliação segundo o sistema de Viola Spolin:

A

é essencial que seja feita por todos, alunos e professores, a partir de um padrão de "certo e errado", indicado pelo professor.

B

é essencial que o professor não assuma sozinho a avaliação, mas que faça perguntas que todos respondam, inclusive ele próprio.

C

é essencial que o professor assuma que esta tarefa lhe compete. É ele que deve indicar o que está certo e o que está errado.

D

é essencial que todos digam de quem gostaram mais. Não há necessidade de se dizer de quem eles não gostaram.

4724 Q173703

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O foco do jogo "Cabo de Guerra" é dar realidade ao objeto (uma corda imaginária):

A

Quando a concentração é plena, a dupla faz corretamente a mímica do jogo, mas sai sem estar cansada.

B

Quando a concentração é plena, a dupla sai do jogo com toda a evidência de ter realmente jogado.

C

Quando a concentração é plena, a corda parece elástica.

D

Quando a concentração é plena os jogadores terminam caindo no chão.

4725 Q173699

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Nos jogos teatrais, assim como nos jogos de regras:

A

o professor deve ensinar a forma de se seguir as regras.

B

as regras são para ser seguidas, não havendo espaço para combinação e portanto para acordo do grupo.

C

as regras devem ser sagradas independentemente da reciprocidade dos meios empregados para ganhar.

D

pode haver um acordo do grupo sobre as regras do jogo, porque as regras inicialmente estabelecem um parâmetro, mas podem perder gradualmente a rigidez.

4726 Q173697

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Como a espontaneidade se liga com o processo de construção de conhecimento em teatro?

A

Não dá para ensinar espontaneidade, ela depende da pessoa, não contribuindo portanto para o ensino de teatro.

B

Espontaneidade é simplesmente ação livre, ensinar teatro é deixar os alunos agirem livremente.

C

Podemos desenvolver a espontaneidade no teatro exercitando-a em situações de jogo.

D

A espontaneidade precisa ser controlada através do teatro.

4727 Q173695

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Atualmente, compreende-se o processo de alfabetização como:

A

Apropriação de conhecimento do alfabeto.

B

Apropriação de diferentes linguagens.

C

Apropriação da leitura.

D

Apropriação da escrita.

4728 Q173693

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No processo de alfabetização, o convívio com a linguagem escrita deve ser real. Isto, metodologicamente, significa:

A

Só utilizar textos clássicos na sala de aula.

B

Intensificar, na sala de aula, os símbolos desconectados de sua função social.

C

Intensificar, na sala de aula, a interação com as produções gráficas utilizadas no meio cultural.

D

Trabalhar com cartilhas de famílias silábicas.

4729 Q173691

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Os principais tipos de narrativa de ficção são:

A

Romance, texto informativo, novela.

B

Conto, romance e novela.

C

Novela, crônica, texto informativo.

D

Conto, texto científico, novela.

4730 Q173689

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

São considerados aspectos importantes na análise lingüística:

A

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, análise no interior da palavra.

B

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, análise no interior da palavra, número.

C

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, rima.

D

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, páginas.

4731 Q173687

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Constitui em aspecto essencial para quem está sendo alfabetizado:

A

Ter passado por treinamento psicomotor

B

Ter, obrigatoriamente, freqüentado a pré-escola.

C

Saber somar para juntar as famílias silábicas.

D

A idéia de representação e a função dos símbolos.

4732 Q173684

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A atual compreensão da alfabetização não utiliza a palavra e as silabas isoladamente, porque:

A

Os elementos isolados descaracterizam a língua e dificultam a significação do real.

B

As crianças aprendem mais rápido com o texto.

C

Os elementos isolados descaracterizam a língua, embora signifiquem melhor a realidade.

D

As crianças têm dificuldades matemáticas para juntar as partes.

4733 Q173682

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considera-se adequado para o trabalho nas séries iniciais:

A

Fragmentos de textos científicos.

B

A maior diversidade textual possível.

C

Tão somente textos literários.

D

Poesias e músicas, apenas

4734 Q173680

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Entende-se por letramento:

A

O uso da escrita e da leitura com função social.

B

A apropriação dos códigos.

C

Alfabetização de adultos.

D

Um método de alfabetização.

4735 Q173678

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A escrita é um simbolismo de segunda ordem, pois:

A

Inviabiliza a ampliação do desenvolvimento mental.

B

Está no Nível de Desenvolvimento Potencial.

C

Não representa diretamente o objeto a que se refere.

D

Está relacionada diretamente à fala.

4736 Q173676

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O ensino da escrita deve ser organizado para que se torne necessário às crianças; assim:

A

Deve ser sempre permeado por um sentido, um desejo, pressupondo um interlocutor.

B

Deve sempre utilizar brinquedos para ser entendido.

C

Constitui-se num objeto de conhecimento com fim em si mesmo.

D

Fazer cópias de texto dá sentido à aprendizagem.

4737 Q173673

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Trabalhar na Zona de Desenvolvimento Proximal pressupõe:

A

Identificar o que o aluno ainda não faz sozinho e registrar na ficha de avaliação.

B

Identificar o que o aluno ainda não faz só e mediar para que a resolução se efetive.

C

Identificar o que o aluno já sabe e propor conhecimentos mais complexos.

D

Identificar o que o aluno já sabe e propor vários exercícios de fixação.

4738 Q173671

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quando o aluno escreve a mesma palavra com letras diferentes, como em casa / caza / kasa / kaza, significa que:

A

Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem não está se alfabetizando.

B

Não está maduro, por isso basta oferecer contato com as palavras que ele construirá seu conhecimento.

C

Está utilizando hipóteses, processo próprio de quem está se alfabetizando.

D

Não aprendeu corretamente, por isso um bom exercício é reescrever a palavra corrigida várias vezes.

4739 Q173669

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quais são as três práticas que permitem uma alfabetização significativa?

A

Leitura, paragrafação, análise lingüística.

B

Leitura, ortografia, escrita.

C

Leitura, produção de textos, literatura.

D

Leitura, produção de textos e análise lingüística.

4740 Q173667

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A alfabetização matemática deve permitir:

A

Ao aluno a apropriação dos conhecimentos matemáticos, para saber contar até 100, somar e diminuir.

B

Ao aluno a apropriação dos conhecimentos matemáticos, para saber resolver problemas com números.

C

Ao aluno a apropriação dos conhecimentos matemáticos, para saber calcular.

D

Ao aluno a apropriação dos conhecimentos matemáticos, para interpretar e transformar o mundo físico e social.

4741 Q173665

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Ao avaliar a textualidade, são fatores preponderantes:

A

Coerência, estilo, paragrafação, informatividade, intertextualidade, ortografia.

B

Coerência, aceitabilidade e situacionalidade, informatividade, paragrafação.

C

Coerência, situacionalidade e aceitabilidade, coesão, informatividade, intertextualidade.

D

Coesão, situacionalidade, informatividade, estilo, intertextualidade, ortografia.

4742 Q173663

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A formação de leitores nas séries iniciais exige:

A

Que as crianças tenham muitos livros.

B

Que a professora seja leitora.

C

Que as famílias sejam alfabetizadas.

D

Que as crianças tenham freqüentado a pré-escola.

4743 Q173661

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O que faz uma palavra ou um conjunto delas se constituir num texto é:

A

Um contexto de escrita da língua em seu padrão culto, não admitindo variação lingüística.

B

Um contexto de escrita da língua em seu padrão culto, não admitindo variação lingüística.

C

Um contexto, onde se possa dizer o que se pensa de forma aleatória, sem interlocutor.

D

Um contexto de escrita com correção ortográfica, sem necessariamente a presença de um interlocutor.

4744 Q173658

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A mídia vem desafiando a escola a rever sua prática, especialmente no uso da linguagem, pois:

A

Exige que as salas de aula estejam equipadas com computador, TV, DVD e som, para veicular uma contra ideologia.

B

Indica que a escola tem que incorporar esta ideologia dos meios de comunicação para ficar atual.

C

Muda a função social da escola, já que com os recursos tecnológicos se pode dispensar os professores.

D

Utiliza recursos de som, imagens e hipertextos, produzindo uma nova forma de apropriação da realidade além da incorporação de conteúdos ideológicos.

4745 Q173001

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Coloque (F) para Falso e (V) para Verdadeiro e assinale alternativa correta:

A seqüência correta é:

A F, F, V, V e V. B F, V, F, V e F. C V, F, V, V e V. D V, F, V, F e V.

4746 Q172999

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. A escola pública, é um espaço/tempo de aprendizagem e de luta no campo do direito e da igualdade social. A perspectiva de construir, na escola, um projeto educativo voltado para esses interesses coletivos, está:

A

na dependência exclusiva da vontade política dos seus profissionais e do governo.

B

no interesse, na habilidade e nas condições sócio-econômicas do(a) aluno(a).

C

na sua função de produzir/socializar o conhecimento científico e no fato de ser pública.

D na sua função de agência formadora de recursos humanos para o mercado de trabalho.

4747 Q172997

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Na década de 70 (século XX) a ação supervisora, pautada nos princípios da eficiência e da eficácia, esteve voltada para os aspectos técnico-burocráticos do ensino. Nos anos 80 (século XX), a crítica a sua função tecnicista mobiliza a idéia de eliminá–la da escola (assim como os demais especialistas). No final dos anos 80 (século XX), início dos anos 90 (século XX) com questionamento dos modelos tradicionais, os educadores, de um modo geral, e os profissionais da supervisão passaram a refletir sobre a sua prática educativa, rediscutindo o seu papel e os processos que dão outro sentido para a escola pública. À partir daí coube à Supervisão Escolar:

A

articular/coordenar o planejamento e a prática pedagógica prescrevendo o que os demais devem fazer/executar.

B

promover a coordenação das atividades docentes, fundamentada na função contextualizada, em busca da construção/viabilização de um Projeto Pedagógico pautado nos princípios do trabalho coletivo e da gestão democrática.

C

coordenar, organizar e controlar a prática educativa para garantir a qualidade do ensino.

D

responder pelo funcionamento geral da escola tendo em vista os fins pedagógicos.

4748 Q172994

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A concretização de um projeto coletivo e interdisciplinar na escola é resultado da ação comum entre os vários especialistas. Nesse processo, a especificidade de cada um está presente. Escolha a alternativa que NÃO é objeto da ação específica do Supervisor Escolar.

A

Promover a articulação dos vários recursos: materiais, físicos, humanos e materiais e a necessária organização administrativa, para viabilizar a ação pedagógica.

B

Participar, junto com os demais especialistas e professores da análise das dificuldades de aprendizagem dos/as alunos/as.

C

Coordenar, junto com os demais especialistas e professores a análise dos resultados da avaliação do rendimento escolar, visando o redimensionamento e a melhoria do processo ensinoaprendizagem.

D

Propiciar oportunidades periódicas reavaliação do processo ensino aprendizagem e subsidiar o planejamento das ações pedagógicas.

4749 Q172991

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Se concordarmos que currículo constitui-se no núcleo que corporifica o conjunto de todas as experiências cognitivas e afetivas proporcionadas aos alunos e alunas no decorrer do processo de educação escolar, podemos tratá-lo como sendo:

A

um espaço transcendente e atemporal, desvinculado de formas específicas e contingentes de organização da sociedade.

B

um espaço conflituoso e ativo de produção cultural.

C um espaço harmonioso de produção de identidades e subjetividades. D

um espaço de transmissão de uma cultura incontestada e unitária, necessária ao ajustamento/adaptação do indivíduo a sociedade.

4750 Q172989

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa certa.

Tomaz Tadeu da Silva (2000, p. 150) afirma que depois das teorias críticas e pós-críticas não podemos mais olhar para o currículo com a mesma ingenuidade de antes.

Ambas as teorias nos ensinaram, de diferentes formas, que o currículo é:

A

uma questão eminentemente técnica, voltada para questões relacionadas a procedimentos e métodos.

B

uma questão relacionada a transmissão de conhecimentos universalmente válidos/legítimos.

C

uma questão relacionada ao "como" selecionar objetivos, conteúdos e práticas escolares.

D

uma questão de saber, identidade e poder.

4751 Q172985

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Na idealização de um novo projeto de escola pública e de sociedade, o PPP tem sido apontado como um instrumento pedagógico e político de mudança. Ao construirmos o PPP temos a intenção de:

A

elaborar um documento, para atender as exigências da Secretaria da Educação, em conformidade com a LDB.

B

ter um documento dos especialistas para a assessoria pedagógica.

C

definir a filosofia, as diretrizes, as metas e os fins da ação pedagógica para a formação de sujeitos capazes de intervirem e transformarem a realidade.

D

resolver os problemas de gestão e manutenção da escola, em parceria com a comunidade.

4752 Q172984

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa certa. Se entendermos o PPP como organização do trabalho pedagógico na escola (VEIGA, Ilma Passos, 1994, p. 11), um dos elementos constitutivo do PPP é o currículo, por ser:

A

o processo permanente de reflexão e discussão dos problemas educacionais.

B

o processo onde os agentes da prática educativa elegem as prioridades materiais e administrativas da escola.

C

o eixo articulador dos diferentes aspectos do trabalho educativo, integrantes do processo de socialização e construção dos saberes escolares.

D

o processo técnico-adnimistrativo de gestão da escola.

4753 Q172982

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Das alternativas abaixo identifique aquela na qual todos/as propõem alternativas às concepções de avaliação escolar, que historicamente têm servido para selecionar e classificar os alunos- desvinculada do processo educativo com um todo:

A

Lea Depresbiteris, Philippe Perrenoud, Jussara Hoffmann, Maria Teresa Steban e Carlos Cipriano Luckesi.

B

Michel Thiollent, Edgar Morin, Mari Rangel, Naura Syria Carapeto Ferreira e Juan José Mourino Mosquiera.

C

Álvaro Vieira Pinto, Carlos Rodrigues Brandão, Rubem Alves, Paulo Freire e Celso dos Santos Vasconcellos.

D

Philippe Perrenoud, Michael Scriven, Tyler Ralph, Benjamin Bloom e Clarilza Prado Sousa.

4754 Q172975

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa certa. Considerando que a construção do conhecimento é um processo que integra a avaliação, como devem ser avaliados os conhecimentos aprendidos e/ou construídos pelos/as alunos/as?

A

Com base nos critérios definidos para cada série e nos critérios mais gerais, vinculados à organização curricular e as condições de aprendizagem oferecidas, avaliar as características próprias, os limites e as possibilidades grupais e individuais de cada turma.

B

Atribuindo notas/conceitos através de provas, de testes e de trabalhos e/ou exercícios.

C

Através de instrumentos de medição da aprendizagem que possibilita a aprovação ou reprovação.

D

Julgando as habilidades intelectuais, envolvendo os aspectos pessoais e comportamentais dos educandos.

4755 Q172973

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa INCORRETA. Na atualidade, a mídia impressa e eletrônica, principalmente TV e a Internet, têm um potencial pedagógico que tem sido desprezado na educação. Fazer uso dos multimeios para enriquecer e contextualizar o processo ensino aprendizagem significa, criticamente, conhecê-los para:

A

saber de suas vantagens e desvantagens.

B

a adesão incondicional.

C

saber dos seus riscos e possibilidades.

D

transformá-los, em alguns momentos, em ferramentas, e, em outros dispensá-los.

4756 Q172971

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A história das instituições de Educação Infantil no Brasil, revelam uma duplicidade nas propostas de atendimento às crianças. Para as creches era atribuída a função de beneficência, e aos jardins de infância e préescola, era atribuída uma função educativa. Considerando o enunciado escolha a alternativa correta:

A

Todas as instituições pré-escolares têm um caráter filantrópico, caritativo e assistencial, portanto não possuem objetivos educacionais.

B

Esta questão é uma falsa dicotomia, todas as instituições têm um caráter educativo, as creches uma proposta de educação assistencial e a pré-escola uma proposta escolarizante.

C

Somente as pré-escolas e os jardins de infância têm um caráter educacional.

D

As creches, pré-escolas e jardins de infância não se diferenciam em objetivos, conteúdos e procedimentos de atenção à criança.

4757 Q172969

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A Educação Infantil deve ser uma ação científica e sistematicamente pensada, elaborada e planejada que objetiva a formação das crianças enquanto ser social. Escolha a alternativa que NÃO é coerente com essa perspectiva de Educação Infantil.

A

A criança é considerada um ser social, cultural e histórico e, portanto participa ativamente do processo educativo.

B

As ações e intenções dos professores na educação infantil devem estar voltadas para os interesses e necessidades específicas das crianças pequenas.

C

A criança é um ser passivo de ações desencadeadas pelos adultos, sob a influência do meio.

D

A criança é um sujeito ativo que influencia, modifica e constrói o meio.

4758 Q172965

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa correta. As interações sociais constituem um campo rico de significados para as crianças de 0 a 6 anos, nessa direção as creches e pré-escolas devem ser:

A

Um espaço onde o desenvolvimento infantil aconteça de forma harmônica e linear.

B

Um espaço privilegiado de interações não só de adultos e crianças, mas entre as próprias crianças, e das crianças com o mundo físico, social e cultural.

C

Um espaço que reafirme o modelo escolar de atendimento, enfatizando aspectos do desenvolvimento infantil.

D

Um espaço seguro e sem conflitos que possibilite o "desabrochar" da infância.

4759 Q172962

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa INCORRETA. Uma "prática educativa de qualidade" em instituições de educação infantil deve:

A

Considerar as crianças como seres abstratos, a-históricos e não situados historicamente, para os quais serão desenvolvidas práticas de educação e cuidado.

B

Considerar as múltiplas linguagens e as diferentes dimensões e competências humanas.

C

Considerar as crianças como sujeito de direitos, cidadãos em processo de desenvolvimento e alvo preferencial das políticas públicas.

D

Considerar as crianças como seres íntegros, que aprendem a ser e a conviver consigo próprios, com os demais e com o próprio ambiente de maneira articulada e gradual.

4760 Q172960

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa INCORRETA. As Propostas Pedagógicas das Instituições de Educação Infantil devem respeitar os seguintes fundamentos norteadores:

A

Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.

B

Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

C

Princípios pedagógicos e curriculares articulados ao ensino e a aprendizagem.

D

Princípios políticos dos direitos e deveres de cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

4761 Q172957

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Quais as finalidades da Documentação Pedagógica nas Instituições de Educação Infantil? Escolha a alternativa correta.

A

A documentação pedagógica deve ser usada como um instrumento para a criação de uma prática pedagógica reflexiva e democrática.

B

A documentação pedagógica deve ser um mecanismo de registro de professor, bem como de coleta de dados.

C

A documentação pedagógica deve ser usada com instrumento de observação da criança para avaliar o desenvolvimento psicológico infantil.

D

A documentação pedagógica auxilia na classificação e categorização da criança com relação aos níveis e estágios de desenvolvimento.

4762 Q172950

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando o enunciado, escolha a alternativa correta. Para que a prática pedagógica não se cristalize, é preciso repensar a forma de trabalho e a organização temporal e espacial para as crianças de 0 a 6 anos em instituições coletivas.

A

modelo pedagógico preconizado na educação infantil deve se assemelhar ao modelo do ensino fundamental, valorizando a aquisição de conhecimentos.

B

A organização dos espaços, dos brinquedos e da rotina na creche e pré-escola deve favorecer as ações e interações entre adultos e crianças e entre elas, num ambiente afetivo e acolhedor.

C

Todas as crianças devem realizar uma única proposta no mesmo tempo e no mesmo lugar.

D

A rotina rígida da creche valoriza as vivências simultâneas e plurais constitutivas das crianças pequenas.

4763 Q172948

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Sobre a relação creche e as famílias escolha a alternativa INCORRETA

A

A qualidade da relação creche e família não interfere no bem estar da criança na instituição, pois a família é responsável pela socialização da criança.

B

Quebrar o "muro de isolamento" entre creche e as famílias significa iniciar um dialógo, de modo que a presença e a participação das famílias no contexto da instituição possa se concretizar.

C

Quanto mais se conhecer a família e o contexto de vida da criança, melhor será a relação do professor com ela.

D

A comunicação efetiva entre creche e as famílias é um princípio que rege a relação entre elas e o que assegura às crianças a continuidade e o enriquecimento de suas experiências sociais.

4764 Q172946

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Escolha a alternativa correta. Para consolidar uma Pedagogia da Educação Infantil uma série de orientações teórico-práticas em instituições educativas para as crianças de zero a seis anos deve-se:

A

considerar práticas pedagógicas pautadas por uma perspectiva da criança como um vir a ser, universal, de tempo cronológico linear e homogêneo.

B

considerar práticas pedagógicas pautadas na estimulação precoce que visa atingir determinados comportamentos sociais e padrões cognitivos.

C

considerar e valorizar práticas pedagógicas pautadas por um modelo de criança padrão centrado na estimulação ou no desenvolvimento de habilidades.

D

considerar práticas que enfatizam as crianças como sujeitos da sua ação na relação pedagógica, entendendo-os como múltiplos sujeitos múltiplos no âmbito das determinações sócio-culturais.

4765 Q172901

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Assinale a alternativa que caracteriza a abordagem tradicional do processo ensino-aprendizagem.

A

Concebe o processo como essencialmente reprodutor, e pressupõe a reelaboração crítica dos conhecimentos, pelo professor e pelo aluno.

B

A avaliação é realizada predominantemente numa dimensão diagnóstica.

C

O ensino se preocupa mais com a variedade e quantidade de noções/conceitos/informações do que com a formação do pensamento reflexivo.

D

A relação professor-aluno é horizontal. O papel do professor está ligado à transmissão do conteúdo predefinido e se constitui o fim da existência escolar.

E

O ponto fundamental dessa abordagem é a ênfase no processo. Trata-se, pois, da transmissão de idéias selecionadas e organizadas logicamente.

4766 Q172899

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Alguns teóricos do pensamento pedagógico socialista são.

A

Gramisc, Freinet, Dewey e Lênin.

B

Montessori, Giroux, Marx e Rousseau

C

Makarenko, Marx, Gramisc e Lênin.

D

Makarenko, Lênin, Piaget e Marx.

E

Spencer, Claparede, Marx e Montessori.

4767 Q172897

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Durkheim (1858 %u2013 1917), um dos principais expoentes do pensamento pedagógico positivista, considerava que:

A

o homem é o que a educação faz dele através da disciplina, da didática, da formação moral e da cultura.

B

os sistemas educacionais objetivam mais acomodar a criança aos conhecimentos tradicionais do que formar inteligências inventivas e críticas.

C

o homem nasce bom e a sociedade o perverte.

D

o homem nasce egoísta e só a sociedade, através da educação, pode torná-lo solidário.

E

o homem é capaz de aprender e pode ser educado.

4768 Q172895

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Assinale a alternativa que não é compatível com os elementos característicos da teoria humanística.

A

O objetivo da educação é uma aprendizagem que abrange conceitos e experiências, tendo como pressuposto um processo de aprendizagem pessoal.

B

Os conteúdos vindos de fora têm importância secundária, privilegiando-se a interação entre as pessoas envolvidas.

C

O aluno deve ser compreendido como um ser que se auto desenvolve e cujo processo de aprendizagem deve-se facilitar.

D

A ênfase atribuída a relação pedagógica deve favorecer um clima que possibilite liberdade para aprender.

E

A escola é considerada e aceita como uma agência educacional que deverá adotar forma de controle, de acordo com os comportamentos que pretendem instalar e manter.

4769 Q172893

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

No que se refere à abordagem sócio-cultural, é incorreto afirmar que:

A

a ausência de uma reflexão sobre o homem implica a adoção de métodos educativos e diretrizes de trabalho que o conduzem à condição de objeto.

B

a educação problematizadora objetiva o desenvolvimento da consciência crítica e a liberdade como meios de superar as contradições da educação bancária.

C

a essência dessa abordagem é o diálogo, que é desenvolvido ao mesmo tempo em que são oportunizadas a cooperação, a união, a organização e solução em comum dos problemas.

D

a base da ação planificada do ser humano – inter-relação entre a consciência do objeto e o projeto empreendido para alcançá-lo, implica opções de valor, métodos e objetivos.

E

o ensino, nessa abordagem, deve levar ao desenvolvimento de operações, evitando a formação de hábitos, que constituem a fixação de uma forma de ação.

4770 Q172891

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

O ensino fundamental tem por objetivo a formação básica do cidadão, que significa:

A

a compreensão dos fundamentos científicotecnológicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no ensino de cada disciplina.

B

o domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem à produção moderna.

C

o domínio dos conhecimentos de filosofia e de sociologia necessários ao exercício da cidadania.

D

o conhecimento das formas contemporâneas de linguagens.

E

a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade.

4771 Q172889

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Das alternativas abaixo relacionadas, qual é a que se caracteriza como regra comum na organização da educação básica nos níveis fundamental e médio?

A

O controle da freqüência fica a cargo do sistema de ensino, conforme disposto no plano de educação, exigida a freqüência de 75% do total de horas letivas.

B

A carga horária anual será de 700 horas, distribuídas por duzentos dias de trabalho escolar, incluindo o tempo reservado aos exames finais.

C

A escola não poderá organizar classes, ou turmas, com alunos de séries distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria, para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros componentes curriculares.

D

Compete ao sistema de ensino expedir históricos escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.

E

Nos estabelecimentos que adotam progressão regular por série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

4772 Q172887

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

No que se refere à educação profissional, é correto afirmar que:

A

será desenvolvida desarticulada do ensino regular, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho.

B

os conhecimentos adquiridos nessa educação não poderão ser objeto de avaliação e certificação para prosseguimento ou conclusão de estudos.

C

integrada às diferentes formas de educação, ao trabalho, à ciência e à tecnologia, essa educação conduz ao permanente desenvolvimento de aptidões para a vida produtiva.

D os diplomas de cursos de educação profissional de nível médio, quando registrados, não terão validade nacional. E

o acesso à educação profissional é restrito a aluno ou egresso do ensino fundamental, médio ou superior.

4773 Q172885

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

As teorias sobre o fracasso escolar na Escola Pública discutem a ideologia da Meritocracia, que tem a seguinte definição:

A

é um sistema pelo qual os lugares sociais seriam ocupados com base no mérito pessoal.

B

é um sistema público educacional elaborado a partir do mérito do aluno.

C

é um sistema de educação profissional pautado nas técnicas de mérito educacional.

D

é um sistema político-educacional que eleva os indivíduos com base nas técnicas de mérito transversais.

E

é um sistema político-pedagógico de educação que auxilia os alunos no campo do mérito interpessoal.

4774 Q172883

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

A qualidade do ensino, frente aos novos desafios da educação brasileira, está atrelada ao processo econômico que a sociedade vem sofrendo nos últimos anos. Palavras de ordem, como flexibilidade, autonomia, empreendedorismo, terceirização e qualidade total estão sendo inseridas nas discussões educacionais, e fazem parte de qual processo econômico?

A

Reestruturação produtiva.

B

Reformulação curricular.

C

Reordenação globalizante.

D

Segunda revolução industrial.

E

Movimento gestacional.

4775 Q172881

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Em 1971, com a Lei de Diretrizes e Bases do governo militar, a equivalência entre os ramos secundário e propedêutico foi substituída pela obrigatoriedade da habilitação profissional para todos os que cursassem o que passou a ser:

A

ensino médio.

B

ensino de 2º grau.

C

curso profissionalizante.

D

ensino técnico.

E

habilitação profissionalizante.

4776 Q172879

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

A educação profissional no Brasil, na década de 60, foi pensada a partir da diferenciação e do desenvolvimento dos vários ramos profissionais, em decorrência do desenvolvimento crescente dos setores secundário e terciário, que acabaram por viabilizar o reconhecimento da legitimidade de outros saberes. Nesse sentido, a essência do princípio educativo tradicional é a existência de:

A

dois projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores instrumentais e trabalhadores intelectuais através de sistemas distintos de ensino.

B

um projeto pedagógico que atenda às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores instrumentais e trabalhadores intelectuais através de um sistema de ensino.

C

vários projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores analfabetos, semi-analfabetos, instrumentais e trabalhadores intelectuais através de sistemas distintos.

D

muitos projetos pedagógicos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores desqualificados, instrumentais, multiqualificados e trabalhadores intelectuais através de um sistema de ensino.

E

três projetos pedagógicos distintos que atendam às necessidades definidas pela divisão técnica e social do trabalho de formar trabalhadores da classe baixa, média e alta através de três sistemas distintos de ensino.

4777 Q172877

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Com a reestruturação produtiva do setor secundário e terciário, a Secretaria de Formação e Desenvolvimento Profissional – SEFOR/ MTB – redefine o conceito de trabalho e qualificação, para os desempregados e excluídos, propondo linhas de cursos profissionalizantes que possam desenvolver as seguintes habilidades:

A

habilidades gerais – conhecimentos das generalidades; habilidades dimensionais – quanto à dimensão social; habilidades gerenciais – gestão pública.

B

habilidades emocionais – quanto à inteligência emocional; habilidades profissionais – conhecimento das técnicas do trabalho.

C

habilidades direcionais – conhecimentos sobre a direção profissional; habilidades cognitivas – conhecimentos interiores; habilidades interpessoais – saber lidar com o público.

D

habilidades associativas – saber trabalhar em sociedade; habilidades profissionais – conhecimentos das técnicas; habilidades interrelacionais – conhecimentos das relações entre as pessoas.

E

habilidades básicas – leitura, cálculo, raciocínio, abstração; habilidades específicas – conhecimentos técnicos e competências; habilidades de gestão – autogestão e empreendimento.

4778 Q172875

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Diante do quadro contextual de reestruturação produtiva, o pedagogo deve atuar observando o pressuposto que permite perceber que o avanço na democratização real da escola e da educação, principalmente quanto à profissionalização do cidadão, só é possível mediante o avanço inicial na democratização no plano das:

A

relações sociais de produção, relações políticas e relações culturais no seu conjunto.

B

relações econômicas, relações conjunturais e relações interpessoais.

C

relações produtivas, relações de poder e relações emocionais.

D

relações educativas, relações cognitivas e relações democráticas.

E

relações de políticas públicas, relações educacionais e relações multidiferenciais.

4779 Q172873

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

O planejamento é um ato filosófico, político-social, científico e técnico, que estabelece os fins de uma determinada ação. Esses podem ocupar um lugar tanto no nível macro como no nível micro da sociedade. Situando o planejamento da educação nesse contexto, pode-se afirmar que o ato de planejar:

A

caracteriza-se por definir a aplicação de técnicas efetivas para obtenção de resultados.

B

como todos os outros atos humanos, implica escolha e, por isso, está assentado numa ação axiológica.

C

caracteriza-se pela elaboração de tópicos, divisões, delimitação de recursos, fluxos e cronogramas.

D

caracteriza-se pela definições de meios eficientes para se obter resultados, como uma atividade neutra.

E

caracteriza-se por ser um ato simplesmente técnico.

4780 Q172871

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

As atuais políticas públicas de educação têm como eixo norteador a qualidade do ensino. Das alternativas abaixo relacionadas, assinale a que é incompatível com esse enunciado.

A

Valorização do educador e da escola pública.

B

Descentralização, flexibilização e autonomia.

C

Priorização da educação básica.

D

Organização de um sistema de avaliação.

E

Priorização do ensino fundamental.

4781 Q172869

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Não faz(em) parte dos mecanismos desenvolvidos para concretizar as políticas educacionais:

A

a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/1996, a Emenda Constitucional nº 14 e a Reforma do Ensino Médio e Profissional.

B

o repasse de recursos para manutenção da escola - PMDE e a descentralização e extensão da merenda escolar.

C

o Plano Decenal de Educação para Todos e o Plano Nacional de Educação.

D

os Parâmetros Curriculares Nacionais, o Programa de Avaliação, o Programa de Informática Educativa e o Programa Nacional do Livro Didático.

E

o Programa de concurso, contratação e equiparação salarial para a categoria profissional.

4782 Q172867

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Planejamento educacional comprometido com a democratização das relações sociais na sociedade brasileira impõe a necessidade de definição de alguns pressupostos. Assinale a alternativa incompatível com essa dimensão:

A

o planejamento deve estabelecer um novo estilo de diagnóstico com novas formas de leitura e de articulação com a realidade, que possibilite a tomada de decisões políticas educacionais.

B

o planejamento deve ultrapassar o caráter autoritário, centralizador e tecnocrático, através de um processo com a participação dos diversos sistemas de ensino e a sociedade civil organizada.

C

o planejamento deve visar à transformação e deve se caracterizar pela integração, articulação e continuidade.

D

o planejamento deve considerar como características a competência, a racionalidade e a eficiência.

E

o planejamento, numa sociedade democrática, impõe a necessidade da participação dos diversos setores organizados da sociedade civil e exige uma nova racionalidade.

4783 Q172865

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Na perspectiva de planejamento educacional nos paradigmas atuais, podemos afirmar que o projeto pedagógico da escola não é:

A

uma filosofia de educação que se discute e se vive na escola.

B

um plano de ação, com calendários e cronograma de atividades, dentro dos moldes das exigências técnico-administrativas.

C

a aproximação entre o que se pensa sobre a educação, o ensino, os conteúdos de ensino e o aluno com a prática pedagógica que se realiza nas escolas.

D

a aproximação, cada vez maior, entre o que se pensa ser a tarefa da instituição/escola e o trabalho que se desenvolve na escola.

E

o confronto entre as intenções e os resultados escolares.

4784 Q172863

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

No que se refere à concepção integrada de currículo, é correto afirmar que é um elemento:

A

inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social.

B

transcendente e atemporal, que tem vínculo com a sociedade.

C

transmissor de visões sociais particulares e interessadas. Produz identidades individuais e sociais particulares.

D

desvinculado das formas específicas e contingentes de organização da sociedade.

E

desconectado com as relações de poder e pautado no projeto político-social.

4785 Q172862

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Sobre a interdisciplinariedade como forma de organizar os conteúdos, Piaget destaca a importância da pesquisa interdisciplinar, que tem por finalidade:

A

tentar uma reorganização dos âmbitos do saber, através de intercâmbios, recombinações construtivas que conduzam ao avanço científico.

B

encaminhar uma justaposição de conteúdos construtivistas, através de disciplinas que se interpõem ao programa.

C

elaborar interfaces dos conteúdos programáticos, conduzindo a um conhecimento único e atemporal.

D

solucionar os problemas dos programas das disciplinas de ensino fundamental e ensino médio.

E

mesclar conteúdos de matemática, português, entre outros estabelecendo várias unidades de programáticas de conhecimento educacional e transversais.

4786 Q172860

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Dentre as alternativas abaixo relacionadas, assinale a que traz elementos que caracterizam o planejamento de ensino numa dimensão político-social.

A

Previsão das situações específicas do professor com a classe.

B

Previsão inteligente e articulada das etapas do trabalho escolar envolvendo as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o ensino seguro, econômico e inteligente.

C

Processo de tomada de decisões que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno no processo ensino-aprendizagem, possibilitando melhor resultado e maior produtividade.

D

Processo que estabelece as técnicas e os recursos tecnológicos como meios, tendo em vista os fins e os valores que devem orientar a prática educativa.

E

Previsão de todas as atividades que o docente realiza para atingir os fins da educação.

4787 Q172858

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

O projeto é a operacionalização dos cursos de ação a serem desenvolvidos durante o planejamento e envolve a realização das seguintes operações, na ordem correta:

A

objetivos, diagnóstico, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

B

diagnóstico, objetivos, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

C

apresentação, justificativa, corpo teórico, objetivos, metodologia, análise e conclusão.

D

procedimentos iniciais, diagnóstico, metodologia de trabalho, objetivos, análise e conclusão.

E

apresentação, justificativa, corpo teórico e conclusão e anexos.

4788 Q172855

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

É freqüente ouvir-se dizer: "Eu transcrevo o planejamento do ano anterior, acrescento algumas coisas, entrego e pronto. Cumpri minha obrigação". Esse discurso é remanescente de uma fase político-social que, no âmbito educacional, ficou conhecida como:

A

pedagogia crítica.

B

pedagogia tradicional.

C

pedagogia escola-novista.

D

pedagogia tecnicista.

E

pedagogia reprodutivista.

4789 Q172853

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Não faz parte das diretrizes do planejamento de ensino:

A

segregar o trabalho pedagógico, através de atividades competitivas, específicas e neutras.

B

planejar ações com a participação de todos os elementos envolvidos no processo de ensino.

C

priorizar a busca da unidade entre teoria e prática.

D

partir da realidade concreta de alunos, comunidade dentro do contexto econômico-social.

E

buscar uma relação educador-educando pautado em ações cooperativas.

4790 Q172851

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Na estrutura Curricular da escola, encontra-se em discussão um conceito de organização dos conteúdos que tem como prioridade a transcendência dos conteúdos, pois é uma nova modalidade de relação entre as disciplinas para a sua superação. Este conceito diz respeito à:

A

pluridisciplinariedade.

B

interdisciplinariedade.

C

transdisciplinariedade.

D

multidisciplinariedade.

E

disciplinariedade cruzada.

4791 Q172849

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Qual a alternativa que apresenta elementos característicos da avaliação do processo ensinoaprendizagem, numa função diagnóstica?

A

Mecanismo disciplinador de condutas sociais.

B

Instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos e da identificação dos caminhos a serem perseguidos.

C

Instrumento disciplinador das condutas congnitivas e sociais no contexto da escola.

D

Ajuizamento da qualidade do objeto avaliado.

E

Julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada de decisão.

4792 Q172847

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: COVEST Comissão de Processos Seletivos e Treinamentos (COVEST)

Não é papel do pedagogo na organização pedagógica da prática educativa escolar:

A

a definição dos objetivos educativos, considerando o contexto histórico.

B

o gerenciamento e controle das atividades desenvolvidas pelo professor no processo ensino-aprendizagem.

C

a detecção de problemas de aprendizagem entre alunos.

D

a coordenação do plano pedagógico e planos de ensino da articulação horizontal e vertical dos conteúdos.

E

a avaliação e uso de técnicas e recursos referentes à prática educativa escolar.

4793 Q172715

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A escola inclusiva, segundo Mantoan (2003), supõe:

A

Que o aluno tenha acesso às escolas por meio de um leque de possibilidades educacionais, que vai da inserção às salas de aula do ensino regular ao ensino em escolas especiais.

B

Uma seleção prévia dos alunos que estão aptos à inserção no ensino regular.

C

A inserção escolar de forma radical, completa e sistemática. Todos os alunos, sem exceção, devem freqüentar as salas de aula do ensino regular.

D

A individualização dos programas escolares, currículos adaptados e avaliações especiais.

4794 Q172713

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Os dois vocábulos "integração" e "inclusão" se fundamentam em posicionamentos teórico-metodológicos divergentes, quais sejam:

A

O processo de integração ocorre dentro de uma estrutura educacional que oferece ao aluno a oportunidade de transitar no sistema escolar da classe escolar ao ensino especial. Na perspectiva inclusiva suprime-se a subdivisão dos sistemas escolares em modalidades de ensino especial e ensino regular.

B

A escola integradora atende às diferenças sem discriminar, sem trabalhar à parte com alguns alunos. A escola inclusiva apóia-se em currículos adaptados.

C

Na inclusão escolar ocorre uma justaposição do ensino especial em relação ao regular. Na integração supõe-se a abolição completa dos serviços segregados de educação especial.

D

A escola inclusiva tem como princípio fundamental a normalização, já a integração supõe uma mudança de perspectiva educacional, uma reestruturação da escola.

4795 Q172710

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Santos (1995) cita: "... é preciso que tenhamos o direito de sermos diferentes quando a igualdade nos descaracteriza e o direito de sermos iguais quando a diferença nos inferioriza". Nesta frase o autor levanta que:

A

O aluno não tem uma identidade fixada em modelos ideais, permanente. Possui sua subjetividade. No entanto, sua diferença não pode estabelecer marcos de inferioridade diante do outro, apenas estabelece uma característica fundamental do ser humano, como ser único.

B

Somos todos iguais considerando a espécie humana.

C

A diferença deve ser sempre marcada. É necessário salientar a diferença para conquistar espaços. Em outras situações deve-se negar a deficiência para garantir direitos.

D

O indivíduo deve salientar a deficiência para lutar por seus direitos.

4796 Q172708

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Os estudos de educação inclusiva trazem um novo pensar sobre a definição de deficiência. Surge o termo "situação de deficiência", que significa mais precisamente:

A

Qual é o nível de deficiência do sujeito.

B

Considerando o desenvolvimento individual do sujeito, sua deficiência sofre mudanças ao longo do tempo.

C

Qual a deficiência precisa do sujeito.

D

A condição que resulta da interação entre as características da pessoa e as dos ambientes em que ela está provisoriamente ou constantemente inserida.

4797 Q172706

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O lema "segregar para integrar" que defende a necessidade de os alunos com deficiência prepararem-se em instituições especiais, considerando sua deficiência, para o ingresso posterior em escolas regulares, fundamenta-se nos princípios de uma escola:

A

Segregadora e normalizadora.

B

Inclusiva e democrática.

C

Que valoriza a diversidade e o aprender com as diferenças.

D

Que respeita a individualidade do sujeito.

4798 Q172704

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

É correto afirmar que:

A

O trabalho diversificado, onde são oferecidas diferentes atividades para diferentes alunos corresponde aos princípios inclusivos.

B

As adaptações curriculares e a facilitação das atividades correspondem aos princípios inclusivos.

C

A ênfase nos conteúdos programáticos da série e a adoção do livro didático como ferramenta exclusiva, corresponde à visão de escola dentro dos princípios inclusivos.

D

O ensino individualizado/diferenciado para os alunos que apresentam déficits intelectuais e problemas de aprendizagem é uma solução que não corresponde aos princípios inclusivos.

4799 Q172702

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo Hoffmann (2002) vários estudiosos contemporâneos apontam a preocupação de superar o viés positivista e classificatório das práticas avaliativas escolares. Neste sentido buscam:

A

Retomar o caminho das verdades absolutas, dos critérios objetivos, das medidas padronizadas.

B

Retomar o papel do professor enquanto único responsável pelas práticas avaliativas escolares.

C

Retomar o sentido ético da avaliação, de juízo consciente de valor, de respeito às diferenças, de compromisso com a aprendizagem para todos e a formação da cidadania.

D

Retomar os parâmetros comparativos, de maturidade e normalidade.

4800 Q172700

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O que se entende por avaliação a serviço da ação?

A

Coloca o conhecimento obtido, pela observação ou investigação, a serviço da melhoria da situação avaliada.

B

Refere-se à intenção prognóstica, somativa, de explicação e apresentação de resultados finais.

C

Tem por objetivo a verificação e o registro de dados do desempenho escolar individual, definindo intervenções no processo.

D

Significa acentuar o caráter seletivo e burocrático da avaliação, entendendo que só dessa forma o aluno terá condições de auto avaliar seu desempenho.

4801 Q172697

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A finalidade da avaliação pode ser concebida em duas dimensões diversas:

De controle como cerceamento, ou de controle enquanto acompanhamento. Das alternativas abaixo, em qual delas mais se encontra a dimensão de controle da avaliação enquanto acompanhamento?

A

Presença de parâmetros comparativos, verificando a caminhada do aluno através de fichas.

B

Garantir a neutralidade e objetividade do processo, estabelecendo uma série de regras, normas e fórmulas para estatisticamente verificar o desempenho do aluno.

C

Observar os trajetos percorridos por cada um, obedecendo os ritmos e interesses diversos.

D

Privilégio às tabelas de ponto, observando o alcance ou não de determinados padrões.

4802 Q172695

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

É correto afirmar que:

A

Uma avaliação classificatória promove o diálogo entre os professores, entre professores e alunos e entre a escola e os pais, pela profundidade do acompanhamento.

B

A busca de objetividade e precisão em avaliação desvia o olhar do educador acerca do potencial do educando.

C

Notas e conceitos classificatórios não padronizam o que é diferente, personalizando as dificuldades e os avanços de cada aluno.

D

Uma análise qualitativa em avaliação não relativiza o certo e o errado.

4803 Q172693

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Na perspectiva de um ensino para todos e aberto às diferenças, avalia-se:

A

A aprendizagem considerando o desenvolvimento do grupo.

B

A aprendizagem pelo percurso do aluno no decorrer de um curso. Leva-se em conta o que ele é capaz de fazer para ultrapassar suas dificuldades, construir os conhecimentos, tratar informações, organizar seu trabalho e participar ativamente da vida escolar.

C

A aprendizagem considerando os objetivos traçados e a capacidade do aluno responder ao esperado.

D

A aprendizagem do aluno, seu rendimento individual. No entanto, todo o investimento do processo educacional é feito na perspectiva de que o aluno com deficiência se iguale aos outros alunos.

4804 Q172691

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No Capítulo III – Da Educação, da Cultura e do Desporto –, a Constituição Federal (1988) prescreve em seu artigo 208, item III, prescreve que o dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia: atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. Segundo a concepção inclusiva o termo preferencialmente refere-se:

A

Ao atendimento educacional especializado, ou seja, por meio de instrumentos necessários à eliminação das barreiras que as pessoas com deficiência têm para relacionar-se com o ambiente externo. Devem estar disponíveis em todos os níveis de ensino escolar, de preferência nas escolas comuns da rede regular.

B

Ao atendimento educacional especializado, no entanto, não indica que este deverá ocorrer em princípio nas escolas comuns da rede regular.

C

Ao atendimento educacional especializado, cabendo à escola definir se atenderá ou não ao aluno.

D

Ao atendimento educacional especializado, afirmando que este deve ser realizado pelas instituições especiais nas escolas regulares.

4805 Q172688

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo Mazzotta (2001), "A inclusão da educação de deficientes, da educação dos excepcionais ou da educação especial na política educacional brasileira vem a ocorrer":

A

No final dos anos 20 e início da década de 30 do século XX.

B

No final dos anos 50 e início da década de 60 do século XX.

C

Somente com a Lei n.º 5.692/71.

D

Somente com a Lei n.º 4.024/61.

4806 Q172686

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Considerando a concepção inclusiva de educação, o papel das Instituições de Educação Especial é definido como:

A

Modalidade de ensino que funciona paralela ao ensino regular, podendo realizar as mesmas atividades que a escola regular, inclusive escolarizar.

B

Modalidade de ensino que se responsabilizará pelo atendimento ao aluno que não apresenta condições cognitivas para freqüentar o ensino regular.

C

Instituições que vêm impedindo o processo de inclusão e por isso devem ser extintas.

D

Modalidade que perpassa, como complemento ou suplemento, todas as etapas e níveis de ensino. Oferece um conjunto de recursos educacionais e de estratégias de apoio colocados à disposição dos alunos com deficiência, removendo barreiras que impedem a freqüência desses alunos às classes comuns do ensino regular.

4807 Q172684

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Na Guatemala (maio, 1999) ocorreu a Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiência – Convenção da Guatemala. Qual o seu significado para a concepção inclusiva de educação?

A

Diferenciou a educação com base em condições pessoais do ser humano.

B

Foi um retrocesso para o processo de inclusão, retomando pensamentos segregadores presentes na Constituição de 1988.

C

Deixou clara a impossibilidade de diferenciação do indivíduo com base na deficiência.

D Pouco contribuiu, considerando que não alterou questões fundamentais na compreensão da discriminação.

4808 Q172682

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) Lei n.º 9.394/96, em seu artigo 58, a educação infantil, em creches e similares, deve:

A

Receber somente crianças com um grau de deficiência que indique possibilidade real de ganhos no processo educacional.

B

Oferecer em seu espaço atendimento especializado em salas especiais para crianças de zero a 6 anos, considerando o tipo de deficiência apresentada.

C

Encaminhar as famílias de crianças com deficiência para buscarem atendimento unicamente nas instituições de educação especial.

D

Estar preparada para atender crianças com deficiência e outras necessidades especiais, a partir de zero ano.

4809 Q172680

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo Mazzotta (2001), o Estatuto da Criança e do Adolescente estabelecido pela Lei n.º 8.069/90, no que se refere à criança e ao adolescente portadores de deficiência possui qual significado?

A

O Estatuto refere-se superficialmente à criança e ao adolescente portadores de deficiência.

B

Significa um importante caminho para o exercício de direitos até então presentes em "declarações" genéricas e abstratas.

C

O Estatuto acentua a necessidade de a criança e o adolescente portadores de deficiência serem atendidos em instituições especiais.

D

O Estatuto não se refere à criança e ao adolescente portadores de deficiência.

4810 Q172678

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo Belloni (2001), qual o papel da escola frente às tecnologias de informação e comunicação?

A

A escola deve atuar com indiferença frente às tecnologias de informação e comunicação, pois essas não possuem nenhuma influência ideológica na sociedade atual.

B

A escola deve selecionar todas as informações, no sentido de garantir ao aluno o contato com material verdadeiro. Por outro lado, as tecnologias de informação e comunicação devem buscar, através da escola, uma maior homogeneização do alunado.

C

A escola deve integrar as tecnologias de informação e comunicação porque elas já estão presentes e influentes em todas as esferas da vida social, cabendo à escola, especialmente à escola pública, atuar no sentido de compensar as terríveis desigualdades sociais e regionais que o acesso desigual a essas máquinas está gerando.

D

A escola não deve ser campo das tecnologias de informação e comunicação, pois essas massificam os indivíduos.

4811 Q172676

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Belloni (2001) afirma que:

A

A educação para as mídias tem como objetivo a formação do usuário ativo, crítico e criativo de todas as tecnologias de informação e comunicação.

B

A educação para as mídias não é fundamental para a democratização das oportunidades educacionais, do acesso ao saber e da redução das desigualdades sociais.

C

A educação para as mídias implica em permanecer nas práticas meramente instrumentais, típicas de um certo tecnicismo redutor ou de um deslumbramento acrítico.

D

A educação para as mídias enfatiza mais a aquisição de conteúdos, negligenciando a aprendizagem autônoma e independente.

4812 Q172675

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O surgimento de novas tecnologias traz consigo alto poder de inclusão ou exclusão das pessoas no seu ambiente. Podemos afirmar que:

A

A exclusão acontece em virtude da incapacidade do sujeito de lidar com linguagens diferenciadas.

B

Já é uma realidade o acesso de todas as pessoas com deficiência aos recursos tecnológicos, ampliando sua rede de comunicação e conhecimento.

C

As novas tecnologias têm excluído as pessoas com deficiência, pois trabalham sempre com a idéia de homogeneização.

D

A descoberta de recursos tecnológicos que possibilitam a comunicação e o acesso de alunos com surdez, com cegueira ou com dificuldades motoras a uma série de conhecimentos impôs à sociedade o seguinte questionamento. Quem é o deficiente, o sujeito ou a sociedade?

4813 Q171803

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Miguel Arroyo, a transgressão de formas de gestão tão centralizadas e normatizadas tem o sentido de um aprendizado: o aprendizado da

A

liberdade para poder ensinar a liberdade.

B

regra e da norma que constituem a organização escolar.

C

razão de se propor a ação educativa sem infringir as normas.

D

crítica às leis e normas para poder desenvolver a prática educativa.

E

inovação pedagógica que enriquece o projeto pedagógico na escola.

4814 Q171801

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo a autora, esta experiência exemplifica algo que merece ser melhor examinado, a saber:

A

relações raciais só podem ser trabalhadas diretamente com a pessoa envolvida.

B

toda pessoa já nasce geneticamente preta ou branca, não adianta mudar a cor.

C

definição do significado de ser negro, branco ou amarelo é de ordem pessoal.

D

quem define o significado de ser negro, branco ou amarelo é a sociedade.

E

diante de situações não compreendidas, o melhor é buscar ajuda de um psicólogo.

4815 Q171799

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Como pensar uma pedagogia para a paz, se os livros de escola centram no Ocidente europeu a vocação do humano, e deslocam para "todos os outros" o lugar do exótico, do "sub", do atrasado ou do disfarçadamente perverso?

Segundo Carlos Rodrigues Brandão, é indispensável repor a verdade na pedagogia. Torná-la crítica, como reclamam hoje todos os seus pensadores e praticantes,

I. não significa apenas fazê-la mais formalmente reflexiva.

II. trata-se de propor uma anti-história do desvelamento de quem somos e temos sido.

III. implica relativizar essa antiga interpretação do sentido das múltiplas culturas e do valor das incontáveis histórias do povo humano. É correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

II, apenas.

C

III, apenas.

D

I e II, apenas.

E

I, II e III.

4816 Q171797

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A escola que nos foi legada pela sociedade ocidental moderna começou por separar adultos de crianças, católicos de protestantes. Ela também se fez diferente para os ricos e pobres e ela imediatamente separou os meninos das meninas.

Sobre a construção escolar das diferenças, Guacira Lopes Louro nos afirma que a escola

A

procura sempre trabalhar com respeito à diversidade.

B

produz diferenças, distinções, desigualdades.

C

já sabe lidar com as diferenças existentes entre os alunos.

D

organiza seu currículo a partir da diferença que ela mesma criou.

E

atualmente não é produtora de diferenças, mas trabalha a partir da diferença.

4817 Q171795

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Estudos sobre Escola e Violência evidenciaram que a problemática das diferentes manifestações da violência no cotidiano escolar é complexa e multidimensional.

Segundo Vera Maria Candau, os professores, em geral,

A

vêem na indisciplina a principal causa da violência na escola.

B

controlam com facilidade as várias formas de violência na escola.

C

têm dificuldade de identificar formas de violência geradas pela própria escola.

D

reconhecem que a avaliação é a maior violência praticada contra os alunos na escola.

E

não percebem formas de violência presentes dentro da escola, apenas fora dela.

4818 Q171793

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as indagações a seguir:

Avalia-se para aprovar e promover?

Avalia-se para favorecer processos de aprendizagem?

Avalia-se o desenvolvimento do aluno?

Para Jussara Hoffmann, essas polêmicas sobre avaliação fazem parte de uma excessiva preocupação, de educadores e leigos, em relação a questões de caráter burocrático, como:

A

definição de conteúdos e metodologias.

B

a incorporação das experiências do aluno no currículo escolar.

C

demonstração que o professor sempre sabe mais que o aluno.

D

definição de critérios, registros finais e apresentação de resultados.

E

obtenção de novos conhecimentos e correção de conhecimentos errados.

4819 Q171791

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Paulo Freire afirma que a leitura do mundo precede sempre a leitura da palavra e a leitura desta implica a continuidade da leitura daquele e, também, que a leitura da palavra não é apenas precedida pela leitura do mundo mas por uma

A

leitura séria que exige disciplina nos estudos.

B

forma de tornar o educando um leitor atencioso.

C

forma consciente da importância de se tornar um leitor aplicado, para melhor entender o mundo.

D

concepção de leitura que exige uma experiência de vida primeiramente, para depois poder se dar a compreensão da palavra.

E

certa forma de "escrevê-lo" ou de "reescrevê-lo", quer dizer, de transformá-lo através de nossa prática consciente.

4820 Q171789

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Vários autores evidenciam a inevitável flexibilidade das fronteiras entre os dois campos de conhecimentos e práticas: o currículo e a formação do professor.

Antônio Flávio Moreira afirma que o currículo só se materializa no ensino, no momento em que

A

os professores ensinam, a partir dos parâmetros curriculares nacionais.

B

os professores colocam em prática seu planejamento do início de curso.

C

alunos e professores vivenciam experiências nas quais constroem e reconstroem conhecimentos e saberes.

D

a proposta de conteúdos é colocada em prática e, posteriormente, avaliada.

E

os alunos são avaliados como pré-diagnóstico para o planejamento de trabalho do professor e preparação de material didático.

4821 Q171787

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Conhecer é captar e interpretar a realidade (...) se conhecer é captar e interpretar a realidade, nós podemos tanto captar errado como entender errado, o que significa que faz parte da idéia de conhecer duas outras noções. O conhecer correto/certo, ter a certeza e o erro fazem parte do processo de conhecimento, não existe processo de conhecimento sem incertezas e erros.

Segundo Mario Sergio Cortella, fazem parte do processo de conhecimento o

A

acerto e o erro.

B

método certo a ser ensinado.

C

trabalho do professor em escolher certo os conteúdos.

D

entender certo e a certeza do significado do conhecimento adquirido.

E

modo como o aluno abstrai o conhecimento e as dificuldades encontradas.

4822 Q171785

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os textos acima fazem referência ao significado da

A

diversidade.

B

alteridade

C

uniformidade.

D

responsabilidade.

E

comunicabilidade

4823 Q171783

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

... continuo pensando que para falar de mudanças na educação é necessário, primeiro, um profundo silêncio, uma longa espera, uma estética não tão pulcra, uma ética mais desalinhada (...) abandonar a homodidática para heterorrelacionar-se.

Segundo Carlos Skliar, para falar de mudanças na educação também é necessário

A

abrir mão de nossas idéias e aceitar as idéias do outro.

B

querer ensinar o outro para que ele aprenda a conviver em grupo.

C

deixar-se vibrar pelo outro mais do que pretender multiculturalizá-lo.

D

educar o outro para que o processo de aprendizado possa acontecer.

E

utilizar a didática para ensinar ao outro o significado da verdadeira educação.

4824 Q171781

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As questões de números 12 e 13 referem-se ao texto abaixo.

A temática participação aqui considerada refere-se a como

A

os professores se relacionam com os pais em reuniões de conselhos de classe.

B

os diretores, equipe técnica e professores discutem a organização curricular.

C

a gestão democrática pode gerar projetos pedagógicos criativos e ousados.

D

são e estão sendo construídas as relações de poder dentro de cada instância do sistema público.

E

estão sendo construídos os currículos: com participação de professores junto à equipe técnica ou apenas pelos especialistas.

4825 Q171779

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As questões de números 12 e 13 referem-se ao texto abaixo.

Para Danilo Gandin e Luís Armando Gandin, um planejamento participativo distingue a

A

realidade de sala e a realidade da Unidade Educacional.

B

forma de pensar dos pais (senso comum) e a forma intelectual de pensar do professor.

C

forma como a comunidade organiza um trabalho e a forma como os professores e técnicos conseguem organizar esse mesmo trabalho.

D

realidade do aluno atuante, participativo e os alunos que são obrigados a ir para a escola e estudar sem interesse e motivação.

E

realidade global e a realidade específica da instituição e, também, o agir em dois momentos: o do ideal do agir e o concreto do agir.

4826 Q171777

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os textos acima fazem referência à

A

poesia como forma de recreação.

B

imagem como conteúdo de programa.

C

aprendizagem espontânea das crianças.

D

arte como um modo de ver e dizer de si e do mundo.

E

forma mais correta de apresentar aos alunos um novo conceito.

4827 Q171775

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A reflexão acima identifica um problema encontrado quando não se pensa uma proposta de formação que incorpore um trabalho

A

contínuo e sistemático de reflexão voltado para a identificação das situações-problema e suas causas, visando ações que superem as que possam ser revertidas.

B

dinâmico com a utilização de metodologias modernas que possibilite sensibilizar os educadores descomprometidos com o trabalho educativo.

C

embasado em teorias construtivistas − interacionistas, não distanciadas do entendimento dos professores.

D

organizado e planejado por equipe técnica comprometida com a qualidade do ensino.

E

sistemático de avaliação da prática educativa do professor.

4828 Q171773

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os desafios de uma escola.

I. Existência, no ensino fundamental, de elevado número de alunos com dificuldades no processo de construção da escrita e letramento, portanto, prejudicados em sua "leitura de mundo"

II. Conflito existente entre sistema de ciclos e o trabalho pedagógico baseado na seriação.

III. A existência de uma concepção de avaliação classificatória e seletiva.

(SME, Revista Educação 04)

Esses problemas a serem enfrentados, na verdade, são

A

questões advindas da falta de formação dos professores e de melhores salários.

B

resultado de ações que não foram adequadamente planejadas no início do ano.

C

dificuldades naturais de toda organização curricular.

D

diferentes faces de um desafio maior, que é a concretização de uma escola capaz de ensinar a todos, sem exclusões.

E

provocados por dificuldades administrativas e de gestão que organizam os processos de formação dos educadores.

4829 Q171770

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Analise as afirmações abaixo.

Como posso dialogar, se alieno a ignorância, isto é, se a vejo sempre no outro, nunca em mim?

Como posso dialogar, se me fecho à contribuição dos outros, que jamais reconheço, e até me sinto ofendido com ela?

Como posso dialogar, se temo a superação e se, só em pensar nela, sofro e definho?

Para Paulo Freire, dentre outros quesitos, não há diálogo se não há

A

domínio dos conteúdos.

B

humildade.

C

conhecimento.

D

vontade de aprender.

E

superação do erro.

4830 Q171768

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Luiz Carlos de Freitas, a forma de funcionamento da escola não é ingênua e nem sem propósitos definidos, pois apresenta uma maneira particular de organizar os

A

conteúdos e metodologias.

B

alunos que querem realmente estudar.

C

conteúdos curriculares de acordo com a clientela.

D

trabalho dos alunos segundo sua capacidade e interesse em estudar.

E

tempos e os espaços da escola, impondo um único ritmo de aprendizado a todos.

4831 Q171767

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as afirmações abaixo.

I. A educação que estamos construindo almeja o desenvolvimento da auto-estima dos educandos, contribuindo para que se construa sua autoconfiança, sua afetividade e referenciais éticos orientadores da sua práxis.

II. A experiência educacional deve tomar as diferenças culturais, físicas, étnicas e de gênero como elementos enriquecedores das relações nas escolas e da vida em sociedade.

III. ...temos verificado orientações segundo às quais currículos e processos avaliativos se estabelecem a partir de referenciais externos aos alunos (...) O estabelecimento de parâmetros para os currículos nacionais, hoje orientadores da elaboração dos livros didáticos, tem se constituído em refere...

A Qualidade Social da Educação. B Qualidade Total da Educação. C Uma Escola para Todos. D Escola Plural. E Escola Cidadã.

4832 Q171764

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil compreendem a avaliação como

A

um instrumento de diagnóstico do nível de aprendizagem infantil com vistas à tomada de decisões sobre o acesso da criança ao Ensino Fundamental.

B

um instrumento de acompanhamento e registro de etapas alcançadas nos cuidados e na educação infantil, com vistas à organização das propostas pedagógicas da instituição.

C

um relatório contendo os principais aspectos do desenvolvimento infantil, as conquistas na aprendizagem, que visa principalmente informar aos pais sobre o percurso escolar de seus filhos.

D

a estratégia utilizada pela escola para, de acordo com cada criança, controlar seu comportamento.

E

uma ação escolar apropriada para o trabalho com crianças maiores e que não deve acontecer na Educação Infantil.

4833 Q171762

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No contexto da política brasileira para a infância, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil são:

A

importante contribuição para as instituições de Educação Infantil e têm como função sugerir aspectos que serão definidos autonomamente por creches e pré-escolas.

B

assim como o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, referência para o trabalho de planejamento do professor junto a um grupo de crianças.

C

mandatórias para todas as instituições com crianças de 0 a 6 anos e visam orientar, com base em princípios éticos, políticos e estéticos, a proposta pedagógica dessas instituições.

D

um documento nacional que esclarece sobre a participação da família, da comunidade e da creche na educação e cuidado infantil, seus direitos e deveres.

E

um currículo definido em nível federal que objetiva unificar e controlar o atendimento, a educação e a avaliação das crianças de creches e pré-escolas.

4834 Q171759

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A legislação educacional brasileira, especificamente a Constituição Federal de 1988, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, entendem a criança enquanto

A

futuro cidadão em desenvolvimento que, portanto, deve ter uma educação de qualidade garantida para que possa inserir-se com sucesso em seu meio social.

B

pessoa que demanda e merece cuidados de sua família, mas, que, devido a necessidade de seus pais trabalharem, tem o direito garantido pela Constituição Federal a um lugar de guarda.

C

pessoa em desenvolvimento que, em caso de famílias necessitadas, deve receber cuidados institucionais que supram essa carência, em termos físicos, nutricionais, educativos e emocionais.

D

sujeito de direitos, cidadão em processo, pessoa completa em uma fase especial de desenvolvimento, que tem o direito à educação e ao cuidado garantidos desde o nascimento.

E

indivíduo que tem direitos e deveres, mas que a família não tem educado efetivamente para que venha a ser cidadão cumpridor de seus deveres, devendo o Estado assumir essa educação.

4835 Q171757

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na sociedade contemporânea, pode-se considerar que uma das funções das instituições de Educação Infantil é

A

compensar para a criança pequena possíveis carências nutricionais, educacionais, emocionais e cognitivas que as famílias não têm conseguido suprir.

B

estimular a criança pequena nos aspectos motores e cognitivos do desenvolvimento, principalmente, no que diz respeito à alfabetização, exigência do Ensino Fundamental.

C

exercer a função de guarda das crianças, levando-se em conta que as atuais condições socioeconômicas do país têm tirado dos pais a oportunidade de cuidar de seus filhos.

D

dar oportunidade para que as crianças possam se desenvolver espontaneamente, em um lugar mais seguro que a rua.

E

compartilhar com a família responsabilidades de cuidado e educação da criança, colaborando com a promoção da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres.

4836 Q171755

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Pode-se dizer que, no contexto da instituição de Educação Infantil, a socialização da criança pequena acontece, principalmente:

A

por meio da participação nos jogos sociais que caracterizam o contexto da instituição.

B

na devida atenção dada pela professora ao ensino das regras de conduta social.

C

na ausência da ação familiar, responsável por esta educação.

D

na observação e imitação dos modelos que os educadores lhe apresentam intencionalmente.

E

na etapa devida do seu desenvolvimento moral que deve ser respeitada pela instituição.

4837 Q171753

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma professora de Educação Infantil presencia a reação de uma criança, ao cair, xingar: Chão feio!. Tendo em vista a teoria piagetiana, uma compreensão possível desta situação pela professora é que esta criança:

A

alcançou a capacidade de reversibilidade, mas não a de realismo.

B

ainda é muito imatura emocionalmente.

C

não é capaz de operar ações mentais.

D

evidencia o animismo característico de seu pensamento.

E

está restrita às suas sensações e ações motoras.

4838 Q171750

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Vygotsky, o processo de aprendizagem acontece, principalmente:

A

a partir da maturação das informações do código genético que influencia diferentemente o desenvolvimento, conforme a faixa etária.

B

pela forte influência do meio sobre o indivíduo que molda paulatinamente a personalidade da criança.

C

na interação social, sobretudo com pessoas mais experientes que possibilitam, assim, à criança avançar no seu desenvolvimento.

D

decorrente do desenvolvimento dos esquemas motores e das capacidades cognitivas.

E

a depender da capacidade volitiva da criança, o que pode variar de uma para a outra.

4839 Q171748

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em uma situação de alimentação, a professora estabelece com crianças de 4 anos uma rotina com uma seqüência de fatos (lavar as mãos, nomear um ajudante dentre as crianças, dispor pratos e talheres na mesa, ajudar as crianças a se servirem e se alimentarem...) e de falas (Agora, vamos lavar as mãos, Hoje, temos arroz, feijão, salada e bolinhos de carne para o almoço...) que acabam ficando bastante conhecidas das crianças. Sobre situações desse tipo na rotina da instituição de Educação Infantil, pode-se dizer que:

A

são válidas, pois seu caráter de repetição contribui com o aprendizado da criança, já que, por si só, condiciona hábitos e condutas, importantes para o comportamento social.

B

são situações rotineiras em que adulto e crianças realizam atividades conjuntamente que podem constituir um adequado contexto para o aprendizado, dentre outros aspectos, da linguagem e da formação de hábitos.

C

este é um problema por que passam os professores nas instituições de educação infantil, pois essas situações de cuidado têm que ser realizadas, tendo em vista a idade das crianças, e acabam levando a situações não pedagógicas.

D

não são válidas, pois a repetição não contribui com o aprendizado da criança, já que após as primeiras vezes não representa mais novidades.

E

o professor não deve repetir situações com as crianças, sob o risco de sua atuação ficar monótona e acabar levando à bagunça, principalmente na hora das refeições.

4840 Q171746

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Tendo como fundamento a noção de zona de desenvolvimento proximal de Vygotsky, ao planejar uma situação pedagógica, o professor deve:

A

partir do que as crianças já conhecem e planejar ações que as possibilitem, com o seu apoio ou de outras crianças, realizar novas atividades propostas.

B

avaliar o que falta nas capacidades cognitivas de suas crianças para poder propor atividades que desenvolvam essas capacidades.

C

planejar situações para que espontaneamente as crianças desenvolvam suas habilidades.

D

identificar o potencial que suas crianças trazem e estimulá-los, não ultrapassando seus limites.

E

estruturar situações na rotina para que com a repetição regular destas as crianças memorizem e aprendam os conteúdos propostos.

4841 Q171744

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Por função simbólica entende-se

A

a habilidade matemática de lidar com símbolos.

B

o jogo de faz-de-conta.

C

a capacidade imaginativa da criança em que, por exemplo, cria personagens, ficções e os desenha.

D

a capacidade de representação e de trabalho com hipóteses, linguagens e números, só alcançada na adolescência.

E

a capacidade da criança de evocar um objeto por meio de um sistema de representação, por exemplo, a palavra.

4842 Q171742

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma perspectiva assistencialista de atendimento na Educação Infantil tem sido criticada, principalmente, porque

A

configura-se como uma proposta aparentemente sem intenções educacionais, destinada às classes populares e à manutenção de sua situação de submissão.

B

preocupa-se restritamente com aspectos voltados para o cuidado físico e com a segurança da criança.

C

há uma ausência de preocupação pedagógica, principalmente com a alfabetização e o letramento das crianças.

D

as instituições eram vinculadas à assistência social e não à educação, tal como, atualmente, está garantido na LDB (Lei nº 9.394/96).

E

os professores não tinham formação prévia em nível superior, nem garantia de formação continuada.

4843 Q171740

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A organização do espaço nas instituições de Educação Infantil reflete principalmente:

A

a integração entre os profissionais da instituição, por exemplo, funcionários da limpeza e professores.

B

as condições socioeconômicas da comunidade em que se insere a instituição.

C

os aspectos estéticos e harmoniosos, importantes para que os pais observem as produções infantis.

D

as condições de segurança que professores têm para controlar um grupo de crianças.

E

a concepção de cuidado e educação da criança pequena da instituição e os objetivos de sua ação.

4844 Q171738

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O planejamento pedagógico na pré-escola consiste

A

na elaboração e no desenvolvimento de uma rotina diária de horários e atividades, organizada pela equipe técnica da escola.

B

em um documento escrito pela gestão escolar, exigido pela LDB, que prevê os fundamentos da prática educativa na instituição.

C

uma prática de previsão de atividades a serem desenvolvidas junto às crianças, que se torna meramente burocrática, já que o trabalho com crianças pequenas é imprevisível.

D

uma ferramenta de trabalho que permite ao professor tomar consciência de sua ação, prevendo as condições e os critérios para orientar o processo pedagógico.

E

em uma listagem de competências e habilidades, assim como de objetivos, a serem desenvolvidos, que norteia o professor no decorrer do ano.

4845 Q171736

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um grupo de crianças de 4 anos está envolvido em uma brincadeira com bonecas. A professora responsável pelo grupo observa que a boneca de cor negra não foi escolhida e inicia o seguinte diálogo com uma das crianças:

Profª: Por que você não escolheu aquela boneca?

Criança: Porque ela é feia.

Profª: E por que ela é feia?

Criança (passando a mão no próprio braço): Por causa da cor.

A partir desse diálogo, o encaminhamento da professora que atenderia a princípios éticos e políticos que fundamentam as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil seria:

A

deixar a questão em suspenso e não dizer nada pois a própria criança deve resolver sozinha.

B

possibilitar espaços de diálogo, acolhimento e respeito à identidade de cada pessoa no contexto coletivo.

C

informar as crianças que, na sociedade atual, todos devem encontrar meios de dar chances especiais aos negros.

D

concordar com a criança e não fazer da questão um problema.

E

retirar a boneca negra da sala de forma a evitar futuras situações constrangedoras.

4846 Q171734

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para definir as finalidades de um programa para a primeira infância, segundo a abordagem construcionista social, há que se fazer opções

A

do nível socioeconômico das crianças que serão atendidas.

B

do método pedagógico de ensino-aprendizagem a ser implementado.

C

de valores éticos e políticos a serem respeitados pelo programa.

D

sobre os conhecimentos gerais ou locais que serão transmitidos às crianças.

E

entre a participação, ou não, das famílias e comunidade no programa.

4847 Q171732

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Nos modelos mais valorizados de educação infantil, tais como os encontrados na Itália e na Suécia, busca-se encarar a criança como

A

um ator, ativo e criativo, cidadão com potenciais, direitos e responsabilidades.

B

vulnerável, mas com potencial para, no futuro, fazer uma sociedade melhor.

C

passiva, incompleta e maleável.

D

um ser que necessita basicamente de afeto materno para se desenvolver.

E

um ser que necessita de um técnico qualificado que a direcionará para a vida adulta.

4848 Q171730

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A expressão "cultura infantil" tem sido muito usada entre os profissionais da educação infantil. A utilização correta dessa expressão é feita quando o discurso se refere

A

a toda e qualquer manifestação lingüística, lógica ou afetiva, da criança.

B

aos conhecimentos já apropriados pela criança dentre aqueles sistematizados pela sociedade em que vive.

C

a metáfora que se faz entre o trabalho na educação infantil e aquele relacionado a culturas de plantas.

D

aos temas e brincadeiras que as crianças criam entre si, sem a intervenção do adulto.

E

ao corpo de conhecimentos e valores que a criança constrói em interação com seu meio.

4849 Q171728

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A atividade lúdica está presente e exerce importante papel no desenvolvimento humano. No planejamento pedagógico para a educação infantil esta atividade deve

A

ocupar um espaço físico e temporal determinado e ser usada como estratégia didática para consolidação de conteúdos trabalhados em atividades dirigidas.

B

ser priorizada na organização do espaço físico e temporal e favorecida nos momentos e situações de interação das crianças.

C

desempenhar o papel de atividade livre, em momentos pré-determinados, deixando-se ao encargo das crianças a escolha e organização da mesma.

D

ser priorizada na maior parte do tempo, deixando-se ao encargo das crianças a escolha e organização da mesma.

E

ocupar um espaço físico e temporal determinado e neste cumprir o papel de atividade direcionada para a descarga de energia.

4850 Q171726

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Do ponto de vista da promoção, na educação infantil, da construção das identidades das crianças a partir das interações que ocorrem entre elas, o contato com crianças que apresentam necessidades especiais é considerado como

A

uma oportunidade das crianças com necessidades especiais aprenderem com as crianças normais, que são mais habilitadas e podem oferecer modelos de ações mais adequadas àquelas.

B

a maneira mais eficaz de ensinar as crianças normais a respeitarem os direitos e ajudarem as crianças com necessidades especiais a realizarem as mesmas atividades que aquelas realizam.

C

um grande desafio para todas as crianças e uma experiência que tem resultado no desenvolvimento da solidariedade entre elas e no respeito às diferenças.

D

interessante, desde que as crianças com necessidades especiais apresentem um nível de desenvolvimento equivalente ao das crianças normais, independente de sua idade, para acompanhar as atividades que são propostas.

E

indesejável, pois o professor precisa optar por dar mais atenção às crianças com necessidades especiais ou às crianças normais, sendo que sempre faltará atenção a alguma delas.

4851 Q171724

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A presença da linguagem musical na educação infantil tem a finalidade de

A

dar suporte à formação de hábitos, atitudes e comportamentos.

B

transmitir tradições do contexto em que as crianças estão inseridas, por meio de sua presença nas festas e comemorações.

C

auxiliar na memorização de conteúdos matemáticos e lingüísticos.

D

promover o desenvolvimento rítmico e psicomotor, necessários à alfabetização e ao desenvolvimento da imagem corporal.

E

desenvolver a percepção e conhecimento das possibilidades e qualidades expressivas dos sons e a criatividade.

4852 Q171722

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A partir das análises e comparações realizadas pela pesquisadora Ana Lúcia G. de Faria, em seu livro Educação Pré-Escolar e Cultura, sobre os Parques Infantis propostos por Mário de Andrade na década de 30, e as atuais EMEIs do município de São Paulo, é correto afirmar que:

A

as propostas das EMEIs atuais representam uma evolução aprimorada daquelas realizadas por Mário de Andrade para os Parques Infantis.

B

as propostas das EMEIs atuais devem corrigir a falha que existia nos Parques Infantis, onde Mário de Andrade defendia o ócio.

C

nos primeiros Parques Infantis não havia escolarização e a brincadeira, a expressão artística e as manifestações culturais eram valorizadas, o que quase não ocorre nas EMEIs atuais.

D

nas EMEIs atuais não há escolarização e a brincadeira e a expressão artística são valorizadas, o que não havia nos Parques Infantis.

E

tanto as atuais EMEIs quanto os Parques Infantis representam e representaram importantes espaços para a escolarização inicial das crianças.

4853 Q171720

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As formas não científicas de produção do conhecimento, como a arte, as brincadeiras e os jogos tradicionais infantis

A

estão presentes em diferentes culturas, fazem parte das atividades humanas essenciais e, portanto, devem ser consideradas nas programações pedagógicas desde o nível da educação infantil.

B

estão presentes em diferentes culturas, fazem parte das atividades humanas essenciais e, por isso, não precisam ser consideradas nas programações pedagógicas da educação infantil.

C

não estão presentes em todas as culturas, mas fazem parte das atividades humanas essenciais e, portanto, devem ser consideradas nas programações pedagógicas desde o nível da educação infantil.

D

estão presentes em diferentes culturas, mas não fazem parte das atividades humanas essenciais e, por isso, não precisam ser consideradas nas programações pedagógicas da educação infantil.

E

podem, ou não, ser consideradas nas programações pedagógicas, visto que podem, ou não, estar presentes nas diferentes culturas.

4854 Q171718

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na organização do trabalho do professor de educação infantil, as atividades de alimentação e higiene das crianças

A

representam a parte de cuidados, que devem ser acompanhados por auxiliares, porque são necessárias ao rendimento das crianças nas atividades educacionais.

B

devem ser acompanhadas pelo professor, tanto pelos aspectos educacionais quanto de cuidados que elas envolvem.

C

podem ser desconsideradas pelo professor, pois não têm relação com as atividades educacionais.

D

devem ser aproveitadas em sala de aula, resgatando- se os conhecimentos científicos que podem ser ensinados através delas.

E

são mais importantes do que as atividades de sala de aula porque na idade pré-escolar as crianças necessitam mais de cuidados do que de educação.

4855 Q171717

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quando o professor de educação infantil escolhe um livro de história para contar às crianças, organiza o grupo previamente para a atividade, mostra-lhes as gravuras do livro, acompanha o interesse das crianças pela história e estimula-as a comentarem sobre a mesma, ele está

A

promovendo uma atividade de treinamento de atenção e concentração.

B

desenvolvendo uma atividade educacional que não apresenta atividades de cuidados, visto que importante é a apreensão, por parte das crianças, dos conteúdos da história.

C

cuidando para que essa atividade seja especialmente rica para as crianças, do ponto de vista estrito do seu desenvolvimento afetivo e emocional.

D

preocupado tanto com os aspectos educacionais quanto com a atenção necessária para que essa atividade seja prazerosa e rica para a experiência das crianças.

E

preenchendo um espaço ocioso da programação, que ocorre entre uma atividade de ensino e outra.

4856 Q171714

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quando duas crianças se desentendem diante de um jogo e vivenciam um conflito de idéias e interesses, diante do professor de educação infantil, a postura inicial mais adequada deste é a de

A

oferecer uma alternativa às crianças que compatibilize as idéias e interesses de cada uma.

B

avaliar qual das crianças tem mais razão e ajudá-la a convencer a outra, enriquecendo seus argumentos.

C

retirá-las da situação de conflito propondo uma outra atividade que harmonize as suas relações.

D

questioná-las a respeito dos princípios lógicos envolvidos no conflito, para que cheguem a uma conclusão.

E

acompanhar as iniciativas das mesmas, auxiliando, se necessário, para que tentem chegar a suas próprias resoluções.

4857 Q171712

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A professora Ana trabalha com crianças de 4 anos. Em seu grupo, entrou recentemente uma criança que tem se manifestado com freqüência através de comportamentos e expressões agressivas tanto com ela, quanto com as demais crianças. Corre no bairro a fama de que essa criança tem problemas porque o seu pai está preso e sua mãe lhe dá pouca atenção. Qual a melhor maneira da professora Ana ajudar essa criança?

A

Chamar sua mãe para tentar convencê-la de que a criança precisa de um psicólogo e orientá-la sobre como encaminhar a criança a esse profissional.

B

Tentar compensar a carência afetiva da criança em sala de aula, dando-lhe carinho e ajudando as demais crianças a terem paciência com ela.

C

Procurar se aproximar da mãe e da criança, para conhecê-las melhor e poder definir sua forma de atuar.

D

Chamar sua mãe e orientá-la sobre as necessidades de seu filho e sobre como ela deve agir para ele se tornar menos agressivo.

E

Solicitar junto à direção da escola providências para que tanto a criança quanto sua mãe sejam encaminhadas a um atendimento psicológico.

4858 Q171709

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quando se fala que a escola de educação infantil deve compartilhar com as famílias a educação das crianças e criar formas de participação das mesmas na vida escolar, podemos dizer que a maneira mais importante de promover essa participação é:

A

chamar os familiares para executarem trabalhos na escola, como forma de conhecerem e valorizarem o trabalho dos professores.

B

abrir canais de comunicação entre pais e profissionais da escola de forma que eles possam participar das decisões sobre a vida escolar de seus filhos.

C

organizar reuniões e palestras de orientação sobre temas relacionados à educação das crianças para ensinar aos pais.

D

manter as famílias informadas sobre as decisões tomadas, projetos desenvolvidos e resultado das avaliações da escola sobre as crianças.

E

abrir espaços para que os familiares organizem as festas e eventos da escola, pois esse trabalho estará associado ao prazer e à afetividade.

4859 Q171707

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

No livro As Cem linguagens da criança, pode-se encontrar uma variedade de projetos e atividades desenvolvidas com as crianças, tais como: investigação sobre o funcionamento de um supermercado, incluindo entrevistas com o gerente e os funcionários; visita das crianças aos locais onde seus pais trabalham; expressão gráfica de sons e de emoções. É correto afirmar que esses projetos e atividades são bons exemplos para o trabalho do professor:

A

que podem ser adaptados, ou inspirar outros para a educação infantil brasileira.

B

porém complexos demais para o nível de desenvolvimento das crianças das creches e préescolas brasileiras.

C

que podem ser repetidos, mas apenas no ensino fundamental no Brasil.

D

mas que não podem ser aproveitados na educação das crianças brasileiras por não terem correspondentes na nossa cultura.

E

que pode replicá-los no Brasil tal como descritos no livro para obter os mesmos resultados.

4860 Q171704

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

As condutas que melhor favorecem o acolhimento à criança nova na escola durante seu período de adaptação são:

A

permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; pegar a criança no colo quando chora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; flexibilizar a rotina e as regras para essa criança; permitir que a criança traga um brinquedo de casa.

B

deixar a cargo do familiar responsável pela adaptação a realização das atividades com a criança até que esta conheça o ambiente e possa ir começando a se acostumar com a educadora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; flexibilizar a rotina e as regras para essa criança; permitir que a criança traga um brinquedo de casa.

C

não permitir que pais e/ou familiares fiquem na instituição para que não criem uma situação de ansiedade para a criança; pedir informações detalhadas e orientações da mãe sobre a vida da criança; pegar a criança no colo quando chora; elaborar um plano rígido de estadia da criança obedecendo a um crescente número de horas.

D

permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; pegar a criança no colo quando chora; tentar no decorrer desse período por meio da realização das atividades ir conhecendo os hábitos da criança; não alterar a rotina e as regras da instituição; não permitir desde o início que a criança traga brinquedos de casa.

E

permitir que a mãe permaneça com a criança nos primeiros dias; não pegar a criança no colo quando chora; pedir informações e orientações da mãe sobre a vida da criança; passar para a mãe a rotina e as regras da instituição para atender essa criança; não permitir desde o início que a criança traga brinquedos de casa.

4861 Q171702

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O professor de Educação Infantil preocupado com observar, escutar e aprender com a criança entende que o choro e as manifestações de medo, insegurança, raiva e tristeza da criança são expressões:

A

de sofrimento que, por isso, devem ser evitadas ou minimizadas na experiência escolar.

B

que a criança tem o direito de vivenciar da mesma forma que as relacionadas à alegria, à curiosidade e ao prazer.

C

que devem ser estimuladas de forma a fortalecer a criança para enfrentar as violências sociais.

D

sobre as quais o professor não tem poder de intervir a não ser para dar algum apoio afetivo à criança nesses momentos.

E

que alimentam a agressividade entre as crianças e, por isso, deve-se impedir que elas ocorram.

4862 Q171695

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A escola de Educação Infantil na vida da criança deve desempenhar o papel de

A

um espaço seguro para a criança brincar com a menor intervenção possível do professor.

B

o primeiro ambiente de aprendizagem da criança, onde ela passará a ter contato com as noções de cores, tempo, espaço, letras e números.

C

fase preparatória para a vida escolar, em que a criança desenvolverá suas aptidões e prontidão para a alfabetização.

D

um ambiente de socialização, de construção da identidade e produção da cultura infantil.

E

extensão da vida familiar, em que ela receberá basicamente o carinho das professoras enquanto está separada da mãe que precisa trabalhar.

4863 Q171692

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O professor está planejando a realização de um projeto voltado à investigação sobre a água, junto a um grupo de crianças de 6 anos. A forma de planejamento mais coerente com os princípios de uma pedagogia das relações é

A

apresentar a proposta para o grupo todo e permitir que cada criança dê sua contribuição individual à execução do projeto, conforme seus interesses e capacidades.

B

dividir as crianças em pequenos grupos e apresentar as etapas que todos eles deverão executar sobre o projeto para chegarem aos mesmos resultados.

C

auxiliar as crianças a se dividirem em pequenos grupos e orientar cada um deles conforme seus interesses, sendo que cada grupo poderá chegar a um resultado diferente.

D

apresentar a proposta e definir as etapas que cada criança deve executar individualmente para obter os mesmos resultados de todos.

E

desenvolver aulas expositivas sobre o assunto, executando demonstrações de experiências científicas que podem ser feitas com a água.

4864 Q171690

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A organização de "cantinhos" realizada pelo professor na instituição de Educação Infantil fundamenta-se na idéia de planejar espaços

A

separados para as crianças objetivando, principalmente, diminuir as brigas.

B

fixos durante o ano, que seguem um sistema de rodízio entre as diversas turmas, facilitando o trabalho do professor com a arrumação das salas, de forma que ele possa se dedicar a objetivos pedagógicos de maior prioridade.

C

semelhantes aos de casa, por exemplo, o quarto, a sala e a cozinha adaptados às necessidades infantis, de forma que a criança aprenda e se prepare para atividades cotidianas da vida adulta.

D

diversos que tornem a instituição de Educação Infantil mais adequada à infância, tirando ao máximo a aparência do cotidiano escolar.

E

que favoreçam a autonomia, dando condições para que as crianças possam buscar menos a atenção do adulto, ao mesmo tempo em que ampliam a rede de interações com seus pares.

4865 Q171688

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A ação mais adequada a uma concepção que respeita a especificidade da infância ao se deparar com uma criança que demonstra interesse por conhecer a linguagem escrita é

A

proporcionar situações pertinentes, continuando a utilizar a linguagem escrita em seu aspecto funcional, de forma a possibilitar que a criança vá se apropriando desta linguagem.

B

possibilitar à criança atividades que direcionem seu interesse para outras linguagens, já que não é papel da Educação Infantil o ensino da linguagem escrita.

C

estimular o interesse da criança e proporcionar atividades que trabalhem a coordenação motora fina e o desenho de letras em diferentes tipos de superfícies e de folhas.

D

incluir o trabalho com as letras do alfabeto, para esta criança especificamente.

E

continuar a desenvolver o que foi inicialmente planejado, pois a aquisição da linguagem é um processo espontâneo que acontecerá naturalmente.

4866 Q171684

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Leia abaixo a fala de duas professoras com relação a aprendizagem de seus alunos.

Professora 1: "É, as coisas caminham... Mas, o Pedro não tem jeito! Todas as crianças da turma, mesmo as mais novas, são capazes de contar histórias sozinhas e fazer classificações básicas com os objetos da sala, menos ele."

Professora 2: "Em geral, as crianças vão indo bem. Caio já consegue contar histórias a partir das perguntas que faço. João, com a ajuda dos colegas, já participa das brincadeiras no pátio. Algumas crianças já conseguem sozinhas fazer conjuntos classificando objetos da sala."

Tendo em vista uma compreensão da aprendizagem e do papel do professor, a partir de uma perspectiva vygotskyana, pode...

A

a professora 1 tem uma avaliação precisa do nível de desenvolvimento real da aprendizagem de suas crianças, o que a possibilita identificar os limites de trabalho com seus alunos com dificuldades.

B

a professora 2 parece se conformar com o nível de desenvolvimento real de suas crianças, o que a faz aceitar qualquer produção destas.

C

a professora 2 compreende o processo de aprendizagem e planeja a sua atuação junto as crianças a partir da noção de zona de desenvolvimento proximal.

D

as duas professoras, cada uma a seu modo, criam zonas de desenvolvimento proximal na interação com as crianças.

E

a professora 1 estabelece interações com suas crianças tendo em vista o nível de desenvolvimento destas que as impossibilita de alcançar alguns objetivos na aprendizagem.

4867 Q171682

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Por volta dos 2-3 anos de idade, as crianças começam a apresentar atitudes de oposição aos educadores com que interagem. Essas situações de oposição indicam que

A

não estão sendo colocados limites e regras na educação infantil.

B

a criança começa a descobrir que pode tomar iniciativas, indicando um caminho de construção da autonomia.

C

a condescendência dos pais na atualidade tem criado crianças onipotentes que desde cedo se rebelam contra as exigências da vida.

D

a criança está expressando a sua insatisfação de estar na escola, já que para ela é um sofrimento sair de casa tão novinha.

E

são comportamentos de birra que o professor não deve dar atenção.

4868 Q171680

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A inclusão das crianças com necessidades educativas especiais no contexto das instituições de Educação Infantil

A

atende a princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania definidos no âmbito do ordenamento legal da educação nacional.

B

atende, principalmente, à necessidade das crianças especiais, que não tinham nas instituições destinadas a elas um atendimento de qualidade.

C

não respeita o professor pois, na maioria dos casos, estas crianças precisam de professores de educação especial.

D

constitui uma situação insustentável dentro de creches e pré-escolas, devido a não participação dos familiares no atendimento a essas crianças.

E

atende a uma ausência nas políticas públicas em propiciar espaços, diferentes dos regulares, para as crianças em situações especiais de aprendizagem.

4869 Q171678

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A experiência de trabalho com a primeira infância em Reggio Emilia (na Itália) concebe a criatividade como sendo:

A

uma faculdade mental que não influencia a construção do conhecimento pela criança, já que difere dos aspectos cognitivos propriamente ditos.

B

uma característica do indivíduo que deve ser respeitada pelo professor, tendo em vista a observação do cotidiano da criança na escola.

C

uma atitude espontânea que permeia as ações infantis em qualquer contexto de suas vidas.

D

expressa por meio de processos cognitivos, afetivos e imaginativos, que de forma integrada apoiam a construção de soluções inesperadas.

E

uma capacidade a ser desenvolvida por meio de técnicas de trabalho e métodos artísticos reconhecidos pelo trabalho pedagógico com as linguagens artísticas.

4870 Q171675

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A roda de conversa, atividade já reconhecida no contexto das instituições de Educação Infantil, tem lugar na proposta pedagógica enquanto

A

momento estritamente dedicado a designar tarefas do dia para as crianças.

B

momento de retornar para as crianças avaliações do professor quanto ao comportamento destas.

C

atividade permanente da rotina, por isso sem objetivos pré-estabelecidos.

D

momento na rotina necessário para tranqüilizar as crianças e contribuir com a sua concentração nas atividades.

E

possibilidade de criar situações que contribuem para o desenvolvimento da linguagem oral, por meio das interações estabelecidas nesta situação pedagógica.

4871 Q170933

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

A coordenação de um grupo deve atuar com espírito de autoridade.

4872 Q170932

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

A condução de debates acerca de temas escolhidos pelo grupo deve privilegiar técnicas visuais, como escrever as opiniões dos participantes em quadro ou cartazes.

4873 Q170930

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

O diálogo tem o objetivo de fazer que o educador repasse ao educando o conteúdo acumulado no decorrer dos tempos.

4874 Q170927

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

No processo de ensino-aprendizagem, o educador deve partir sempre de um contexto teórico fornecido pela coordenação do sistema educacional.

4875 Q170925

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

O processo de educação popular concretiza-se na ação reflexiva e realiza-se com e não para.

4876 Q170923

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das formas de desenvolver a educação popular, julgue os itens seguintes.

O processo educativo com jovens e adultos nãoalfabetizados exige do educador as mesmas preocupações e os mesmos procedimentos de trabalho realizados com crianças alfabetizadas.

4877 Q170579

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos fundamentos da educação, julgue o item a seguir.

Um dos fundamentos da educação estabelece que ela é um fenômeno histórico-social que perdura durante toda a existência do ser humano e se concretiza mediante as relações estabelecidas entre pessoas, e entre elas e as demais manifestações no mundo natural, físico, social, tecnológico e espiritual, no decorrer dos tempos.

4878 Q170559

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da relação educação e sociedade — dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica —, julgue os itens subseqüentes.

A relação educação e sociedade, em uma dimensão sociocultural, pode ser vista como instrumento de preservação da herança cultural de geração para geração, permitindo trocas diversas entre as diferentes sociedades e a recriação de valores, normas, idéias, saberes, hábitos e crenças de determinado grupo.

4879 Q170552

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da relação educação e sociedade — dimensões filosófica, sociocultural e pedagógica —, julgue os itens subseqüentes.

A visão de prática pedagógica defendida pelas teorias crítico-reprodutivistas tem como tarefa assegurar a reprodução da qualificação da força de trabalho, bem como ratificar o otimismo dos educadores.

4880 Q170548

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens que se seguem.

Na história da educação brasileira, registram-se diversas concepções pedagógicas. Entre elas, podem-se destacar quatro tendências: a tradicional, a renovada, a tecnicista e a progressista, esta última marcada por preocupações sociais e políticas. Essas tendências são muito diferentes, mas, em relação ao papel da escola, se assemelham. Todas defendem que cabe à escola integrar os indivíduos à sociedade e formar indivíduos “competentes” para o mercado de trabalho.

4881 Q170542

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens que se seguem.

O aluno é considerado um indivíduo ativo e curioso na tendência progressista, a qual estabelece que as atividades escolares devem ser centradas no aluno, uma vez que a aprendizagem é elaborada pelo próprio estudante, com base em experiências e descobertas.

4882 Q170540

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens que se seguem.

Na tendência tradicional, o aluno é visto como uma pessoa capaz de corresponder às expectativas da escola para ter êxito e avançar. O aluno deve ajustar o seu ritmo de aprendizagem ao programa estabelecido pelo professor. Os conteúdos de ensino seguem princípios científicos estabelecidos e ordenados em uma seqüência lógica e psicológica, visando a um saber-fazer-técnico-científico.

4883 Q170539

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao desenvolvimento histórico das concepções pedagógicas, julgue os itens que se seguem.

A epistemologia crítica foca o processo de conhecimento na inter-relação sujeito-objeto, permeada pelos condicionantes psíquicos, sociais, culturais, ideológicos e tecnológicos.

4884 Q170537

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

No Brasil, a supervisão relacionada ao ensino surgiu com a Reforma Francisco Campos, que tinha como missão fiscalizar e inspecionar as atividades docentes.

4885 Q170535

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

A prática profissional de supervisão recebeu destaque especial no período desenvolvimentista brasileiro. Sua função, à época, passou a estabelecer padrões de comportamento para os alunos e os critérios de aferição do rendimento escolar, visando à eficiência do ensino.

4886 Q170533

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

Hoje, a prática profissional do supervisor é vista como uma interpretação do significado das políticas e das práticas pedagógicas, ou seja, um duplo movimento que busca comprometer-se com os princípios e as finalidades da educação.

4887 Q170530

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

O supervisor escolar é um profissional integrado ao corpo docente que trabalha de forma interdisciplinar, articulando os sujeitos e os elementos envolvidos no processo ensinoaprendizagem: professores, alunos, objetivos, conteúdos, métodos e avaliação.

4888 Q170528

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

O supervisor escolar tem como função estimular o hábito de estudo entre os professores, focalizando a respectiva formação permanente, na qual o conhecimento é (re)elaborado e (re)construído no processo ensinoaprendizagem.

4889 Q170525

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à concepção e à prática da supervisão — funções e responsabilidades pedagógicas, administrativas, técnicas e político-sociais —, julgue os itens a seguir.

Uma das funções essenciais no âmbito da prática supervisora enfatizada pelos PCN diz respeito à coordenação, formulação e implementação do projeto político pedagógico na escola.

4890 Q170524

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos tipos de liderança, dos mecanismos de participação e das normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal, julgue os itens de se seguem.

Atualmente, os PCN têm grande preocupação em introduzir princípios democráticos nas organizações educacionais. Um deles é atribuir ao supervisor a função de líder democrático.

4891 Q170520

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos tipos de liderança, dos mecanismos de participação e das normas e formas organizativas facilitadoras da integração grupal, julgue os itens de se seguem.

Atualmente, os profissionais da escola devem buscar formas variadas de mobilizar e organizar a comunidade escolar — alunos, pais e comunidade —, visando à resolução de problemas internos da escola.

4892 Q170518

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que diz respeito à organização do trabalho na escola pública, com vistas à melhoria da qualidade do ensino, julgue os itens subseqüentes.

Promover oportunidades coletivas que reúnam professores que desenvolvem um mesmo conteúdo nas diversas séries e níveis escolares e propiciar oportunidades periódicas de reavaliação do currículo e dos programas são princípios que organizam o trabalho pedagógico da escola.

4893 Q170516

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que diz respeito à organização do trabalho na escola pública, com vistas à melhoria da qualidade do ensino, julgue os itens subseqüentes.

Para os PCN, a ação supervisora fundamentada na participação, cooperação, integração e flexibilidade poderá ser uma grande aliada do professor na avaliação crítica da qualidade de ensino.

4894 Q170514

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à pesquisa participante como instrumento de inovação e de avaliação do ensinar e do aprender, julgue os seguintes itens.

Atualmente, as propostas de educação têm requerido do professor que proceda à análise crítico-reflexiva do processo sob sua responsabilidade.

4895 Q170509

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à pesquisa participante como instrumento de inovação e de avaliação do ensinar e do aprender, julgue os seguintes itens.

A pesquisa participante na educação pode ser entendida como descrições dos fenômenos educativos, supondo que tais descrições possam auxiliar os profissionais envolvidos a melhorar a qualidade do ensino e a formação para o exercício da cidadania.

4896 Q170506

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A equipe de uma escola da rede pública de 5.ª a 8.ª série idealizou um projeto de informática para atender os jovens e adolescentes com baixo poder aquisitivo, uma vez que eles não possuem computador e atualmente é uma exigência do mercado de trabalho ter conhecimento em informática. Quando elaborou o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto. Os estudantes ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as ações para a implantação do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com diversos órgãos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educação informou que não poderia financiar, pois o projeto não tinha sido previsto anteriormente. Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituiçõe...

4897 Q170503

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A equipe de uma escola da rede pública de 5.ª a 8.ª série idealizou um projeto de informática para atender os jovens e adolescentes com baixo poder aquisitivo, uma vez que eles não possuem computador e atualmente é uma exigência do mercado de trabalho ter conhecimento em informática. Quando elaborou o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto. Os estudantes ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as ações para a implantação do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com diversos órgãos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educação informou que não poderia financiar, pois o projeto não tinha sido previsto anteriormente. Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituiçõe...

4898 Q170501

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A equipe de uma escola da rede pública de 5.ª a 8.ª série idealizou um projeto de informática para atender os jovens e adolescentes com baixo poder aquisitivo, uma vez que eles não possuem computador e atualmente é uma exigência do mercado de trabalho ter conhecimento em informática. Quando elaborou o projeto, a equipe convidou os estudantes para discutir o projeto. Os estudantes ficaram bastante motivados. Diante do interesse, a equipe escolar iniciou as ações para a implantação do projeto. Os membros da equipe entraram em contato com diversos órgãos para solicitar apoio financeiro. A Secretaria de Educação informou que não poderia financiar, pois o projeto não tinha sido previsto anteriormente. Nesse caso, os alunos tiveram de procurar outras alternativas. As instituiçõe...

4899 Q170495

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à função sociocultural da escola, julgue os itens que se seguem.

Do ponto de vista legal, a escola, instituição social com objetivos explicitamente educacionais, deve criar estratégias metodológicas para promover a socialização, obrigatoriamente, somente entre os alunos da educação infantil, uma vez que, nessa faixa etária, eles são egocêntricos por natureza.

4900 Q170492

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à função sociocultural da escola, julgue os itens que se seguem.

Com o processo de globalização, as transformações científicas e a discussão ético-valorativa, a escola é demandada a instrumentalizar jovens e adultos para participar da cultura, bem como das relações sociais e políticas da sociedade.

4901 Q170490

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à função sociocultural da escola, julgue os itens que se seguem.

A escola, para exercer sua função sociocultural, deve refletir sobre a atuação de seus membros e levá-los a assumir a responsabilidade pela aprendizagem de todos os alunos, de acordo com suas atribuições.

4902 Q170488

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à comunidade escolar e ao contexto institucional e sociocultural da escola, julgue os seguintes itens.

O conhecimento escolar, na concepção construtivista, se tornará significativo para as classes desfavorecidas, quando a escola conseguir fazer a relação entre o saber sistematizado com o conhecimento que o aluno traz para a escola.

4903 Q170484

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à comunidade escolar e ao contexto institucional e sociocultural da escola, julgue os seguintes itens.

A falta de reconhecimento da diversidade cultural dos alunos pode acarretar intervenções equivocadas por parte da equipe escolar, uma vez que toda e qualquer situação que não esteja dentro de um padrão previsto seja tratada como um problema do aluno e não como um desafio para a escola.

4904 Q170483

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à comunidade escolar e ao contexto institucional e sociocultural da escola, julgue os seguintes itens.

Atividades extraclasse, como debates, palestras e cursos de interesses dos estudantes jovens e adultos, contribuem para a formação pessoal, pois a construção da identidade pessoal caracteriza-se, por um lado, pela diferenciação individual e, por outro, pela construção de padrões de identidade coletiva.

4905 Q170480

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne a concepção, importância, dimensões e níveis do processo de planejamento, julgue os itens subseqüentes.

O ato de planejar é um ato eminentemente político, pois resgata ou nega o direito de participação dos envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Ele é, também, fundamentalmente pedagógico, pois as pessoas, enquanto opinam, propõem e decidem, aprendem a tomar decisões coletivamente, como sujeitos reais e concretos e não como indivíduos isolados.

4906 Q170477

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne a concepção, importância, dimensões e níveis do processo de planejamento, julgue os itens subseqüentes.

Com base nas diretrizes metodológicas da pedagogia liberal renovada, os sujeitos do processo de planejamento escolar serão todas as pessoas do sistema e do subsistema educacionais envolvidas direta ou indiretamente com o processo, em seus respectivos setores e segmentos, por meio da elaboração de programas e projetos específicos em cada nível de participação.

4907 Q170475

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne a concepção, importância, dimensões e níveis do processo de planejamento, julgue os itens subseqüentes.

O planejamento da educação como processo pressupõe etapas básicas. Uma delas é a avaliação. Essa etapa não pode ser considerada como o momento final. Ela deve acompanhar todo o processo de implantação do planejamento. Deve, ainda, ser concebida como um momento de encontro entre as propostas, objetivos, decisões tomadas e resultados obtidos em cada etapa do plano.

4908 Q170473

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne a concepção, importância, dimensões e níveis do processo de planejamento, julgue os itens subseqüentes.

Uma das funções do planejamento educacional é garantir a racionalização, a organização e a coordenação dos recursos, de modo que haja previsão da realização das ações, evitando-se a improvisação.

4909 Q170470

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes à concepção e aos princípios e eixos norteadores do projeto político-pedagógico da escola.

De acordo com os princípios orientadores dos PCN, o conjunto de decisões críticas a serem adotadas no projeto político-pedagógico privilegiará o coletivo e não segmentos da instituição. A participação deve expressar a contribuição dos vários setores e grupos no próprio envolvimento do processo, por meio de mecanismos de participação traçados no planejamento. Isso torna a comunidade comprometida com os propósitos a serem perseguidos.

4910 Q170467

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A diretora Maria Auxiliadora assumiu o cargo em uma escola pública de 1.ª a 4.ª série que atende alunos de classes desfavorecidas. Diante dos problemas encontrados na instituição, tais como falta de material didático-pedagógico, péssimas condições do espaço físico, falta de mobiliário adequado, carteiras quebradas e desmobilização da associação de pais e mestres, em seu discurso de posse, falou sobre a importância da integração da família na escola como parceira para a resolução de problemas. Em seguida, professores e funcionários foram convidados a discutir a implantação do planejamento participativo (todas fases) naquela escola, envolvendo os demais membros da comunidade escolar.

Com base na situação hipotética e considerando a concepção, a construção, o acompanhamento e a av...

4911 Q170466

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A diretora Maria Auxiliadora assumiu o cargo em uma escola pública de 1.ª a 4.ª série que atende alunos de classes desfavorecidas. Diante dos problemas encontrados na instituição, tais como falta de material didático-pedagógico, péssimas condições do espaço físico, falta de mobiliário adequado, carteiras quebradas e desmobilização da associação de pais e mestres, em seu discurso de posse, falou sobre a importância da integração da família na escola como parceira para a resolução de problemas. Em seguida, professores e funcionários foram convidados a discutir a implantação do planejamento participativo (todas fases) naquela escola, envolvendo os demais membros da comunidade escolar.

Com base na situação hipotética e considerando a concepção, a construção, o acompanhamento e a av...

4912 Q170463

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A diretora Maria Auxiliadora assumiu o cargo em uma escola pública de 1.ª a 4.ª série que atende alunos de classes desfavorecidas. Diante dos problemas encontrados na instituição, tais como falta de material didático-pedagógico, péssimas condições do espaço físico, falta de mobiliário adequado, carteiras quebradas e desmobilização da associação de pais e mestres, em seu discurso de posse, falou sobre a importância da integração da família na escola como parceira para a resolução de problemas. Em seguida, professores e funcionários foram convidados a discutir a implantação do planejamento participativo (todas fases) naquela escola, envolvendo os demais membros da comunidade escolar.

Com base na situação hipotética e considerando a concepção, a construção, o acompanhamento e a av...

4913 Q170460

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subseqüentes, de acordo com a comunicação e a interação grupal no processo de planejamento.

O planejamento participativo como um empreendimento de tomada de decisões por um grupo de pessoas exige a indicação de uma coordenação. Essa coordenação deve exercer os papéis de animadora do processo, alimentadora das relações pessoais, sinalizadora das questões específicas de planejamento, procedimentos, técnicas e instrumentos e articuladora dos processos sociais envolvidos.

4914 Q170458

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subseqüentes, de acordo com a comunicação e a interação grupal no processo de planejamento.

Uma das contribuições do processo de planejamento participativo à comunidade escolar é a possibilidade do encontro das pessoas pelo diálogo, por meio dos debates, nos quais os membros discutem, decidem e assumem os limites de sua realidade em comum e avaliam os resultados.

4915 Q170456

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subseqüentes, de acordo com a comunicação e a interação grupal no processo de planejamento.

O conhecimento, as experiências e a consciência de cada participante devem ser respeitados na construção do planejamento participativo. Dessa forma, a interação grupal, nessa construção, é educativa, pois os membros vão-se educando enquanto participam.

4916 Q170453

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subseqüentes, de acordo com a comunicação e a interação grupal no processo de planejamento.

Mesmo com as potencialidades de um grupo, podem surgir conflitos entre os participantes durante a elaboração do planejamento. Esses conflitos não devem gerar a extinção do grupo, ao contrário, devem estimular a crítica e a exposição das contradições como estratégias para uma prática participativa entre os envolvidos.

4917 Q170451

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, concernentes ao currículo e à construção do conhecimento.

Os PCN apresentam-se como um currículo mínimo comum e um conjunto de conteúdos obrigatórios a ser ministrado em todo o território nacional, para garantir a todos os estudantes os saberes necessários para o exercício da cidadania.

4918 Q170450

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, concernentes ao currículo e à construção do conhecimento.

As mudanças ocorridas no cenário socioeconômico e político brasileiro exigem que práticas pedagógicas desenvolvidas com alunos da educação infantil priorizem o desenvolvimento cognitivo, posto que a maioria das famílias de classes desfavorecidas não tem condições de desenvolver por si só essa habilidade.

4919 Q170447

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, concernentes ao currículo e à construção do conhecimento.

Os PCN sugerem a organização do currículo para o ensino fundamental em dois ciclos. O primeiro corresponde ao período de 1.ª a 4.ª série e o segundo ao período de 5.ª a 8.ª série. Essa organização tem como finalidade evitar a fragmentação dos saberes e facilitar a apropriação do conhecimento pelos estudantes.

4920 Q170445

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao processo de ensino-aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

A Pedagogia, por muitos anos, acreditou que o processo de ensino estava centrado no professor, supondo que estaria valorizando o conhecimento. Atualmente, com as teorias construtivistas, sabe-se que é necessário estabelecer uma relação entre o conhecimento do aluno e o ensino ministrado, tendo em vista que ocorre a aprendizagem quando o professor transmite o conteúdo.

4921 Q170443

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência ao processo de ensino-aprendizagem, julgue os itens que se seguem.

De acordo com a psicologia genética, a aprendizagem escolar é resultado de um complexo e intricado processo de intervenção pedagógica do professor em sala de aula.

4922 Q170440

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de 2.ª série, após dois meses de trabalho, chamou a atenção dos alunos para os erros que eles estavam cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a professora, essa conversa não produziu mudanças positivas; ao contrário, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a coordenadora pedagógica da escola para discutir algumas dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos não prestavam atenção nas explicações, não conseguiam ler com entonação, não faziam a pontuação correta na leitura tampouco nos textos escritos, trocavam letras e não sabiam fazer as operações simples de adição e subtração. A coordenadora pedagógica logo deu algumas explicações: se os alunos não prestam atenção é porque não lêem, não escrevem e não estudam a tabuada em...

4923 Q170436

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de 2.ª série, após dois meses de trabalho, chamou a atenção dos alunos para os erros que eles estavam cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a professora, essa conversa não produziu mudanças positivas; ao contrário, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a coordenadora pedagógica da escola para discutir algumas dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos não prestavam atenção nas explicações, não conseguiam ler com entonação, não faziam a pontuação correta na leitura tampouco nos textos escritos, trocavam letras e não sabiam fazer as operações simples de adição e subtração. A coordenadora pedagógica logo deu algumas explicações: se os alunos não prestam atenção é porque não lêem, não escrevem e não estudam a tabuada em...

4924 Q170434

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de 2.ª série, após dois meses de trabalho, chamou a atenção dos alunos para os erros que eles estavam cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a professora, essa conversa não produziu mudanças positivas; ao contrário, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a coordenadora pedagógica da escola para discutir algumas dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos não prestavam atenção nas explicações, não conseguiam ler com entonação, não faziam a pontuação correta na leitura tampouco nos textos escritos, trocavam letras e não sabiam fazer as operações simples de adição e subtração. A coordenadora pedagógica logo deu algumas explicações: se os alunos não prestam atenção é porque não lêem, não escrevem e não estudam a tabuada em...

4925 Q170432

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de 2.ª série, após dois meses de trabalho, chamou a atenção dos alunos para os erros que eles estavam cometendo em seus trabalhos em sala de aula. Segundo a professora, essa conversa não produziu mudanças positivas; ao contrário, os alunos pareciam piores. Com isso, ela procurou a coordenadora pedagógica da escola para discutir algumas dificuldades que estava percebendo em sua turma: os alunos não prestavam atenção nas explicações, não conseguiam ler com entonação, não faziam a pontuação correta na leitura tampouco nos textos escritos, trocavam letras e não sabiam fazer as operações simples de adição e subtração. A coordenadora pedagógica logo deu algumas explicações: se os alunos não prestam atenção é porque não lêem, não escrevem e não estudam a tabuada em...

4926 Q170430

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, pertinentes às bases psicológicas da aprendizagem.

Para a teoria construtivista, o aluno aprende imitando os companheiros de classe e os adultos mais experientes, ou seja, os familiares, os professores e os membros da sua comunidade.

4927 Q170428

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, pertinentes às bases psicológicas da aprendizagem.

As teorias sociointeracionistas afirmam que a ausência de erros nos trabalhos executados pelos alunos é uma manifestação de aprendizagem.

4928 Q170426

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, pertinentes às bases psicológicas da aprendizagem.

Historicamente, os educadores vêm percebendo que a aprendizagem do aluno, em determinado momento da escolaridade, depende das possibilidades delineadas e das formas de pensamento que eles dispõem naquela fase de desenvolvimento, sem levar em conta as experiências anteriores e a prática educativa que está sendo por eles vivenciada.

4929 Q170424

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Três alunos sugeriram uma visita a um museu. Todos concordaram. Então, passaram a uma nova etapa: começaram a organizar a atividade. As crianças foram falando o que precisavam fazer para organizá-la e a professora foi listando os itens na lousa: a definição da data, as informações sobre o horário de visita ao museu, o transporte para o deslocamento, o melhor trajeto do ônibus, o comunicado aos pais, o lanche, o roteiro da visita e a forma de registro. Entre uma fala e outra, o grupo ia aprovando algumas decisões e modificando outras.

Diante da situação descrita e considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos, julgue os itens a seguir.

...

4930 Q170422

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Três alunos sugeriram uma visita a um museu. Todos concordaram. Então, passaram a uma nova etapa: começaram a organizar a atividade. As crianças foram falando o que precisavam fazer para organizá-la e a professora foi listando os itens na lousa: a definição da data, as informações sobre o horário de visita ao museu, o transporte para o deslocamento, o melhor trajeto do ônibus, o comunicado aos pais, o lanche, o roteiro da visita e a forma de registro. Entre uma fala e outra, o grupo ia aprovando algumas decisões e modificando outras.

Diante da situação descrita e considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos, julgue os itens a seguir.

...

4931 Q170420

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Três alunos sugeriram uma visita a um museu. Todos concordaram. Então, passaram a uma nova etapa: começaram a organizar a atividade. As crianças foram falando o que precisavam fazer para organizá-la e a professora foi listando os itens na lousa: a definição da data, as informações sobre o horário de visita ao museu, o transporte para o deslocamento, o melhor trajeto do ônibus, o comunicado aos pais, o lanche, o roteiro da visita e a forma de registro. Entre uma fala e outra, o grupo ia aprovando algumas decisões e modificando outras.

Diante da situação descrita e considerando o planejamento de ensino em seus elementos constitutivos, julgue os itens a seguir.

...

4932 Q170417

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes referentes à metodologia de projetos e à interdisciplinaridade.

Os projetos de trabalho devem ser planejados pelos professores e(ou) coordenação pedagógica, com a intenção de despertar nos estudantes a motivação para a aprendizagem.

4933 Q170415

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes referentes à metodologia de projetos e à interdisciplinaridade.

O tema a ser desenvolvido no projeto de trabalho deve ser vinculado aos conteúdos programáticos, de maneira individual e em curto espaço de tempo, para manter o interesse do aluno.

4934 Q170413

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes referentes à metodologia de projetos e à interdisciplinaridade.

A metodologia de projetos caracteriza-se como atividades de pesquisa extraclasse, nas quais os alunos podem aprofundar o conhecimento, tendo em vista que o tempo de permanência dos alunos em sala de aula é pequeno.

4935 Q170410

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando a análise de dificuldades, os problemas e as potencialidades do cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta, julgue os itens subseqüentes.

Com a descentralização do processo de distribuição de renda, o sistema de ensino registrou um considerável avanço em relação à oferta de vagas no ensino fundamental, principalmente nas regiões mais pobres do país.

4936 Q170408

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando a análise de dificuldades, os problemas e as potencialidades do cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta, julgue os itens subseqüentes.

A partir do início do século XXI, os problemas relativos à repetência escolar dos estudantes na 5.ª série deixaram de figurar nas estatísticas educacionais, tendo em vista a reformulação das práticas de acolhimento desses alunos nas escolas brasileiras.

4937 Q170406

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação continuada dos profissionais da escola, julgue os itens seguintes.

Cursos em nível de especialização (lato sensu) devem ser priorizados na formação continuada dos profissionais da escola brasileira, haja vista a formação inicial dos mesmos.

4938 Q170404

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação continuada dos profissionais da escola, julgue os itens seguintes.

Para a formação continuada dos profissionais, com qualidade, a implantação de programas remunerados de afastamento para estudo em todas as unidades da federação é uma das metas políticas de valorização do magistério.

4939 Q167752

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

Materiais impressos, fitas de vídeo, CD-ROMs, televisão, rádio, videoconferência, intranet e Internet são exemplos de meios de ensino utilizados em atividades de treinamento e educação.

4940 Q167750

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

Dramatização, exposição oral dialogada, painel integrado, discussão em grupo, modelação comportamental e estudos de caso são exemplos de estratégias de ensino.

4941 Q167748

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

Treinamentos a distância permitem que uma grande quantidade de pessoas que dispõem de pouco tempo para estudo e se encontram dispersas geograficamente tenham acesso ao ensino.

4942 Q167746

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

O uso de novas tecnologias da informação e da comunicação em treinamentos e em programas de educação e qualificação profissional a distância pode aumentar a interatividade da interface homem-computador e otimizar os processos de aprendizagem, de avaliação da aprendizagem e de acompanhamento dos hábitos de estudo dos aprendizes.

4943 Q167744

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

A escolha dos meios instrucionais deve ser realizada de acordo com a natureza dos objetivos de ensino. Assim, objetivos que exigem a manipulação de objetos reais pelo aprendiz requerem que esses objetos façam parte dos meios de ensino e estejam incorporados às estratégias instrucionais. Quando isso não for possível, o planejador instrucional deverá buscar situações de simulação que aproximem o aprendiz tanto...

4944 Q167741

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A criação de condições propícias à aprendizagem compreende a escolha de modos de entrega da instrução, dos recursos ou meios de ensino, do planejamento e da aplicação de estratégias instrucionais adequadas à natureza dos objetivos de ensino. Acerca de recursos e métodos de ensino, julgue os itens a seguir.

A efetividade do planejamento de ensino depende da articulação adequada de condições internas (características do aprendiz) e de condições externas à aprendizagem. Entre as condições externas criadas por treinamentos para facilitar e induzir a aprendizagem estão os métodos, as técnicas, as abordagens, as estratégias, os meios e os recursos de ensino.

4945 Q167739

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

Segundo a abordagem instrucional, um plano de ensino adequado deverá incluir os seguintes eventos instrucionais: criar expectativas de sucesso ou de confirmação de desempenho, dirigir a atenção do aprendiz para os estímulos de ensino, informar os objetivos de ensino ao aprendiz, provocar a lembrança de conhecimentos pré-requisitos, apresentar materiais de estímulo, prover o...

4946 Q167736

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

As taxonomias de objetivos educacionais (como as de Bloom e colaboradores) ou o sistema de classificação de resultados de aprendizagem (como o de Gagné) são ferramentas úteis que facilitam a elaboração de planos de ensino bem seqüenciados e a escolha de métodos e recursos de ensino adequados aos objetivos instrucionais.

4947 Q167734

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

Objetivos instrucionais cognitivos enfatizam resultados de aprendizagem expressos em termos de interesses, atitudes, valores, disposições ou tendências emocionais. Um exemplo de objetivo de ensino desse domínio é tratar indistintamente bem pessoas com diferentes características individuais, em situação de atendimento ao público.

4948 Q167730

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

Os objetivos de aprendizagem ou resultados de aprendizagem têm sido classificados de acordo com três domínios: o cognitivo, o psicomotor e o afetivo (ou atitudinal).

4949 Q167727

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

Os métodos de ensino podem ser adequadamente escolhidos antes da análise das características motivacionais, demográficas, profissionais e cognitivas da clientela alvo, pois devem pautar-se na natureza dos objetivos de ensino.

4950 Q167725

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

O material impresso é um dos meios de entrega mais utilizados em treinamentos a distância. Essa mídia serve também de apoio a cursos presenciais e semipresenciais. Porém, o material impresso deve ser totalmente substituído por novas tecnologias da informação e comunicação, tanto nos ambientes educacionais quanto nos organizacionais.

4951 Q167721

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O planejamento de condições de ensino deve ser realizado de modo a facilitar todas as fases do processo de aprendizagem. Para que isso ocorra, é preciso criar eventos instrucionais que estimulem cada etapa do processamento cognitivo de informações. A respeito da criação de condições de ensino (recursos e métodos), julgue os seguintes itens.

Na prática, observa-se que, independentemente do domínio a que pertencem, os resultados de aprendizagem (afetivos, psicomotores e cognitivos) ocorrem simultaneamente. Exercem influência uns sobre os outros e, em várias situações, há certo predomínio de um resultado sobre o outro.

4952 Q167561

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

Nos estudos sociológicos da educação, a partir de 1960, o paradigma do consenso foi substituído pelo paradigma do conflito.

4953 Q167559

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

Na abordagem sociológica progressista do conflito, enfatizam-se os valores comuns e a cooperação entre professores e alunos, situando-se a escola como elemento de integração e continuidade entre gerações.

4954 Q167556

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

denominada educação bancária é uma das propostas da Pedagogia Libertadora.

4955 Q167554

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

A Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos atribui importância destacada à didática, a qual possui como objeto de estudo o processo de ensino nas suas relações e ligações com a aprendizagem.

4956 Q167552

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

Segundo a corrente progressivista da Pedagogia Renovada, o professor deve conduzir o aluno a condições propícias para que este, a partir de suas próprias necessidades e do estímulo de seus interesses, busque, por si mesmo, conhecimentos e experiências.

4957 Q167550

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio dos textos acima, julgue os itens a seguir, relativos a aspectos das práticas escolares e docentes.

Na perspectiva teórico-metodológica em que se fundamenta Libâneo, a didática, subordinada a propósitos sociais, políticos e pedagógicos, caracteriza-se como mediação entre as bases teórico-científicas da educação escolar e a prática docente.

4958 Q167547

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos focados no fragmento de texto acima, julgue os itens subseqüentes.

De acordo com o que é relatado no fragmento de texto, alguns professores ressaltaram compromisso ético, associado a uma concepção de sociedade.

4959 Q167544

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos focados no fragmento de texto acima, julgue os itens subseqüentes.

Com o objetivo de recuperar a segurança dos alunos no fazer, um dos professores citados no texto interpreta o processo ensino-aprendizagem de acordo com o modelo transmissão-recepção para iniciar suas aulas.

4960 Q167542

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos focados no fragmento de texto acima, julgue os itens subseqüentes.

O caminho valorizado na caracterização do bom professor por parte dos alunos remete à necessidade de se realizarem dinâmicas que favoreçam a memorização dos principais termos e definições que compõem a disciplina ministrada.

4961 Q167539

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A partir dos textos acima, julgue os itens que se seguem.

Sendo a teoria a tentativa de explicar a prática, espera-se que as teorias estudadas nas formações inicial e continuada do professor o subsidiem na elaboração de alternativas efetivas de solução de problemas vivenciados no dia-a-dia escolar.

4962 Q167537

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A partir dos textos acima, julgue os itens que se seguem.

A proposição explicitada nos dois textos enquadra-se na perspectiva educacional tecnicista.

4963 Q167535

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A partir dos textos acima, julgue os itens que se seguem.

Ainda hoje, existem cursos de licenciatura ineficientes na consecução do objetivo da didática conforme defendida por Martins no fragmento de texto acima.

4964 Q167533

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio do fragmento de texto acima, julgue os itens seguintes quanto a planejamento escolar.

Na perspectiva do autor do texto, cabe ao professor a prerrogativa de elaborar seu plano de ensino sem considerar fatores extra-escolares.

4965 Q167529

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com o auxílio do fragmento de texto acima, julgue os itens seguintes quanto a planejamento escolar.

O plano de aula reflete as concepções que nortearam a elaboração do plano de ensino por parte do professor.

4966 Q167526

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima, julgue os itens que se seguem, relativos a objetivos de ensino.

O texto faz menção ao objeto da taxonomia de Bloom.

4967 Q167524

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima, julgue os itens que se seguem, relativos a objetivos de ensino.

A preocupação aludida pelo autor do texto refere-se a decorrências da visão comportamentalista do processo ensino-aprendizagem.

4968 Q167522

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima, julgue os itens que se seguem, relativos a objetivos de ensino.

Para garantir o cumprimento dos objetivos do ensino, elaborados de acordo com as exigências burocráticas e na perspectiva construtivista, não se pode perder o controle da disciplina em sala de aula, o que pressupõe uma relação professor-aluno baseada na autoridade do professor, reforçada pelo distanciamento estratégico exigido, impedidor de troca de influências.

4969 Q167520

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da avaliação e com o auxílio do texto acima, julgue os itens a seguir.

A avaliação, conforme descrita por Martins, corresponde à orientação que deve prevalecer em cursos de licenciatura, para que se garanta o cumprimento do papel do professor.

4970 Q167517

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da avaliação e com o auxílio do texto acima, julgue os itens a seguir.

A avaliação formativa constitui um balanço do conjunto de aprendizagens almejadas nos conteúdos programáticos.

4971 Q167515

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da avaliação e com o auxílio do texto acima, julgue os itens a seguir.

Na visão formativa da avaliação, o erro do aluno é considerado uma fonte de informação essencial, cuja manifestação é importante favorecer.

4972 Q167513

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Laura, que é professora universitária atuante na área de pedagogia para licenciaturas, foi convidada para discutir com um grupo de professores que atuam no ensino fundamental do município de Boa Vista sobre o tema educação básica no Brasil. Na introdução de sua palestra, ela afirmou que a educação brasileira, nas últimas duas décadas, apresentou mudanças significativas, citando, como exemplo, a queda na taxa de analfabetismo e o aumento significativo do número de matrículas em todos os níveis de ensino. Explicou, ainda, que essas mudanças são resultantes da implementação de políticas públicas de universalização do atendimento escolar para crianças na faixa etária escolar obrigatória e das transformações ocorridas no mundo do trabalho.

Diante dessa si...

4973 Q167512

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Laura, que é professora universitária atuante na área de pedagogia para licenciaturas, foi convidada para discutir com um grupo de professores que atuam no ensino fundamental do município de Boa Vista sobre o tema educação básica no Brasil. Na introdução de sua palestra, ela afirmou que a educação brasileira, nas últimas duas décadas, apresentou mudanças significativas, citando, como exemplo, a queda na taxa de analfabetismo e o aumento significativo do número de matrículas em todos os níveis de ensino. Explicou, ainda, que essas mudanças são resultantes da implementação de políticas públicas de universalização do atendimento escolar para crianças na faixa etária escolar obrigatória e das transformações ocorridas no mundo do trabalho.

Diante dessa si...

4974 Q167510

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Laura, que é professora universitária atuante na área de pedagogia para licenciaturas, foi convidada para discutir com um grupo de professores que atuam no ensino fundamental do município de Boa Vista sobre o tema educação básica no Brasil. Na introdução de sua palestra, ela afirmou que a educação brasileira, nas últimas duas décadas, apresentou mudanças significativas, citando, como exemplo, a queda na taxa de analfabetismo e o aumento significativo do número de matrículas em todos os níveis de ensino. Explicou, ainda, que essas mudanças são resultantes da implementação de políticas públicas de universalização do atendimento escolar para crianças na faixa etária escolar obrigatória e das transformações ocorridas no mundo do trabalho.

Diante dessa si...

4975 Q167506

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

O programa implantado pelo secretário de educação objetiva promover, a curto e médio prazos, a melhoria do desempenho de rendimento dos alunos que se encontram em ...

4976 Q167504

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

No âmbito das considerações do secretário de educação quanto aos problemas “para o poder público”, a retenção dos alunos no sistema de ensino causada pelo número ...

4977 Q167502

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

Os estudos têm mostrado que o número maior de abandono escolar ocorre entre os alunos que passam por inúmeras reprovações.

4978 Q167500

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

As estatísticas educacionais têm apontado que os alunos da primeira e da quinta séries abandonam a escola, tendo em vista que consideram essas sérias as mais difíc...

4979 Q167498

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

A educação básica é composta da educação infantil, ensino fundamental e ensino médio, incluindo a modalidade de educação de jovens e adultos e educação especial....

4980 Q167495

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Diante dos altos índices de evasão e reprovação registrados no ensino fundamental de determinado município, o secretário de educação resolveu implantar o programa de aceleração do fluxo escolar em todos os estabelecimentos de ensino, considerando que a repetência e a evasão nesse nível de ensino acarretam diversos problemas tanto para o poder público quanto para os próprios indivíduos, principalmente àqueles que pertencem aos setores desfavorecidos.

À luz dessa situação hipotética e de temas a ela associados, julgue os itens seguintes.

Os alunos que apresentam necessidades especiais devem ser atendidos exclusivamente pelos centros de ensino especiais, os quais devem buscar o desenvolvimento da ca...

4981 Q167492

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à organização da estrutura escolar por ciclos, fases e seriação, julgue os itens subseqüentes.

A partir de 1980, vários estados e municípios reestruturaram o ensino fundamental com o objetivo político de minimizar o problema da repetência na primeira série. Foi adotado como princípio norteador a flexibilização da seriação. Assim, a seriação deu lugar ao ciclo básico com duração de dois anos para as crianças se alfabetizarem. Observou-se com essa organização que os problemas em relação ao desenvolvimento escolar foram superados, pois as crianças aprenderam a ler e escrever sem dificuldades.

4982 Q167490

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à organização da estrutura escolar por ciclos, fases e seriação, julgue os itens subseqüentes.

Os PCN orientam a proposta de seriação, tendo em vista que os professores já acumularam experiências suficientemente positivas com essa organização de currículo.

4983 Q167486

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à organização da estrutura escolar por ciclos, fases e seriação, julgue os itens subseqüentes.

Os professores que trabalham com o currículo organizado por ciclos têm demonstrado muito mais preocupações em elaborar seus planejamentos de ensino para cumprir os conteúdos estipulados para aquele ciclo, independentemente do ritmo de aprendizagem dos alunos.

4984 Q167484

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em uma escola pública de 1.ª à 4.ª séries que atende a crianças de famílias muito pobres, em uma cidade com poucos recursos didáticos e financeiros, a seleção do livro didático é extremamente valorizada por todos os profissionais. Nessa seleção, os professores estabelecem como critérios: qualidade, coerência com projeto educativo, a forma como os temas são tratados e que tipo de informações são veiculadas no livro.

Com base nessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.

Os critérios estabelecidos pelos professores demonstram compromisso com a formação básica dos alunos.

4985 Q167482

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em uma escola pública de 1.ª à 4.ª séries que atende a crianças de famílias muito pobres, em uma cidade com poucos recursos didáticos e financeiros, a seleção do livro didático é extremamente valorizada por todos os profissionais. Nessa seleção, os professores estabelecem como critérios: qualidade, coerência com projeto educativo, a forma como os temas são tratados e que tipo de informações são veiculadas no livro.

Com base nessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.

Na prática do ensino brasileiro, principalmente nas escolas que atendem alunos com dificuldades financeiras, como os da referida escola, o livro didático, entre os recursos didático-pedagógicos, é um dos materiais mais...

4986 Q167480

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do processo de ensino-aprendizagem, julgue o item abaixo.

A Pedagogia, por muitos anos, acreditou que o processo de ensino estava centrado no professor, supondo que estaria valorizando o conhecimento. Hoje, sabe-se que é necessário estabelecer uma ponte entre a aprendizagem do aluno e o ensino ministrado, tendo em vista que só ocorre a aprendizagem quando o professor consegue transmitir o conteúdo com qualidade.

4987 Q167477

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora trabalha há 10 anos com a primeira série (alfabetização). Todos os anos, ela recebe crianças que freqüentaram a educação infantil e outras que estão indo à escola pela primeira vez. No primeiro dia, a professora chega com o planejamento das aulas pronto: todo o conteúdo de matemática, língua portuguesa, conhecimentos do mundo físico, da natureza e da sociedade que irá ensinar durante o ano inteiro. Segundo essa professora, essa metodologia tem dado certo, os alunos que têm interesse em aprender, de fato aprendem. Ficam para trás aqueles que pensam que a 1.ª série é brincadeira. Segunda a professora, os pais, durante esses anos, têm feito elogios à sua organização.

Com base na situação hipotética acima, julgue os itens a seguir.

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4988 Q167475

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora trabalha há 10 anos com a primeira série (alfabetização). Todos os anos, ela recebe crianças que freqüentaram a educação infantil e outras que estão indo à escola pela primeira vez. No primeiro dia, a professora chega com o planejamento das aulas pronto: todo o conteúdo de matemática, língua portuguesa, conhecimentos do mundo físico, da natureza e da sociedade que irá ensinar durante o ano inteiro. Segundo essa professora, essa metodologia tem dado certo, os alunos que têm interesse em aprender, de fato aprendem. Ficam para trás aqueles que pensam que a 1.ª série é brincadeira. Segunda a professora, os pais, durante esses anos, têm feito elogios à sua organização.

Com base na situação hipotética acima, julgue os itens a seguir.

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4989 Q167473

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora trabalha há 10 anos com a primeira série (alfabetização). Todos os anos, ela recebe crianças que freqüentaram a educação infantil e outras que estão indo à escola pela primeira vez. No primeiro dia, a professora chega com o planejamento das aulas pronto: todo o conteúdo de matemática, língua portuguesa, conhecimentos do mundo físico, da natureza e da sociedade que irá ensinar durante o ano inteiro. Segundo essa professora, essa metodologia tem dado certo, os alunos que têm interesse em aprender, de fato aprendem. Ficam para trás aqueles que pensam que a 1.ª série é brincadeira. Segunda a professora, os pais, durante esses anos, têm feito elogios à sua organização.

Com base na situação hipotética acima, julgue os itens a seguir.

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4990 Q167472

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora trabalha há 10 anos com a primeira série (alfabetização). Todos os anos, ela recebe crianças que freqüentaram a educação infantil e outras que estão indo à escola pela primeira vez. No primeiro dia, a professora chega com o planejamento das aulas pronto: todo o conteúdo de matemática, língua portuguesa, conhecimentos do mundo físico, da natureza e da sociedade que irá ensinar durante o ano inteiro. Segundo essa professora, essa metodologia tem dado certo, os alunos que têm interesse em aprender, de fato aprendem. Ficam para trás aqueles que pensam que a 1.ª série é brincadeira. Segunda a professora, os pais, durante esses anos, têm feito elogios à sua organização.

Com base na situação hipotética acima, julgue os itens a seguir.

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4991 Q167468

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora trabalha há 10 anos com a primeira série (alfabetização). Todos os anos, ela recebe crianças que freqüentaram a educação infantil e outras que estão indo à escola pela primeira vez. No primeiro dia, a professora chega com o planejamento das aulas pronto: todo o conteúdo de matemática, língua portuguesa, conhecimentos do mundo físico, da natureza e da sociedade que irá ensinar durante o ano inteiro. Segundo essa professora, essa metodologia tem dado certo, os alunos que têm interesse em aprender, de fato aprendem. Ficam para trás aqueles que pensam que a 1.ª série é brincadeira. Segunda a professora, os pais, durante esses anos, têm feito elogios à sua organização.

Com base na situação hipotética acima, julgue os itens a seguir.

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4992 Q167466

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.

A relação positiva entre aluno e professor pode ser entendida como um dos fatores que influencia no processo de aprendizagem dos alunos.

4993 Q167464

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.

Quando o professor ouviu seus alunos, conseguiu vê-los como sujeitos portadores de conhecimentos, o que contribuiu para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem na sala de aula.

4994 Q167462

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens a seguir.

Na situação considerada, o diálogo estabelecido na sala de aula pode ser entendido como um dos elementos fundamentais na relação entre professor e aluno.

4995 Q167459

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à bases psicológicas da aprendizagem, julgue os seguintes itens.

As teorias sociointeracionistas trabalham com a idéia de que a ausência de erros na tarefa escolar dos alunos é uma manifestação de aprendizagem.

4996 Q167457

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à bases psicológicas da aprendizagem, julgue os seguintes itens.

Historicamente, os educadores vêm percebendo que o que o aluno pode aprender em determinado momento da escolaridade depende das possibilidades delineadas pelas formas de pensamento de que ele dispõe naquela fase de desenvolvimento, sem levar em conta as experiências anteriores e a prática educativa que está sendo vivenciada por ele.

4997 Q167455

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Dois alunos sugeriram um passeio ao jardim zoológico da cidade. Todos concordaram. Então passaram a uma nova etapa, começaram a organizar o passeio. As crianças foram falando o que precisavam fazer para realizar a atividade: definição da data, o transporte para o deslocamento, o comunicado aos pais, o lanche, escolha das brincadeiras e o roteiro do que iam fazer no passeio.

A partir dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.

A organização do passeio pode ser entendida como uma atividade compartilhada por todos os membros da classe — professor e alunos.

4998 Q167453

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Dois alunos sugeriram um passeio ao jardim zoológico da cidade. Todos concordaram. Então passaram a uma nova etapa, começaram a organizar o passeio. As crianças foram falando o que precisavam fazer para realizar a atividade: definição da data, o transporte para o deslocamento, o comunicado aos pais, o lanche, escolha das brincadeiras e o roteiro do que iam fazer no passeio.

A partir dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.

A participação dos alunos no planejamento do passeio é considerada uma ação pedagógica, uma vez que eles aprendem a fazer escolhas e tomar decisões.

4999 Q167451

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Uma professora de uma turma da 3.ª série propôs uma atividade externa à escola. Dois alunos sugeriram um passeio ao jardim zoológico da cidade. Todos concordaram. Então passaram a uma nova etapa, começaram a organizar o passeio. As crianças foram falando o que precisavam fazer para realizar a atividade: definição da data, o transporte para o deslocamento, o comunicado aos pais, o lanche, escolha das brincadeiras e o roteiro do que iam fazer no passeio.

A partir dessa situação hipotética, julgue os itens que se seguem.

São elementos constitutivos do planejamento de ensino: o tema a ser trabalhado, os objetivos a serem alcançados, os procedimentos didáticos, os recursos utilizados e a avaliação da...

5000 Q167449

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à metodologia de projetos, julgue os itens subseqüentes.

A metodologia de projetos tem sido bastante utilizada na disciplina de Ciências da Natureza, tendo em vista que essa metodologia requer o estudo do conteúdo em sala de aula e a comprovação dos resultados em laboratório.

5001 Q167447

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à metodologia de projetos, julgue os itens subseqüentes.

Cabe ao professor que trabalha com a metodologia de projetos escolher os temas, fazer o planejamento do projeto, explicar o trabalho para os alunos e, por último, definir a data de entrega do trabalho.

5002 Q167445

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à metodologia de projetos, julgue os itens subseqüentes.

A metodologia de projetos é uma forma de trabalho pedagógico com temas que o professor acredita que são interessantes para seus alunos.

5003 Q167443

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em uma entrevista com alunos estagiários de uma faculdade, uma professora de segunda série afirma que seus alunos são muito pequenos e têm pouco conhecimento sistematizado, razão por que muitas estratégias didáticas que ela domina não podem ser colocadas em prática com esses alunos, como, por exemplo, o trabalho em grupo, a apresentação dos trabalhos elaborados em classe e a exposição dos textos escritos, pois os alunos cometem muitos erros de português (caza, boneka, xuteira).

Com base na situação hipotética e na análise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta, julgue os itens a seguir.

Na situação considerada, a professora reconhec...

5004 Q167440

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em uma entrevista com alunos estagiários de uma faculdade, uma professora de segunda série afirma que seus alunos são muito pequenos e têm pouco conhecimento sistematizado, razão por que muitas estratégias didáticas que ela domina não podem ser colocadas em prática com esses alunos, como, por exemplo, o trabalho em grupo, a apresentação dos trabalhos elaborados em classe e a exposição dos textos escritos, pois os alunos cometem muitos erros de português (caza, boneka, xuteira).

Com base na situação hipotética e na análise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta, julgue os itens a seguir.

Na hipótese em apreço, a decisão da professora...

5005 Q167438

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em uma entrevista com alunos estagiários de uma faculdade, uma professora de segunda série afirma que seus alunos são muito pequenos e têm pouco conhecimento sistematizado, razão por que muitas estratégias didáticas que ela domina não podem ser colocadas em prática com esses alunos, como, por exemplo, o trabalho em grupo, a apresentação dos trabalhos elaborados em classe e a exposição dos textos escritos, pois os alunos cometem muitos erros de português (caza, boneka, xuteira).

Com base na situação hipotética e na análise de dificuldades, problemas e potencialidades no cotidiano escolar em sua relação com a sociedade concreta, julgue os itens a seguir.

De acordo com os PCN, a estratégia didática de...

5006 Q167435

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando a atual política de valorização do magistério, julgue os itens a seguir.

A formação continuada dos profissionais é uma necessidade para a melhoria da qualidade de ensino, à qual está diretamente associada.

5007 Q167433

Pedagogia

Ano: 2004

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando a atual política de valorização do magistério, julgue os itens a seguir.

Quanto à valorização dos profissionais do ensino, uma das metas da referida política é a melhoria das condições de trabalho e de salário de todos os profissionais envolvidos.

5008 Q578790

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Luiz Antônio Cunha, o dualismo do sistema de educação brasileiro vem sendo considerado um obstáculo ao seu desenvolvimento porque

A

esta questão não tem sido reconhecida como objetivo de políticas educacionais.

B

inexiste a preocupação dos governantes em relação à resolução deste problema.

C

persiste a resistência daqueles que se beneficiam do sistema vigente, até hoje.

D

as políticas educacionais não se propõem a organizar a gestão democrática nas escolas.

E

inexistem projetos educacionais que tenham como objetivo o acesso da população à escola pública.

5009 Q578789

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A escola tem por função preparar os indivíduos para o desempenho de papéis sociais, de acordo com aptidões individuais. Para isso, os indivíduos precisam aprender a adaptar-se aos valores e às normas vigentes na sociedade de classes, através do desenvolvimento da cultura individual. A ênfase no aspecto cultural esconde a realidade das diferenças de classe, pois, embora difunda a idéia de igualdade de oportunidade não leva em conta a desigualdade de condições.

A educação e a escola a que se refere o texto acima representam concepções e tendências da Educação no Brasil da pedagogia

5010 Q578788

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Historicamente, o ensino obrigatório ficava restrito ao período necessário ao domínio da habilidade de ler, escrever e contar. A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB (no 9.394/96), observa-se um alargamento nesta concepção, constituindo a Educação Básica em:

5011 Q578786

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Assim, pois, a virtude é um hábito de escolha, que se acha no meio termo em relação a nós, determinada pela razão e, como faria um sábio, eqüidistância entre dois vícios, um por excesso, o outro por falta. (...) Por isso é também grande e árdua a empresa a realizar-se: pois é grande empresa encontrar o meio termo de cada coisa, como achar o centro do círculo não é para qualquer um, mas para quem sabe.

(Aristóteles)

A partir do trecho acima, pode-se afirmar corretamente que, para Aristóteles, a virtude (excelência moral) é o meio termo entre

A

dois vícios: o mal absoluto e o bem supremo.

B

duas faculdades complementares: o hábito e a escolha.

C

dois elementos conflitantes: a razão e o hábito.

D

dois extremos: o mal por excesso e o mal por falta.

E

dois vícios: a falta de razão e o excesso de razão.

5012 Q578785

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A maior parte dos primeiros filósofos considerava como os únicos princípios de todas as coisas os que são da natureza da matéria. Aquilo de que todos os seres são constituídos e de que primeiro são gerados e em que por fim se dissolvem, tal é para eles o elemento, o princípio dos seres; e por isso julgam que nada se cria nem se destrói, como se tal natureza subsistisse para sempre.

(Aristóteles)

É correto afirmar que, no trecho acima, Aristóteles refere- se:

A

à cosmogonia de Hesíodo que, em seus poemas, apresentou uma visão filosófica da natureza.

B

às especulações dos sofistas, caracterizadas por seu relativismo quanto ao conhecimento da natureza.

C

à perspectiva antropológica das reflexões socráticas sobre o homem, a justiça e a virtude.

D

à visão platônica de um mundo das idéias, caracterizado pela existência de formas eternas.

E

à busca, por parte dos filósofos pré-socráticos, do princípio gerador do devir e da permanência do mundo.

5013 Q578783

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A partir do texto, é correto afirmar que, em relação à Primeira República brasileira,

A

a forma de governo local promovia uma redução das desigualdades sociais.

B

o coronelismo garantia a ampliação da participação política popular estadual.

C

a política dos governadores consistia num acordo entre a União e os estados.

D

as oligarquias estaduais defendiam a centralização política do poder da União.

E

o sistema representativo possuía mecanismo que impedia a fraude eleitoral local.

5014 Q578782

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com esse trecho, nas aulas de matemática seria importante que os professores

A

pedissem a seus alunos que esquecessem os conhecimentos anteriores, trazidos de suas relações familiares e sociais, a fim de que eles não impedissem o aprendizado dos novos conceitos matemáticos.

B

formassem grupos diferentes dentro da sala de aula com base no conhecimento prévio dos alunos; aqueles que trazem conhecimento maior agrupam-se paralelamente àqueles que trazem conhecimentos menores.

C

mostrassem às crianças que fatores de natureza lingüística, religiosa, moral e genética impedem que elas se desenvolvam intelectualmente, e que, por isso mesmo, são os primeiros problemas a serem atacados.

D

envolvessem as crianças em atividades cujos procedimentos e contextos permitissem a elas compreender a importância do estudo acadêmico em suas profissões futuras.

E

respeitassem as origens culturais dos alunos e os conhecimentos matemáticos adquiridos por eles em suas relações sociais.

5015 Q578781

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os autores Juan Ignácio Pozo e Yolanda Postigo Angon, em capítulo do livro "A solução de Problemas" - Editora Artmed -Porto Alegre, 1998, definem critérios para a formulação de problemas em sala de aula. Em um trecho do livro, citam:

Para que se configurem verdadeiros problemas que obriguem o aluno a tomar decisões, planejar e recorrer à sua bagagem de conceitos e procedimentos adquiridos, é preciso que as tarefas sejam abertas, diferentes umas das outras, ou seja, imprevisíveis. Um problema é sempre uma situação de alguma forma surpreendente.

Leia atentamente as afirmações abaixo.

I. Exigir que as tarefas propostas sejam resolvidas segundo estratégias pré-definidas e acordadas entre todo o grupo classe...

A

I

B

III

C

I e III

D

II e III

E

I e II

5016 Q578780

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Philippe Perrenoud, existem dez novas competências para ensinar, que podem ser reconhecidas como prioritárias para um novo papel do professor e com a necessidade de renovação da escola. As três competências que traduzem a idéia do autor são:

A

administrar crises ou conflitos individuais; trabalhar em projetos de grupos, sem esquecer o individual; envolver os alunos.

B

participar da administração da escola, junto com os pais; garantir uma representação consensual; prevenir a violência intra-institucional da escola.

C

enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; modernizar a escola; priorizar os trabalhos individuais.

D

envolver os alunos em suas aprendizagens e em seus trabalhos; instituir novos papéis para os educadores, como disciplinadores; instalar laboratórios de informática em educação.

E

administrar a progressão das aprendizagens; conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; administrar a sua própria formação contínua.

5017 Q578779

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Antonio Flavio Moreira, "currículos não têm uma existência à parte dos homens que os criam. Currículos são, sim, invenções sociais, como as cidades ou partidos políticos..." Nesta perspectiva, todo currículo implicaria uma seleção da cultura num determinado momento histórico do que se considera ser educação. Para o autor,

A

as disciplinas escolares tradicionais são aceitas sem questionamento como se fossem eternas e imutáveis, independentes das circunstâncias históricas e sociais que as produzem.

B

deve se justificar o caráter de permanência atribuída a certas disciplinas que se tornam cristalizadas e são tomadas como o único conhecimento.

C

os conteúdos das disciplinas têm que obedecer uma seqüência fixa para possibilitar que todos os alunos de diferentes origens sociais e etnias recebam as mesmas informações.

D

aos alunos de classe subalternas que têm a produção de seu discurso impedidas, a escola não é mera ponte para o conhecimento acadêmico.

E

a escola não deve ter papel preponderante na criação de um novo saber para uma nova sociedade.

5018 Q578778

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Marília P. Spósito, no livro Gestão Democrática, defende que a gestão democrática poderá constituir um caminho real de melhoria da qualidade de ensino se ela for concebida como mecanismo capaz de

A

padronizar o sistema de avaliação.

B

alterar práticas pedagógicas.

C

implementar o orçamento participativo nas escolas.

D

criar grêmios estudantis e associação de professores.

E

oferecer cursos de atualização aos professores.

5019 Q578777

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Regina Leite Garcia, a avaliação da aprendizagem sempre foi "uma atividade de controle que visava selecionar e, portanto, incluir alguns e excluir outros". Uma das propostas da autora, para que se mude esta prática, é a ênfase no processo e não no produto, considerando

A

que a estrutura social, por ser injusta, acaba por dispensar os exames.

B

a avaliação como o único instrumento de controle de aprendizagem.

C

a possibilidade do erro como momento para reflexão e aprendizagem.

D

as diferenças individuais como exigência de um processo unificado de avaliação.

E

a inovação tecnológica como uma ferramenta para a democratização do ensino.

5020 Q578776

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para José Carlos Libâneo, dos requisitos abaixo, qual deles NÃO é necessário para uma boa organização do processo de ensino pelo professor:

A

um bom plano de aula contendo os objetivos, conteúdos, os métodos e procedimentos de condução da aula.

B

a estimulação para a aprendizagem que suscite a motivação dos alunos.

C

avaliação do rendimento escolar com um controle da aprendizagem.

D

identificar e excluir as boas e más lideranças grupais.

E

estabelecimento de normas e exigências que assegurem o ambiente de trabalho escolar favorável ao ensino.

5021 Q578775

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ao se discutir a qualidade do ensino público no Brasil, Vitor Paro afirma ser necessário

A

confirmar o senso comum de que a má qualidade do ensino público é somente devida à má preparação dos alunos para o mercado de trabalho.

B

a aceitação de que a má qualidade é um fato concreto por não oferecer a mesma qualidade da escola privada.

C

que as escolas públicas tornem possível, aos alunos, subir na escala social por meio do esforço pessoal.

D

considerar o fato da escola particular atender apenas os filhos das famílias mais ricas.

E

a escola compreender-se como locus da educação sistematizada e espaço para a apropriação da cultura.

5022 Q578774

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Toda prática educativa demanda a existência de sujeitos, um que ensinando aprende, outro que aprendendo, ensina..." Segundo Paulo Freire, uma prática educativa NÃO pode ser

A

radical.

B

bancária.

C

libertadora.

D

progressista.

E

popular.

5023 Q578773

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Declaração Mundial sobre a Educação para Todos, realizada em Salamanca, em 1994, explicita que a organização educacional deve considerar como alunado, "crianças deficientes e super-dotadas, crianças de rua e que trabalham, crianças de origem remota ou de população nômade, crianças pertencentes a minorias lingüísticas, étnicas ou culturais, e crianças de outros grupos desavantajados ou marginalizados".

Portanto, esta Declaração

A

prioriza o atendimento escolar às crianças e jovens com necessidades especiais.

B

prioriza o atendimento à criança ou jovem vivendo em desamparo social.

C

demonstra que, infelizmente, nem todos podem ter acesso à educação escolar.

D

reafirma o direito social à educação, como direito de todos.

E

garante o direito ao ensino fundamental público às populações em conflito étnico.

5024 Q578772

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Estatuto da Criança e do Adolescente é uma legislação pioneira ao estabelecer que os alunos e/ou seus responsáveis têm direito de ser informados sobre

A

o número de vagas no ensino público e privado.

B

as vagas disponíveis no mercado de trabalho.

C

os critérios de avaliação adotados pelo professor.

D

os cursos existentes para formação e qualificação tecnológicas.

E

critérios para profissionalização de jovens em situação de risco social.

5025 Q578771

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB (Lei Federal no 9394/96), a educação infantil será oferecida

5026 Q578766

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo a LDB, na educação infantil, a avaliação far-se-á:

I. sem o objetivo de promoção;

II. mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento das crianças;

III. através de avaliação formativa;

IV. através de testes objetivos e subjetivos.

São corretos APENAS os itens

5027 Q578765

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com o artigo 56 do ECA, os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos de:

I. maus tratos envolvendo alunos;

II. casos de alunos que não simpatizem com seus professores;

III. reiteração das faltas injustificadas e evasão escolar, esgotados os recursos escolares;

IV. elevados níveis de repetência.

Estão corretos APENAS

5028 Q578764

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

NÃO representa uma característica da escola tradicional:

5029 Q578763

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Entre os desafios específicos que a Educação Infantil deve enfrentar nos próximos anos podemos citar:

5030 Q578762

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Com base na atual LDBEN (Lei no 9.394/96) quanto ao tempo escolar destinado à oferta da Educação Básica, é obrigatório o cumprimento de

5031 Q578761

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quanto à organização da educação nacional, a LDB − Lei no 9.394/96, dispõe no Título IV sobre as responsabilidades a serem compartilhadas entre a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. Assim, de acordo com o artigo 11 − "oferecer a educação infantil em creches e pré-escolas e com prioridade, o ensino fundamental " compete a esfera

5032 Q578760

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

São características da Escola Nova:

5033 Q578759

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um dos temas centrais das investigações realizadas por Vygotsky é:

5034 Q578758

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Reconhecemos que a valorização da profissão do magistério deve começar pelos cuidados com a formação do professor. Nessa perspectiva, Aranha (1996:152) destaca três aspectos importantes na formação do educador: qualificação, formação pedagógica e formação ética e política. O que caracteriza essa formação ética e política é

5035 Q578757

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Quando falamos de Projeto Pedagógico da Escola, estamos nos referindo ao

5036 Q578756

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A escola que se dispõe a elaborar e implementar seu próprio Projeto Político-Pedagógico reforça um dos princípios fundamentais da educação na atualidade, que é a:

5037 Q578755

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as afirmações abaixo.

I. A gestão democrática deve ser um instrumento de transformação das práticas escolares.

II. A ação dos professores é fundamental para que se tenha uma gestão democrática.

III. A gestão democrática depende da boa vontade e das intenções da direção da escola.

IV. A gestão democrática da escola se apresenta como mais um caminho para a construção de novas relações sociais.

É correto o que se afirma APENAS em

5038 Q578754

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A efetiva defesa da participação popular no interior da unidade escolar, depende de pressupostos.

I. o caráter público da atividade educativa que é mantida pelo Estado;

II. das diretrizes traçadas pelo MEC;

III. o caráter propriamente dito da participação da comunidade escolar.

São corretos APENAS

5039 Q578753

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Em seu livro "Os Sete Saberes Necessários à Educação do Futuro", Morin se refere a ensinar a identidade terrena. Para ele, isso significa que

5040 Q578752

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Dos temas relacionados abaixo, NÃO se constitui um tema transversal para a escola nas comunidades indígenas:

5041 Q578751

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O professor índio tem diante de si inúmeros desafios frente às tensões que podem surgir com a introdução do ensino escolar.São eles:

I. Choques de lideranças.

II. Valorização de novos conhecimentos em detrimento das práticas e ciências indígenas.

III. O cuidado para que a educação seja o espaço possível da interculturalidade.

IV. Supervalorização da escrita em detrimento da oralidade.

É correto o que se afirma em

5042 Q578750

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Enquanto referencial para um país de sociedades indígenas tão diversas e tendo como meta e fundamento o respeito à pluralidade e à diversidade, o RCNE/Indígena NÃO é um documento

5043 Q578749

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas está dividido em duas partes:

I. denominadas "Aprendendo na Aldeia" e "Ensinando aos Professores", elaboradas pelo MEC para atender aos professores.

II. a primeira parte denomina-se "Começo de Conversa" e reúne fundamentos de uma proposta para os agentes que atuam nos sistemas de ensino.

III. a segunda parte intitula-se "Ajudando a construir Currículos das Escolas Indígenas" e fornece referências para a prática pedagógica dos professores.

É correto o que se afirma APENAS em

5044 Q578748

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Com relação aos conteúdos curriculares, o Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas NÃO preconiza a

5045 Q578747

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Referencial Curricular Nacional para as escolas indígenas oferece subsídios para:

I. a confecção de material didático apropriado ao meio indígena.

II. a elaboração de programas de educação escolar que melhor atendam aos anseios e interesses das escolas indígenas.

III. a homogeneização da educação escolar indígena e não indígena.

IV. a formação de educadores aptos a apoiar os professores indígenas e viabilizar seu trabalho.

É correto o que se afirma APENAS em

5046 Q578746

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O documento Referencial Curricular para as Escolas Indígenas foi escrito na expectativa de que

5047 Q578745

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A construção e implementação de propostas curriculares política e culturalmente relevantes para os povos indígenas requer da parte dos professores dessas escolas:

I. uma análise constante e crítica das práticas curriculares em andamento.

II. uma análise informada das práticas curriculares em andamento.

III. uma reavaliação contínua da atuação pedagógica.

É correto o que se afirma em

5048 Q578744

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ser intercultural, uma característica da escola indígena, significa que:

5049 Q578743

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

São características da escola indígena:

5050 Q578742

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O artigo 78 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 9.394/96) define como objetivos da educação indígena:

I. proporcionar às comunidades indígenas a reafirmação da sua identidade étnico-cultural.

II. proporcionar às comunidades indígenas a recuperação de suas memórias históricas.

III. proporcionar às comunidades indígenas a valorização de suas línguas e ciências.

IV. garantir às comunidades indígenas o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional.

É correto o que se afirma em

5051 Q578741

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Com relação à educação indígena, o artigo 78 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei no 9.394/96) determina que cabe à União:

5052 Q578740

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A transmissão de conhecimentos e pedagogias nos grupos indígenas brasileiros privilegia a observação e a conversação. Neste sentido, pode-se afirmar que:

I. É impossível conciliar a transmissão dos saberes tradicionais dos índios com os da sociedade "nacional".

II. Já existem materiais de alto valor estético e cultural que podem enriquecer o currículo das escolas indígenas.

III. É difícil o trabalho pedagógico nas escolas indígenas porque existem poucos materiais e experiências referenciadoras.

IV. Sendo os valores e procedimentos das sociedades indígenas exclusivamente orais é desaconselhável o emprego de novos métodos pedagógicos nas suas escolas.

É correto o que...

5053 Q578739

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere as afirmações sobre as escolas indígenas.

I. A escola não deve ser vista como o único lugar de aprendizado dos povos indígenas.

II. Todo projeto escolar só será indígena se for pensado, planejado, construído e mantido pelo Estado.

III. As formas tradicionais de educação dos povos indígenas são incompatíveis com os conhecimentos da escola moderna.

IV. A escola indígena deve ser comunitária, intercultural, bilíngüe/multilíngüe, específica e diferenciada.

V. Entre os povos indígenas, a educação se assenta em valores e procedimentos próprios de sociedade originalmente orais.

É correto o que se afirma APENAS em

5054 Q578738

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Apesar dos modernos meios de comunicação mostrarem as lutas indígenas no presente, o imaginário brasileiro continua associando o índio ao passado. Para superar esse problema torna-se necessário:

5055 Q578737

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Sendo o Brasil uma nação pluriétnica e pluricultural, os professores devem mostrar o país como:

5056 Q578736

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A escola indígena deve ser um espaço de interlocução entre os saberes da sociedade indígena e de aquisição de outros conhecimentos. Para que isso ocorra é necessário:

5057 Q578734

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Algumas vezes se abandona a escala de 6 a 10 ou de A a E ou deixa-se de utilizar conceitos como "ótimo", "bom" ou "regular" onde o contexto escolar adquire um certo grau de liberdade, mas os processos pedagógicos continuam vinculados a um produto previamente determinado".

O texto acima de Maria Teresa Esteban faz referência às muitas das propostas atuais de avaliação que mantêm o estabelecimento de parâmetros com os quais as respostas dos alunos devem ser comparados

5058 Q578733

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A valorização dos profissionais da educação, através da garantia de "aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para este fim"; de "período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho", bem como de "condições adequadas de trabalho", dentre outros aspectos, está prevista

5059 Q578732

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na verdade, esses professores, ao resistirem a uma mudança que não corresponda às suas condições materiais de trabalho, acabam definindo, dentro de um espaço fora do controle do Estado - a sala de aula - o que se deve ensinar.

Segundo João Baptista Bastos, o plano prioritário da escola é o de gestão; no entanto, as condições materiais desumanas do trabalho escolar podem gerar

5060 Q578731

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo José Carlos Libâneo, a primeira condição para se realizar um planejamento é saber com segurança a

5061 Q578730

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Paulo Freire, ensinar é desafiar os educandos a que pensem sua prática, a partir da prática social, e com eles (os educandos), em busca dessa compreensão, estudar rigorosamente

5062 Q578729

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo Maria Teresa Mantoan, a adesão à inclusão exige dos educadores a compreensão de que os alunos são diferentes uns dos outros e que os ambientes inclusivos devem concorrer para estimular os alunos, em geral, a se comportarem

5063 Q578726

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base no Texto 1, realize as questões 01 a 04.

"Pedro Bala era muito mais ativo, sabia planejar os trabalhos, sabia tratar com os outros, trazia nos olhos e na voz a autoridade de chefe."

Na descrição do potencial atribuído ao personagem Pedro Bala, o termo "ativo" refere-se, respectivamente, aos seguintes aspectos do desenvolvimento humano:

A

intelectual, psico-motor e psico-social

B

psico-social, intelectual e psico-motor

C

intelectual, psico-social e psico-motor

D

psico-social, psico-motor e intelectual

5064 Q578710

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A Lei 9394 / 96 não traz a obrigatoriedade do orientador nas escolas. Assim, o que justifica a permanência da formação e atuação desse profissional no espaço educativo é:

A

a necessidade de ajudar os alunos a resolverem seus problemas pessoais;

B

o atendimento às famílias, para compreender as dificuldades do aluno;

C

a participação nos conselhos de classe, procurando intervir no processo de avaliação;

D

a atenção ao trabalho coletivo da escola, através de uma atuação interdisciplinar;

E

a contribuição que ele pode trazer na solução dos problemas disciplinares do aluno.

5065 Q578706

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

Piolho, Febre, Verminose, Convulsão, Diarréia.

B

Sarna, Verminose, Piolho, Febre, diarréia.

C

Verminose, Piolho, Convulsão, Febre, Piolho.

D

Piolho, Diarréia, Sarna, Convulsão, Verminose.

5066 Q578702

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

As crianças na faixa etária de 0 a 4 (anos) utilizam, essencialmente, determinados recursos para aprenderem e se desenvolver. Alguns deles são:

A

a imitação, a linguagem e o faz-de-conta;

B

a independência, a espontaneidade e a linguagem;

C

o movimento, a autonomia e o raciocínio;

D

o pensamento lógico, a curiosidade e a interação;

E

a liberação do pensamento concreto, a brincadeira e a autonomia.

5067 Q578701

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O atendimento à criança na faixa etária de 0 a 1 (ano) ainda é o mais questionado, não só pela sua precocidade como também pelo tipo de atendimento que se deve prestar a ela. Os estudos mais recentes, porém, nos apontam direções a serem seguidas, como as que se encontram em:

A

O berçário deve ser um ambiente amplo, claro, com babás competentes que não deixem os bebês esperando muito para receber os cuidados de que tanto necessitam: troca de fraldas, comida, banho e sol. Esse é o grande foco do trabalho no cotidiano do berçário.

B

O local escolhido para a movimentação da criança, no berçário, deve ser pequeno e os objetos manipuláveis, de plástico (para que elas não se machuquem); devem ser alimentadas em grupos de 3 bebês para cada professora; o asseio deve ser rápido para que a criança não se resfrie; o desfralde deve ser feito aos 8 meses, em horários pré-determinados, ao longo do dia e em grupo, já que sabemos que as crianças aprendem pela imitação.

C Os bebês precisam, sobremaneira, de pessoas com experiência em cuidar de crianças pequenas. Bebês precisam ser estimulados a comer bem, a dormir com tranqüilidade e necessitam de muito carinho. D

As educadoras de berçários devem ser receptivas e devem estabelecer um vínculo significativo com os bebês, percebendo suas características e necessidades individuais. O ambiente do berçário deve ser amplo e arejado, bem como muito bem planejado, para que eles possam explorá-lo e interagir com outros bebês, ampliando assim sua experiência com o mundo.

E

Os educadores de berçário, em função da faixa etária atendida, devem ter uma formação essencialmente ligada à saúde e à psicomotricidade. A estimulação precoce levará ao desenvolvimento da criança que, além dos cuidados básicos e essenciais como a alimentação, deverá, em pelo menos três momentos do dia, vivenciar exercícios corporais apropriados em um local alegre, colorido e agradável.

5068 Q179288

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

No período de adaptação, é comum as mães dizerem que se sentem culpadas por estarem "abandonando" seus filhos na creche. A postura que a instituição deve ter é a de:

A

observá-las;

B

orientá-las

C

evitá-las;

D

testá-las;

E

questioná-las.

5069 Q179286

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O trabalho na área de motricidade fina desenvolve a habilidade:

A

dos pequenos músculos;

B

dos grandes músculos;

C

dos movimentos amplos;

D

da consciência muscular;

E

da organização mental.

5070 Q179283

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A importância das atividades artísticas no contexto da educação infantil se deve:

A

ao fato de que relaxam as crianças que são sobrecarregadas, muitas vezes, com um período de mais de 8 horas de permanência na instituição;

B

à constatação de que é através do desenho que a criança mostra e exercita sua espontaneidade;

C

ao fato de que arte envolve expressão, sensibilidade, e é a oportunidade para que a criança aprenda a desenhar e a entrar em contato com técnicas diversas;

D

à comprovação de que o contato com as possibilidades de realização artística, desde o berçário, fará com que as crianças estejam mais aptas a produzirem pinturas e desenhos que não sejam meros rabiscos;

E

à consciência de que, no processo de aprendizagem artística, a criança vivenciará um percurso de criação e construção individual que envolve escolhas, experiências pessoais, aprendizagem, relação com a natureza e motivação interna e externa.

5071 Q179281

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A organização do currículo, já na creche e préescola, tem sido feita através de projetos didáticos, que são propostos como uma estratégia de ensino. Sobre essa abordagem podemos dizer que:

A

Decroly e Montessori foram seus idealizadores;

B

os chamados centros de interesse são a principal referência para o trabalho do professor;

C

o trabalho se organiza a partir de temas que abrem possibilidades para a criança integrar, criar relações e entender de forma ampla seu ambiente, atribuindo-lhe significados;

D

a adesão à pedagogia de projetos se deu de forma intensa porque, didaticamente, organiza os conteúdos a serem transmitidos pelo professor através de temas eleitos pelos próprios alunos que, por isso, mostramse mais interessados e participativos;

E

Piaget foi o grande inspirador da pedagogia de projetos, que deve ser desenvolvida sempre levando em conta as características cognitivas da criança, abrindo, assim, possibilidades para a pesquisa e o desenvolvimento do aluno.

5072 Q179279

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

As histórias infantis com seus enredos fantásticos, cheias de movimento, surpresas e espantos, retratam bem o pensamento pré-operatório da criança. Por isso, ela entende e percebe com facilidade as situações descritas, que correspondem, especialmente, a uma característica de seu pensamento nessa fase. Essa característica é denominada:

A

intuição

B

animismo;

C

associação;

D

reversibilidade

E

concentração.

5073 Q179277

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Pode-se dizer que, para Piaget, ensinar significa:

A

transmitir conhecimentos através de recursos tecnológicos;

B

deixar a criança experimentar, não interferindo no que faz;

C

trabalhar com o que chama de ensaio e erro;

D

proporcionar atividades grupais e a troca entre pares;

E

observar, acompanhar e encorajar o pensamento da criança.

5074 Q179275

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Uma das grandes contribuições do pensamento de Vygotsky à Educação é:

A

a sua alusão permanente aos processos de maturação biológica, ou seja, não devemos expor conteúdos que estejam além do que a criança pode entender ou perceber;

B

a ênfase que dá ao papel do professor como mediador e promotor de desenvolvimento: ele deve ser ativo em suas intervenções, pois é assim que contribui para que a criança alcance, entre outras, as formas superiores de pensamento;

C

a colaboração sobre o desenvolvimento do pensamento da criança, a partir dos 4 anos de idade;

D

a de enfatizar a necessidade dos educadores tornarem-se grandes observadores do comportamento da criança e, assim, eleger os momentos privilegiados para direcionar suas descobertas;

E

a de cooperar para que educadores aprendam a levantar hipóteses sobre os seus alunos.

5075 Q179273

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Quando se considera a segurança da criança dentro da creche, o importante é que:

A

bebês até 2 anos e crianças maiores não ocupem espaços próximos, evitando que tenham contato durante o dia;

B

todos os móveis destinados às crianças sejam de plásticos e/ou borracha;

C

trepa-trepas, escorregas e gangorras sejam de construção sólida, firmes ao chão e longe de muros;

D

piscinas em creches sejam mantidas vazias e enchidas no dia das aulas de natação;

E

as creches trabalhem com vigilantes treinados em segurança, que deverão estar atentos a todas as crianças (além das professoras e auxiliares), permitindo que a taxa de acidentes diminua significativamente.

5076 Q179272

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O procedimento ideal na troca de fraldas é:

A

ocorrer a troca 3 vezes por dia;

B

lavar corretamente as mãos após a troca de fraldas, evitando assim o risco de transmissão de doenças para o funcionário e outras crianças;

C

não lavar a criança quando ela está só molhada com urina;

D

dobrar bem as fraldas com fezes e guardá-las em sacos plásticos;

E

descartar as fraldas de pano após um mês de uso e substituí-las por novas, como recomendam os manuais.

5077 Q179270

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A nova L.D.B., promulgada em dezembro de 1996, estipula que os profissionais que atuam diretamente junto a crianças de 0 a 6 anos devem ser professores (modalidade normal médio) e/ou ter formação superior. Além dessas formações, é consenso que os educadores devem receber uma formação continuada em seu próprio local de trabalho. A formação em serviço deve:

A

levar o educador a realizar seu trabalho de modo produtivo e ágil;

B

ajudar o profissional a não se envolver emocionalmente com as crianças e suas famílias, mantendo sempre uma postura distante e adequada para realizar suas tarefas;

C

criar condições para o estabelecimento de um processo reflexivo a fim de que o educador possa aprofundar seus conhecimentos pedagógicos e se distanciar dos aspectos ligados ao cuidado, tais como o banho, o sono, alimentação, rompendo assim com a tradição assistencialista dessas instituições;

D

estimular a intuição do educador e valorizar seus conhecimentos prévios;

E

oferecer um espaço de reflexão sobre suas ações cotidianas, que levem a questionamentos e conseqüente desenvolvimento pessoal e profissional, com ações intencionais e coerentes com o projeto político pedagógico.

5078 Q179268

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Muito se tem discutido sobre a rotina no cotidiano das instituições de educação infantil. Sobre ela podese dizer que:

A

quanto mais rígidos os horários previamente estabelecidos pela direção, mais sucesso teremos na realização dos objetivos desejados com a criança;

B

a organização do tempo de forma rígida é fator de pressão e desgaste para adultos e crianças, que precisam de uma rotina livre de horários marcados e atividades pré-estabelecidas;

C

pais e filhos precisam adaptar-se à rotina estabelecida na instituição sob o preço de termos que ser uma instituição diferente para cada família; portanto, assim como nos hospitais pacientes se submetem à rotina, nas instituições de educação infantil também deve ser assim;

D

é um instrumento que dinamiza a aprendizagem e é grande facilitadora do desenvolvimento e das percepções da criança sobre o tempo e o espaço; a rotina é fonte de segurança para a criança, orientando não só suas ações como também as do educador;

E

é sinônimo de monotonia; a palavra-chave para a organização do tempo nas instituições é criatividade, já que o planejamento é um instrumento pouco eficaz para o trabalho com crianças pequenas.

5079 Q179265

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

De acordo com a abordagem interacionista, um dos aspectos que devem ser levados em conta pelo educador e que contribui para o sucesso de novas aprendizagens é:

A

a troca vivida entre crianças da mesma idade e de idades diferentes em situações diversas como fator de promoção da aprendizagem, do desenvolvimento e da capacidade de relacionar-se;

B

a sua responsabilidade em organizar uma aula atraente (usando recursos diversos) e ensinar o conteúdo da matéria, promovendo assim, a aprendizagem de seu aluno;

C

o entendimento da educação como tecnologia;

D

a convicção de que, em respeito aos diversos processos e às diferenças individuais dos alunos, o professor deve interferir o menos possível com questionamentos ou sugestões durante o processo de ensino / aprendizagem;

E

o seu papel como colaborador, na tentativa de aprimorar condições que constituem a criança e a determinam já desde o nascimento: "Pau que nasce torto, morre torto".

5080 Q179263

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A busca e a opção pela criação coletiva de crianças em instituições de educação infantil, desde o berçário, vêm aumentando muito nos últimos 20 anos, não só junto à população de baixa renda como também junto às camadas mais favorecidas. Essa tendência ocorre por vários fatores. Dois deles são:

A

a formação de crianças mais inteligentes e sociáveis por essas instituições;

B

o desenvolvimento de políticas públicas e a construção de novos conhecimentos sobre o desenvolvimento das crianças e sobre educação infantil;

C

a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases / 96 e do Estatuto da Criança e do Adolescente / 99;

D

a ampliação de benefícios trabalhistas como o auxílio creche e a formação de crianças mais sociáveis;

E

a promulgação da nova Constituição / 88 e o apoio de especialistas que defendem que a educação e cuidados com a criança pequena devem ser compartilhados entre família e instituições de educação infantil.

5081 Q179260

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Falar de educação infantil de qualidade, hoje, é falar de:

A

prevenção;

B

criação coletiva;

C

prática pedagógica;

D

direito da criança;

E

diversidade.

5082 Q179257

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Quando se considera o fator prevenção na cozinha e na alimentação de uma creche, leva-se em conta que:

A

as crianças devem ser distraídas enquanto comem, como forma de evitar o desperdício de alimentos;

B

as refeições devem ser dadas na própria sala de aula, pois assim as crianças ficam menos ansiosas e correm menos riscos de engasgos;

C

os alimentos não devem ser estocados junto a material de limpeza ou tóxico porque é extremamente perigoso;

D

cozinheiros e auxiliares de cozinha são os únicos funcionários que não precisam de treinamento específico para o trabalho, já que recebem orientações da nutricionista;

E

a autonomia da criança recebe um grande reforço a partir dos três anos quando já podem ser treinadas a comerem sozinhas.

5083 Q179255

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Hoje o trabalho em creches e pré-escolas conta com uma aprovação social infinitamente maior do que há alguns anos. Nesse momento, os debates apontam para a necessidade de que as creches promovam um tipo de trabalho que:

A

seja, essencialmente, de estimulação para o desenvolvimento de habilidades, desde o berçário;

B

tenha como meta central a educação, os aspectos cognitivos e intelectuais;

C

priorize, finalmente, o cuidar: é importante a conscientização de que zelar pelo conforto e bemestar da criança através dos cuidados corporais e alimentares, bem como cuidar de seu desenvolvimento emocional é o grande ganho para a prática;

D

valorize e incorpore, de modo integrado, as funções de educar e de cuidar;

E

seja eficaz em relação aos aspectos ligados à prevenção de doença.

5084 Q178894

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

A educação básica corresponde à primeira fase de escolarização e está dividida em três etapas — a educação infantil, o ensino fundamental e o ensino médio.

5085 Q178891

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

O ensino fundamental, com oito anos de duração, é uma etapa de escolaridade obrigatória, sendo gratuita nas escolas públicas.

5086 Q178889

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

A Constituição de 1988 sacramentou o papel do MEC em relação ao conjunto do sistema educacional brasileiro, ou seja, em síntese, o de formular e coordenar a política nacional de educação, oferecendo apoio técnico e financeiro às unidades da Federação.

5087 Q178887

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Na atualidade, há uma definição mais precisa acerca das responsabilidades educacionais que cabem à União, aos estados e aos municípios, competindo ao governo federal, precipuamente, atuar no campo da educação superior e, complementarmente, nos demais níveis.

5088 Q178885

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Sob o ponto de vista legal, não há condicionantes que impeçam os estados e os municípios de oferecerem a educação de nível superior.

5089 Q178883

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Com o advento do Fundo de Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério (FUNDEF), criou-se um novo mecanismo de redistribuição, entre estados e municípios, dos recursos federais destinados à educação, o que estimulou a maior participação dos municípios na oferta desse ...

5090 Q178879

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Um dos resultados mais significativos da criação do FUNDEF foi o aumento da média salarial dos professores, acompanhada da equalização dos salários desses profissionais nas diversas regiões do país.

5091 Q178876

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Há consenso entre os especialistas de que a maior fragilidade do sistema educacional brasileiro, na atualidade, reside na dificuldade de acesso ao ensino fundamental, pois o número de vagas oferecidas ainda é menor do que a demanda por matrícula.

5092 Q178874

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Relativamente ao desempenho dos alunos do ensino fundamental e do ensino médio, os últimos resultados apresentados pelo Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (SAEB) atestam sensível melhoria, o que, no caso do ensino médio, foi confirmado por avaliações internacionais.

5093 Q178871

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na estrutura organizacional do Estado brasileiro, o Ministério da Educação (MEC) é um dos mais importantes braços do Poder Executivo federal a atuar na área social. Relativamente à sua estrutura interna, às funções que lhe são próprias e às normas que regem o sistema educacional brasileiro, especialmente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), julgue os itens que se seguem.

Para viabilizar o Brasil Alfabetizado, primeiro programa oficial brasileiro de combate ao analfabetismo no âmbito federal, o MEC acabou por promover uma espécie de intervenção direta nas secretarias estaduais de educação ao assumir o controle de alguns de seus setores.

5094 Q178868

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de orientar a formulação de políticas públicas relativas ao ensino fundamental, decidiu contratar serviço de consultoria para a realização de estudos acerca do impacto da violência doméstica na aprendizagem.

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens subseqüentes.

Para a contratação do referido serviço, o MEC pode optar pela realização de uma licitação de tipo melhor técnica.

5095 Q178866

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de orientar a formulação de políticas públicas relativas ao ensino fundamental, decidiu contratar serviço de consultoria para a realização de estudos acerca do impacto da violência doméstica na aprendizagem.

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens subseqüentes.

Para a contratação do referido serviço, o MEC pode utilizar a modalidade concorrência, mas não pode utilizar a modalidade concurso.

5096 Q178864

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de orientar a formulação de políticas públicas relativas ao ensino fundamental, decidiu contratar serviço de consultoria para a realização de estudos acerca do impacto da violência doméstica na aprendizagem.

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens subseqüentes.

A escolha da modalidade licitatória para a contratação do referido serviço configura exercício de poder vinculado.

5097 Q178861

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Ministério da Educação (MEC), com o objetivo de orientar a formulação de políticas públicas relativas ao ensino fundamental, decidiu contratar serviço de consultoria para a realização de estudos acerca do impacto da violência doméstica na aprendizagem.

Considerando essa situação hipotética, julgue os itens subseqüentes.

Considerando que a Universidade de Brasília (UnB) é uma fundação pública incumbida da realização de atividades de ensino, pesquisa e extensão, é correto afirmar que a UnB poderia ser contratada sem licitação para prestar a referida consultoria.

5098 Q178435

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Vasconcellos (2002) define uma estrutura para o Projeto Político Pedagógico, composta de três grandes elementos, a saber:

A

Marco referencial, diagnóstico e programação.

B

Marco referencial, análise da realidade e tarefas.

C

Marco documental, diagnóstico e programação.

D

Marco referencial, marco documental e diagnóstico.

5099 Q178433

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

"As normas existem para a obediência dos tolos e a orientação dos sábios" (Oech, 1993). Este pensamento nos leva a refletir sobre o significado da gestão educacional que cultiva relações democráticas, conforme os seguintes princípios:

A

Oferecer uma gestão democrática associada ao compartilhamento de responsabilidades na execução de tarefas estabelecidas pela direção.

B

Compartilhar ações impostas pela chefia, buscando soluções individuais.

C

Dar autonomia aos membros da equipe para desenvolverem o trabalho de forma espontânea e individual sob a tutela de uma direção que controle as tarefas realizadas.

D

Compartilhar responsabilidades no processo de tomada de decisão entre os diversos segmentos e praticar a busca de soluções próprias para seus problemas, mais adequadas às suas necessidades.

5100 Q178421

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Podemos definir a educação com um processo histórico universal, como a ação que procura reafirmar a condição do homem como um ser que se distingue de todos os outros no conjunto da natureza. Então, podemos dizer que:

A

A educação tem seu caráter social ou sua capacidade comunicativa, em que não se caracterizam diferentes relações de outros seres.

B

A educação tem apenas o caráter social.

C

A educação é expressão do social e da cultura que caracteriza universalmente todos os seres humanos, uma expressão que, por ser histórica, transforma-se.

D

A educação é um processo em que o homem busca apenas o conhecimento.

5101 Q178417

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

Apenas as alternativas II, II e IV estão corretas.

B

Apenas as alternativas III e IV estão corretas.

C

Apenas as alternativas I e IV estão corretas.

D

As alternativas I,II, III e IV estão corretas.

5102 Q178411

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O que define o homem como ser histórico, social e cultural?

A

São as diferentes fases infantis que ele vive.

B

O processo histórico capaz de nos fazer entender a dissociação entre o homem e suas obras, remonta a épocas que fornece conteúdo às nossas formulações abstratas.

C

São as reflexões do homem sobre sua realidade.

D

São as relações entre as práticas e a sua vida.

5103 Q178409

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Planejar é uma atividade que faz parte do ser humano. O planejamento educacional, segundo Gandin (1999), é de maior complexidade, justamente por estar em pauta a fromação do ser humano. Podemos descrever o planejamento em três partes. São elas:

A

Pesquisa, comunicação e avalaiação.

B

Execução, análise e síntese.

C

Elaboração, execução e avaliação.

D

Avaliação, pesquisa e resgate documental.

5104 Q178407

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Uma parte importante do trabalho do professor de Educação Infantil recai na tomada de decisões que fazem parte do plano de sua atuação. Sobre esta rotina da Educação Infantil é correto afrimar que:

A

Supõe, essencialmente, a reflexão sobre o que se pretende, sobre o como se faz e o como se avalia: uma reflexão que permita fundamentar as decisões que são tomadas e que estas sejam observadas pela coerência e pela continuidade.

B

É um documento que se faz para estar à disposição de alguém que o peça.

C

Na realidade, tem uma conotação extremamente burocrática, não tendo papel no desenvolvimento do ensino e aprendizagem, pois, além de ser muio rígido, não corresponde à realidade da Educação Infantil.

D

É uma rotina fundamentalmente técnica e,uma vez o planejamento elaborado, é preciso que seja seguido passo a passo como uma receita de cozinha, sem poder ser alterado.

5105 Q178405

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

F,F, V,V,V.

B

V,F, F, F, F.

C

V, V, F, V, F.

D

V, V, F, V, V.

5106 Q178403

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Com relação às teorias sócio-interacionistas é correto dizer que:

A

Basta que a criança possa observar o meio para que o seu desenvolvimento se dê de forma integral.

B

Através do contato com seu próprio corpo, com as coisas do seu ambiente, bem como através de interação com outras crianças e adultos, as crianças vão desenvolvendo a capacidade afetiva,a sensibilidade e a auto-estima, o raciocínio, o pensamento e a linguagem.

C

Concebem o desenvolvimento infantil como um processo dinâmico, sem perder de vista o fato de que as crianças são passivas, meras receptoras das informações.

D

A articulação entre os diferentes níveis de desenvolvimento - motor, afetivo e cognitivo - dá-se de forma isolada, jamais de forma simultânea ou integrada.

5107 Q178401

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

II, III e V.

B

I, IV e V.

C

III< IV e V.

D

I, II e IV.

5108 Q178399

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Pensando em qual relação é mais conveniente estabelecer com a família das crianças da Educação Infantil, assinale a assertativa correta:

A

B

C

D

5109 Q178397

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

V,F, F, V,F.

B

V, V, V, F, F.

C

F, V, F, F, V.

D

F, F, V, V, V.

5110 Q178395

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Vários autores demonstraram que a capacidade de conhecer e aprender se constrói a partir das trocas estabelecidas entre o sujeito e o meio. Dentre eles, um biólogo e epistemólogo suíço, que construiu sua teoria ao longo de mais de 50 anos de pesquisa. Sua preocupação central era descobrir como se estruturava o conhecimento. Afirma que conhecer significa inserir o objeto de conhecimento em um determinado sistema de relações, partindo de uma ação executada sobre o referido objeto.

Estamos falando de:

A

Jean Piaget

B

Lev Semenovich Vygotsky

C

Paulo Freire

D

Henri Wallon

5111 Q178393

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

B

C

D

5112 Q178391

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Pensando no processo de avaliação na Educação Infantil é correto afirmar que:

A

Deve ser um instrumento para o educador reformular a ação educativa que exerce, de modo a contribuir decisivamente par o desenvolvimento integral do potencial infantil.

B

Serve para rotular a criança a partir do que ela faz.

C

Precisa ter um caráter seletivo e elitista

D

Deve ser usada para separar e eliminar os educandos que não preencham os critérios a priori estabelecidos.

5113 Q178389

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

A memorização.

B

A discrimanação visual.

C

A motricidade.

D

A discriminação auditiva.

5114 Q178387

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

III e V.

B

I e V.

C

II e IV.

D

I e IV.

5115 Q178385

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

sendo perpetuada, heterogênea, idênticas, independente.

B

mudando, homogênea, diferentes, dependendo.

C

mudando, heterogênea, diferente, independente.

D

sendo perpetuada, homogênea, idênticas, dependendo.

5116 Q178383

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

B

C

D

5117 Q178381

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

O jogo.

B

A imitação.

C

A auto-estima.

D

A motricidade.

5118 Q178379

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

F,V, F,V,V.

B

V, V, F, V, F.

C

F, F, V, F, V.

D

V, F, V, F, F.

5119 Q178376

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

B

C

D

5120 Q178375

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A

B

C

D

5121 Q178373

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Com relação à alimentação, na etapa da Educação Infantil, é correto afirmar que:

A

O ideal é que as crianças menores se alimentem em grandes refeitórios coletivos, com grande movimentação.

B

Crianças que estejam sem apetite e que são magras devem ser forçadas a comer, sob o risco de ficarem desnutridas.

C

O ato de alimentar tem como objetivo, além de fornecer nutrientes para a manutenção da vida e da saúde, proporcionar conforto ao saciar a fome, prazer ao estimular o paladar e contribuir para a socialização ao revesti-lo de rituais. Além disso, é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem.

D

AO contrário do que se acredita, oferecer merendas industrializadas ou lanches compostos por salgadinhos, bolachas, balas e chocolates atende a todas as necessidaes do organismo.

5122 Q178369

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

O atendimento das necessidades de sono e repouso, nas diferentes etapas da vida da criança, tem um importante papel na saúde em geral e no sistema nervoso em particular. Nesse sentido, é correto afirmar que:

A

As necessidades e o ritimo de sono variam de indivíduo para indivíduo, mas sofrem influências do clima, da idade e do estado de saúde e se estabelecem também em relação às demandas da vida social.

B

O educador só deve permitir que a criança durma ou repouse após realizar as atividades previstas para aquele dia.

C

Aconselha-se manter os bebês e crianças que estão dormindo,ou desejando fazê-lo, em ambientes claros e ruidosos para que tenham consciência de que outras atividades estão ocorrendo naquelemomento.

D

Os horários de sono e repouso devem ser definidos pelo educador para que não haja prejuízo nas atividades diárias propostas.

5123 Q178275

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A concepção de Orientação Educacional deve, hoje, estar comprometida, prioritariamente, com:

A

a diversidade da educação, questionando valores pessoais e sociais, submersos nos atos da escolha e da decisão do indivíduo;

B

a função que a escola tem de repassar conteúdos, preocupando-se com o aspecto informativo no desenvolvimento do educando;

C

o fracasso ou o sucesso escolar e social do aluno, considerado individualmente no contexto escolar;

D

o atendimento individual ao maior número de alunos, tendo em vista a integração ao grupo social;

E

o atendimento às famílias dos alunos que apresentem dificuldades, para que tomem consciência delas e busquem soluções.

5124 Q178273

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Fernando Azevedo, em seu livro A Cultura Brasileira (1971), diz que não podemos separar a Educação, da história da cultura de nosso país. Segundo esta abordagem, o papel do Orientador Educacional, será, em primeiro lugar:

A

organizar festas comunitárias incentivando a integração de alunos, professores e famílias;

B

resgatar a cultura através das possibilidades que o espaço de orientação oferece;

C

estudar os fatores culturais que influem no crescimento e desenvolvimento do educando;

D

analisar as dificuldades de aprendizagem escolar à luz do sistema educacional;

E

intervir nas condições materiais do ensino e no modo de atuar do professor, em benefício do educando.

5125 Q178272

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Pela Reforma Capanema, a Lei Orgânica do Ensino Industrial institui o Serviço de Orientação Educacional com a finalidade de promover:

A

o atendimento à problemática vocacional e social dos alunos de cada escola;

B

o estabelecimento de um "clima educativo" que propiciasse ao aluno a consecução dos objetivos educacionais da escola;

C

a construção do conhecimento, através de uma visão da relação sujeito-objeto;

D

a responsabilização do processo educacional na formação da cidadania;

E

a correção e encaminhamento dos alunos-problema e a elevação das qualidades morais.

5126 Q178270

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Outros documentos legais, posteriores à Lei de Diretrizes e Bases 4064/61, dão o perfil da Orientação Educacional em termos de funções. Encontramos no Parecer 632/69 os objetivos da "Orientação Educativa", caracterizando-a como uma área pedagógica. Segundo esse Parecer é atribuída à Orientação Educacional a função de:

A

guiar os jovens em sua formação moral, cívica e religiosa e estimular o sentido de vida comunitário;

B

organizar conselhos de classe para classificar os alunos, segundo o seu rendimento escolar, nas suas respectivas turmas;

C

realizar aconselhamentos com crianças e jovens com dificuldades de aprendizagem, realizando entrevistas individuais;

D

contribuir para a adaptação dos alunos indisciplinados, desajustados ou problemáticos, dando a eles atendimento especial;

E

ter como principal preocupação a transmissão dos conhecimentos relacionados com as condições de vida dos homens.

5127 Q178268

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Tratando da Orientação Educacional, Grinspun pretende indicá-la como uma necessidade, explicitada, inicialmente, como uma prática que deve estar inserida no Projeto Político-Pedagógico da escola. Nesse sentido, a Orientação não será desvinculada do contexto, mas, ao contrário, será vinculada aos objetivos sócio-políticos da escola. Para atender a essa demanda deverá ser atribuição da Orientação Educacional:

A

participar dos conselhos de classe, buscando conhecer e acompanhar as dificuldades de aprendizagem dos alunos;

B

estimular projetos de estudo, continuamente, para acompanhar a evolução e o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem;

C

trabalhar com um planejamento participativo, sempre voltado para uma concepção crítica;

D

organizar reuniões com a equipe de professores para estar, permanentemente, avaliando o trabalho realizado;

E

criar condições para que o trabalho pedagógico aconteça numa perspectiva que atenda às necessidades e características da comunidade.

5128 Q178266

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A relação educação e trabalho constitui um dos temas de maior atualidade. Isto se deve ao efetivo papel que a escola tem em relação ao mundo da produção e à resposta que caberia a ela dar às necessidades decorrentes das metas econômicas, políticas e sócio-culturais dos trabalhadores enquanto classe. Pensando nessas questões, a Orientação Educacional deve colaborar para:

A

tratar a questão do trabalho como o exercício ou aprendizado de um ofício que possa levar à independência e sobrevivência do cidadão diante de um mundo cada vez mais competitivo;

B

procurar ressaltar que a formação dos trabalhadores deve estar pautada apenas nas aptidões inatas do indivíduo, como garantia de sucesso na empregabilidade e retorno financeiro;

C

evitar situações em que o trabalho seja o centro principal do processo educativo, tendo em vista que a aprovação no vestibular deve ser enfatizada e valorizada como meta de todo aluno;

D

analisar as novas concepções de trabalho na sociedade moderna, discutindo a questão de como manter ou conseguir um trabalho num mundo cada vez mais exigente e competitivo;

E

valorizar a ascensão social das classes desfavorecidas, através de adequada preparação para o ensino superior.

5129 Q178263

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Da mesma forma que as características da Educação acompanham o perfil que determinada época ou categoria lhe atribui, identificamos na Orientação Educacional, igual procedimento. Em termos de evolução teórico-prática da Educação, a Orientação Educacional encontra-se numa etapa que tem, hoje, como objeto e ação fundamental:

A

ajudar na construção de um espaço de convivência que respeite as diferenças individuais;

B

acompanhar o desempenho dos alunos ao longo de sua vida escolar;

C

ajudar na construção de uma prática emancipatória, tendo, na teoria, a função de mediação;

D

desenvolver ações que motivem o trabalho em cooperação;

E

influenciar ações que motivem o trabalho em cooperação.

5130 Q178261

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia os depoimentos abaixo:

Escolher é decidir, entre uma série de opções, a que

parece melhor naquele momento. Cada escolha faz

parte de um projeto de vida que se vai realizando. Para

facilitar a escolha devem ser trabalhados com os

alunos vários aspectos citados nas opções abaixo.

Aquela que responde de maneira mais completa às

necessidades de tal trabalho é:

A

as expectativas e desejos da família com relação à aprovação no vestibular;

B

o conhecimento de si mesmo, o conhecimento das profissões e a escolha propriamente dita;

C

a preocupação com a natureza, com a ecologia, com a humanidade e com a política;

D

o contato direto com as profissões, seu ambiente de trabalho e sua atuação profissional em visitas e entrevistas;

E

a questão do ingresso na faculdade e as possibilidades de trabalho oferecidas pelas diferentes carreiras.

5131 Q178260

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

É função da escola preparar para o mundo do trabalho, e o Orientador Educacional deve ser o profissional responsável pela implementação e coordenação desse trabalho na escola. Ele deverá propor uma integração entre os diferentes professores e profissionais, a fim de realizar um trabalho em equipe. Nessa abordagem deve-se discutir:

A

a relação do educando consigo mesmo, visando ao autoconhecimento e ao pleno desenvolvimento pessoal;

B

a relação homem-trabalho, enfatizando os interesses, os valores, as habilidades para o desempenho e a realização pessoal;

C

a relação do educando com a sociedade, visando a sua politização e à futura intervenção no ambiente social;

D

a relação homem-trabalho-sociedade, visando à adaptação do sujeito no ambiente social, através do exercício profissional;

E

a relação educando /escola / família, visando experimentar, na prática educativa atual, as relações que vivenciará no futuro.

5132 Q178256

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia os textos abaixo:

De acordo com as situações descritas acima, o

Orientador Educacional contribui para que a escola

possa "ganhar", quando:

A

ajuda a religar o que foi sendo desligado, fragmentado e disciplinarizado, na prática escolar;

B

ajuda a buscar os pontos comuns entre os vários conteúdos com vistas a um trabalho integrado;

C

ajuda a substituir os conteúdos disciplinares pelos temas transversais, como centro do currículo escolar;

D

realiza atendimentos individuais e auxilia o aluno a fazer a síntese entre ciência e arte;

E

auxilia o professor a "costurar" seu trabalho com o de cada colega, criando ambiente de síntese acadêmica.

5133 Q178254

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observe a tira e a canção abaixo:

Estamos a par das novas contribuições teóricas, o Orientador Educacional escolheria as frases:

A

I, II e III;

B

II, III e IV;

C

I, II e IV;

D

I, III e IV;

E

I e III.

5134 Q178252

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"As dificuldades para superar o fracasso estão mais no campo social do que no campo pessoal, embora, sempre, recaia sobre o indivíduo a responsabilidade maior desta superação".

(Miriam Grinspun)

Nem sempre o papel da Orientação Educacional diante do fracasso escolar foi visto nos termos da frase acima. Considerando a trajetória da análise do fracasso escolar, numere a seqüência de baixo de acordo com a de cima:

I - fracasso centrado nas diferenças individuais

II - fracasso como deficiência cultural

III - fracasso como resultado das diferenças culturais

IV - fracasso como produto das questões intraescolares

...

A

II, I, IV, III;

B

I, III, II, IV;

C

IV, I, II, III;

D

IV, III, II, I;

E

III, II, I, IV.

5135 Q178250

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observe a figura abaixo:

"A Orientação Educacional estará junto na construção de uma escola de qualidade, em que a cidadania deve ser vivida no dia-a-dia, através das diferentes abordagens e experiências".

(GRINSPUN, 2002)

Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando as práticas de "vivência da cidadania" propostas pela autora:

( ) Discussão dos processos de aprendizagem, objetivos, conteúdos, metodologias e avaliações dos alunos.

( ) Priorização da aprovação e promoção do aluno como um meio de superação das suas dific...

A

V V V F F;

B

F F V V V;

C

F V F V V;

D

V F V F V;

E

V F F V V.

5136 Q178249

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O significado de "Orientação Educacional" vai sendo construído ao longo do tempo, procurando responder às demandas de cada contexto histórico. Pensar em Orientação Educacional hoje implica considerar as dimensões descritas abaixo, que foram se estabelecendo nesse processo histórico:

I - aquela determinada pela legislação que aborda a Orientação Educacional;

II - a que resultou da prática da própria Orientação, a partir da realidade e das expectativas da comunidade escolar;

III - a que foi sendo construída pelos orientadores, que a legitimam em termos de uma prática pedagógica.

Essas três dimensões são chamadas, respectivamente:

A

legalista, funcionalista e realista;

B

legalista, estruturalista e institucional;

C

institucional, funcionalista e estruturalista;

D

funcionalista, legalista e realista;

E

realista, estruturalista e institucional.

5137 Q178246

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observe um trecho do poema O Adolescente, de Mário Quintana, e a tira Gente Como a Gente, de Mark Cullum:

"Adolescente, olha!

A vida é nova... A vida é nova e anda nua

-vestida apenas com o teu desejo!"

Uma das expectativas percebidas em algumas escolas é a de que o Orientador Educacional atue como mediador das relações entre o aluno adolescente e sua família. Ao fazê-lo, o orientador deverá considerar que:

...

A

I e III;

B

I e IV;

C

I e IV;

D

II e III;

E

III e IV.

5138 Q178244

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

No início de sua caminhada na escola brasileira, o Orientador deveria se preparar para resolver, satisfatoriamente, os problemas com que o adolescente se defronta, que iam de problemas de saúde e desenvolvimento físico, a problemas de sexo, sociais e econômicos. Observe, agora, as afirmações sobre a identidade do Orientador Educacional:

I - O Orientador Educacional é uma aparição do amor e da verdade.

II - O coração universal do Orientador Educacional deve poder alojar, no seu carinho, cada um, segundo a necessidade do momento.

III - O Orientador Educacional deve se reconhecer e estudar teoricamente, participar das lutas sindicais, das lutas dos grupos e da luta políticopartidária.

...

A

I, II e III;

B

I, II e IV;

C

II e III;

D

I, III e IV;

E

III e IV.

5139 Q178243

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

A relação entre educação, escola e trabalho não foi sempre a mesma ao longo da história. Com base nesta afirmação, numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

I - Antigüidade

II - Idade Média

III - Época Moderna

IV- Nos Dias Atuais

( ) A educação coincide com o processo de trabalho, até que surge uma educação diferenciada, para atender a uma classe social que não precisa trabalhar para viver.

( ) Chega ao extremo o processo de constituição da escola, como forma principal e generalizada de educação, pois as qualificações intelectuais específicas tendem a desaparecer, trazendo em contrapartida a elevação do patamar de quali...

A

I - II - III - IV;

B

II - III - I - IV;

C

III - IV - I - II;

D

I - IV - III - II;

E

IV - III - II - I.

5140 Q178240

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Em artigo da Associação Brasileira de Recursos Humanos, escrito por Nádia Bonan, lemos que:
"Estamos na era da globalização da economia, com avanços tecnológicos que facilitam a comunicação e mudam a gestão e o perfil do emprego, mudando também, em decorrência disso, a atitude que o Orientador Educacional deverá ter frente ao seu orientando, no sentido de não apenas auxiliá-lo a identificar suas áreas de aptidão como também orientá-lo em seu ingresso no cenário profissional, mostrando a nova realidade que irá enfrentar".

A realidade que observamos no cotidiano das nossas escolas aponta para uma dificuldade anterior à que foi apontada no artigo que é a escolha da profissão influenciada por ï¿½fatores ocultosï¿½. Dulce...

A

Visão Romântica da Profissão / Ilusões do Mercado de Trabalho

B

Frustrações Profissionais dos Pais / Tendências do Nosso Tempo

C

Erros de Avaliação / Visão Romântica da Profissão

D

Ilusões do Mercado de Trabalho / Frustrações Profissionais dos Pais

E

Influência do Grupo de Amigos / Expectativa de Altos Salários

5141 Q178238

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Nos anos 90, a luta pela afirmação da cidadania de alguns grupos organizados, deu origem a formas alternativas de educação. O papel da Orientação Educacional face às formas alternativas de educação baseia-se em pontos significativos, que são:

I - o Orientador Educacional é um profissional que deve estar engajado com o contexto onde sua prática se efetiva.

II - a Orientação Educacional exerce uma função básica de relação de ajuda que deve ocorrer onde e quando se desenvolve a educação.

III - o Orientador Educacional deve colocar-se a serviço das formas alternativas de educação, engajando-se em projetos de erradicação do analfabetismo e educação popular.

IV - a Orientação Educacional ...

A

I, II, III e IV;

B

I, II, III e V;

C

I, III, IV e V;

D

II, III, IV e V;

E

I, II, IV e V.

5142 Q178208

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Roberto é conhecido na escola em que trabalha por fazer questão de propor trabalhos em grupo. No entanto, muitos pais procuraram a direção para fazer reclamações sobre a proposta do professor, alegando que trabalhos em grupo prejudicam o desenvolvimento individual das crianças. Diante da situação, o professor aproveitou a oportunidade para conversar com os pais e justificar suas práticas em sala de aula a partir dos estudos da teoria históricocultural. De acordo com os pressupostos desse referencial teórico, pode-se afirmar que Roberto tenha feito uma abordagem alegando que o trabalho em grupo é fundamental para o desenvolvimento, porque:

A

pares mais experientes estimulam e reforçam comportamentos desejáveis nos alunos; uma vez condicionadas, as crianças apresentarão melhores resultados no rendimento escolar;

B

pares mais experientes podem provocar desequilíbrios nos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem; desse modo, as estruturas cognitivas dos alunos são reorganizadas num processo contínuo que envolve mecanismos de assimilação e acomodação;

C

pares mais experientes permitem a revelação das qualidades e capacidades básicas de cada ser humano; portanto, o papel do grupo é despertar o processo de desenvolvimento espontâneo das crianças;

D

a interferência de colegas mais experientes contribui para o processo de construção do conhecimento; a mediação social é decisiva para a aprendizagem, pois aquilo que uma criança é capaz de fazer com ajuda de alguém hoje, poderá fazê-lo sozinha amanhã;

E

a socialização contribui de modo efetivo para a autoestima dos alunos; quando estão trabalhando em grupo, os alunos se sentem mais felizes e aprendem com mais facilidade.

5143 Q178205

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Na tentativa de compreender o desenvolvimento humano, diversas teorias foram elaboradas a partir de certas concepções do homem e do conhecimento. Dentre as principais correntes, pode-se destacar o inatismo, o comportamentalismo e o interacionismo. De acordo com os pressupostos básicos desses referenciais teóricos, é INCORRETO afirmar que:

A

o inatismo salienta a importância dos fatores endógenos; o comportamentalismo supervaloriza o papel do ambiente; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;

B

o inatismo está atrelado às noções de desenvolvimento espontâneo, aptidão e prontidão; o comportamentalismo fundamenta-se no empirismo; e o interacionismo concebe o conhecimento como um processo de construção;

C

o inatismo salienta a importância dos fatores endógenos; o comportamentalismo ressalta a influência dos fatores exógenos; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;

D

o inatismo salienta a importância dos fatores exógenos; o comportamentalismo fundamenta-se no empirismo; e o interacionismo destaca a importância das interações entre o ser humano e seu mundo físico e social no processo de construção do conhecimento;

E

o inatismo está atrelado às noções de desenvolvimento espontâneo, aptidão e prontidão; o comportamentalismo supervaloriza o papel do ambiente; e o interacionismo concebe o conhecimento como um processo de construção.

5144 Q178202

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Após consulta feita a uma especialista, uma diretora de escola pública do ensino fundamental preparou e apresentou o projeto pedagógico ao corpo docente da sua unidade escolar. Os professores rejeitaram o projeto, alegando ausência de um processo democrático na construção do referido projeto. Considerando a Lei 9394/96, é possível afirmar que:

A

o protesto docente tem fundamento legal, já que eles deviam ter participado da elaboração da proposta pedagógica da escola onde trabalham;

B

a diretora agiu em conformidade com a lei, já que a gestão democrática restringe- se aos estabelecimentos particulares de ensino;

C

a diretora respeitou a LDB, já que o projeto pedagógico deve ser elaborado pela direção escolar e comunicado aos seus docentes;

D

a diretora não respeitou a LDB, porque esta determina que o projeto pedagógico deve ser elaborado por uma equipe de pedagogos;

E

o protesto docente tem fundamento legal, já que a LDB proíbe a consulta a especialistas.

5145 Q178200

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, elaborado em 1932, expressou algumas das tensões entre os educadores conservadores e renovadores. Considere as idéias expressas pelos renovadores no Manifesto:

I - O Manifesto criticou reformas parciais e apontou a necessidade de se elaborar um plano que desse unidade à política educacional. Os renovadores esclareceram, entretanto, que unidade não significava uniformidade. Unidade nacional pressupunha o respeito à multiplicidade e não a adoção de um centralismo estéril.

II - O Manifesto apontou a importância da autonomia da função educacional. Para tanto, os renovadores defenderam a necessidade da criação de um fundo que garantisse verbas exclusivas para a educação, que não oscil...

A

I, II, III e IV;

B

I e II;

C

I, II e III;

D

I, II e IV;

E

III e IV.

5146 Q178197

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"A vida do colégio parecia continuar impávida, como se não estivesse envolvida pelo mesmo ambiente colonial. Todos falando latim, assuntando falas piedosas, recitando poesias e textos clássicos. (...) A realidade, ali, parecia estar suspensa (...) Um mundo perfeito. Uma sociedade perfeita". Esta passagem foi retirada do texto "Educação jesuítica no Brasil colonial", de José Maria Paiva, publicado no livro: 500 anos de educação no Brasil. Em relação ao colégio jesuítico, é possível afirmar que:

A

o currículo jesuítico priorizava as ciências em detrimento das letras;

B

a organização curricular jesuítica priorizava a língua vernácula de cada sociedade;

C

havia um intenso formalismo na estruturação do colégio jesuítico;

D

o colégio jesuítico contribuiu para a transformação da sociedade colonial;

E

os jesuítas buscavam um mundo perfeito; assim, condenaram a escravidão negra.

5147 Q176055

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Segundo Vasconcellos (2000), o Plano Político Pedagógico é o plano global da escola que:

A

Define apenas as políticas internas da escola.

B

Fica tão somente no nível filosófico.

C

Define apenas o marco referencial da escola.

D

Define o tipo de ação educativa que se quer realizar.

5148 Q176052

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A escola pública, ao ser chamada a atender demandas da sociedade capitalista que, até então, eram-lhe estranhas, foi assaltada pelas mais díspares motivações, provenientes tanto do Estado como da família. As novas funções sociais da escola emergiram e contribuíram para relegar a finalidade maior da instituição a um segundo plano. Podemos citar algumas das funções da escola pública contemporânea:

A

Especialização profissional e jornada de trabalho infantil.

B

Liberação da mulher e aperfeiçoamento da educação doméstica.

C

Liberação da mulher para o trabalho, com a escola servindo como refeitório para sua clientela e prolongamento do tempo de escolarização.

D

Radicalização do conhecimento e especialização profissional.

5149 Q176050

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Do ponto de vista de Perrenoud (1999), "o ofício de professor está se transformando: trabalho em equipe e por projetos, autonomia e responsabilidades crescentes, pedagogias diferenciadas, centralização sobre os dispositivos e as situações de aprendizagem..." cuja meta é antes fazer aprender do que ensinar. A abordagem por competências focaliza-se sobre o aluno, a pedagogia diferenciada e os métodos ativos, e convida os professores a:

A

Trabalhar regularmente por problemas, conduzir projetos com seus alunos, praticar uma avaliação somativa em situação de tarefas e dar continuidade à compartimentação disciplinar.

B

Trabalhar regularmente por problemas, negociar e conduzir projetos com seus alunos, praticar uma avaliação formadora em situação de trabalho e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar.

C

Trabalhar regularmente por problemas, impor projetos de pesquisa aos seus alunos, praticar uma avaliação formadora disciplinadora, e dirigir-se para uma menor compartimentação disciplinar.

D

Trabalhar por problemas, trabalhar por disciplina, praticar uma avaliação somativa, impor projetos aos seus alunos.

5150 Q175097

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base no Texto 1, realize as questões 01 a 04.

No que diz respeito ao processo de escolarização dos sujeitos descritos no Texto 1, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em vigor declara que os currículos do Ensino Fundamental deverão:

A

oferecer ensino religioso obrigatório e ecumênico como parte da formação básica do cidadão, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil.

B

promover a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática.

C

alcançar relação adequada entre o número de alunos e o professor, a carga-horária das disciplinas e as condições materiais do estabelecimento de ensino.

D

controlar a freqüência, conforme o disposto em seu regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento.

5151 Q175094

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base no Texto 1, realize as questões 01 a 04.

Considere as seguintes colocações de Stuart Hall, sobre a construção das culturas nacionais:

I- "Em primeiro lugar, há a narrativa da nação, tal como é conhecida e recontada nas histórias e nas literaturas nacionais, na mídia e na cultura popular. Estas fornecem uma série de histórias, imagens, panoramas, cenários, eventos históricos, símbolos e rituais nacionais que simbolizam ou representam as experiências partilhadas, as perdas, os triunfos e os desastres que dão sentido à nação."

...

A

I e IV

B

I e III

C

II e IV

D

IV e V

5152 Q175092

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base nas provocações trazidas no Texto 2, realize as questões 05 a 10.

Fala de um professor em reunião do Conselho de Classe:

"Eu não admito críticas quanto à minha avaliação. Tenho de zelar pela vida escolar desse aluno e acho que todos devem seguir o mesmo exemplo. Como eu posso formar um aluno que não traz os conteúdos das séries anteriores? E no final do ano: como vou poder aprová-lo para a série s...

A

plano de ensino do professor

B

projeto curricular da disciplina

C

projeto curricular da escola

D

projeto-político pedagógico da escola

5153 Q175088

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base nas provocações trazidas no Texto 2, realize as questões 05 a 10.

Considerando a situação relatada a seguir responda às questões de números 07 e 08.

Fala de uma professora em reunião da equipe de professores da sexta série:

"Fiquei encantada quando o Délcio brigou comigo, afirmando que os morcegos são os ratos que ficam velhos. Eu nunca havia ouvido alguém dizer isso antes. E...

A

o pensamento interdisciplinar

B

o conteúdo programático

C

a identidade cultural

D

a verdade científica

5154 Q175086

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base nas provocações trazidas no Texto 2, realize as questões 05 a 10.

A opção que não caracteriza a motivação didática da professora no tratamento do conteúdo do ensino é:

A "Ao aceitar que a escolaridade vai além da transmissão de conhecimentos, a justificativa do currículo não pode ficar em critérios de representatividade do selecionado quanto à cultura acadêmica, mas apoiar-se noutros de caráter social e moral." B

"O currículo, como resumo do conteúdo da socialização, dá ao clássico sentido da cultura escolar um significado de tipo antropológico, em que cultura se interpreta como a forma de pensar, sentir, fazer, atuar e se expressar de um grupo social."

C

"Muitos conteúdos, não estritamente acadêmicos, não correspondem a nenhuma especialização curricular ou disciplina, enquanto que outros estão relacionados com todas (...) A experiência de aprendizagem em si torna-se conteúdo curricular..."

D

"Um elemento essencial da transformação da escola foi a profissionalização do conhecimento social. Partes crescentes da vida pública e da vida privada tendem a ser definidas pela produção tecnológica e pelas organizações funcionais."

5155 Q175084

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base nas provocações trazidas no Texto 2, realize as questões 05 a 10.

Quanto aos projetos integrados de experiência curricular, na forma como apresentados por Jurjo Santomé, pode-se afirmar que:

A

a definição das etapas de execução deve anteceder a delimitação dos objetivos educacionais, à medida que a maior clareza sobre o projeto viabiliza seu aproveitamento pedagógico pelos professores

B

a definição das disciplinas que se encarregarão da execução do projeto deve anteceder a delimitação dos objetivos educacionais, a fim de assegurar a superação de dificuldades específicas de aprendizagem

C

a definição dos objetivos educacionais deve anteceder a delimitação das atividades a serem realizadas no projeto, ainda que sob o custo de diferentes professores optarem por desenvolver atividades isoladas

D

a definição das atividades comuns a serem realizadas deve anteceder a delimitação dos objetivos educacionais, a fim de que os professores das diversas disciplinas possam estabelecer seu nível de cooperação

5156 Q175082

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: FJG

Com base nas provocações trazidas no Texto 2, realize as questões 05 a 10.

Considere os seguintes objetivos pedagógicos:

I- Traçar retas e curvas utilizando-se de recursos técnicos específicos.

II- Classificar objetos e fatos segundo critérios baseados em suas propriedades.

III- Representar objetos lógicos através de códigos não verbais.

IV- Desc...

A

II e IV são objetivos instrumentais

B

II e III são objetivos multi-formativos

C

I e IV são objetivos interdisciplinares

D

I e III são objetivos inter-relacionados

5157 Q175047

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Censo Escolar de 2003 realizado no Brasil aponta uma população de 27,5 milhões de habitantes entre 7 a 14 anos, mas registra 34,7 milhões de matrículas no Ensino Fundamental. Uma das causas desse quadro é a repetência.

Segundo Paro (2001), tal constatação significa que:

I. Em toda prática humana, individual ou coletiva, a avaliação é um processo que acompanha o desenrolar de uma atividade, corrigindolhe os rumos e adequando os meios aos fins.

II. Ao identificar a origem do fracasso da ação educativa que se dá na escola, supõe-se um conjunto de atividades, de recursos, de decisões, de pessoas, de grupos e de instituições, que vão desde as políticas públicas, passando pelas secretarias e órgãos intermediários, chegando à própria unidade escolar.

III. O ...

A

II, III e IV.

B

I, II e IV.

C

I, II e III.

D

I, III e IV.

5158 Q175044

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

De acordo com Magda Soares (2001), o letramento constitui-se:

A

No processo de desenvolvimento de competências e habilidades que permitem ao sujeito, exclusivamente, o sujeito codificar e decodificar as letras.

B

No estado ou condição de quem não apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as práticas sociais que usam a escrita.

C

No estado ou condição de quem sabe ler e escrever, mas não domina, necessariamente as práticas sociais que usam a escrita.

D

Na ação de ensinar/aprender a ler e escrever.

5159 Q175042

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A respeito do texto escrito é correto afirmar:

A

O texto é dotado de unidade temática, consistência argumentativa e coesão.

B

O texto admite não recursos extra-lingüísticos.

C

O texto não pode ser dirigido a um interlocutor virtual.

D

O texto é um amontoado de frases.

5160 Q175040

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Sobre a lingüística, é correto afirmar:

A

A fonética estuda os sons da fala, preocupando-se com os mecanismos de produção e audição.

B

A fonologia estuda o signo lingüístico reduzido à sua expressão mais simples (morfemas) e à combinação entre esses morfemas formando unidades maiores, como a palavra e o sintagma.

C

A semântica estuda tudo o que se relaciona com a combinação linear de morfemas. É a semântica que vai explicar porque o português pode usar um tipo de construção de frase composto de sujeito + verbo + objeto + advérbio, ou um outro tipo de construção com tópico + comentário.

D

A morfologia preocupa-se com os sons de uma língua, mas do ponto de vista da sua função. Ela se ocupa dos aspectos interpretativos dos sons e de sua estrutura funcional nas línguas.

5161 Q175038

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

A respeito dos métodos de alfabetização é correto afirmar:

A

São etapas do método sintético que partem de um texto significativo: parte/todo, sentenciação, porções de sentido, palavração, silabação, formação de palavras e formação de textos.

B

O método analítico pode ser dividido em duas etapas: a etapa silábica que compreende o trabalho com a palavra-chave, o destaque de sílabas, a apresentação da família silábica, a formação de palavras novas, a formação de sentenças e a formação de textos; e a etapa fônica que compreende o estudo das vogais, a aglutinação das vogais, o estudo das consoantes e a aglutinação – vogais e consoantes.

C

Pelo método analítico, parte-se de um texto significativo, para chegar, através de diferentes etapas, às partes que o compõem.

D

O uso do método eclético pressupõe a negação do uso dos métodos analíticos e sintéticos, pois a alfabetização deve ser trabalhada exclusivamente através da análise lingüística.

5162 Q175036

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No que se refere à produção de textos, é correto afirmar:

A

A relação existente entre o plano da expressão e o plano de conteúdo configura aquilo que pode ser chamado de denotação.

B

Os valores sobrepostos ao signo constituem aquilo que pode ser denominado de sentido denotativo e esse acréscimo de um novo sentido constitui a denotação.

C

O sentido denotativo varia de cultura para cultura, de classe social para classe social, de época para época. É profundamente variante e mutável. Nesse contexto, sobreposto ao significado conotativo implanta-se o significado denotativo, que consiste num novo plano de conteúdo investido no signo como um todo.

D

Significado conotativo é aquele conceito que um certo significante evoca no receptor, ou seja, é o conceito ao qual nos remete um certo significante.

5163 Q175034

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Dois grandes sistemas de escrita estão constituídos: o sistema de escrita ideográfica e o fonográfico. O sistema fonográfico está dividido em quatro grandes sistemas. Com base nessa afirmação é correto afirmar:

A

A escrita fonética é um tipo de escrita que foi criado para representar algumas línguas semíticas e, como tal, possui apenas três vogais: a, i e u. Consiste em representar algumas das consoantes do português, para podermos exemplificar o mecanismo desse tipo de escrita.

B

A escrita silábica propõe um símbolo para cada sílaba existente na língua. A escrita japonesa é um exemplo desse sistema.

C

A escrita alfabética-ortográfica consiste em representar os sons da fala, exatamente, conforme eles são pronunciados.

D

A escrita consonantal consiste na conjugação de esforços no campo da linguagem para absorver a questão da invenção do alfabeto e da escrita fonográfica fonética. Escrever ortograficamente significa escolher uma única forma para as palavras de uma língua, independente de quantas pronúncias diferentes possam estar ligadas a elas.

5164 Q175031

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Percebemos que a escola fundamental contemporânea enfrenta sérias dificuldades quando está em questão a aprendizagem qualitativa dos educandos, sobretudo porque a escola ainda lida com um currículo que privilegia um conhecimento parcelado e, como tal, desconectado da mente daqueles que aprendem. Quando se tem como perspectiva a formação de cidadãos, tal situação gera sérias conseqüências. Nesse sentido, é correto afirmar:

A

O saber parcelado garante a cultura escolar do tratamento das questões básicas que devem preocupar o homem moderno, do que se derivará a possibilidade da utilização do saber para entender o mundo.

B

O saber parcelado possibilita a prevalência da especialização, que, por sua vez gera a qualificação.

C

O saber parcelado institui o exame que consiste no rito responsável pela validação da posse concreta do saber, e conseqüentemente, a capacidade para utilizá-lo, ou mesmo, entendê-lo.

D

O saber parcelado em matérias revela sua utilidade muito tarde para que os alunos possam explicar o mundo. Desse modo, submete-se os aprendizes a um constante processo de apropriação e elaboração conceitual com introduções entrecortadas, o que lhes exige uma espécie de fé em que encontrarão sentido para tudo o que lhe é imposto se se mantiverem disciplinados, esperando sínteses que chegarão mais tarde.

5165 Q175028

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Diferentes teóricos influenciaram e permanecem influenciando o fazer e o pensar dos pedagogos na sua intervenção junto ao processo ensinoaprendizagem. Sendo assim, relacione a primeira coluna com a segunda:

Respeitando a ordem das sentenças acima, a alternativa CORRETA é:

A

1, 3, 4 e 2.

B

3, 1, 4 e 2.

C

2, 1, 4 e 3.

D

4, 3, 2 e 1.

5166 Q175025

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

No processo de alfabetização, o uso das diferentes tipologias textuais é imprescindível. Considerando que cada tipologia textual possui características específicas é correto afirmar:

A

O texto dissertativo é altamente argumentativo e apelativo visando a modificar comportamentos, manipulando a linguagem e transformando, desta forma, aquilo que é oferecido em objeto de desejo.

B

O texto narrativo procura ensinar alguma coisa orientando a utilização de determinado objeto ou situação.

C

O texto epistolar estabelece comunicação escrita com destinatário ausente e ocorre através de correspondência onde o grau de familiaridade entre o emissor e o destinatário definirá a escolha do tipo da escrita: oficial e particular.

D

O texto literário tem como função básica e central informar o leitor, fazendo-o conhecer o mundo real, possível e imaginário. Oferece uma informação de uso imediato.

5167 Q174904

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Podemos citar três componentes práticos interdependentes no ensino inclusivo. São eles:

A

Programas adequados; trabalho em equipe; aceitação da comunidade.

B

Limitações funcionais; rotulação; aprendizagem cooperativa.

C

Redes de apoio; consulta cooperativa e trabalho em equipe; aprendizagem cooperativa.

D

Trabalho em equipe; apoio institucional; orientação adequada.

5168 Q174395

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

No processo educacional moderno, o aluno é o agente da construção do seu conhecimento. Sendo assim, um dos papéis do professor que ensina Matemática no Ensino Fundamental é o de:

A

repressor

B

explorador;

C

mediador;

D

expositor;

E treinador.

5169 Q174391

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Para que o professor construa sua prática pedagógica em sala de aula, é de fundamental importância o recurso à resolução de problemas, pois desenvolve formas de raciocínio e procedimentos adequados nas primeiras séries. Outro recurso é a utilização de:

A

computador

B

abstração

C

fórmulas

D

cópias

E

recursos simbólicos.

5170 Q174388

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o diálogo abaixo.

"Na sala dos professores, três colegas de trabalho estão corrigindo as provas de seus alunos. Cristina, ao completar a correção da prova de Marcelo, mostra-se feliz com o resultado e exclama:

- É o que eu sempre digo: o que é bom, já nasce feito!

Mara, ao ouvir a fala da colega, imediatamente responde:

- Sinto muito, mas não concordo! Se o que é bom já nasce feito, então qual é o papel da escola? Somos uma tábula rasa, uma folha em branco. O ambiente tem poder decisivo no desenvolvimento humano, já que o aluno é controlado pelos estímulos do professor. O ser humano é fruto do meio em que vive.

Após ouvir suas colegas, Ricardo comentou: ...

A

inatista, interacionista e construtivista;

B

construtivista, comportamentalista e interacionista;

C

inatista, comportamentalista e interacionista;

D

inatista, construtivista e interacionista;

E

comportamentalista, interacionista e construtivista.

5171 Q174384

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva. Contudo, esse processo contínuo é caracterizado por diversas fases ou períodos. Cada etapa caracteriza um momento específico do desenvolvimento, num processo contínuo em que as crianças constroem certas estruturas cognitivas. Para o autor, o desenvolvimento segue, seqüencialmente, as seguintes etapas:

A

sensório-motora, pré-operatória, operatório-concreta e operatório-formal;

B

sensório-motora, pré-operatória, operatório-formal e operatório-concreta;

C

pré-operatória, sensório-motora, operatório-concreta e operatório-formal;

D

pré-operatória, operatório-concreta, operatório-formal e sensório-motora;

E

pré-operatória, sensorial, operatório-sensorial e operatório-formal.

5172 Q174381

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Sobre os postulados teóricos de Piaget e Vygotsky, podem ser consideradas corretas as afirmações contidas em:

A

Piaget defende uma perspectiva construtivista do conhecimento, enquanto Vygotsky defende uma concepção inatista do desenvolvimento;

B

Piaget sustenta que a construção do conhecimento procede do social para o individual, ao passo que Vygotsky explicita a importância da mediação simbólica nos processos de aprendizagem;

C

Piaget é um teórico construtivista por defender a idéia de construção do conhecimento, enquanto Vygotsky revela-se como teórico interacionista por fundamentarse nas noções de equilíbrio e estrutura;

D

Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibrações regressivas, ao passo que Vygotsky postula a formação social da mente;

E

Piaget define o desenvolvimento como um processo de equilibração progressiva, enquanto Vygotsky atribui à linguagem um papel fundante no psiquismo humano.

5173 Q174379

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

João, um aluno da 3ª série do ensino fundamental, mostrou o resultado de uma prova de matemática aos seus pais. Estes ficaram preocupados, pois João só acertara 40% da prova e demonstrara muita insegurança. Seus pais, então, decidiram conversar com a coordenação pedagógica da escola que, levando em conta as determinações da Lei 9394/96, teve a seguinte atitude:

A

acalmou os pais, afirmando que João tem grande chance de reverter o quadro com os estudos de recuperação que, embora sejam facultativos na LDB, a escola oferece aos seus alunos;

B

buscou tranqüilizar os pais, afirmando que João possivelmente reverteria o quadro na recuperação, que deve ocorrer em dois momentos: no meio e no final do ano letivo, conforme determina a LDB;

C

informou aos pais que conversaria com a professora para que ela observasse mais atentamente João em suas aulas, já que a escola não disponibiliza estudos de recuperação para as séries iniciais do ensino fundamental;

D

ponderou com os pais que a escola não prioriza uma única prova e sim o processo; além disso, ela lembrou que João tem chances de obter novos resultados a partir da recuperação que ocorre ao longo do ano letivo;

E

ficou receosa com o resultado de João, já que a LDB recomenda que o aspecto quantitativo deve prevalecer na avaliação; assim, ela informou aos pais que acompanhassem o interesse de João nas aulas de recuperação.

5174 Q174376

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Uma professora que atua na Educação Infantil avaliou a produção de seu aluno como inconsistente e, por isso, optou por não promovê-lo para o ensino fundamental. A mesma professora, no entanto, aprovou os demais colegas da turma alegando maturidade cognitiva e psicológica. Com base na atual LDB 9394/96, é possível afirmar que a professora:

A

agiu corretamente, pois a LDB apresenta uma preocupação central com a qualidade de ensino;

B

agiu corretamente, pois o aluno teria dificuldades quando ingressasse no ensino fundamental, que é um direito público subjetivo;

C

equivocou-se, pois a avaliação deve ser feita a partir do ensino fundamental e não no âmbito da educação infantil;

D

equivocou-se, já que a avaliação na educação infantil não deve ter o caráter de promoção;

E

equivocou-se, já que a maturidade cognitiva não é um critério relevante na avaliação da educação infantil, como explicita a LDB.

5175 Q174373

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"Gonçalo Trancoso, poeta português muito lido pelos homens lusos entre 1560 e 1600, afirmava que a mulher não tinha necessidade de ler, escrever e, se possível, não deveria falar". Já "o indígena considerava a mulher uma companheira, não encontrando razão para as diferenças de oportunidades educacionais. Não viam, como os brancos os preveniam, o perigo que pudesse representar o fato de suas mulheres serem alfabetizadas. Condená-las ao analfabetismo e à ignorância lhes parecia uma idéia absurda".

Considerando as citações retiradas do texto "Mulheres educadas na colônia", de Arilda Ribeiro, publicado no livro 500 anos de educação no Brasil, é possível afirmar que:

A

as citações expressam a defesa da interdição feminina na educação tanto por parte do português quanto do indígena;

B

o indígena, temeroso das implicações da alfabetização feminina, defendia que suas mulheres permanecessem analfabetas;

C

as citações expressam visões antagônicas frente ao papel feminino na sociedade;

D

os portugueses defendiam a alfabetização das mulheres que moravam em Portugal, porém as que viviam no Brasil deviam permanecer analfabetas;

E

os indígenas assim como os portugueses consideravam um absurdo condenar as mulheres ao analfabetismo.

5176 Q174370

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

No Brasil, a Escola Normal de Niterói foi a primeira a iniciar suas atividades ainda na década de 30, do século XIX. Heloisa Villela, no texto "O mestre-escola e a professora", publicado no livro 500 anos de educação no Brasil, apresenta aspectos importantes sobre o início da formação institucionalizada de professores em nosso país. Considerando-se as escolas normais brasileiras, pode-se afirmar que:

A

apesar das múltiplas interdições que marcam a história da educação brasileira, o negro liberto teve acesso à primeira escola normal;

B

um dos critérios mais relevantes para se ingressar na escola normal era apresentar um atestado de boa conduta, emitido pelo juiz de paz;

C

as escolas normais, do século XIX, já apresentavam os mesmos currículos tanto para os meninos quanto para as meninas;

D

desde o seu surgimento, no século XIX, o corpo discente foi preponderantemente feminino nas escolas normais brasileiras;

E

a partir da década de 30, ainda que muito gradualmente, houve uma expansão crescente da escola normal no Brasil, ao longo do século XIX.

5177 Q174367

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observa-se, no campo das pesquisas sobre formação de professores, uma ênfase nos processos de construção do saber no cotidiano da escola, no papel do professor como agente do ato pedagógico, enquanto sujeito que constrói conhecimento a partir da interação com seus pares. A formação deixa de ser tratada como processo restrito aos espaços acadêmicos, mas passa a ser vista como um continuum que tem início muito antes da entrada na escola e se prolonga por toda vida do educador. A partir desta reflexão, é INCORRETO afirmar que:

A

a formação é um conceito amplo ligado à produção da vida do professor, da instituição escolar e da sociedade como um todo;

B

o cotidiano da escola é um dos locus privilegiados de formação docente, sendo importante garantir espaços coletivos de troca de experiências e saberes;

C

ainda que as políticas públicas não sejam favoráveis, cada professor, como intelectual reflexivo, deve construir, de forma independente, conhecimento sobre a prática;

D

esta análise procura recuperar a subjetividade nos processos formativos, contrapondo-se à racionalidade técnica como instrumento de construção dos saberes;

E

a produção dos saberes pedagógicos não deve ter um locus específico e privilegiado nas universidades e centros de pesquisa, deve buscar um processo múltiplo de produção incluindo a voz dos professores, enquanto sujeitos individuais e coletivos.

5178 Q174364

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"A função mais escusa e mais específica do sistema de ensino consiste em esconder a sua função objetiva, isto é, mascarar a verdade objetiva da sua relação com a estrutura das relações de classe".

Do ponto de vista sociológico, a imagem e a citação anteriores revelam a seguinte abordagem das relações entre escola e sociedade:

A

Tradicionalismo de Snyders;

B

Tecnicismo de Skinner;

C

Positivismo de Comte;

D

Funcionalismo de Durkheim;

E

Reprodutivismo de Bourdieu-Passeron.

5179 Q173954

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação de Estudos Superiores de administração e Gerência (ESAG)

Nenhum aluno deveria precisar ser aprovado em um teste ou esperar resultados de pesquisa favoráveis para viver e apreender como membro regular da vida escolar e comunitária. O ensino inclusivo faz sentido e é um direto básico; não é algo que alguém tenha que conquistar. Podemos então afirmar que:

A

Quando as escolas incluem todos os alunos a igualdade se torna excludente, o que resulta em mais conflito social e em uma competição desumana.

B

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é respeitada e promovida como um valor na sociedade, com os resultados visíveis da paz social e da cooperação.

C

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade não é respeitada.

D

Quando as escolas incluem todos os alunos, a igualdade é promovida na sociedade onde os direitos não são iguais, contribuindo assim para a segregação social.

5180 Q173811

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"A utilização de jogos potencializa a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna, própria do lúdico, mas o trabalho pedagógico requer a oferta de estímulos externos e a influência de parceiros bem como a sistematização de conceitos em outras situações que não jogos [...]

(Kishimoto - 2000)

A partir do texto, a afirmação mais correta é:

A

Basta a motivação interna, proporcionada pelo lúdico, para a construção do conhecimento.

B

Os jogos pedagógicos são suficientes para a sistematização de conceitos.

C

Estímulos externos são dispensáveis na utilização de jogos pedagógicos na construção do conhecimento.

D

Não é necessária nenhuma preparação conceitual para a utilização de jogos pedagógicos.

E

Jogos pedagógicos são potencialmente úteis na construção do conhecimento.

5181 Q173751

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Algumas vezes se abandona a escala de 6 a 10 ou de A a E ou deixa-se de utilizar conceitos como "ótimo", "bom" ou "regular" onde o contexto escolar adquire um certo grau de liberdade, mas os processos pedagógicos continuam vinculados a um produto previamente determinado".

O texto acima de Maria Teresa Esteban faz referência às muitas das propostas atuais de avaliação que mantêm o estabelecimento de parâmetros com os quais as respostas dos alunos devem ser comparados

A

para se desenvolver uma avaliação emancipatória.

B

e não rompem com a prática de avaliação classificatória.

C

visando a realização de uma avaliação diagnóstica.

D

visando uma aprendizagem significativa, a partir do erro construtivo.

E

e organizadas de forma a oferecer a idéia exata do rendimento dos alunos.

5182 Q173748

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Ao se observarem duas crianças da 6ª série de uma mesma escola, conversando na saída do turno, uma delas oriunda do Morro do Cavalão, e a outra do bairro de Icaraí, destacaram-se peculiaridades próprias da linguagem de cada uma. Na visão Sociolingüística, esses modos diferentes de falar revelam que:

A

as crianças reproduzem a língua ou dialeto do grupo social em que vivem;

B

a fala da criança de Icaraí é correta, pois é falante do dialeto de prestígio;

C

a fala da criança da favela é errada, pois fala um dialeto estigmatizado pela sociedade;

D

ambas falas são erradas, pois ainda não dominam o código lingüístico padrão;

E

a escola é incompetente para ensinar uma única forma correta de falar.

5183 Q173746

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Nas turmas de 5ª série, desenvolve-se, semanalmente, uma atividade conhecida como Roda de Leitura: cada aluno escolhe um livro diferente na Biblioteca e, depois de lê-lo, reúne-se numa grande roda, para contar, oralmente, a história para os colegas. Esta iniciativa da Escola visa à prática da leitura, cuja finalidade NÃO está presente em:

A

fornecer matéria-prima para a escrita;

B

formar leitores e escritores competentes;

C

estimular o leitor a construir o significado do texto;

D

assimilar os conhecimentos envolvidos na construção do sentido do texto;

E

envolver os alunos na magia do texto, exceto os que não lêem com fluência.

5184 Q173744

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o texto abaixo.

Quando selecionou esse texto, o professor de Língua Portuguesa da 7ª série teve a intenção de trabalhar conteúdos e valores sociais, utilizando-se do seguinte tema transversal:

A

ética;

B

saúde;

C

meio ambiente;

D

orientação sexual;

E

pluralidade cultural.

5185 Q173742

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Após realizar o mapeamento das dificuldades lingüísticas de uma turma da 8ª série de uma Escola Municipal, a professora verificou que os alunos não dominavam as técnicas elementares de redação. Ela então passou a utilizar categorias didáticas de práticas de produção textual, identificadas na seguinte alternativa:

A

descrição e resumo;

B

transcrição e reprodução;

C

narração e paráfrase;

D

paródia e dissertação;

E

decalque e argumentação.

5186 Q173739

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Ao utilizar em sala de aula charges, histórias em quadrinhos, pinturas e outros recursos visuais aliados à escrita, o professor tem por objetivo trabalhar as linguagens:

A

denotativa e conotativa;

B

popular e regional;

C

formal e informal;

D

verbal e não verbal;

E

coloquial e técnica.

5187 Q173736

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Piaget e Vygotsky reconhecem a importância das interações no processo de desenvolvimento. No entanto, os referidos autores assumem posições distintas em relação aos impactos da aprendizagem sobre o desenvolvimento e, conseqüentemente, no papel da intervenção pedagógica. Suas teorias apresentam, respectivamente, as seguintes premissas:

A

a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se à aprendizagem;

B

a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento;

C

a perspectiva histórico-cultural de Piaget propõe a s i m u l taneidade da aprendizagem e do desenvolvimento, enquanto a abordagem sóciohistórica de Vygotsky postula que a aprendizagem não tem um impacto decisivo no desenvolvimento;

D

a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto a abordagem histórico-cultural de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem um papel decisivo no desenvolvimento;

E

a epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento, enquanto na abordagem histórico-cultural de Vygotsky o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento.

5188 Q173733

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Um Secretário Municipal de Educação constatou que tinha atendido plenamente às necessidades de sua área de competência. Observou, no entanto, que gastou apenas 20% dos recursos vinculados constitucionalmente para a manutenção e desenvolvimento do ensino (MDE). Assim, ele decidiu inaugurar uma escola de nível médio, já que lhe r e s tavam 5% dos recursos vinculados, obrigatoriamente, para o ensino. Considerando as determinações da atual LDB, é possível afirmar que:

A

o Secretário agiu conforme a lei, visto que ele já tinha atendido plenamente às necessidades de sua área de competência, ou seja, a educação infantil e ensino fundamental;

B

ainda que louvável a atitude do Secretário, ele não cumpriu a lei, pois esta determina que o Município atue exclusivamente na área infantil e fundamental;

C

ainda que o Secretário tenha atendido às necessidades de sua área de competência, ele não respeitou a LDB, pois deveria ter utilizado recursos acima dos percentuais mínimos vinculados constitucionalmente à manutenção e desenvolvimento do ensino;

D

o Secretário não respeitou a LDB, pois os recursos vinculados de um Município não podem ser utilizados na abertura de escola de nível médio; ele poderia, por exemplo, ter investido na melhoria da qualidade da merenda escolar das escolas do nível fundamental;

E

o Secretário não seguiu a LDB, pois esta determina que quando sobram recursos vinculados, estes devem ser aplicados, preferencialmente, em obras de infraestrutura escolar.

5189 Q173730

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Nos anos 90, a política pública brasileira foi marcada pelo ideário neoliberal. A opção INCOERENTE com esse ideário é:

A

a crise educacional deve-se, entre outras razões, a uma gestão escolar ineficiente que não sabe administrar os recursos existentes;

B

o clientelismo e a burocracia estatal presentes na política pública são, dentre outros motivos, responsáveis pela crise educacional;

C

a produção educacional deve estar subordinada às necessidades apontadas pelo mercado de trabalho;

D

como o Estado é ineficiente, a palavra de ordem é privatizar; a escola deve ser pensada e organizada como uma empresa produtiva;

E

a qualidade total é defendida para que a educação desempenhe sua função social de criar fontes de trabalho e garantir empregos, não se restringindo à mera empregabilidade.

5190 Q173728

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

À luz da imagem acima e das contribuições da Sociologia, podemos destacar três abordagens sobre as relações entre educação e sociedade. A primeira vê a sociedade como um conjunto harmonioso, cabendo à educação a veiculação de valores éticos, integrando os indivíduos ao todo social existente. Para a segunda, a educação é o reflexo da sociedade, estando exclusivamente a serviço de uma determinada classe social, e a terceira "tem por perspectiva compreender a educação como mediação de um projeto social". (LUCKESI)

A opção que apresenta, respectivamente, as concepções e/ou marcas das abordagens acima apontadas é:

A

redenção, reprodução e transformação;

B

teoria da escola dualista, violência simbólica e reprodutivismo;

C

comportamentalismo, a escola como aparelho ideológico do estado e tecnicismo;

D

reprodutivismo, funcionalismo e teorias antiautoritárias;

E

positivismo, redenção e transformação.

5191 Q173579

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A professora Marli, que estava respondendo pela direção da escola, convencida da importância da teoria construtivista na prática escolar, determinou que todos os professores deveriam adotá-la em sala de aula...

A decisão da diretora a que o texto se refere

A

fere o princípio do pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas.

B

contribui para o desenvolvimento de um ensino com padrão de qualidade.

C

identifica uma prática comprometida com a gestão democrática do ensino.

D

garante a igualdade de condições para o acesso e permanência na escola.

E

amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento.

5192 Q173577

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabelece que constitui-se pré-requisito para o exercício profissional de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das normas de cada sistema de ensino

A

o estágio supervisionado.

B

a experiência docente.

C

a formação superior.

D

o tempo de serviço.

E

o curso normal.

5193 Q173575

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os itens abaixo.

I. Participação dos profissionais da escola na elaboração da proposta pedagógica.

II. Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direção, professores, pais, alunos e funcionários - nos processos consultivos e decisórios, através do conselho de escola e associação de pais e mestres.

III. Transparência nos procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, garantindo-se a responsabilidade e o zelo comum na manutenção e otimização do uso, aplicação e distribuição adequada dos recursos públicos.

Uma gestão escolar baseada nos princípios a que os itens se referem caracteriza-se como

A

tradicional.

B

libertadora.

C

progressista.

D

democrática.

E

conservadora.

5194 Q173573

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 49 e 50.

A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

(Art. 23 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princípio da

A

burocratização.

B

flexibilidade.

C

centralização.

D

autonomia.

E

legalidade.

5195 Q173571

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Atenção: Considere o texto abaixo para responder às questões de números 49 e 50.

A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.

(Art. 23 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional).

No sistema de ensino do Estado de São Paulo a concretização de uma das alternativas de organização do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada

A

na progressão continuada.

B

no currículo modularizado.

C

na educação profissional.

D

na progressão parcial.

E

no ensino técnico.

5196 Q173569

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O artigo 133 da Constituição Estadual dispõe que o servidor que tenha exercido ou venha a exercer, a qualquer título, cargo ou função que lhe proporcione remuneração superior à do cargo de que seja titular, ou função para a qual foi admitido, incorporará um décimo dessa diferença, por ano, até o limite de dez décimos, desde que tenha de efetivo exercício mais de

A

um ano.

B

três anos.

C

quatro anos.

D

cinco anos.

E

dez anos.

5197 Q173567

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunião na sala dos professores. Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educação artística.

Calma, disse a Diretora. É preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades.

A instituição competente para discutir e deliberar sobre a aplicação do dinheiro a que o texto se refere, nas escolas públicas estaduais, é

A

a Associação de Amigos do Bairro.

B

a Associação de Pais e Mestres.

C

o Conselho de Escola.

D

o Conselho de Classe.

E

o Grêmio Estudantil.

5198 Q173565

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Adriana, mãe de um aluno matriculado na sexta série de uma escola pública estadual, precisava requerer uma declaração de matrícula de seu filho, para fins de comprovação de escolaridade. Ao dirigir-se à escola em que ele estuda deparou-se com um cartaz com os seguintes dizeres:

Esta escola permanecerá fechada durante o recesso escolar de julho.

O fechamento da escola a que o texto se refere

A

está de acordo com as normas em vigor, que dispensa do ponto por dez dias os funcionários administrativos, durante o recesso escolar.

B

contraria a legislação vigente, pois cabe ao Diretor de Escola garantir a continuidade dos trabalhos técnico-administrativos durante o recesso escolar.

C

é assegurado por lei complementar, que atribui competência ao Diretor de Escola para decidir sobre a abertura ou o fechamento da escola no recesso escolar.

D

é motivado pela ausência de funcionários e servidores, que são impedidos, por lei, de trabalhar durante o recesso escolar.

E

apóia-se no regimento comum das escolas públicas estaduais, que dispõe sobre o direito de descanso remunerado dos funcionários administrativos no recesso escolar.

5199 Q173563

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os conjuntos abaixo.

A alternativa que reúne corretamente os elementos do Conjunto A e do Conjunto B.

A

I - a ; II - b ; III - c

B

I - b ; II - c ; III - d

C

I - d ; II - a ; III - b

D

I - c ; II - d ; III - a

E

I - c ; II - a ; III - d

5200 Q173562

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Lei complementar 836/97, que institui Plano de Carreira, Vencimentos e Salários para os integrantes do Quadro do Magistério da Secretaria de Estado da Educação, dispõe que o provimento dos cargos e o preenchimento das funçõesatividades serão feitos mediante, respectivamente,

A

lotação e substituição.

B

remoção e transposição.

C

ingresso e transferência.

D

nomeação e admissão.

E

acesso e designação.

5201 Q173560

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ao examinar os prontuários dos professores o Secretário de Escola deparou-se com as seguintes situações:

I. Elisangela, professora de português, com jornada básica de trabalho docente e carga suplementar de oito horas semanais na unidade escolar e professora de inglês, com jornada inicial de trabalho docente em outra unidade escolar.

II. Elisabete, professora de geografia, com jornada inicial de trabalho docente na unidade escolar e gerente de uma das agências do Banco do Brasil, com jornada de quarenta horas semanais.

III. Ângela, coordenadora pedagógica da unidade escolar, com jornada completa de trabalho e professora de ciências em outra unidade escolar, com jornada básica de trabalho docente.

De acordo com as normas...

A

I

B

II

C

III

D

I e III

E

II e III

5202 Q173557

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

... terá a função de dar apoio ao processo educacional, auxiliando a direção nas atividades relativas a:

I. documentação e escrituração escolar e de pessoal;

II. organização e atualização de arquivos;

III. expedição, registro e controle de expedientes;

IV. registro e controle de bens patrimoniais, bem como de aquisição, conservação de materiais e de gêneros alimentícios;

V. registro e controle de recursos financeiros.

Os itens de I a V identificam na escola o núcleo

A

técnico.

B

executivo.

C

pedagógico.

D

administrativo.

E

operacional.

5203 Q173555

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os itens abaixo.

I. Conceder prorrogação de prazo para exercício dos funcionários e servidores.

II. Dar exercício aos funcionários e servidores designados para a unidade sob sua subordinação.

III. Propor, quando for o caso, modificações nos horários de trabalho dos funcionários e servidores.

IV. Conceder o gozo de férias, relativas ao exercício em curso, aos subordinados.

V. Aprovar a escala de férias dos funcionários e servidores. S

ão competências do Secretário de Escola o que está afirmado APENAS em

A

I e II

B

I e III

C

II e IV

D

III e V

E

IV e V

5204 Q173553

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os seguintes casos:

I. Kátia, professora de matemática, com carga horária semanal de 25 horas a serem cumpridas na unidade escolar, deixou de atender à convocação para a reunião pedagógica que se realizou na escola das 7h às 12h.

II. Elen, professora de química, com carga horária semanal de 12 horas a serem cumpridas na unidade escolar, faltou em determinado dia da semana na primeira e na segunda aula do período noturno.

Tendo em vista a legislação que dispõe sobre critérios relativos à apuração de faltas do pessoal docente, pode-se afirmar que

A

o primeiro caso caracteriza-se como "falta-aula", e o segundo como "falta-dia".

B

o primeiro caso caracteriza-se como "falta-dia", e o segundo como "falta-aula".

C

tanto o primeiro como o segundo caso caracterizam-se como "falta-aula".

D

tanto o primeiro como o segundo caso caracterizamse como "falta-dia".

E

somente o primeiro caso caracteriza-se como "falta-dia".

5205 Q173550

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tânia, zeladora da escola. Havia muita interferência da família no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava que a jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, além de zeladora, era funcionária da escola. Às vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direção porque o marido impedia a esposa de fazê-lo, alegando que depois das 23 h não tinha cabimento que ela ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliação, o Diretor resolveu tomar as providências cabíveis.

Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola

A

encaminhou solicitação à Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora.

B

convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuação da ocupante da zeladoria.

C

instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora.

D

protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalação de inquérito.

E

constituiu comissão especial de sindicância para avaliar a negligência.

5206 Q173548

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Considere os itens abaixo.

I. Cada escola deverá se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e médio, carga horária mínima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mínimo, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondência, quando for adotada a organização semestral.

II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas atividades regulares de aula ou outras programações didático-pedagógicas, planejadas pela escola, desde que contem com a presença de professores e a freqüência controlada dos alunos.

III. Para cumprimento da carga horária prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula e outra, assim como o destinado ao recreio, serão considerados como atividades...

A

I, II e III.

B

apenas II e III.

C

apenas I e III.

D

apenas II.

E

apenas I.

5207 Q173546

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A garantia do direito à educação é certamente um dos requisitos para a diminuição das disparidades sociais existentes. De um lado, são inegáveis os avanços no plano formal; de outro lado, o cotidiano das escolas contradizem o ideal de uma educação de qualidade para todos. Este é um problema antigo da educação brasileira. Anísio Teixeira, há décadas, denunciava a distância entre valores proclamados e valores reais, indicando que

A

a má formação dos educadores constitui o principal entrave à realização da proposta educacional.

B

a falta de motivação dos alunos, e até uma certa hostilidade, representa o principal obstáculo à ação dos educadores.

C

a escola é, em si, uma instituição artificial e incompleta, sem recursos para realização de um projeto educacional.

D

a duplicidade de objetivos educacionais decorre de uma sociedade dividida entre ricos e pobres.

E

a escola brasileira deveria ser inventada e não recriada, visto que a escola real é um prolongamento da escola européia.

5208 Q173544

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ao examinar alguns esforços de democratização do ensino em São Paulo, direcionados à ampliação das oportunidades educativas e à prática pedagógica, José Mário Pires Azanha afirma que:

I. as posições e divergências se revelam nos esforços de realização histórica do ideal de uma educação democrática.

II. as propostas e debates sobre educação democrática revelam que as controvérsias ideológicas se concentram no significado desse ideal.

III. a extensão das oportunidades educacionais é, sobretudo, uma medida política que toma a educação como variável social.

IV. a democratização da educação é um processo exterior à escola, que toma a educação como uma simples variável pedagógica.

...

A

I, II e III

B

I e III

C

II, III e IV

D

III e IV

E

IV e V

5209 Q173542

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Em muitas sociedades é grave a crise da escola pública e a crescente fragmentação do sistema de ensino – grupos sociais, em geral os mais pobres, só têm acesso a determinadas escolas públicas, e outras faixas da população, de maior poder aquisitivo, freqüentam as melhores escolas públicas e escolas particulares consideradas de excelência."

Segundo Vera Maria Candau, esta crescente diferenciação do sistema traduz também uma equação de menor a maior qualidade e visibiliza a tendência

A

à inserção da educação na lógica do mercado, como um produto que se compra, segundo as possibilidades econômicas de cada um.

B

dos profissionais da educação a descomprometerem-se com uma escola de qualidade na rede pública, privilegiando seu trabalho na rede privada.

C

equivocada de procurar responsabilizar a falta da qualidade do ensino na formação dos educadores.

D

de responsabilização somente aos órgãos centrais da oferta de uma educação de qualidade a todos.

E

à atuação dos órgãos administrativos centrais no estabelecimento de políticas educacionais que priorizam o acesso e não a qualidade de ensino.

5210 Q173540

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Paulo Freire, "Há uma incompatibilidade total entre o mundo humano da fala, da percepção, da inteligibilidade, da comunicabilidade, da ação, da observação, da comparação, da verificação, da busca, da escolha, da divisão, da ruptura, da ética e da possibilidade de sua transgressão e a

A

criticidade".

B politicidade". C

neutralidade".

D

afetividade".

E

cientificidade".

5211 Q173538

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O texto "Os Sete Saberes necessários à Educação do Futuro", interpretado em seu conjunto, mostra-nos a preocupação de Edgard Morin com

A

a cultura da paz e sua construção por meio da educação.

B

a educação dos jovens, diante de um mundo repleto de incertezas e imprevistos que demandam o "conhecer como se conhece".

C

o racismo, a violência, o desprezo e a incompreensão entre os povos que demandam o "aprender a conviver".

D

a democracia, conquistada com muitas lutas, ao longo dos séculos e que se vê ameaçada pela falta de ética.

E

a espécie humana, seu autoconhecimento, suas condi-ções de vida, sua convivência e sobrevivência.

5212 Q173536

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Nos tempos modernos se buscou universalizar a Educação Escolar cuja característica central seria lidar com as questões do conhecimento e da formação de habilidades. A Educação, como formação humana, historicamente coube às famílias, às comunidades e às igrejas e ela foi perdendo a garantia de efetivação pela desintegração dessas instituições formadoras. A necessidade da formação humana, do sujeito ético, para o futuro da humanidade, subsumindo os conhecimentos e habilidades, leva Neidson Rodrigues a colocar a seguinte perspectiva:

A

cada vez mais a Escola exercerá ou poderá exercer o papel de formadora dos seres humanos, alargando suas finalidades tradicionais de lidar com conhecimentos e habilidades.

B

novas instituições devem se constituir num futuro próximo, ocupando esta lacuna deixada pelas famílias, comunidades e igrejas.

C

as famílias, as comunidades e as igrejas apresentarão uma "reação de recuperação" frente às necessidades de formação humana para a sobrevivência da espécie.

D

as novas igrejas, de forte apelo comunitário e ritual populista dividirão a incumbência educacional das novas gerações com o percentual de famílias que permanecerem estruturadas.

E

a escola assumirá progressivamente a formação humana, enquanto o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades consolidará um modelo autodidata, apoiado na revolução da informática.

5213 Q173534

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Durante muito tempo a cultura escolar se configurou a partir da ênfase na questão da igualdade, o que significou, na prática, a afirmação da hegemonia da cultura ocidental européia e a ausência no currículo e em outras práticas presentes na escola de outras vozes, particularmente referidas às culturas originárias do continente, à cultura negra e de outros grupos marginalizados de nossas sociedades."

Um grande desafio que se coloca para a reinvenção da escola, segundo Vera Maria Candau,

A

é a confirmação do professor para que ele possa realizar uma escolha acertada de conteúdos significativos que o mercado exige.

B

é o novo papel da supervisão e sua competência de orientar a escola.

C

está vinculado ao Conselho de Escola na organização administrativa da escola.

D

é a melhoria da qualidade que se dará a partir da reorganização curricular.

E

se relaciona com a articulação entre igualdade e diferença.

5214 Q173532

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Gimeno Sacristán afirma que "a cultura escolar é mais que conteúdos", distinguindo duas concepções de currículo: a visão formal concebida como "a mera especificação em um documento, tão exaustiva de todos objetivos, áreas, conteúdos ou grandes temas e tópicos concretos que devem ser tratados na sala de aula" e a visão que denomina de "currículo real".

Segundo o autor, a análise do cotidiano escolar evidencia que o currículo real necessita

A

reconhecer o papel do conhecimento científico produzido pela sociedade.

B

trabalhar, sempre, a partir dos conhecimentos dos alunos e da comunidade escolar.

C

ampliar o significado da cultura escolar e perceber o currículo como o cruzamento de práticas diversas.

D

possibilitar que o aluno aprenda habilidades e competências e não conhecimentos.

E

desenvolver nos alunos as múltiplas aprendizagens necessárias ao mundo atual.

5215 Q173530

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"A gente se sente envergonhado quando vive num país que trata tão mal aqueles que se encarregam de educar nossos filhos."

Fernando Hernández, ao citar a frase acima, explicita que não é possível recriar a escola se não se modificam

A

as relações de trabalho dos professores que são obrigados a realizarem reuniões com os pais de seus alunos para discutir a questão da aprendizagem.

B

a mentalidade acomodada e a falta de capacidade propositiva dos professores.

C

as formas preconceituosas dos professores receberem as crianças pobres nas escolas.

D

o reconhecimento e as condições do trabalho dos professores.

E

o descaso do professor em relação à preparação de seu trabalho pedagógico e a falta de assiduidade.

5216 Q173528

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Muitos são os canais que nos permitem entender a escola e os movimento de renovação pedagógica, mas sob a visão humanística traçada por Miguel Arroyo, o melhor caminho é

A

retomar a história da escola, de seus componentes e problemas.

B

dialogar com professores e professoras, entender seu percurso e práticas.

C

estudar as políticas educacionais e as condições institucionais de ensino.

D

recolocar o que se aprende no centro das questões pedagógicas.

E

estudar a profissionalização do ofício de professor, suas competências e habilidades.

5217 Q173526

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para abordar o ofício de professor de modo mais concreto, Philippe Perrenoud faz uso de um inventário de competências que contribuem para redelinear a atividade docente. Reconhece que são múltiplos os significados atribuídos à noção de competência e esclarece que se orienta pelo significado de competência como

A

representação da realidade que construímos ao sabor de nossas experiências.

B

um conjunto de esquemas lógicos, resultante de um alto nível de abstração.

C

capacidade de implementação racional de conhecimentos procedimentais.

D

capacidade de mobilizar recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situação.

E

um saber conhecer, saber fazer, saber conviver e um saber ser.

5218 Q173524

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Maria Teresa Estrela – ao afirmar que, nos últimos trinta anos, a investigação sobre o ensino mostra que a profissão docente não pode se confinar a uma "pedagogia do dom natural" e que esta exige formação – pondera que temos que reconhecer que a formação dos professores tem subalternizado

A

os aspectos relacionais aos conteúdos e à didática.

B

o papel do professor aos interesses dos alunos.

C

os conteúdos a uma metodologia libertadora.

D

a importância da competência técnica do professor a sua competência para avaliar os alunos.

E

o papel de instruir do professor, tornando-o reprodutor de técnicas motivacionais.

5219 Q173522

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para a formação profissional do magistério, Muramoto distingue três níveis de formação:

– o da classe social de origem;

– o acadêmico ou escolar;

– o do exercício da profissão.

Defende que este último pode ser um nível privilegiado de formação desde que:

A

haja horários de trabalho pedagógico conjunto, controlado pela direção/coordenação para garantir que os professores tenham formação continuada.

B

haja convênios de formação continuada do sistema de ensino ou da escola, com boas universidades que lhes ofereçam cursos de atualização, com qualidade.

C

a formação inicial tenha sido consistente e sejam pagos salários compensadores aos professores para que os melhores não se evadam para outros campos de trabalho.

D

a cultura da classe social de origem dos professores não seja muito defasada em relação ao nível cultural, desejável de um professor.

E

haja condições institucionais de diálogo entre pares e reflexão sobre o trabalho pedagógico em andamento, visando a reconstruí-lo.

5220 Q173520

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Buscando soluções para garantir melhoras significativas nas escolas, Fullan e Hargreaves afirmam que uma "mudança educacional que não envolva os professores e que não tenha seu apoio costuma terminar como uma mudança para pior ou para nada". Há necessidade não só de um envolvimento dos professores, mas um tipo de envolvimento importante, que requer

A

colaboração confortável entre os professores, envolvendo oferecimento de conselhos, troca de atividades e partilha de materiais.

B

mudança pessoal antes da mudança social, fundada na capacidade de estar só e na maturidade emocional do professor.

C

maneiras de trabalho cooperativo que mobilizem o poder do grupo, e, ao mesmo tempo, fortaleçam o desenvol-vimento individual do professor.

D

elevadas expectativas, que os professores fixam para si próprios em um trabalho com limites poucos definidos.

E

atuação de professores totais, capazes de promoverem mudanças em qualquer contexto escolar.

5221 Q173518

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Terezinha A. Rios articula o conceito de competência com o de qualidade e argumenta que "a revolução tecnológica, a globalização da economia e da política, e os fenômenos sociais dela decorrentes trouxeram, ao campo da educação, novas provocações e inquietações" colocando para a Filosofia e a Didática, a necessidade de superação

I. do atraso tecnológico de nossas práticas pedagógicas escolares por meio de equipamentos e treinamento dos docentes em Tecnologia da Informação.

II. da fragmentação por meio de um diálogo dos saberes presentes na ação docente promovendo revisão didático-pedagógica fundamentada.

III. da massificação decorrente da globalização por meio da percepção clara das diferenças e especific...

A

I, IV e V

B

I, III e IV

C

I, II e III

D

II, III e IV

E

II, III e V

5222 Q173516

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Leila R. Iannone relata pesquisa realizada com uma experiência de avaliação institucional de uma escola que, na década de 60 havia obtido uma educação de qualidade, alicerçada num ideário compartilhado, mas que no decorrer das décadas seguintes ampliou muito o espaço físico e a clientela, e agora, estava enfrentando "perda de qualidade", "desorientação" e uma "sensação crescente de fracasso". A pesquisa revelou que isso se deveu a

I. interrupção dos investimentos em formação contínua, a partir do crescimento vertiginoso da escola, subtraindo oportunidades de engajamento da equipe docente.

II. falta de reflexão sobre o instituído e o instituinte (inovações) provocando entraves no processo de gestão.

I...

A

I, II, IV e V

B

I, II, III e VI

C

II, III, IV e V

D

II, IV e V

E

I, III e VI

5223 Q173514

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Há uma expectativa de que as novas tecnologias trarão soluções rápidas aos problemas do ensino que as escolas enfrentam. José Manuel Moran afirma que as tecnologias nos permitem ampliar o conceito de aula, de espaço e tempo, estabelecendo novas pontes entre o presencial e o virtual, entre o estarmos juntos e o estarmos conectados à distância, mas que o nosso maior desafio para um ensino e uma educação de qualidade é

A

dotar as escolas de infra-estrutura adequada, com tecnologias acessíveis, rápidas e renovadas.

B

desenvolver práticas pedagógicas que integrem todas as dimensões de ser humano.

C

preparar intelectualmente os docentes para enfrentarem novas formas de ensinar e de aprender.

D

selecionar e divulgar informações necessárias à construção de conhecimentos que a escola considere significativos.

E

colocar as novas tecnologias de informação e comunicação a serviço da racionalização do pedagógico.

5224 Q173511

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Maria Aparecida Baccega analisa a presença e a força dos meios de comunicação, sobretudo a televisão que transforma acontecimentos em espetáculos e atinge muitas vezes em tempo real, sociedades que vivem tempos históricos e culturais díspares, divulgando idéias e valores, normas e regras, sob forma prescritiva, objetivando o apagamento das diferenças com explicações ideológicas sobre as desigualdades. E entende que cabe à Escola re-significar seu papel e

A

instalar progressivamente um aparelho de TV e vídeo em cada sala de aula, para incentivar os alunos a realizarem atividades para depois assistirem seus programas preferidos como prêmio.

B

utilizar largamente os programas televisivos na escola, pois neles as crianças prestam atenção e ao assisti-los não causam problemas de disciplina.

C

orientar os alunos, mas sobretudo os pais, indicando um elenco de programas educativos que eles deverão asisistir, fazendo cobrança disso com trabalhos escolares.

D

denunciar o caráter ideológico das mensagens televisivas aos conselhos de ética e ao Ministério Público, exigindo providências.

E

desvelar como opera a ideologia, ensinando a ler as formas simbólicas que circulam na mídia, de modo a perceber como elas conformam a realidade.

5225 Q173509

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com a bibliografia indicada, a análise das origens da supervisão na educação, desde o início de nossa história colonial, leva a constatar que a supervisão enquanto avaliação e controle institucional público, implicando a fiscalização,

A

acompanhou o desenvolvimento da educação escolar e dos sistemas de ensino, nos termos da legislação maior, tendo recebido diversas nomenclaturas.

B

foi criada no governo militar de 1964 e funcionou até a Constituição Cidadã de 1988, quando foi derrubada pela democratização do ensino.

C

foi instituída como item da política de avaliação externa (SAEB, SARESP, ENEM) e tende a desaparecer com ela.

D

funcionou como "cabide de empregos" até a Ditadura Vargas (30-45), quando passou a ser provida por concursos públicos.

E

chegou com a instalação, no Brasil, do Reino Unido ao de Portugal, no século XIX, em moldes pós-jesuíticos.

5226 Q173507

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Na história da Supervisão de Ensino em nível de sistema, no Estado de São Paulo, o movimento sindical dos professores assumiu em alguns momentos, papel formador e orientador da categoria, em relação aos projetos educativos em curso e em relação a sua atuação junto às escolas, o que fortaleceu o sindicato. Isto revela, dentre outros, que

A

há uma descaracterização geral das instituições na sociedade pós-moderna, prenunciando grandes transformações em todo o universo institucional.

B

na prática, ocorrem desvios na atuação dos sindicatos, principalmente quando seus dirigentes têm pretensão político-eleitorais.

C

os aspectos propriamente sindicais estão organicamente articulados com o cumprimento do papel profissional, na busca de garantir educação escolar de qualidade, para todos.

D

o conjunto dos supervisores deve cumprir suas obrigações profissionais junto às escolas, deixando as questões trabalhistas, sindicais e políticas para os colegas eleitos como dirigentes dos sindicatos.

E

os aspectos sindicais estão ligados aos do cumprimento das funções dos supervisores, mas não é função do sindicato cuidar disso.

5227 Q173505

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"O professor passa, sem processo de ruptura, da experiência passiva como aluno ao comportamento ativo como professor, sem que lhe seja colocado, em muitos casos, o significado educativo, social e epistemológico do conhecimento que transmite ou faz seus alunos aprenderem. Passa de aluno receptor a consumidor acrítico de materiais didáticos e a transmissor com seus alunos."

Gimeno Sacristán, em suas análises sobre as concepções epistemológicas do professor, comprovou que as posições pedagógicas frente a problemas relacionados com o ensino em geral e com os conteúdos do currículo, em professores em formação,

A

relacionam-se com posições políticas e com as especialidades universitárias que cursaram.

B

são independentes da mentalidade, cultura global e atitudes dos professores.

C

não interferem na forma dos alunos interpretarem os conhecimentos assimilados.

D

relacionam-se com a capacidade de trabalho e a competência técnica dos professores.

E

relacionam-se com o comprometimento e com a capacidade intelectiva dos professores.

5228 Q173503

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Paulo Afonso Ronca, no texto do Suplemento APASE, trabalha com alternância de cenas do descobrimento da América e dos dias atuais, instigando a reflexão sobre educação, sociedade e história da humanidade. Uma das mensagens principais do ensaio é que

A

caso os espanhóis não tivessem descoberto a América em 1492, e dizimado os índios, a Existência no Brasil hoje seria melhor.

B

a Existência, na América, enfrenta problemas terríveis, oriundos do tipo de colonização sofrida e agravados pela injusta distribuição de renda que é mistificada nos programas de televisão.

C

a Educação deve orientar a audiência seletiva dos programas de televisão e promover a crítica à corrupção política, à violência e à pornografia na internet.

D

importa à Educação e sua Supervisão, pensar a Existência humana para melhorá-la, alargando a consciência em relação ao contexto histórico-social e político, e "escrevendo o texto do Novo Mundo", com urgência e responsabilidade.

E

os que têm estudo de nível universitário são privilegiados e devem se sentir co-responsáveis pelas injustiças e violências que acontecem, dispondo-se a trabalhos comunitários para compensar e superar as desigualdades sociais que hoje atingem metade da população brasileira.

5229 Q173501

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Celestino Alves da Silva Jr. destaca que, na história do sistema escolar brasileiro, a tríade Supervisão, Currículo e Avaliação tem sofrido revisões de seu significado, não só em cada um de seus três termos, mas também na relação entre eles. Enquanto se consolida ampla política governamental de avaliação educacional, a atual discussão sobre currículo é dinamizada por três idéias-força: a da autonomia da escola, a do projeto pedagógico e a do trabalho coletivo. Para o autor isto indica

A

um golpe fatal na supervisão que se desmoralizará por não estar preparada para a complexa tarefa de coordenar a elaboração do projeto educativo, resguardado o direito da autonomia pedagógica de cada unidade escolar.

B

um novo desafio para a legitimidade da função supervisora, em termos de sua atuação na coordenação do trabalho coletivo para os processos de construção da autonomia da escola e de elaboração de seu projeto pedagógico.

C

um novo alento para a supervisão, pois ela se tornou imprescindível para viabilizar os procedimentos básicos ligados ao programa de avaliação de desempenho do aluno, tanto no nível nacional quanto no estadual.

D

um movimento passageiro, mais ao nível do discurso político, como conseqüência dos acordos internacionais e elemento necessariamente presente, quando das prestações de contas dos financiamentos externos.

E

um equívoco de encaminhamento dos termos da tríade, pois avaliação centralizadora é incompatível com projeto pedagógico e autonomia da escola.

5230 Q173499

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Nas Histórias da Educação Infantil Brasileira, pode-se constatar que as creches se caracterizaram pelo atendimento às crianças mais novas e que surgiram como trabalho beneficente para o atendimento às populações de mais baixa renda (...) Já os jardins da infância e as pré-escolas voltaramse para a faixa dos três ou quatro a seis anos e vincularam-se aos órgãos ou sistemas educacionais. No entanto, o fato de uma vincular-se a órgãos assistenciais e as outras duas vincularem-se à educação não implica afirmar que a primeira seria 'assistencial/assistencialista' e as demais educacionais."

Moysés Kuhlmann Jr. afirma que todas as instituições de educação infantil sempre tiveram (e têm) um projeto educacional e que a distinção que se pode fazer é e...

A

um currículo educacional construído por um projeto profissional, com professores formados, e um projeto voluntário, com monitores leigos.

B as especificidades exigidas pelas diferentes idades e seus desenvolvimento físico e mental. C

os programas voltados aos mais pobres e aqueles destinados às camadas médias ou mais abastadas da população brasileira.

D

as propostas de projetos conservadores e projetos progressistas.

E

programas elaborados por especialistas e programas organizados com e pela comunidade.

5231 Q173497

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva,

I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar.

II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar.

III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer.

IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de previsão das alterações possíveis.

...

A

III, IV e V

B

II, III e IV

C

II, III e V

D

I, II e III

E

I, III e IV

5232 Q173495

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de

I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados.

II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das ações propostas.

III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola.

IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a tra...

A

I, II e III

B

II, III e V

C

I, III e IV

D

II, IV e V

E

III, IV e V

5233 Q173493

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ao visitar uma escola, na semana do planejamento, você constata a continuidade da campanha de arrecadação de fundos para a Associação de Pais e Mestres, por meio dos vários e novos cartazes afixados nos murais. Analisa o balancete correspondente ao período da campanha e verifica um aumento significativo de contribuições nos últimos quatro meses. Procura o Diretor da Escola, destacando que essa campanha contraria o Decreto Estadual 12.938/78, visto que

A

as campanhas de arrecadação são proibidas em razão do caráter facultativo das contribuições dos sócios natos.

B

apela ao dever moral do sócio para, dentro de suas possibilidades, cooperar para a constituição do fundo financeiro da Associação.

C

os depósitos foram efetuados em conta vinculada à Associação, na mesma agência que a Prefeitura local mantém transações bancárias.

D

coincide com o período regular de matrícula inicial e de rematrícula dos alunos já cadastrados no sistema.

E

o montante arrecadado indica a contribuição de alunos menores de 18 anos, e eles estão dispensados desse ônus.

5234 Q173490

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A implantação da organização em ciclos exige segundo Sandra Zákia debates em torno das concepções e práticas de avaliação nas instituições escolares. No entanto,

A

aquisição e produção do conhecimento, que envolva a discussão sobre as finalidades da educação escolar."

B

planejamento de aulas com atividades mais significativas para os aluno."

C

disciplinamento escolar, que não obrigue o uso de avaliações classificatórias sistemáticas para se manter o controle dos alunos."

D

formação do professor, tornando-o apto a realizar a sua prática educativa, a partir de sólida formação teóricoprática."

E

organização administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de supervisão escolar."

5235 Q173488

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicação no 08/97, que dispõe sobre o regime de progressão continuada no sistema de ensino do Estado de São Paulo. Esta aprovação unânime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta Indicação

I. atende às preocupações da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das alterações propostas.

II. permite às escolas a adoção de formas de progressão parcial ao longo dos ciclos, independente da seqüência do currículo.

III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva implantação.

IV. reconhece que a implantação da proposta depende, fundamentalmente, da competência pedagógica das escolas.

...

A

III e IV

B

II, III e IV

C

II e IV

D

I e III

E

I, II, e III

5236 Q173486

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Mere Abramowicz analisa a avaliação requerida pelo regime de progressão continuada e aponta aspectos que ela deve contemplar:

I. análise do desempenho do aluno: abrangente, processual, dinâmica, crítica, criativa, cooperativa.

II. ênfase no aspecto diagnóstico, informando aos pais os veredictos e encaminhando os alunos para processos de recuperação psicopedagógica externos.

III. lugar de destaque para a escola no processo avaliativo: avaliação contextualizada num projeto de educação e sociedade.

IV. opção por uma avaliação mais formativa com sentido mais interativo, qualitativo, compartilhado e dialógico.

V. priorização da abordagem disciplinar, apoiando a ava...

A

I, III, IV e VI

B I, III, V e VI C

II, III, IV e V

D

I, II, IV e V

E

III, IV, V e VI

5237 Q173484

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A avaliação da aprendizagem na escola traduz um referencial teórico que envolve uma concepção de educação e sociedade. A teoria é importante, sobretudo, porque

A

assegura o rigor científico às práticas de avaliação desenvolvidas no âmbito da escola.

B

constitui preceitos objetivos e indicador dos caracteres da aprendizagem do aluno.

C

ajuda o professor a compreender o significado da avaliação e da realidade da sala de aula.

D

assegura qualidade à prática de avaliação, a despeito das condições de ensino.

E

representa um material a ser aplicado pelo professor no cotidiano da sala de aula.

5238 Q173481

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ao afirmar que a avaliação "deverá ser assumida como instrumento de compreensão do estágio de aprendizagem em que se encontra o aluno, tendo em vista tomar decisões suficientes e satisfatórias para que se possa avançar no processo de aprendizagem", Cipriano Luckesi explicita o entendimento de avaliação

A

como julgamento de valor referenciado em dados, o que permite ao professor classificar o aluno conforme seu desempenho escolar.

B

como julgamento referenciado em normas estabelecidas no regimento escolar, que permitirão ao professor identificar os avanços da aprendizagem do aluno.

C

com caráter formativo, centrado no ajuste contínuo da aprendizagem do aluno às práticas pedagógicas desenvolvidas em aula.

D

com função diagnóstica a serviço da aferição de notas durante o processo, o que subsidiará o professor na aferição da média final.

E

com função diagnóstica, a serviço de uma pedagogia preocupada com a educação como mecanismo de transformação social.

5239 Q173480

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Respondendo algumas perguntas, Charles Hadji nas suas conclusões provisórias, destaca que avaliação

I. é uma operação de leitura orientada da realidade, é tomar partido.

II. é pronunciar, incisivamente, julgamentos de valor sobre uma situação observada. I

II. é elemento chave da negociação didática e momento forte em um processo de regulação.

IV. formativa é um combate diário, exige coragem para ousar falar e

A

I, II e III

B

I, III e IV

C

I, IV e V

D

II, III e V

E

II, IV e V

5240 Q173476

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Ana Maria Saul analisa a questão da avaliação educacional, apontando seus diversos objetos e níveis de abrangência, as influências internacionais de doutrina pedagógica e de técnica e questiona a relação linear de que mudanças na avaliação levam à melhoria do processo ensino-aprendizagem, fetichizando a avaliação, tornando-a o centro da aula. Baseada nestas e em outras ponderações, a autora

A

propõe que a avaliação pode ser uma "grande janela" pela qual podemos entrar e alterar as práticas cotidianas, o projeto pedagógico e a escola como um todo.

B

propõe a "pedagogia do exame" para incentivar a alunos e professores a melhorarem suas notas no SAEB, no SARESP e no ENEM.

C

conclui que a avaliação não é a questão mais importante do processo pedagógico e que só virou "fetiche" pela ação da mídia que espetaculiza a divulgação de avaliações em nível nacional.

D

propõe a avaliação como "centro da aula" para pressionar os alunos a se responsabilizarem, individualmente, por seus bons/maus resultados, prestando atenção, estudando, fazendo as tarefas solicitadas.

E

constata em pesquisas, dentro da escola atual, uma lógica avaliativa que se contrapõe à da ideologia individualista e conservadora que avalia o sucesso social, fora da escola.

5241 Q173474

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2003, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as seguintes determinações:

I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.

II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.

III. considerar

A

II, III e IV

B

II e IV

C

I, II e III

D

I e III

E

I e IV

5242 Q173473

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a realização de novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor

A

considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos.

B

aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.

C

encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos.

D

considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis.

E

exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos.

5243 Q173469

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de

A

promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.

B

julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.

C

zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.

D

decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.

E

dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.

5244 Q173467

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Deliberação CEE no 21/2001 dispõe sobre equivalência de estudos realizados no exterior em nível do ensino fundamental e médio. Assinale a alternativa que corresponde às determinações desta Deliberação.

A

Alunos provenientes do exterior são aqueles que tiveram sua escolaridade totalmente realizada fora do país, ou por um período superior a um ano.

B

Para declarar a equivalência de estudos em nível de conclusão, a Diretoria de Ensino deve fundamentar-se nas exigências do sistema brasileiro.

C

Os alunos que receberam documentos de conclusão de estudos no exterior estão dispensados da solicitação de equivalência desses estudos.

D

A unidade escolar, após análise da escolaridade do aluno e comparação com as exigências do sistema brasileiro, decidirá sobre a conclusão de curso.

E

Os alunos do sistema brasileiro, que freqüentaram escola no exterior por um período de até dois anos, se pretendem prosseguir seus estudos, devem solicitar matrícula junto à unidade escolar.

5245 Q173465

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A Unidade Escolar X está situada em bairro com forte demanda para o ensino médio. Trata-se de uma escola particular com o ensino fundamental autorizado e funcionando em dois turnos, manhã e tarde. O Diretor decide solicitar autorização de curso supletivo de nível médio, para iniciar suas atividades em fevereiro do próximo ano. Para tanto, encaminha, em outubro, o pedido ao órgão competente da Secretaria de Estado da Educação, acompanhado dos seguintes documentos, exigidos pela Deliberação no 1/99, artigo 6o: em Cartório de Títulos e Documentos.

A

Regimento Escolar com diretrizes para o Projeto Pedagógico e Termo de Responsabilidade, registrado em Cartório de Títulos e Documentos.

B

Relatório, Descrição sumária das instalações físicas e dos equipamentos e das Alterações do Regimento, julgadas necessárias pelo Supervisor de Ensino.

C

Relatório, Regimento Escolar com diretrizes para o Projeto Pedagógico e Termo de Responsabilidade, registrado em Cartório de Títulos e Documentos.

D

Descrição sumária das instalações físicas específicas e dos equipamentos, Alterações Regimentais necessárias e Termo de Responsabilidade, registrado em Cartório de Títulos e Documentos.

E

Relatório, Regimento Escolar, Termo de Responsabilidade e Descrição sumária das salas de aula, laboratórios, dos equipamentos e demais instalações necessárias ao funcionamento do curso solicitado.

5246 Q173463

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma supervisora, ao participar de uma reunião do conselho de classe de uma das escolas de seu setor, deparou-se com uma visão de disciplina como pré-requisito para o trabalho pedagógico escolar e entendida como comportamento ordeiro, indispensável para assimilar ensinamentos do professor em sala de aula. Concordando com Júlio G. Aquino, contrapôs, o entendimento da disciplina na escola como

A

objetivo educacional e elemento da cidadania, intrínseco ao trabalho pedagógico escolar cuja realização depende muito do estatuto da relação professor-aluno ao abordar o conhecimento sistematizado.

B

uma resultante de ações paralelas às ações pedagógicas, disciplinadoras das vontades e dos corpos dos educandos no ambiente escolar, em investimentos sistemáticos e eficazes.

C

uma qualidade psicológica que revela o Complexo de Édipo bem resolvido, com introjeção da autoridade, num desenvolvimento saudável do relacionamento com as figuras do pai e da mãe.

D

um comportamento de personalidades fracas e submissas, incompatível com a cidadania, devendo a educação escolar incentivar a indisciplina como resistência.

E

sonho impossível, dadas as condições das famílias contemporâneas, desestruturadas e incapazes de impor limites a seus filhos e passar-lhes valores tais como o respeito às autoridades.

5247 Q173461

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A "Classe de Aceleração" é uma das medidas adotadas pela Secretaria de Estado da Educação para recuperar a trajetória de aluno em situação de defasagem idade-série, garantindolhe a aquisição das ferramentas que o ajudem no processo de compreensão do mundo, de participação social e de construção de uma nova realidade. Essas ferramentas constituem o núcleo privilegiado para a revisão do que seria indispensável ao aluno para a sua reintegração no percurso regular do Ensino Fundamental. Para essa retomada, será preciso

I. conhecer os alunos em suas semelhanças e especificidades, para organizar formas de trabalho que possam atendê-los, em grupos ou individualmente.

[II. construir um novo projeto pedagógico, com novos conteúdos e rec...

A

I, II e V

B

I, III e IV

C

I, III e V

D

II, III e IV

E

II, IV e V

5248 Q173458

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um supervisor visita pela primeira vez a escola indígena localizada no interior de uma aldeia guarani, que faz parte de seu setor. Depara-se com práticas bilingües, calendário próprio e um professor que lhe pede orientação para a construção do currículo que está elaborando com a comunidade e providências para a regularização da escola, solicitando-lhe, ainda, um exemplar do Referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (RCNEI). Nesta situação,

A

a legislação educacional atual dá amparo para a situação mencionada, com exceção da participação da comunidade indígena na elaboração do currículo, pois eles são leigos.

B

há irregularidades pois, o ensino tem que ser em língua portuguesa e o calendário deve ser o mesmo para todas as escolas. Apenas o RCNEI está nas normas legais.

C

o supervisor não deve visitar a escola indígena, porque ela não faz parte do sistema; e a grande diversidade permitida a ela, legalmente, acaba tumultuando o setor, que pode reivindicar esta flexibilidade curricular e de organização escolar.

D

a situação escolar está de acordo com o Parecer CNE 14/99 e a Resolução CNE/CEB 03/99, com exceção das práticas bilíngües, pois estas podem ameaçar a unidade nacional.

E

do ponto de vista das normas legais, não há nada irregular e o Supervisor deve recorrer ao Conselho Estadual de Educação para a regularização da escola e ao Governo Federal, para orientações técnicas e distribuição de materiais.

5249 Q173456

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Lourdes Marcelino Machado discutindo a gestão da Unidade Escolar, no artigo "Quem embala a escola" defende que

A

a gestão governamental é a instância com poder para "embalar" a escola, tanto no sentido de "empacotá-la" ou de "adormecê-la" quanto no de "fazê-la andar", autonomamente.

B

o Diretor é quem "embala" a escola, no sentido de ajudála a andar, valendo-se do poder de persuasão que sua posição hierárquica na estrutura burocrática escolar permite.

C

a Direção é que pode, com partilha de poder, "embalar" a escola, criando administrativamente as condições necessárias para a ação educativa desenvolver-se.

D

a adoção de comissões, colegiados e conselhos é o único caminho democrático para que a escola deslanche, pegue o "embalo".

E

a autogestão é o caminho mais adequado, com colegiados diretivos anuais, em rodízio, eleitos em assembléias de pais, professores, funcionários e alunos, pois ninguém tem que "embalar" a escola.

5250 Q173454

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma mãe procurou o Ministério Público, alegando não ter encontrado vaga em creche pública para matricular sua filha de três anos de idade. Baseada na LDB (Lei no 9.394/96). Esta mãe

A

não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que o Poder Municipal assuma o dever de oferecer prioritariamente a Educação Infantil, como direito, a crianças de 4 a 6 anos, deixando as creches, aos cuidados de entidades comunitárias e assistenciais.

B

não conseguiu a vaga, porque a LDB preconiza que os municípios incentivem a iniciativa privada a cuidar das creches e pré-escolas, fiscalizando e orientando seu funcionamento, para que possam garantir a universalização do Ensino Fundamental.

C

conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica a ser oferecida prioritariamente nas regiões metropolitanas, onde as mães trabalham fora, numa alta porcentagem, para garantir o desenvolvimento educacional e a saúde das crianças.

D

conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a Educação Infantil como 1a etapa da Educação Básica, a ser oferecida gratuitamente como direito do cidadão e dever do Estado, a crianças de 0 a 3 anos em creches e a crianças de 4 a 6 anos em préescolas, visando ao seu desenvolvimento integral.

E

conseguiu a vaga, porque a LDB estabelece a obrigatoriedade da Educação Infantil, como 1a etapa da Educação Básica, ficando os Estados responsáveis por assegurar a gratuidade das pré-escolas e creches.

5251 Q173452

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Como posso atender os alunos com dificuldades visuais e auditivas de minha sala de aula, se não entendo nada desse assunto e tenho mais 34 alunos para ensinar? O discurso da inclusão não pode ser tomado a sério quando se pede para trabalhar sem nenhum suporte de trabalho para os professores, que têm que 'ser abertos' e sempre entenderem as dificuldades dos alunos."

Este desabafo, de uma professora da rede estadual de ensino, pode ser discutido à luz das normas fixadas na Deliberação CEE no 5/2000, quando esta explicita que o trabalho pedagógico com alunos que apresentam necessidades educacionais especiais nas classes comuns deve envolver

I. materiais didáticos auxiliares e mobiliário adequado nas salas de ensino comum....

A

I, II e III

B

I, III e IV

C

II, III e IV

D

I e II

E

III e IV

5252 Q173450

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Segundo a Deliberação CEE n° 9/1999 que institui a modalidade de Educação de Jovens e Adultos com atendimento individualizado e presença flexível e fixa normas para autorização de cursos no sistema de ensino do Estado de São Paulo - as autorizações para funcionamento desses cursos se darão desde que observadas as seguintes exigências:

I. apresentar proposta pedagógica e programa de ensino elaborados com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, Médio ou Educação Profissional de Nível Técnico.

II. comprovar condições físicas e uso de metodologias que permitam atendimento individualizado.

III. comprovar experiência educacional de cursos presenciais de Educação de Jovens e Adulto...

A

I, II e III

B

II e IV

C

I e IV

D

II e III

E

I, II e IV

5253 Q173446

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com a Deliberação CEE no 9/2000, os cursos presenciais correspondentes aos quatro últimos anos de escolaridade do ensino fundamental terão a duração mínima de 1.600 horas de efetivo trabalho escolar e os cursos presenciais correspondentes ao ensino médio terão a duração mínima de 1.200 horas de efetivo trabalho escolar.

As idades mínimas para a matrícula inicial nesses cursos, são, respectivamente:

A

13 anos completos e 15 anos completos.

B

14 anos completos e 17 anos completos.

C

14 anos completos e 18 anos completos.

D

14 anos completos e 19 anos completos.

E

17 anos completos e 21 anos completos.

5254 Q173444

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

De acordo com a Deliberação CEE no 11/1998, que dispõe sobre o funcionamento de cursos de Educação à Distância e de Presença Flexível no Estado de São Paulo, os cursos ministrados sob a forma de educação à distância serão organizados em regime especial, com

A

adoção de um número mínimo de aulas presenciais de forma combinada a um processo de auto-aprendizagem.

B

flexibilidade curricular e metodológica, não sendo exigido

C

flexibilidade de requisitos para admissão, horário e duração.

D

tempo parcial de estudos individualizados, contabilizando 60% da carga horária do curso.

E

adoção de um sistema de auto-avaliação, a partir de material didático próprio e adequado.

5255 Q173441

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

A concepção de preparação para o trabalho, que fundamenta o Artigo 35 da LDB, de acordo com o Parecer CNE no 15/98 – CEB,

I. aponta para a superação da dualidade do ensino médio: formação de todos, para todos os tipos de trabalho.

II. enfatiza a preparação para profissões de prestígio no mercado de trabalho, incentivando os jovens.

III. valoriza a capacidade de continuar aprendendo para ajustar-se às mudanças nas demandas do mercado de trabalho.

IV. valoriza a formação inicial escolar do profissional, pois é ela que provê a teoria que será aplicada futuramente.

V. enfatiza os aspectos pragmáticos do currículo encorajando os jovens ao trabalho, para ...

A

I, IV e V

B

I, III e VI

C

II, III e V

D

IV, V e VI

E

III, IV e VI

5256 Q173439

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um grupo de religiosos apresentou uma reclamação à Diretoria Regional de Ensino contra uma escola estadual, alegando que as aulas de ensino religioso haviam sido colocadas fora do período escolar, no sábado pela manhã. Inicialmente, procuraram o Conselho da Escola que manteve esta organização, alegando a autonomia da escola na realização do seu projeto pedagógico.

Nos termos da legislação atual (Deliberação CEE no 16/2001), a Supervisora de Ensino orientou a escola no sentido destas aulas serem

A

organizadas pelo Conselho de cada escola.

B

realizadas fora do horário regular de aula, nos finais de semana.

C

acrescidas apenas no último ano do ensino fundamental.

D

acrescidas à carga mínima anual existente.

E

incorporadas nas 800 horas letivas anuais, de forma interligada aos temas transversais dos PCNs.

5257 Q173437

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), para as 5as a 8as séries do Ensino Fundamental, são estruturados por Áreas. Cada um apresenta caracterização da área, objetivos gerais da área e para os ciclos; conteúdos da área e por ciclo, critérios de avaliação e orientações didáticas. Além disso, incluem questões sociais na forma de temas transversais.

I. Os temas transversais podem se constituir em novas disciplinas com avaliações de desempenho, organizadas curricularmente de forma seriada ou por ciclos.

II. Os critérios de escolha dos temas transversais foram: urgência social, abrangência nacional, possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental e favorecimento da compreensão da realidade e a participação social. ...

A

I, IV, V e VI

B

I, II e III

C

I, III e IV

D

II, III e IV

E

III, IV, V e VI

5258 Q173435

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Foi identificada numa comunidade, a existência de 112 jovens e adultos maiores de 18 anos de idade, com escolaridade inferior ao Ciclo II do Ensino Fundamental. A escola estadual local, única na área, não priorizou este atendimento, alegando que há pressão da demanda escolar para a continuidade de estudos de seus alunos em nível médio. A escola pública mais perto dista mais de 2 km. A Supervisora de Ensino da escola sugere priorização do atendimento aos jovens e adultos no ensino fundamental nesta escola, porque

I. a Constituição Federal garante o Ensino Fundamental a todos os brasileiros, independente da idade considerada.

II. os dados estatísticos sobre o analfabetismo e a baixa escolaridade traduzem e justificam baixo d...

A

II, V e VI

B

II, IV e VI

C

II, III e IV

D

I, III e V

E

I, IV e VI

5259 Q173433

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

I. Princípios éticos da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade e do respeito ao bem comum.

II. Princípios políticos dos direitos e deveres da cidadania, do exercício da criticidade e do respeito à ordem democrática.

III. Princípios estéticos da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade, e da diversidade de manifestações artísticas e culturais.

O conjunto de enunciados acima deverão se constituir em diretrizes curriculares nacionais para

A

a educação profissional.

B

o ensino fundamental.

C

a educação infantil.

D

o ensino médio.

E

as escolas comunitárias e filantrópicas.

5260 Q173432

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"A gente passa a roupa, pega a roupinha mais bonitinha que a gente tem, quando chega lá é discriminado."

Felícia R. Madeira, ao analisar a questão da violência nas escolas, argumenta sobre a dificuldade que os professores têm de entender o jovem pobre, dificuldade esta permeada pelo preconceito, que tem como referência um imaginário construído sobre o "jovem ideal pobre" versus o "jovem real". Para a autora, é como se os professores dissessem:

A

"Sabemos tratar com adolescentes, mas pobres não têm direito à adolescência."

B

"Quando os desejos de consumo das camadas de baixo não se realizam, o caminho do tráfico e das transgressões fica mais atraente."

C

"É difícil uma família que briga pela cachaça, pelo cobertor, entender a escola. Estudar para quê?"

D

"Falta interesse porque faltam valores morais que estes jovens não têm em casa."

E

"É, não tem jeito, esse aí tem que ir trabalhar, porque não dá para os estudos."

5261 Q173429

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para Francisco Imbernón, se quisermos falar de qualidade de ensino, temos de analisar o que mudou nestes últimos vinte anos e que repercute na formação e no ensino. Uma das seis mudanças que o autor seleciona é:

A

O possível se torna impossível e podemos pressentir que as mais ricas possibilidades humanas permanecem ainda impossíveis de se realizar. Saibamos, então, esperar o inesperado e trabalhar pelo improvável.

B

O princípio da incerteza lógica, pois nem a contradição é sinal de falsidade, nem a não-contradição é sinal de verdade.

C

A necessidade de interpretar a realidade, antes de reconhecer onde está o realismo.

D

A despolitização da política, que se autodissolve na administração, na técnica (especialização), na economia, no pensamento quantificante (sondagens, estatísticas).

E

A mudança do condutivismo para o cognitivismo que levou a ver a formação não tanto como atualização, mas como criação de espaços de participação e reflexão.

5262 Q173427

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para saber agir eficazmente quando confrontados com situações embaraçosas, ou mesmo ameaçadoras, e não se deixar encerrar em um raciocínio defensivo, os atores sociais devem aceitar que se reponham em discussão os valores, as normas e os mitos e também as rotinas que embasam suas estratégias de ação. É o que Monica Gather Thurler chama de aprendizagem em dupla espiral que, em outras palavras, quer dizer

A

"tropas": grupo de atores que procuram lutar contra a arbitrariedade do poder central, permanecendo incapazes de aliarem-se entre si.

B

órgão de auto-regulação: cria um referencial de competências profissionais que define os conteúdos e objetivos de formação contínua.

C

aprendizagem interativa: proporciona os meios para que a associação profissional encaminhe as lutas sindicais.

D

reflexão em ação: remete à capacidade de questionálas e, se necessário, modificá-las.

E

manutenção do status quo: a estabilidade dentro dos sistemas escolares é percebida como penhor de credibilidade e qualidade.

5263 Q173425

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"A dificuldade de se identificarem como co-participantes da organização da escola em ciclos é reforçada entre os educadores, agora com um agravante: a convicção de que políticas de correção do fluxo escolar como essa, que recebem o aval e o incentivo dos organismos multilaterais, ao darem ênfase à autonomia da escola, tendem a considerar a instituição e, por conseguinte, os seus professores como os principais responsáveis pelo sucesso ou fracasso dos alunos dentro dos cânones preconizados."

De acordo com as análises de Elba S. de Sá Barretto e Eleny Mitrulis, os educadores acreditam, ainda, que este sistema de organização

A

possibilita a implementação de métodos e processos pedagógicos mais ativos e descompromissados com a cultura escolar tradicional.

B

isenta as demais instâncias do sistema de se comprometerem com mudanças mais profundas na estrutura e funcionamento do ensino.

C

gera um grau de satisfação alto entre os envolvidos, favorecendo a probabilidade de sucesso na sua implementação e enraizamento.

D só tem como objetivo o aumento positivo das estatísticas educacionais, traduzindo um clima de falso otimismo das relações escolares. E

tende a se expandir, haja visto que hoje já se tem a adesão de 68% de escolas e de alunos matriculados em redes estaduais de ensino.

5264 Q173423

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

"Os alunos não aprendem porque os professores são fracos" ou "os professores não conseguem ensinar porque os alunos são fracos" são pretextos, para Luiz Carlos de Menezes, que se combinam numa situação perversa na qual a escola não funciona por ser

A

desorganizada e burocrática.

B

uma instituição superada historicamente.

C

elitista e preconceituosa com os pobres.

D

uma instituição que não exige qualidade na ação pedagógica.

E

imprópria e anacrônica.

5265 Q173421

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Para a aquisição da estabilidade dos servidores, são condições:

I. nomeação para exercer cargo de provimento efetivo em virtude de concurso público.

II. nomeação para exercer cargo em comissão, em função de confiança, após cinco anos consecutivos ou dez, interpolados.

III. três anos de efetivo exercício no cargo.

IV. dois anos de efetivo exercício no cargo.

V. avaliação especial de desempenho, por Comissão instituída para essa finalidade.

VI. assiduidade, não tendo ultrapassado, nos dois primeiros anos, dez faltas injustificadas.

VII. comprovação, mediante processo administrativo, da excelência de seu desempenho. ...

A

I, III e V

B

II, IV e V

C

I, III ,V e VIII

D

II, VI e VII

E

IX

5266 Q173419

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um Diretor de Escola assumiu o cargo de Supervisor de Ensino aos 60 (sessenta) anos de idade e, após três anos de exercício neste cargo, resolveu requerer sua aposentadoria, pois havia completado 30 (trinta) anos de serviço, dos quais 20 (vinte) em funções de magistério, no ensino fundamental. Você o preveniu de que ele não conseguiria se aposentar

A

nem com os vencimentos do último cargo, nem com aposentadoria integral, considerado o cargo de Diretor de Escola, porque não cumpria as exigências do tempo de serviço, nas duas situações.

B

porque não havia cumprido 35 (trinta e cinco) anos de serviços públicos, mesmo contabilizando o tempo de exercício nas funções de magistério.

C

com os vencimentos do último cargo, porque não havia cumprido o prazo legal de cinco anos no mesmo cargo, nem o tempo legal de exercício nas funções do magistério, para fazer jus aos 30 anos de efetivo exercício.

D

porque não havia cumprido a exigência constitucional (EC no 20/98) de 10 (dez) anos de efetivo exercício no cargo, no qual se dará a aposentadoria.

E

porque o tempo exercido fora do serviço público não conta, na mesma proporção, para fins de aposentadoria.

5267 Q173416

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Direitos sociais são direitos que compõem a cidadania e, como tal, todos têm direito a eles. Educação, saúde, trabalho, moradia, lazer, segurança, previdência social, proteção à maternidade e à infância, assistência aos desamparados são, portanto, direitos sociais.

A alternativa correta, em relação à afirmação acima, é sim,

A

só faltando acrescentar a cultura e o desporto.

B

com exceção da assistência aos desamparados, que é prevista como dever da assistência social a quem dela necessitar.

C

com exceção do lazer, cuja oferta é sugerida na Constituição Federal para tornar a vida mais agradável, mas não como direito social.

D

todos eles.

E

só faltando acrescentar "meio ambiente ecologicamente equilibrado", nos termos da Emenda Constitucional no19/98.

5268 Q173414

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Uma Diretora de Escola comunica ao Supervisor de Ensino de sua unidade escolar a denúncia de venda de bebida alcoólica, em festa realizada na escola e prevista no calendário escolar e o concomitante desaparecimento do aparelho de som, pertencente à escola. O Supervisor de Ensino daria as seguintes orientações para o encaminhamento do caso:

A

fazer o Boletim de Ocorrência do Furto e realizar uma diligência; se apurada responsabilidade de servidor, abrir uma sindicância.

B

fazer o Boletim de Ocorrência do Furto e encaminhar o caso para a Diretoria Regional de Ensino.

C

fazer um Relatório detalhado e encaminhar à Comissão Processante Permanente da Secretaria de Estado da Educação.

D

designar por Portaria uma Comissão de Sindicância de funcionários da Escola; com o apurado, sugerir ao Dirigente Regional de Ensino a penalidade a ser aplicada, ou o arquivamento do processo.

E

fazer o Boletim de Ocorrência do Furto e ouvir informalmente os responsáveis pela festa, e eventualmente aplicar a pena baseado no princípio da verdade sabida.

5269 Q173412

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Carlos Chagas (FCC)

Um pai de aluno, sentindo-se injustiçado pelo Professor de seu filho, por abuso de poder, uma vez que o mesmo pediu que o aluno se retirasse da aula, pois ele havia se recusado a tirar o boné da cabeça, resolveu protocolar sua reclamação, junto à Direção Escolar, para garantir a apreciação do caso pelo Conselho da Escola, pelo Diretor da Escola e pela Divisão Regional de Ensino. O Diretor e o Secretário da Escola não aceitaram sua petição, alegando que ali não era o local adequado para esta reclamação.

O Diretor e o Secretário tiveram a atitude

A

correta, pois senão o seu documento não seria analisado pelas instâncias de direito, se indevidamente encaminhado.

B

correta, pois a escola não tem a obrigação de protocolar todos os papéis que lhe são encaminhados.

C

incorreta, pois em nenhuma hipótese, a Escola pode se recusar a protocolar uma petição, sob pena de responsabilidade do agente público.

D

incorreta, porque como o Conselho da Escola não tem sede fixa, é na secretaria da escola que isto deve ser feito.

E

correta, pois só a Diretoria Regional de Ensino recebe, diretamente, petições a ela dirigidas.

5270 Q173049

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Preocupado em atender ao Artigo 2º da Lei 9394 / 96 (LDBEN), que estabelece os fins da educação nacional, o Supervisor Educacional buscará, através da sua atuação, contribuir para:

A

o desenvolvimento sócio-cultural do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho;

B

o pleno desenvolvimento do educando, seu exercício de cidadania e sua formação profissional;

C

o desenvolvimento psicoafetivo do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua profissionalização;

D

o desenvolvimento intelectual do educando, seu exercício de cidadania e sua qualificação profissional;

E

o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

5271 Q173047

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Segundo Saviani (1999), a função supervisora acompanha a ação educativa desde suas origens. Contudo, para que uma função seja organizada como profissão, é necessário que ela se destaque do âmbito em que opera, se distinga das demais, detalhando-se os seus atributos, e exija agentes especializados com uma formação específica. Entendendo-se a profissionalização na perspectiva de Saviani, explicitada acima, pode-se afirmar que esta profissionalização não chega a se consolidar no Brasil. O contexto histórico considerado a tentativa mais radical de profissionalização da supervisão educacional no Brasil se dá com:

A

a vinda dos jesuítas para o Brasil, a partir de 1549, através da adoção do Ratio Studiorum;

B

a criação das "aulas régias", no âmbito das reformas pombalinas, após a expulsão dos jesuítas, em 1759;

C

a criação dos técnicos em educação, no âmbito do movimento dos "pioneiros da educação nova", a partir da década de 20;

D

a organização da burocracia estatal e a implantação do Ministério da Educação, através da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 20/12/61;

E

o Parecer 252, de 1969, que reformulou os cursos de Pedagogia, após o golpe militar de 1964.

5272 Q173046

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Leia o trecho a seguir:

"... fazer supervisão em educação será, antes de tudo, estimular a discussão sobre o tipo de pão que queremos ter e, só depois, como decorrência, incentivar a discussão sobre os meios para a fabricação de tal pão".

(Danilo Gandin, 1985) As diversas metáforas utilizadas no texto estabelecem uma prioridade nas ações do Supervisor Educacional. Assim, com base no texto acima, o Supervisor Educacional deve priorizar a discussão sobre:

A

os fins da educação, em relação aos métodos;

B

as metodologias, já que estas possibilitam que os fins sejam alcançados;

C

os processos de planejamento da escola;

D

os meios e os fins, indistintamente, de acordo com a necessidade;

E

a relação entre os fins, os meios e os processos de avaliação.

5273 Q173043

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Buscando uma ressignificação do papel do supervisor educacional e tentando definir a supervisão educacional, Vasconcellos (2002) começa por explicitar o que a supervisão não é (ou não deveria ser):

"não é fiscal de professor, não é dedo-duro (que entrega os professores para a direção ou mantenedora), não é pombo-correio (que leva recado da direção para os professores e dos professores para a direção), não é coringa/tarefeiro/quebra galho/salvavidas (ajudante de direção, auxiliar de secretaria, enfermeiro, assistente social, etc.), não é tapa-buraco (que fica "toureando" os alunos em sala de aula no caso de falta de professor),... não é de gabinete (que está longe da prática e dos desafios efetivos dos educadores), não é dicário (que tem dicas e soluções ...

A

I e IV;

B

II e IV;

C

I e III;

D

IV e V;

E

II e V.

5274 Q173041

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Referindo-se às concepções de supervisão educacional, presentes na história recente da educação brasileira, Rangel (1999) afirma:

"Quando se sonha, traduz-se o que se quer, o que se gostaria, o que se idealiza, mas também o que toca a sensibilidade, o que tenciona, o que se esconde..., enfim o que se concebe... [...] E nesse sonho dos anos 80 espera-se extirpar, extinguir, da formação à ação, a existência do supervisor".

(Rangel, 1999) A autora refere-se, neste texto, a um forte movimento de negação de supervisão educacional que se dá no Brasil ao longo dos anos 80. Com relação a este movimento é correto afirmar que a negação do papel do supervisor educacional ocorre porque:

I - a introdução da supervisão...

A

III e IV;

B

III e V;

C

II e IV;

D

I e IV;

E

somente a V.

5275 Q173039

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Interessada em ressignificar o papel da supervisão educacional, a equipe supervisora de uma escola optou por adotar uma prática coerente com os pressupostos da corrente ideológica transformadora. Nesta concepção, a função supervisora caracteriza-se por:

I - estar baseada num positivismo otimista, pelo qual os conflitos são omitidos e é feita a apologia de uma sociedade desejável.

II - ser essencialmente política e não principalmente técnica.

III - ser implementadora do currículo oficial nas escolas e orientadora dos professores na execução dos programas oriundos dos sistemas de ensino.

IV - estar voltada, essencialmente, para garantir a efetividade e eficiência dos meios e a ef...

A

I e II;

B

II e III;

C

I e IV;

D

I e V;

E

II e V.

5276 Q173036

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"A mudança na escola só se dará quando o trabalho for coletivo, articulado entre todos os atores da comunidade escolar, num exercício individual e grupal de trazer as concepções, compartilhá-las, ler as divergências e as convergências e, mediante esses confrontos, construir o trabalho".

(ORSOLON, 2001) Com base no texto acima, a opção que apresenta ações mais adequadas ao papel do Supervisor Educacional é:

A

observar, articular, controlar;

B

articular, observar, incentivar;

C

mediar, controlar, observar;

D

articular, mediar, incentivar;

E

incentivar, observar, controlar.

5277 Q173033

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"A educação, não importando o grau em que se dá, é sempre uma teoria do conhecimento que se põe em prática.(...) O supervisor é um educador e, se ele é um educador, ele não escapa na sua prática a esta natureza epistemológica da educação. Tem a ver com o conhecimento, com a teoria do conhecimento. O que se pode perguntar é: qual o objeto de conhecimento que interessa diretamente ao supervisor? (Freire, 1982)

A alternativa que melhor responde à pergunta de Freire é:

A

os objetivos da escola, em interação com os objetivos gerais traçados pelos diferentes sistemas de ensino;

B

o processo ensino-aprendizagem, que está se dando na relação educador / educando, ou seja, o ato de conhecer;

C

as relações interpessoais que se dão no interior da escola: professor / aluno; professor / equipe técnicoadministrativa; equipe dirigente / alunos / funcionários;

D

a avaliação e o controle do trabalho pedagógico desenvolvido pela equipe docente e outros profissionais que atuam na escola;

E

o educando, em seus aspectos cognitivos, psicomotores e afetivos, sua adaptação ao ambiente escolar e sua motivação para o processo educativo.

5278 Q173031

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"Depois das teorias críticas e pós-críticas, não podemos mais olhar para o currículo com a mesma inocência de antes. O currículo tem significados que vão além daqueles aos quais as teorias tradicionais nos confinaram... O currículo é documento de identidade". (SILVA, T. T., 1999).

Baseando-se no texto acima, a opção que completa a tabela é:

A

1 = poder; 2 = cultura; 3 = eficiência; 4 = representação;

B

1 = eficiência; 2 = poder; 3 = representação; 4 = cultura;

C

1 = representação; 2 = cultura; 3 = poder; 4 = identidade;

D

1 = cultura; 2 = eficiência; 3 = organização; 4 = poder;

E

1 = identidade; 2 = cultura; 3 = eficiência; 4 = poder.

5279 Q173028

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"O livro didático não pode ser ignorado. Sua presença tem sido muito forte na prática pedagógica dos professores, constituindo-se, às vezes, no único referencial para seu trabalho em sala-de-aula. Essa situação precisa ser revertida". (A Escola e Sua Função Social - Raízes e Asas - nº 1 - pág. 30)

Ao debater o livro didático com a equipe de professores, o Supervisor Educacional comprometido com a transformação da realidade social diria que:

I - independentemente da forma como é apresentado, o importante é analisar se o livro didático contém o conteúdo.

II - o professor é o sujeito que dá a direção e o livro didático é um recurso de apoio.

III - o livro didático não pode ser abs...

A

I e II;

B

II e IV;

C

II e III;

D

I, II e III;

E

I e IV.

5280 Q173025

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O quadro abaixo, de autoria de Antonio Nóvoa, ajuda a clarificar o papel que os diferentes atores podem desempenhar no interior de um estabelecimento de ensino. Nele, o autor distingue três áreas de intervenção nas escolas, para além dos domínios relacionados com o sistema educativo e a administração do ensino.

Numere a primeira coluna de acordo com a segunda, identificando a área de intervenção a que estariam relacionadas as seguintes "ações" solicitadas à equipe de supervisão educacional de uma escola:

A numeração mais adequada é:

A

1 - 3 - 2 - 2;

B

2 - 2 - 1 - 3

C

2 - 3 - 1 - 3;

D

1 - 2 - 1 - 3;

E

3 - 2 - 1 - 2.

5281 Q173022

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Sobre a integração da Equipe Técnico- Administrativa da unidade escolar, LÜCK, já em 1982, chamava a atenção para a sua importância, afirmando que: "a ação do corpo técnico-administrativo deve ser não só integrada, mas também integradora". Para alcançar essa integração, a autora sugere que os elementos da equipe devem ter em comum:

A

opiniões, técnicas e atitudes;

B

atitudes, direções e objetivos;

C

objetivos, atitudes e técnicas;

D

opiniões, finalidades e técnicas;

E

direções, finalidades e opiniões.

5282 Q173019

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

VASCONCELLOS (2002) apresenta três dimensões básicas da formação humana que se constituem em condições subjetivas para a ação supervisora. Para favorecer a criação de um "clima" institucional favorável ao trabalho pedagógico, o supervisor educacional deve estar atento, para o desenvolvimento próprio e da equipe de profissionais que atuam na unidade escolar, às seguintes dimensões:

A

conceitual e procedimental;

B

procedimental e institucional;

C

atitudinal e procedimental;

D

conceitual e institucional;

E

conceitual e atitudinal.

5283 Q173017

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Para Demailly (1992), são quatro os modelos teóricos de formação continuada de professores: o universitário, o escolar, o contratual e o interativoreflexivo. A forma interativo-reflexiva caracteriza-se por estar ligada à situação de trabalho e à resolução de problemas reais, com a ajuda mútua entre os formandos. Marta é supervisora educacional de uma escola e dispõe de uma verba para ser utilizada na formação continuada dos docentes que atuam nesta escola. A estratégia que se aplicaria ao modelo interativoreflexivo, descrito acima é:

A

contratação de um especialista para assessoria aos professores que manifestaram dificuldades quanto ao processo de alfabetização utilizado;

B

realização de um convênio com uma universidade que oferecerá um curso de pós-graduação para os professores interessados;

C

promoção de encontros semanais remunerados com o corpo docente, para a realização de centros de estudos voltados para as dificuldades e/ou necessidades surgidas no cotidiano escolar;

D

organização de um curso, com freqüência obrigatória, a partir da necessidade de a escola implementar sua nova proposta pedagógica;

E

realização de "encontros de vivências", fora do ambiente escolar, com o objetivo de trabalhar os aspectos sócio-afetivos do grupo, através de oficinas e laboratórios desenvolvidos por convidados externos.

5284 Q173015

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

"Projetos de pesquisa realizados com professores acabaram por mostrar que a formação continuada... de fato não tem permitido avanços no que diz respeito a mudanças significativas".(Kuenzer, 2002). Podemos dizer que, dentre as razões que têm levado as propostas atuais de formação continuada, implementadas por diferentes sistemas de ensino, a serem insuficientes para uma mudança significativa no trabalho escolar, estão:

I - a taylorização da formação, ou seja, a formação dividida por temas e/ou disciplinas, agrupando professores por especialidades.

II - a fragmentação entre teoria e prática, em encontros organizados por temáticas ou que se utilizam de textos desvinculados das práticas cotidianas.

...

A

I, II, IV e V;

B

I, II, III e V;

C

II, III, IV e V;

D

I, III, IV e V;

E

I, II, III e IV.

5285 Q173013

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observe a ilustração.

O Artigo 12º da Lei 9394/96 (LDBEN) estabelece a autonomia da escola em elaborar e executar a sua proposta pedagógica. As figuras sugerem que essa elaboração deve ser:

A fruto de um trabalho coletivo que envolve os alunos, os profissionais da escola e a comunidade; B

resultado de um trabalho de técnicos em educação, com a sua execução pelos profissionais da escola e pela comunidade;

C

conduzida pelos órgãos centrais de ensino e executada pelos profissionais da escola;

D

feita pelas famílias dos alunos, que decidirão o tipo de escola que os profissionais oferecerão aos alunos;

E

resultado de decisão dos professores, que são os melhores conhecedores da realidade dos alunos.

5286 Q173010

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Observe o diálogo entre Alice e o Gato Inglês:

Você poderia me dizer, por gentileza, como é que eu faço para sair daqui? - perguntou Alice.

Isso depende muito de para onde você pretende ir - disse o Gato.

Para mim tanto faz para onde quer que seja...

- respondeu Alice.

Então, pouco importa o caminho que você tome.

- disse o Gato.

(CARROLL, Lewis. Alice no País das Maravilhas)

Este diálogo pode ser uma metáfora de situações de planejamento escolar em que a escola:

A

conhece sua realidade e sabe em que direção quer transformá-la;

B

não conhece sua realidade nem sabe como transformá-la;

C

conhece sua realidade, mas não sabe por que transformá-la;

D

não conhece sua realidade, mas sabe em que direção quer transformá-la;

E

conhece sua realidade, mas não sabe em que direção quer transformá-la.

5287 Q173008

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O "percurso" de elaboração do projeto políticopedagógico de uma escola passa pelas etapas abaixo. Numere os parênteses de acordo com a ordem seqüencial em que as etapas devem ser executadas:

•estabelecer a linha geral do projeto, definindo aquilo que se quer atingir; ( )

•escolher e preparar as ações que permitirão atingir o que se deseja; ( )

•analisar a realidade da escola e apontar suas necessidades; ( )

•montar o processo de acompanhamento e avaliação do projeto. ( )

A ordem dos números colocada dentro dos parênteses, de cima para baixo, deve ser:

A

1 - 2 - 3 - 4;

B

1 - 3 - 2 - 4;

C

2 - 1 - 4 - 3;

D

2 - 3 - 1 - 4;

E

3 - 4 - 1 - 2.

5288 Q173006

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

Perrenoud (1999) afirma que a avaliação pode estar a serviço de duas diferentes lógicas: a primeira, que cria hierarquias, estigmatizando a ignorância de alguns enquanto celebra a excelência de outros; e a segunda, que se torna um instrumento de regulação contínua das intervenções e situações didáticas. Ao final da correção das provas de português de uma turma de 8ª série do ensino fundamental, o professor verificou que apenas dois alunos haviam atingido a média seis; os demais tinham ficado abaixo dela. O professor ficou muito incomodado e procurou a supervisão educacional para juntos decidirem o que poderia ser feito. Das decisões abaixo, estão de acordo com a segunda destas lógicas:

A

chamar todos os pais dos alunos para solicitar providências quanto à necessidade de estudar;

B

anular a prova e, em seguida, aplicar outra mais fácil, favorecendo o alcance da média por um grupo maior;

C

aplicar um trabalho, em grupo, para ajudar na nota, favorecendo uma média mais elevada;

D

rever o conteúdo trabalhado, buscando estratégias diferenciadas para uma melhor aprendizagem;

E

encaminhar os alunos com baixo rendimento para a orientação educacional, a fim de que sejam conduzidos para um serviço especializado.

5289 Q173004

Pedagogia

Ano: 2003

Banca: Fundação Euclides da Cunha (FEC)

O Conselho de Classe é um dos campos privilegiados de atuação da supervisão educacional. Pode-se afirmar que é um espaço de grande relevância, visto que se tem aí o encontro de vários segmentos reunidos em torno da temática da avaliação. Contudo, muitas vezes, este espaço tem sido utilizado para outros fins. Numa escola que busque um trabalho crítico e transformador, podemos afirmar que o Conselho de Classe deve ser:

A

um momento para se pensar, coletivamente (professores, alunos, pais, supervisores, orientadores, funcionários, diretores) a prática educativa como um todo e como processo;

B

um momento de repasse das normas e avisos oriundos do sistema escolar;

C

o momento em que todos os professores, já com seus conceitos fechados, os ditam para que o supervisor os registre em ata;

D

o momento em que os professores relacionam os alunos que apresentam problemas de disciplina ou outros, para que os pais possam ser convidados posteriormente para uma conversa com a supervisão;

E

um momento de encontro de todos os professores da escola com a supervisão, a orientação e a direção da escola para resolver problemas do grupo.

5290 Q578705

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Mudanças ocorridas na contemporaneidade, sobretudo no mundo ocidental, como a participação social da mulher e sua inserção no mundo de trabalho, constituem-se em fatores centrais para a ampliação da oferta de educação infantil. Todavia, essa modalidade educativa no Brasil ainda é incipiente. A respeito desse assunto e considerando a realidade brasileira, julgue os seguintes itens.

O financiamento da educação infantil não está incluído no FUNDEF. O cumprimento da competência dos municípios em relação à educação infantil deve ser realizado com outros recursos não vinculados à educação.

5291 Q578704

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O sistema educacional brasileiro resulta da ação cooperativa entre União, estados, municípios e Distrito Federal, com participação diferenciada da iniciativa privada, e clara divisão de responsabilidades entre os atores envolvidos.

Com relação à temática acima, julgue os itens a seguir.

Uma das inovações introduzidas pela Constituição da República de 1988 na organização da educação é o direito público subjetivo de acesso ao ensino fundamental obrigatório e gratuito, independentemente de limite de idade.

5292 Q179247

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das etapas da educação profissional acima referidas e tendo em consideração os processos e propriedades estruturais dos grupos em uma organização formal, assinale a opção incorreta.

A

A formação profissional é a etapa na qual o homem se prepara para o exercício de uma profissão.

B

O treinamento é a etapa na qual o homem se adapta ao exercício de uma função.

C

O desenvolvimento profissional é a etapa na qual o homem se aperfeiçoa para o ou no exercício de uma carreira.

D

A formação, o treinamento e o desenvolvimento profissional são etapas que se complementam no exercício da vida profissional.

E

O aperfeiçoamento é uma etapa que independe das demais.

5293 Q179243

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os aspectos do conteúdo e as formas de abordagem para a realização de uma entrevista e as normas sugeridas por Gardner e Moore, o entrevistador

A quantidade de itens certos é igual a

A

1.

B

2.

C

3.

D

4.

E

5.

5294 Q178738

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A educação no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases em concepções filosóficas acerca da relação homem-sociedade, as quais orientam políticas educacionais e práticas educativas e são submetidas a amplo debate a respeito da sua adequação às características e necessidades da sociedade brasileira. Em nossa história recente, esse debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graças à liberdade de expressão. Essas concepções têm sido explicitadas por vários autores.

A partir das informações e da temática do texto acima, julgue os itens abaixo.

A concepção humanista tradicional considera a educação como um processo de aperfeiçoamento das potencialidades existentes no ind...

5295 Q178735

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A educação no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases em concepções filosóficas acerca da relação homem-sociedade, as quais orientam políticas educacionais e práticas educativas e são submetidas a amplo debate a respeito da sua adequação às características e necessidades da sociedade brasileira. Em nossa história recente, esse debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graças à liberdade de expressão. Essas concepções têm sido explicitadas por vários autores.

A partir das informações e da temática do texto acima, julgue os itens abaixo.

A concepção humanista moderna, incorporada pelos escolanovistas brasileiros, compreende a educação como um processo de aprendiza...

5296 Q178732

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A educação no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases em concepções filosóficas acerca da relação homem-sociedade, as quais orientam políticas educacionais e práticas educativas e são submetidas a amplo debate a respeito da sua adequação às características e necessidades da sociedade brasileira. Em nossa história recente, esse debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graças à liberdade de expressão. Essas concepções têm sido explicitadas por vários autores.

A partir das informações e da temática do texto acima, julgue os itens abaixo.

O tecnicismo em educação é uma tendência que parte do pressuposto da neutralidade científica e inspira-se nos princípios da raci...

5297 Q178730

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A educação no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases em concepções filosóficas acerca da relação homem-sociedade, as quais orientam políticas educacionais e práticas educativas e são submetidas a amplo debate a respeito da sua adequação às características e necessidades da sociedade brasileira. Em nossa história recente, esse debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graças à liberdade de expressão. Essas concepções têm sido explicitadas por vários autores.

A partir das informações e da temática do texto acima, julgue os itens abaixo.

A análise da educação a partir do estruturalismo marxista, também referido como tendência crítico reprodutivista, intenta uma cr...

5298 Q178727

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A educação no Brasil, como no resto do mundo ocidental, tem suas bases em concepções filosóficas acerca da relação homem-sociedade, as quais orientam políticas educacionais e práticas educativas e são submetidas a amplo debate a respeito da sua adequação às características e necessidades da sociedade brasileira. Em nossa história recente, esse debate desenvolveu-se de modo bastante diferenciado graças à liberdade de expressão. Essas concepções têm sido explicitadas por vários autores.

A partir das informações e da temática do texto acima, julgue os itens abaixo.

A concepção que atribui à educação um papel significativo no processo de conscientização social, denominada de concepção históri...

5299 Q178725

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A história recente da educação brasileira foi marcada por importantes alterações nos rumos da política educacional. Sobretudo a partir de 1930, com o Estado Novo e, posteriormente, a Segunda Guerra Mundial, os educadores e a sociedade brasileira passaram a desempenhar papel significativo no processo de definição e organização da educação nacional. Acerca desse assunto, julgue os itens subseqüentes.

Fernando de Azevedo contribuiu para a implantação das idéias liberais na educação brasileira, não só por meio de sua atuação profissional, como administrador e professor, mas também por meio de pesquisas e publicações.

5300 Q178723

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A história recente da educação brasileira foi marcada por importantes alterações nos rumos da política educacional. Sobretudo a partir de 1930, com o Estado Novo e, posteriormente, a Segunda Guerra Mundial, os educadores e a sociedade brasileira passaram a desempenhar papel significativo no processo de definição e organização da educação nacional. Acerca desse assunto, julgue os itens subseqüentes.

Com a promulgação da Lei n.º 5.692/1971, que instituiu o ensino de 1.º e 2.º graus no Brasil, na qual também pretendeu-se articular educação e mercado de trabalho, passou a predominar a tendência pedagógica denominada humanismo pedagógico.

5301 Q178721

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A história recente da educação brasileira foi marcada por importantes alterações nos rumos da política educacional. Sobretudo a partir de 1930, com o Estado Novo e, posteriormente, a Segunda Guerra Mundial, os educadores e a sociedade brasileira passaram a desempenhar papel significativo no processo de definição e organização da educação nacional. Acerca desse assunto, julgue os itens subseqüentes.

São expressões concretas do escolanovismo no Brasil a experiência das escolas parque e o direcionamento da educação para a formação profissional, sob a orientação de Anísio Teixeira em seus empreendimentos administrativos e teóricos.

5302 Q178718

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A história recente da educação brasileira foi marcada por importantes alterações nos rumos da política educacional. Sobretudo a partir de 1930, com o Estado Novo e, posteriormente, a Segunda Guerra Mundial, os educadores e a sociedade brasileira passaram a desempenhar papel significativo no processo de definição e organização da educação nacional. Acerca desse assunto, julgue os itens subseqüentes.

Nos embates ocorridos quando da elaboração da Lei n.º 4.024/1961, estava em pauta a hegemonia filosóficoideológica do projeto de educação disputado, de um lado, por educadores, comandados pelo grupo católico, defensores da escola privada e, de outro, por educadores que defendiam a escola pública e laica.

5303 Q178716

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A história recente da educação brasileira foi marcada por importantes alterações nos rumos da política educacional. Sobretudo a partir de 1930, com o Estado Novo e, posteriormente, a Segunda Guerra Mundial, os educadores e a sociedade brasileira passaram a desempenhar papel significativo no processo de definição e organização da educação nacional. Acerca desse assunto, julgue os itens subseqüentes.

Florestan Fernandes foi um dos principais signatários do Manifesto dos Pioneiros da Educação de 1932.

5304 Q178714

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A legislação brasileira recente acerca da educação trata da formação dos profissionais de educação considerando-a como um dos fatores da elevação da qualidade da aprendizagem. A insuficiência de pessoal qualificado tem dificultado o cumprimento da legislação, em especial quanto aos requisitos mínimos para atuar nos diferentes níveis e modalidades de ensino.

Com respeito a esse assunto e à normatização geral da educação brasileira, julgue os itens que se seguem.

A relação educação e democracia está expressa nos textos legais. Assim, a questão da democracia na escola apresenta duas dimensões: a democracia como valor e a democracia como processo. Conseqüentemente, a gestão democrática é um p...

5305 Q178712

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A legislação brasileira recente acerca da educação trata da formação dos profissionais de educação considerando-a como um dos fatores da elevação da qualidade da aprendizagem. A insuficiência de pessoal qualificado tem dificultado o cumprimento da legislação, em especial quanto aos requisitos mínimos para atuar nos diferentes níveis e modalidades de ensino.

Com respeito a esse assunto e à normatização geral da educação brasileira, julgue os itens que se seguem.

A partir da promulgação da Constituição da República de 1988, com a redemocratização do país e o direito de servidores públicos à sindicalização, observa-se que as entidades dos trabalhadores em educação passaram a ter assento nos v...

5306 Q178710

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A legislação brasileira recente acerca da educação trata da formação dos profissionais de educação considerando-a como um dos fatores da elevação da qualidade da aprendizagem. A insuficiência de pessoal qualificado tem dificultado o cumprimento da legislação, em especial quanto aos requisitos mínimos para atuar nos diferentes níveis e modalidades de ensino.

Com respeito a esse assunto e à normatização geral da educação brasileira, julgue os itens que se seguem.

O Plano Nacional de Educação estabeleceu, como condição fundamental para a melhoria da qualidade do ensino, a valorização do magistério no que diz respeito a sua formação inicial e continuada, condições de trabalho, salário e carrei...

5307 Q178708

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A legislação brasileira recente acerca da educação trata da formação dos profissionais de educação considerando-a como um dos fatores da elevação da qualidade da aprendizagem. A insuficiência de pessoal qualificado tem dificultado o cumprimento da legislação, em especial quanto aos requisitos mínimos para atuar nos diferentes níveis e modalidades de ensino.

Com respeito a esse assunto e à normatização geral da educação brasileira, julgue os itens que se seguem.

O piso salarial profissional, estabelecido na Lei n.º 9.394/1996 de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) como parte dos planos de carreira e da valorização do magistério público, é definido pelos respectivos sistemas de ens...

5308 Q178705

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O sistema educacional brasileiro resulta da ação cooperativa entre União, estados, municípios e Distrito Federal, com participação diferenciada da iniciativa privada, e clara divisão de responsabilidades entre os atores envolvidos.

Com relação à temática acima, julgue os itens a seguir.

O Plano Plurianual (PPA) é formulado a partir da Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) e da Lei do Orçamento (LO), e contém os programas e projetos a serem implementados.

5309 Q178701

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O sistema educacional brasileiro resulta da ação cooperativa entre União, estados, municípios e Distrito Federal, com participação diferenciada da iniciativa privada, e clara divisão de responsabilidades entre os atores envolvidos.

Com relação à temática acima, julgue os itens a seguir.

A União é responsável pelo estabelecimento de diretrizes educacionais que servem de orientação para o planejamento das atividades educacionais de estados, municípios e Distrito Federal, que são de sua respectiva responsabilidade.

5310 Q178698

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O sistema educacional brasileiro resulta da ação cooperativa entre União, estados, municípios e Distrito Federal, com participação diferenciada da iniciativa privada, e clara divisão de responsabilidades entre os atores envolvidos.

Com relação à temática acima, julgue os itens a seguir.

As informações educacionais, em todos os níveis de ensino, e as informações demográficas necessárias para a organização dos sistemas de ensino são coletadas pelo INEP/MEC, junto às instituições educacionais.

5311 Q178696

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O sistema educacional brasileiro resulta da ação cooperativa entre União, estados, municípios e Distrito Federal, com participação diferenciada da iniciativa privada, e clara divisão de responsabilidades entre os atores envolvidos.

Com relação à temática acima, julgue os itens a seguir.

No Brasil, o ensino é livre à iniciativa privada, condicionado à observância das normas e diretrizes formuladas pelas autoridades educacionais e à capacidade de autofinanciamento.

5312 Q178693

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Mudanças ocorridas na contemporaneidade, sobretudo no mundo ocidental, como a participação social da mulher e sua inserção no mundo de trabalho, constituem-se em fatores centrais para a ampliação da oferta de educação infantil. Todavia, essa modalidade educativa no Brasil ainda é incipiente. A respeito desse assunto e considerando a realidade brasileira, julgue os seguintes itens.

A LDB determina que, ao final da Década de Educação, somente serão admitidos, na educação infantil, professores habilitados em nível superior ou formados por treinamento em serviço.

5313 Q178690

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Mudanças ocorridas na contemporaneidade, sobretudo no mundo ocidental, como a participação social da mulher e sua inserção no mundo de trabalho, constituem-se em fatores centrais para a ampliação da oferta de educação infantil. Todavia, essa modalidade educativa no Brasil ainda é incipiente. A respeito desse assunto e considerando a realidade brasileira, julgue os seguintes itens.

A maioria dos estudiosos da educação infantil recomenda que seja dada ênfase à aprendizagem dos conteúdos, tendo em vista a redução das taxas de repetência nas primeiras séries do ensino fundamental.

5314 Q178688

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Mudanças ocorridas na contemporaneidade, sobretudo no mundo ocidental, como a participação social da mulher e sua inserção no mundo de trabalho, constituem-se em fatores centrais para a ampliação da oferta de educação infantil. Todavia, essa modalidade educativa no Brasil ainda é incipiente. A respeito desse assunto e considerando a realidade brasileira, julgue os seguintes itens.

Com a implementação do FUNDEF e a responsabilização dos municípios pela oferta da educação infantil, a participação dos sistemas estaduais nessa modalidade da educação básica vem-se reduzindo sistematicamente nos últimos anos.

5315 Q178685

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Nos últimos anos, as estatísticas indicam que a matrícula no ensino fundamental corresponde a mais de 96% da faixa etária de 7 a 14 anos de idade no Brasil. Esse dado sugere um reconhecimento da importância da educação na sociedade contemporânea. Julgue os itens a seguir, a partir dessas informações.

A organização da educação brasileira, em todos os níveis, é composta das redes pública e privada e dos sistemas federal, estaduais, municipais e do Distrito Federal, obedecendo à estrutura de séries anuais em toda a educação básica.

5316 Q178681

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Nos últimos anos, as estatísticas indicam que a matrícula no ensino fundamental corresponde a mais de 96% da faixa etária de 7 a 14 anos de idade no Brasil. Esse dado sugere um reconhecimento da importância da educação na sociedade contemporânea. Julgue os itens a seguir, a partir dessas informações.

Nas últimas décadas, a participação da rede privada na oferta de educação fundamental tem-se reduzido em decorrência das políticas de universalização voltadas para esse nível de ensino, deslocando o investimento privado para o ensino superior.

5317 Q178678

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Nos últimos anos, as estatísticas indicam que a matrícula no ensino fundamental corresponde a mais de 96% da faixa etária de 7 a 14 anos de idade no Brasil. Esse dado sugere um reconhecimento da importância da educação na sociedade contemporânea. Julgue os itens a seguir, a partir dessas informações.

As políticas de universalização da educação fundamental têm garantido que a maioria dos ingressantes permaneça e conclua as oito séries do ensino fundamental.

5318 Q178675

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Nos últimos anos, as estatísticas indicam que a matrícula no ensino fundamental corresponde a mais de 96% da faixa etária de 7 a 14 anos de idade no Brasil. Esse dado sugere um reconhecimento da importância da educação na sociedade contemporânea. Julgue os itens a seguir, a partir dessas informações.

Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) têm como finalidade substituir os currículos de educação fundamental elaborados pelas secretarias estaduais de educação.

5319 Q178659

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Nos últimos anos, as estatísticas indicam que a matrícula no ensino fundamental corresponde a mais de 96% da faixa etária de 7 a 14 anos de idade no Brasil. Esse dado sugere um reconhecimento da importância da educação na sociedade contemporânea. Julgue os itens a seguir, a partir dessas informações.

No Brasil, a Constituição da República defende a liberdade de crença religiosa e seu livre exercício; em conseqüência, os estabelecimentos de ensino público não podem oferecer ensino religioso.

5320 Q178648

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Observa-se, nos últimos anos, uma significativa expansão do ensino médio no Brasil, tendo em vista a complexidade das relações sociais hoje estabelecidas e os crescentes requisitos do mercado de trabalho. A partir dessa realidade, julgue os itens subseqüentes.

A crescente expansão do ensino médio tem sido acompanhada pelo crescimento das conclusões dos cursos de licenciatura, em número suficiente para o atendimento da demanda desse nível de ensino.

5321 Q178646

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Observa-se, nos últimos anos, uma significativa expansão do ensino médio no Brasil, tendo em vista a complexidade das relações sociais hoje estabelecidas e os crescentes requisitos do mercado de trabalho. A partir dessa realidade, julgue os itens subseqüentes.

A teoria do capital humano — desenvolvida a partir de resultados de pesquisa que indicavam clara correlação estatística entre níveis de desenvolvimento econômico e escolaridade média da população — atribui à educação papel significativo no processo de crescimento das nações e teve influência direta nos currículos escolares, que passaram a dar ênfase à preparação para o trabalho.

5322 Q178643

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Observa-se, nos últimos anos, uma significativa expansão do ensino médio no Brasil, tendo em vista a complexidade das relações sociais hoje estabelecidas e os crescentes requisitos do mercado de trabalho. A partir dessa realidade, julgue os itens subseqüentes.

Na legislação atual, o ensino médio tem por finalidade priorizar a formação do educando para o trabalho, por meio de sua preparação para o exercício de profissões técnicas, deixando em plano secundário a formação geral.

5323 Q178641

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Observa-se, nos últimos anos, uma significativa expansão do ensino médio no Brasil, tendo em vista a complexidade das relações sociais hoje estabelecidas e os crescentes requisitos do mercado de trabalho. A partir dessa realidade, julgue os itens subseqüentes.

A dualidade estrutural da educação brasileira de nível médio foi suprimida na atual legislação.

5324 Q178638

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Observa-se, nos últimos anos, uma significativa expansão do ensino médio no Brasil, tendo em vista a complexidade das relações sociais hoje estabelecidas e os crescentes requisitos do mercado de trabalho. A partir dessa realidade, julgue os itens subseqüentes.

A matrícula no ensino médio cresceu mais de 50% ao longo da última década. Esse crescimento foi significativamente maior no setor público estadual, refletindo dois fenômenos: de um lado, aumento de demanda de educação média, seguindo tendência já consolidada em outros países; de outro, o deslocamento de interesses do capital privado investido na área de educação.

5325 Q178636

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Censo da Educação Superior de 2000 registrou significativo crescimento das matrículas, em especial no setor privado. O sistema federal de educação superior é responsável por cerca de 50% das matrículas no setor público, em face do crescimento das instituições estaduais. No setor privado, as instituições de ensino superior comunitárias, confessionais e filantrópicas oferecem 51% das matrículas nesse setor.

Considerando as condições da educação superior no Brasil, julgue os itens que se seguem.

A Gratificação de Estímulo à Docência (GED), instituída em 1998, constitui-se em uma gratificação por tempo de serviço dos professores dedicados às atividades de ensino.

5326 Q178633

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Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Censo da Educação Superior de 2000 registrou significativo crescimento das matrículas, em especial no setor privado. O sistema federal de educação superior é responsável por cerca de 50% das matrículas no setor público, em face do crescimento das instituições estaduais. No setor privado, as instituições de ensino superior comunitárias, confessionais e filantrópicas oferecem 51% das matrículas nesse setor.

Considerando as condições da educação superior no Brasil, julgue os itens que se seguem.

A Reforma Universitária de 1968 e os recursos oferecidos pelas agências de financiamento da pesquisa — CAPES, CNPq e FINEP —, dentro de sucessivos planos de desenvolvimento científico e ...

5327 Q178630

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Censo da Educação Superior de 2000 registrou significativo crescimento das matrículas, em especial no setor privado. O sistema federal de educação superior é responsável por cerca de 50% das matrículas no setor público, em face do crescimento das instituições estaduais. No setor privado, as instituições de ensino superior comunitárias, confessionais e filantrópicas oferecem 51% das matrículas nesse setor.

Considerando as condições da educação superior no Brasil, julgue os itens que se seguem.

A autonomia universitária, definida no artigo 207 da Constituição da República, significa competência de gestão administrativa, didático-científica, financeira e patrimonial, tornando as instituiçõe...

5328 Q178628

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Censo da Educação Superior de 2000 registrou significativo crescimento das matrículas, em especial no setor privado. O sistema federal de educação superior é responsável por cerca de 50% das matrículas no setor público, em face do crescimento das instituições estaduais. No setor privado, as instituições de ensino superior comunitárias, confessionais e filantrópicas oferecem 51% das matrículas nesse setor.

Considerando as condições da educação superior no Brasil, julgue os itens que se seguem.

A ampliação das camadas médias urbanas, resultado dos processos de industrialização e urbanização, contribuiu para transformar o sistema de ensino superior, que se concentra nas capitais dos estados...

5329 Q178625

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Censo da Educação Superior de 2000 registrou significativo crescimento das matrículas, em especial no setor privado. O sistema federal de educação superior é responsável por cerca de 50% das matrículas no setor público, em face do crescimento das instituições estaduais. No setor privado, as instituições de ensino superior comunitárias, confessionais e filantrópicas oferecem 51% das matrículas nesse setor.

Considerando as condições da educação superior no Brasil, julgue os itens que se seguem.

Conforme está definido no artigo 207 da Constituição da República, o tripé ensino, pesquisa e extensão caracteriza o tipo de instituição educacional denominada universidade. Essa definição e caracte...

5330 Q178622

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo o Plano Nacional de Educação (PNE), não há informações precisas, no Brasil, no que concerne à formação para o trabalho, justamente porque ela é muito heterogênea. A oferta e o desenvolvimento dessa modalidade de educação são operacionalizadas por diversas redes e instituições.

Além das redes federais e estaduais de escolas técnicas, existem os programas do Ministério do Trabalho, das secretarias estaduais e municipais do trabalho e dos sistemas nacionais de aprendizagem, assim como um certo número, que se imagina muito grande, de cursos particulares de curta duração, inclusive de educação a distância, além de treinamento em serviço de cursos técnicos oferecidos pelas empresas para seus funcionários.

A partir da...

5331 Q178620

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo o Plano Nacional de Educação (PNE), não há informações precisas, no Brasil, no que concerne à formação para o trabalho, justamente porque ela é muito heterogênea. A oferta e o desenvolvimento dessa modalidade de educação são operacionalizadas por diversas redes e instituições.

Além das redes federais e estaduais de escolas técnicas, existem os programas do Ministério do Trabalho, das secretarias estaduais e municipais do trabalho e dos sistemas nacionais de aprendizagem, assim como um certo número, que se imagina muito grande, de cursos particulares de curta duração, inclusive de educação a distância, além de treinamento em serviço de cursos técnicos oferecidos pelas empresas para seus funcionários.

A partir da...

5332 Q178618

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo o Plano Nacional de Educação (PNE), não há informações precisas, no Brasil, no que concerne à formação para o trabalho, justamente porque ela é muito heterogênea. A oferta e o desenvolvimento dessa modalidade de educação são operacionalizadas por diversas redes e instituições.

Além das redes federais e estaduais de escolas técnicas, existem os programas do Ministério do Trabalho, das secretarias estaduais e municipais do trabalho e dos sistemas nacionais de aprendizagem, assim como um certo número, que se imagina muito grande, de cursos particulares de curta duração, inclusive de educação a distância, além de treinamento em serviço de cursos técnicos oferecidos pelas empresas para seus funcionários.

A partir da...

5333 Q178615

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo o Plano Nacional de Educação (PNE), não há informações precisas, no Brasil, no que concerne à formação para o trabalho, justamente porque ela é muito heterogênea. A oferta e o desenvolvimento dessa modalidade de educação são operacionalizadas por diversas redes e instituições.

Além das redes federais e estaduais de escolas técnicas, existem os programas do Ministério do Trabalho, das secretarias estaduais e municipais do trabalho e dos sistemas nacionais de aprendizagem, assim como um certo número, que se imagina muito grande, de cursos particulares de curta duração, inclusive de educação a distância, além de treinamento em serviço de cursos técnicos oferecidos pelas empresas para seus funcionários.

A partir da...

5334 Q178613

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) e de acordo com os dados internacionais, o Brasil tem um contingente de portadores de necessidades especiais (PNEs) próximo a 10% de sua população. A Constituição da República garante o atendimento educacional especializado a esse grupo populacional, preferencialmente na rede regular de ensino.

Considerando essa realidade brasileira, julgue os itens a seguir.

Nas escolas públicas brasileiras, o atendimento aos PNEs vem sendo implementado em larga escala, desde meados da década passada, cumprindo o preceito constitucional.

5335 Q178611

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) e de acordo com os dados internacionais, o Brasil tem um contingente de portadores de necessidades especiais (PNEs) próximo a 10% de sua população. A Constituição da República garante o atendimento educacional especializado a esse grupo populacional, preferencialmente na rede regular de ensino.

Considerando essa realidade brasileira, julgue os itens a seguir.

Seguindo preceito constitucional, a percentagem de cotas para PNEs em concursos públicos corresponde à proporção desses indivíduos na população brasileira.

5336 Q178608

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) e de acordo com os dados internacionais, o Brasil tem um contingente de portadores de necessidades especiais (PNEs) próximo a 10% de sua população. A Constituição da República garante o atendimento educacional especializado a esse grupo populacional, preferencialmente na rede regular de ensino.

Considerando essa realidade brasileira, julgue os itens a seguir.

As parcerias entre as instituições privadas e o setor público garantem a oferta de educação aos PNEs.

5337 Q178606

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) e de acordo com os dados internacionais, o Brasil tem um contingente de portadores de necessidades especiais (PNEs) próximo a 10% de sua população. A Constituição da República garante o atendimento educacional especializado a esse grupo populacional, preferencialmente na rede regular de ensino.

Considerando essa realidade brasileira, julgue os itens a seguir.

Segundo a LDB, a atuação no ensino especial é permitida somente a professores com qualificação específica para essa modalidade de ensino, em nível médio ou superior.

5338 Q178604

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Segundo estimativas da Organização Mundial da Saúde (OMS) e de acordo com os dados internacionais, o Brasil tem um contingente de portadores de necessidades especiais (PNEs) próximo a 10% de sua população. A Constituição da República garante o atendimento educacional especializado a esse grupo populacional, preferencialmente na rede regular de ensino.

Considerando essa realidade brasileira, julgue os itens a seguir.

A educação especial é destinada a pessoas portadoras de necessidades especiais de aprendizagem, derivadas de deficiência física, sensorial, mental ou múltipla e, também, de características como altas habilidades, super dotação ou talentos.

5339 Q178602

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, a população indígena brasileira soma aproximadamente 300 mil índios, em 210 grupos distintos, espalhados pelo território nacional. A partir dessa informação, julgue os itens seguintes.

Entre os objetivos da educação indígena, estabelecidos na LDB, consta o de garantir aos índios, às suas comunidades e povos, o acesso às informações, conhecimentos técnicos e científicos da sociedade nacional e demais sociedades indígenas e não-indígenas.

5340 Q178599

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, a população indígena brasileira soma aproximadamente 300 mil índios, em 210 grupos distintos, espalhados pelo território nacional. A partir dessa informação, julgue os itens seguintes.

A responsabilidade pela implementação da educação indígena é de exclusiva competência da Fundação Nacional do Índio (FUNAI).

5341 Q178597

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, a população indígena brasileira soma aproximadamente 300 mil índios, em 210 grupos distintos, espalhados pelo território nacional. A partir dessa informação, julgue os itens seguintes.

A população indígena brasileira conta hoje com um dos menores índices de analfabetismo do país, ficando abaixo apenas de estados como Santa Catarina, Rio Grande do Sul e São Paulo, cujos índices de alfabetização estão acima de 90%.

5342 Q178593

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, a população indígena brasileira soma aproximadamente 300 mil índios, em 210 grupos distintos, espalhados pelo território nacional. A partir dessa informação, julgue os itens seguintes.

A promoção da correta e ampla informação dos brasileiros em geral, a respeito das sociedades e culturas indígenas, como meio de combater o desconhecimento, a intolerância e o preconceito em relação aos índios, figura entre os objetivos e metas do PNE.

5343 Q178590

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No processo de universalização e democratização do ensino, especialmente no Brasil, em que os déficits educativos e as desigualdades regionais são tão elevadas, os desafios educacionais existentes podem ter, na educação a distância, um meio auxiliar de indiscutível eficácia. O país conta com ampla rede de televisão e rádio educativas no setor público. Paralelamente, no setor privado também existe significativa produção de programas educativos, especialmente para a televisão. É significativo, também, o crescimento das atividades de informática voltadas para a educação.

Considerando as idéias do texto acima, julgue os itens subseqüentes.

A legislação educacional propõe que, resguardando suas...

5344 Q178588

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No processo de universalização e democratização do ensino, especialmente no Brasil, em que os déficits educativos e as desigualdades regionais são tão elevadas, os desafios educacionais existentes podem ter, na educação a distância, um meio auxiliar de indiscutível eficácia. O país conta com ampla rede de televisão e rádio educativas no setor público. Paralelamente, no setor privado também existe significativa produção de programas educativos, especialmente para a televisão. É significativo, também, o crescimento das atividades de informática voltadas para a educação.

Considerando as idéias do texto acima, julgue os itens subseqüentes.

Ao disseminar novas concepções de tempo e espaço no âm...

5345 Q178586

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No processo de universalização e democratização do ensino, especialmente no Brasil, em que os déficits educativos e as desigualdades regionais são tão elevadas, os desafios educacionais existentes podem ter, na educação a distância, um meio auxiliar de indiscutível eficácia. O país conta com ampla rede de televisão e rádio educativas no setor público. Paralelamente, no setor privado também existe significativa produção de programas educativos, especialmente para a televisão. É significativo, também, o crescimento das atividades de informática voltadas para a educação.

Considerando as idéias do texto acima, julgue os itens subseqüentes.

As atuais prioridades governamentais em qualificar pro...

5346 Q178584

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No processo de universalização e democratização do ensino, especialmente no Brasil, em que os déficits educativos e as desigualdades regionais são tão elevadas, os desafios educacionais existentes podem ter, na educação a distância, um meio auxiliar de indiscutível eficácia. O país conta com ampla rede de televisão e rádio educativas no setor público. Paralelamente, no setor privado também existe significativa produção de programas educativos, especialmente para a televisão. É significativo, também, o crescimento das atividades de informática voltadas para a educação.

Considerando as idéias do texto acima, julgue os itens subseqüentes.

A educação a distância apresenta-se como instrumento p...

5347 Q178581

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Planejamento é uma atividade fundamental em educação, que depende de objetivos políticos claros e estatísticas adequadas. De um lado, porque a previsão de meios em função de finalidades é um instrumento de eficiência e de efetividade social em qualquer política pública. De outro, porque, em educação, os processos são de média e longa duração, com impactos individuais e coletivos, de caráter social, econômico, cultural e político. Além disso, condições financeiras e motivações individuais e familiares, assim como condições estruturais e conjunturais, interferem na implementação e nos resultados das políticas planejadas.

No contexto das atuais políticas educacionais no Brasil, julgue os itens que se seguem.

...

5348 Q178579

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Planejamento é uma atividade fundamental em educação, que depende de objetivos políticos claros e estatísticas adequadas. De um lado, porque a previsão de meios em função de finalidades é um instrumento de eficiência e de efetividade social em qualquer política pública. De outro, porque, em educação, os processos são de média e longa duração, com impactos individuais e coletivos, de caráter social, econômico, cultural e político. Além disso, condições financeiras e motivações individuais e familiares, assim como condições estruturais e conjunturais, interferem na implementação e nos resultados das políticas planejadas.

No contexto das atuais políticas educacionais no Brasil, julgue os itens que se seguem.

...

5349 Q178577

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Planejamento é uma atividade fundamental em educação, que depende de objetivos políticos claros e estatísticas adequadas. De um lado, porque a previsão de meios em função de finalidades é um instrumento de eficiência e de efetividade social em qualquer política pública. De outro, porque, em educação, os processos são de média e longa duração, com impactos individuais e coletivos, de caráter social, econômico, cultural e político. Além disso, condições financeiras e motivações individuais e familiares, assim como condições estruturais e conjunturais, interferem na implementação e nos resultados das políticas planejadas.

No contexto das atuais políticas educacionais no Brasil, julgue os itens que se seguem.

...

5350 Q178575

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Planejamento é uma atividade fundamental em educação, que depende de objetivos políticos claros e estatísticas adequadas. De um lado, porque a previsão de meios em função de finalidades é um instrumento de eficiência e de efetividade social em qualquer política pública. De outro, porque, em educação, os processos são de média e longa duração, com impactos individuais e coletivos, de caráter social, econômico, cultural e político. Além disso, condições financeiras e motivações individuais e familiares, assim como condições estruturais e conjunturais, interferem na implementação e nos resultados das políticas planejadas.

No contexto das atuais políticas educacionais no Brasil, julgue os itens que se seguem.

...

5351 Q178572

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Planejamento é uma atividade fundamental em educação, que depende de objetivos políticos claros e estatísticas adequadas. De um lado, porque a previsão de meios em função de finalidades é um instrumento de eficiência e de efetividade social em qualquer política pública. De outro, porque, em educação, os processos são de média e longa duração, com impactos individuais e coletivos, de caráter social, econômico, cultural e político. Além disso, condições financeiras e motivações individuais e familiares, assim como condições estruturais e conjunturais, interferem na implementação e nos resultados das políticas planejadas.

No contexto das atuais políticas educacionais no Brasil, julgue os itens que se seguem.

...

5352 Q178570

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No início da década passada, antes da promulgação da LDB, foram implementados, no âmbito do Ministério da Educação, dois sistemas de avaliação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1990, e o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), em 1993. A partir de 1995 foi formulada, no MEC, outra sistemática de avaliação. Foram mantidos o SAEB e o PAIUB, este com profundas modificações. Para o ensino superior foram instituídos o Exame Nacional de Cursos — Provão — e a Avaliação das Condições de Oferta. Para o ensino médio foi implementado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Recentemente, algumas universidades criaram uma alternativa ao exame vestibular: trata-se de uma seqüência de provas,...

5353 Q178568

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No início da década passada, antes da promulgação da LDB, foram implementados, no âmbito do Ministério da Educação, dois sistemas de avaliação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1990, e o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), em 1993. A partir de 1995 foi formulada, no MEC, outra sistemática de avaliação. Foram mantidos o SAEB e o PAIUB, este com profundas modificações. Para o ensino superior foram instituídos o Exame Nacional de Cursos — Provão — e a Avaliação das Condições de Oferta. Para o ensino médio foi implementado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Recentemente, algumas universidades criaram uma alternativa ao exame vestibular: trata-se de uma seqüência de provas,...

5354 Q178565

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No início da década passada, antes da promulgação da LDB, foram implementados, no âmbito do Ministério da Educação, dois sistemas de avaliação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1990, e o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), em 1993. A partir de 1995 foi formulada, no MEC, outra sistemática de avaliação. Foram mantidos o SAEB e o PAIUB, este com profundas modificações. Para o ensino superior foram instituídos o Exame Nacional de Cursos — Provão — e a Avaliação das Condições de Oferta. Para o ensino médio foi implementado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Recentemente, algumas universidades criaram uma alternativa ao exame vestibular: trata-se de uma seqüência de provas,...

5355 Q178560

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No início da década passada, antes da promulgação da LDB, foram implementados, no âmbito do Ministério da Educação, dois sistemas de avaliação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1990, e o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), em 1993. A partir de 1995 foi formulada, no MEC, outra sistemática de avaliação. Foram mantidos o SAEB e o PAIUB, este com profundas modificações. Para o ensino superior foram instituídos o Exame Nacional de Cursos — Provão — e a Avaliação das Condições de Oferta. Para o ensino médio foi implementado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Recentemente, algumas universidades criaram uma alternativa ao exame vestibular: trata-se de uma seqüência de provas,...

5356 Q178559

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No início da década passada, antes da promulgação da LDB, foram implementados, no âmbito do Ministério da Educação, dois sistemas de avaliação: o Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), em 1990, e o Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB), em 1993. A partir de 1995 foi formulada, no MEC, outra sistemática de avaliação. Foram mantidos o SAEB e o PAIUB, este com profundas modificações. Para o ensino superior foram instituídos o Exame Nacional de Cursos — Provão — e a Avaliação das Condições de Oferta. Para o ensino médio foi implementado o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Recentemente, algumas universidades criaram uma alternativa ao exame vestibular: trata-se de uma seqüência de provas,...

5357 Q178555

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A Constituição da República define a educação como um direito social e preceitua que a educação é dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O financiamento da educação brasileira advém, principalmente, das seguintes fontes: receitas de impostos e de transferências constitucionais, de contribuições sociais, como o salário-educação, e receitas de incentivos fiscais. A propósito da estratégia de financiamento da educação brasileira, julgue os itens a seguir.

A definição dos itens que se constituem como despesas de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino...

5358 Q178553

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A Constituição da República define a educação como um direito social e preceitua que a educação é dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O financiamento da educação brasileira advém, principalmente, das seguintes fontes: receitas de impostos e de transferências constitucionais, de contribuições sociais, como o salário-educação, e receitas de incentivos fiscais. A propósito da estratégia de financiamento da educação brasileira, julgue os itens a seguir.

A alimentação escolar contribui para o bom andamento das atividades pedagógicas e, por isso, é ...

5359 Q178551

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A Constituição da República define a educação como um direito social e preceitua que a educação é dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O financiamento da educação brasileira advém, principalmente, das seguintes fontes: receitas de impostos e de transferências constitucionais, de contribuições sociais, como o salário-educação, e receitas de incentivos fiscais. A propósito da estratégia de financiamento da educação brasileira, julgue os itens a seguir.

O Salário Educação, instituído em 1964, é uma taxa proveniente da cobrança do percentual de 2,5...

5360 Q178549

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A Constituição da República define a educação como um direito social e preceitua que a educação é dever do Estado e da família, devendo ser promovida com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. O financiamento da educação brasileira advém, principalmente, das seguintes fontes: receitas de impostos e de transferências constitucionais, de contribuições sociais, como o salário-educação, e receitas de incentivos fiscais. A propósito da estratégia de financiamento da educação brasileira, julgue os itens a seguir.

A proposta do governo federal de transformar as Instituições Federais de Ensino Superior em org...

5361 Q178545

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, na América Latina, o processo de desmantelamento da universidade pública produz suas próprias metáforas, como expressam títulos de livros publicados recentemente: da universidade sitiada à universidade na encruzilhada; da universidade desconstruída à universidade em ruínas.

Há, ainda, uma dimensão que se implanta com velocidades diferenciadas: a privatização do ensino superior. O Brasil figura como o exemplo da hegemonia do setor privado — 2/3 das matrículas —, enquanto o México tem 2/3 das matrículas no setor público.

Com exceção da educação fundamental, na qual estão matriculados mais de 96% da faixa etária, o Brasil destaca-se pela baixa proporção de estudantes nas faixas etárias...

5362 Q178543

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, na América Latina, o processo de desmantelamento da universidade pública produz suas próprias metáforas, como expressam títulos de livros publicados recentemente: da universidade sitiada à universidade na encruzilhada; da universidade desconstruída à universidade em ruínas.

Há, ainda, uma dimensão que se implanta com velocidades diferenciadas: a privatização do ensino superior. O Brasil figura como o exemplo da hegemonia do setor privado — 2/3 das matrículas —, enquanto o México tem 2/3 das matrículas no setor público.

Com exceção da educação fundamental, na qual estão matriculados mais de 96% da faixa etária, o Brasil destaca-se pela baixa proporção de estudantes nas faixas etárias...

5363 Q178540

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, na América Latina, o processo de desmantelamento da universidade pública produz suas próprias metáforas, como expressam títulos de livros publicados recentemente: da universidade sitiada à universidade na encruzilhada; da universidade desconstruída à universidade em ruínas.

Há, ainda, uma dimensão que se implanta com velocidades diferenciadas: a privatização do ensino superior. O Brasil figura como o exemplo da hegemonia do setor privado — 2/3 das matrículas —, enquanto o México tem 2/3 das matrículas no setor público.

Com exceção da educação fundamental, na qual estão matriculados mais de 96% da faixa etária, o Brasil destaca-se pela baixa proporção de estudantes nas faixas etárias...

5364 Q178538

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Hoje, na América Latina, o processo de desmantelamento da universidade pública produz suas próprias metáforas, como expressam títulos de livros publicados recentemente: da universidade sitiada à universidade na encruzilhada; da universidade desconstruída à universidade em ruínas.

Há, ainda, uma dimensão que se implanta com velocidades diferenciadas: a privatização do ensino superior. O Brasil figura como o exemplo da hegemonia do setor privado — 2/3 das matrículas —, enquanto o México tem 2/3 das matrículas no setor público.

Com exceção da educação fundamental, na qual estão matriculados mais de 96% da faixa etária, o Brasil destaca-se pela baixa proporção de estudantes nas faixas etárias...

5365 Q178535

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No contexto atual, o acesso à escola passa a ser considerado um direito de todo cidadão e, como tal, dever do Estado. O cumprimento desse dever iniciou-se ao final do século XIX, assumindo, atualmente, a forma de organização em sistemas de ensino, entendidos como amplas redes de escolas, articuladas vertical e horizontalmente, tendo como função garantir a toda a população dos respectivos países o acesso à cultura letrada. Diferentemente de outros países, no Brasil, esse processo somente tomou forma em meados do século XX, sendo afetado, mais recentemente, pelas mudanças científicas e tecnológicas. Com base nas especificidades do caso brasileiro nesse contexto, julgue os itens que se seguem.

Somente após a Revo...

5366 Q178533

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No contexto atual, o acesso à escola passa a ser considerado um direito de todo cidadão e, como tal, dever do Estado. O cumprimento desse dever iniciou-se ao final do século XIX, assumindo, atualmente, a forma de organização em sistemas de ensino, entendidos como amplas redes de escolas, articuladas vertical e horizontalmente, tendo como função garantir a toda a população dos respectivos países o acesso à cultura letrada. Diferentemente de outros países, no Brasil, esse processo somente tomou forma em meados do século XX, sendo afetado, mais recentemente, pelas mudanças científicas e tecnológicas. Com base nas especificidades do caso brasileiro nesse contexto, julgue os itens que se seguem.

Com a emergência do...

5367 Q178460

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No contexto atual, o acesso à escola passa a ser considerado um direito de todo cidadão e, como tal, dever do Estado. O cumprimento desse dever iniciou-se ao final do século XIX, assumindo, atualmente, a forma de organização em sistemas de ensino, entendidos como amplas redes de escolas, articuladas vertical e horizontalmente, tendo como função garantir a toda a população dos respectivos países o acesso à cultura letrada. Diferentemente de outros países, no Brasil, esse processo somente tomou forma em meados do século XX, sendo afetado, mais recentemente, pelas mudanças científicas e tecnológicas. Com base nas especificidades do caso brasileiro nesse contexto, julgue os itens que se seguem.

Considerando as rel...

5368 Q178447

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No contexto atual, o acesso à escola passa a ser considerado um direito de todo cidadão e, como tal, dever do Estado. O cumprimento desse dever iniciou-se ao final do século XIX, assumindo, atualmente, a forma de organização em sistemas de ensino, entendidos como amplas redes de escolas, articuladas vertical e horizontalmente, tendo como função garantir a toda a população dos respectivos países o acesso à cultura letrada. Diferentemente de outros países, no Brasil, esse processo somente tomou forma em meados do século XX, sendo afetado, mais recentemente, pelas mudanças científicas e tecnológicas. Com base nas especificidades do caso brasileiro nesse contexto, julgue os itens que se seguem.

A CAPES vem desenvo...

5369 Q178443

Pedagogia

Ano: 2002

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No contexto atual, o acesso à escola passa a ser considerado um direito de todo cidadão e, como tal, dever do Estado. O cumprimento desse dever iniciou-se ao final do século XIX, assumindo, atualmente, a forma de organização em sistemas de ensino, entendidos como amplas redes de escolas, articuladas vertical e horizontalmente, tendo como função garantir a toda a população dos respectivos países o acesso à cultura letrada. Diferentemente de outros países, no Brasil, esse processo somente tomou forma em meados do século XX, sendo afetado, mais recentemente, pelas mudanças científicas e tecnológicas. Com base nas especificidades do caso brasileiro nesse contexto, julgue os itens que se seguem.

O grande desafio qu...

5370 Q604285

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Conforme aponta Santos ao tratar o tema da Universidade do século XXI, a pesquisa ação:

I tanto quanto a ecologia de saberes são áreas de legitimação da universidade que transcendem a extensão.

II consiste na definição e execução participativa de projetos de pesquisa, envolvendo as comunidades e organizações sociais populares com problemas cuja solução pode beneficiar os resultados da pesquisa.

III não é de modo algum específica das ciências sociais e não tem sido, em geral, uma prioridade para a universidade.

Está(ão) correta(s):

A somente I. B somente I e II. C I, II e III. D somente II. E somente III.

5371 Q603939

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Observe com atenção os dois textos (asserções).

Analisando os dois textos como asserções, podemos concluir que a(s)

A duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. B duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. C primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. D primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. E duas asserções são proposições falsas.

5372 Q603938

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Observe o INFOGRÁFICO.

Então a carreira de professor está entre as dez mais... Podemos considerar que

A o professor deve ser preparado para contribuir com as exigências do mercado competitivo das outras nove profissões. B o mundo econômico moderno determina os conteúdos de ensino e atribui sentido prático à formação do professor. C para se alcançar um salto de qualidade na educação, é preciso buscar as competências do professor na sociedade. D uma concepção moderna da tarefa do professor requer apenas ampliar certas fórmulas preestabelecidas de sua identidade profissional. E o papel do professor é fundamental e a sua formação assume uma função central nas políticas educacionais.

5373 Q597621

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da disciplina escolar, julgue os itens a seguir. Indisciplina é a transgressão a dois tipos de regras: as morais, que valem para qualquer pessoa em qualquer lugar; e as convencionais, que são definidas por um grupo e específicas para determinado local, como, por exemplo, as escolas.

5374 Q597620

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da disciplina escolar, julgue os itens a seguir. O monitor de gestão educacional deve ser inflexível no cumprimento das regras estabelecidas pela escola.

5375 Q597619

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da disciplina escolar, julgue os itens a seguir. Todos da instituição escolar devem participar da elaboração do acordo ou código de conduta, o qual deve conter todas as obrigações dos alunos e o que se espera do aluno ideal.

5376 Q597618

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da disciplina escolar, julgue os itens a seguir. A construção e reconstrução de acordos e regras são estratégias mais efetivas para a disciplina escolar que os castigos e a inflexibilidade.

5377 Q597617

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue os próximos itens. A meta principal do programa de prevenção ao uso de drogas nas escolas é banir as drogas do seu interior.

5378 Q597616

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue os próximos itens. Os programas ou projetos escolares de prevenção ao uso de drogas devem ser esporádicos e realizados em momentos específicos, para que os alunos não se sintam desmotivados nem criem aversão ao assunto.

5379 Q597615

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue os próximos itens. No ambiente escolar, ao se criarem ações de prevenção ao uso de drogas, devem-se enfatizar as consequências de seu uso, tais como doenças e marginalidade, a fim de motivar a reflexão dos alunos.

5380 Q597614

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao diagnóstico e prevenção ao uso de drogas no contexto social e escolar, julgue os próximos itens. No programa de prevenção ao uso de drogas, um dos objetivos do diagnóstico é identificar os alunos em risco de se tornarem usuários de drogas e separá-los uns dos outros, para evitar influências negativas.

5381 Q597613

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. O desenvolvimento psicossocial do adolescente está relacionado ao desenvolvimento do comportamento — mental e físico — dentro da sociedade.

5382 Q597612

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. O termo crise tem um sentido dramático, uma vez que está presente em todas as idades.

5383 Q597611

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. Na fase da adolescência, a confusão de identidade ocorre naturalmente, sem atraso da maturidade psicológica, uma vez que, nessa fase, a personalidade já está pronta.

5384 Q597610

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. O lazer e o esporte favorecem a formação da identidade do indivíduo e a qualidade de vida deste, por meio de valores, hábitos e atitudes desenvolvidos com vistas à melhoria da qualidade das relações cotidianas.

5385 Q597609

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. Na confusão de identidade, o adolescente pode sentir-se vazio, isolado, ansioso e incapaz de se encaixar no mundo adulto, o que pode, muitas vezes, levá-lo a uma regressão.

5386 Q597608

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Julgue os próximos itens, relativos ao desenvolvimento psicossocial e à qualidade de vida do adolescente. É na adolescência que se adquire uma identidade psicossocial; nessa fase, o indivíduo começa a entender o seu papel no mundo e a tomar consciência da sua singularidade.

5387 Q597607

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil. Os professores da educação infantil têm o papel de centralizadores do processo educacional das crianças.

5388 Q597606

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil. No âmbito educativo, cabe à escola complementar a ação da família e da comunidade.

5389 Q597605

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil. A finalidade da educação infantil consiste no desenvolvimento integral da criança nos aspectos físico, psicológico, intelectual e social, em conformidade com o desenvolvimento individual de cada criança.

5390 Q597604

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil. Cabe especificamente aos professores da educação infantil a responsabilidade pelo desenvolvimento integral das crianças nessa primeira etapa de sua educação.

5391 Q597603

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que a finalidade da educação infantil, primeira etapa da educação básica, consiste no desenvolvimento integral da criança de até cinco anos de idade, julgue os itens a seguir, a respeito das diretrizes curriculares para a educação infantil. Desempenhar o papel da família dos estudantes é papel que não se inclui entre as atribuições da escola.

5392 Q597602

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Teóricos como Piaget e Vygotsky evidenciaram que a criança se desenvolve na interação com o meio histórico-cultural em que vive. Considerando essa informação e tendo em vista que a criança precisa do outro, da natureza e da inter-relação possível entre esses elementos, julgue os próximos itens. A criança aprende em todos os espaços e tempos. Quanto maior for o contato dela com outras crianças e com a natureza, maior será sua possibilidade de desenvolvimento.

5393 Q597601

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Teóricos como Piaget e Vygotsky evidenciaram que a criança se desenvolve na interação com o meio histórico-cultural em que vive. Considerando essa informação e tendo em vista que a criança precisa do outro, da natureza e da inter-relação possível entre esses elementos, julgue os próximos itens. Logo ao nascer, no âmbito familiar, a brincadeira já se inicia como uma atividade infantil.

5394 Q597600

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Teóricos como Piaget e Vygotsky evidenciaram que a criança se desenvolve na interação com o meio histórico-cultural em que vive. Considerando essa informação e tendo em vista que a criança precisa do outro, da natureza e da inter-relação possível entre esses elementos, julgue os próximos itens. Brincar é imprescindível na infância, pois é nessa ação que a criança elabora sua forma de estar no mundo, vivencia o lúdico e desenvolve sua potência de criação. Essa experiência proporciona aprendizagem e desenvolvimento.

5395 Q597599

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Teóricos como Piaget e Vygotsky evidenciaram que a criança se desenvolve na interação com o meio histórico-cultural em que vive. Considerando essa informação e tendo em vista que a criança precisa do outro, da natureza e da inter-relação possível entre esses elementos, julgue os próximos itens. A criança exige cuidados e atendimento específicos; por isso, é necessária uma conduta que a mantenha sempre limpa e em contato com objetos de conhecimento escolarizados. Sua exposição demasiada a elementos não estruturados ou à natureza — barro, areia, água, árvore, jardins — assim como a liberdade em excesso podem não resultar em aprendizagem.

5396 Q597598

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue os seguintes itens. O currículo, fixado e delimitado pela equipe gestora da escola, consiste simplesmente de uma lista das matérias de formação e das horas necessárias ao seu estudo.

5397 Q597597

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue os seguintes itens. O currículo representa a conexão entre sistema educativo e sociedade na medida em que se atualiza em função das demandas sociais.

5398 Q597596

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue os seguintes itens. O currículo, apesar de representar as mutações sociais, deve permanecer inalterado por longos períodos de tempo, haja vista ser muito complexo seu processo de reelaboração.

5399 Q597595

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do currículo e sua relação com a construção de conhecimentos, julgue os seguintes itens. O currículo pode ser entendido como o conjunto de experiências necessárias à formação de um aluno.

5400 Q597594

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. O planejamento participativo e o PPP são complementares e têm em comum o objetivo de firmar o corte de gastos considerados desnecessários.

5401 Q597593

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. A avaliação de um planejamento participativo envolve o acompanhamento de seu desenvolvimento e a mediação de situações de conflito, visando-se aos objetivos estruturados.

5402 Q597592

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. Estruturar um processo de planejamento participativo demanda descrever perfis de participação, definir a quantidade de participantes, organizar um plano de reuniões e impor formas de controle e de avaliação.

5403 Q597591

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. Os sujeitos do planejamento participativo integram o objeto sobre o qual se propõem a refletir e sua participação torna-os mais sensíveis para com as necessidades da escola.

5404 Q597590

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. Ao criar espaços para discussão de conflitos e dificuldades, o planejamento participativo impacta negativamente a gestão escolar porque levanta problemas para os gestores educacionais, sobrecarregando-os.

5405 Q597589

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito do planejamento participativo, julgue os próximos itens. O planejamento participativo contribui para que os envolvidos se sintam corresponsáveis pelo que acontece na escola.

5406 Q597588

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue os itens subsecutivos. Como marco da gestão escolar, o PPP organiza os interesses dos envolvidos e estabelece a mediação de conflitos entre eles.

5407 Q597587

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue os itens subsecutivos. Formas democráticas de gestão partem dos interesses dos gestores, porque cabe a eles cumprir com as demandas do registro burocrático.

5408 Q597586

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue os itens subsecutivos. O PPP facilita a gestão escolar ao servir de instrumento promotor da melhoria do perfil dos profissionais da escola.

5409 Q597585

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A respeito da gestão educacional e sua relação com o PPP, julgue os itens subsecutivos. O PPP pressupõe um planejamento diretivo em que as bases da organização escolar estejam voltadas para o perfil do gestor, pois o estabelecimento de metas claras e de execução possível depende da formação profissional dele.

5410 Q597584

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. O PPP cumpre papel articulador e definidor dos processos pedagógicos e políticos da escola, mas seus resultados não interferem nas necessidades da comunidade onde a instituição esteja inserida.

5411 Q597583

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. Além de descrever os aspectos formais da escola e dos trabalhos nela desenvolvidos, o PPP funciona como instrumento que qualifica o processo educacional.

5412 Q597582

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. O PPP, ao constituir parte do processo democrático de decisões, deve adotar a forma mais adequada de organizar o trabalho pedagógico e de superar os conflitos, sem alterar a rotina do mando impessoal.

5413 Q597581

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. Para materializar a intenção do grupo escolar como um todo, o PPP deve englobar todos os envolvidos no processo educativo da escola.

5414 Q597580

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. O PPP deve estabelecer limites para a discussão a respeito do significado do processo de ensino e aprendizagem, uma vez que seu objetivo é garantir a permanência e a execução do modelo existente.

5415 Q597579

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No que se refere ao projeto político-pedagógico (PPP), julgue os itens a seguir. No PPP, a descrição da estrutura administrativa da escola e de suas formas de funcionamento norteia o desenvolvimento do ambiente organizacional em função dos objetivos estabelecidos.

5416 Q597578

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue os itens que se seguem. Uma das funções da escola é auxiliar na promoção do desenvolvimento global da personalidade do educando.

5417 Q597577

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue os itens que se seguem. Na escola, os docentes compõem o grupo responsável por pesquisar e desenvolver projetos educacionais; eles, juntamente com os técnicos em educação, respondem pelas atividades fim da escola.

5418 Q597576

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue os itens que se seguem. A escola melhora sua eficiência como instituição de ensino à medida que se torna um espaço de aprendizagem com perfil mais bem definido e menos suscetível a mudanças, ainda que isso dificulte a interação entre direção, aluno e professor.

5419 Q597575

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue os itens que se seguem. A escola é o espaço da comunicação educativa; nele, a educação se processa em seu aspecto formal, por intermédio da interação entre quem ensina e quem aprende.

5420 Q597574

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo em vista que a escola é a instituição por meio da qual é transmitida a herança social e, ao mesmo tempo, são desenvolvidos novos conhecimentos, julgue os itens que se seguem. A escola deve selecionar temas socialmente válidos, mas evitar os que sejam polêmicos, como religião, política e preconceito, a fim de resguardar as diferenças de opiniões dos estudantes.

5421 Q597478

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os debates atuais acerca da prática educativa apontam, dentre outras questões, para o surgimento de uma nova educação em que pesem as relações entre teoria e prática. Esse ponto de vista defende que:

A A educação é um conceito que supõe o processo de desenvolvimento integral do ser humano atrelado fundamentalmente à educação formal. B Educação é, exclusivamente, um veículo transmissor de valores historicamente herdados e isentos de rupturas sociais, políticas e econômicas. C A educação deve instrumentalizar o ser humano como um ser capaz de agir sobre o mundo e, ao mesmo tempo, compreender a ação exercida. Sua tarefa mais importante consiste em transpor os grandes ideais universais e sociais para a vida cotidiana e concreta do homem. D A teoria e a prática pedagógicas, constatada a sua intencionalidade, serão mais coerentes, se souberem explicitar e determinar as relações sociais hierarquizadas. E O surgimento de um novo paradigma tecno-econômico, originário da conjugação da tecnologia do computador com a das telecomunicações para o trabalho, determina antecipadamente os fins a serem atingidos no processo pedagógico.

5422 Q597477

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De acordo com os pressupostos da interdisciplinaridade, analise as proposições abaixo.

I. Apresentam-se como proposta para extinguir o movimento da crise dos paradigmas.

II. A discussão do termo surge com a intenção de restabelecer o sentido de unidade do processo de construção do conhecimento.

III. A temática busca articular/dialogar: teoria e prática.

IV. Apresentam-se como proposta para o desenvolvimento de práticas pedagógicas significantes.

Está(ão) correta(s), apenas:

A I e II B II, III e IV C I, II e III D II E III

5423 Q597476

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Quanto às discussões sobre currículo e seus pressupostos sociológicos, assinale a alternativa correta:

A Currículo, na atualidade, está envolvido com os critérios de seleção e poder, ou seja, com as questões identidade e subjetividade. B Para a discussão curricular, selecionar não é uma operação de poder. C É precisamente a questão de poder que vai articular as teorias curriculares tradicionais, críticas e pós-críticas. D As teorias críticas e pós-críticas de currículo não estão preocupadas com as conexões entre saber, identidade e poder. E As teorias tradicionais se concentram nas questões comportamentais.

5424 Q597475

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre as tendências pedagógicas, relacione a coluna da esquerda com a da direita.

A sequência correta de números, de cima para baixo, é:

A 121243 B 212134 C 222134 D 421124 E 321124

5425 Q597474

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação a avaliação institucional, assinale a alternativa correta:

A Não faz parte do conceito de avaliação a tomada de decisões com julgamentos e resultados. B Visa à identificação de critérios, procedimentos e resultados para melhorias na educação, com participação individual e coletiva. C A avaliação deve ser concebida como um processo sistemático e quantitativo de análise. D Deve impulsionar o processo criativo e de autocrítica como um princípio e procedimento teórico. E Consolida as relações entre as esferas pública e privada, a partir de modelos que propõem a divisão do trabalho.

5426 Q597473

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A proposta de avaliação escolar, convencionalmente e secularmente concretizada em nossas escolas, tem sido alvo de muitas críticas, pois:

I. Cumpre funções pedagógico-didáticas e de diagnóstico em relação às quais recorre a instrumentos de verificação e acompanhamento do rendimento escolar.

II. Alimentou-se de instrumentos avaliativos preocupados apenas em atribuir notas e classificar estudantes.

III. Objetiva uma função prioritariamente burocrática, em que fixa critérios de desempenho dos estudantes, isentos de fatores externos e internos de aprendizagem.

IV. É visualizada apenas como medida e diagnóstico do quantitativo de saber do estudante.

Está(ão) correta(s), apenas:

A III B II, III e IV C I, II e III D II e III E III e IV

5427 Q597472

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Projeto Político Pedagógico (PPP), numa perspectiva contemporânea da educação, sugere uma conjuntura que envolve reflexões sociais, políticas, econômicas e culturais. Nessa ótica e quanto a este documento – o PPP – é correto estabelecer que:

A Sua construção se efetiva em primeiro plano pela esfera central/nacional e só posteriormente a escola, como instância local, adota-o como projeto. B Tal documento necessita do amparo teórico-metodológico em paradigmas positivistas. C Esta organização do trabalho pedagógico propõe a gestão de uma nova organização que reduza os efeitos de sua divisão do trabalho, fragmentação e controle hierárquico, tendo como alicerce o conceito de autonomia que garante ao professor a participação e construção do PPP. D A adoção da subjetividade, na construção de conhecimentos e valores, deve ser eliminada, pois pode comprometer o processo racional de participação coletiva e democrática. E Para a implementação do PPP numa escola, é suficiente a construção da autonomia e da cidadania.

5428 Q597471

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Discutir sobre planejamento numa proposta participativa, bem como a construção de projetos pedagógicos, significa, entre outros procedimentos:

A Consolidar a idéia de autonomia dos órgãos centrais e intermediários que definem a política pública de um país democrático representativo. B Reconhecer que a escola não se prospecta como instituição social, mas como organização que objetiva refletir as contradições da sociedade capitalista e, planejar a partir dos elementos que compõem os processos sociais dominantes para a conquista da cidadania. C Perceber que a elaboração de documentos dessa natureza se constituem como instrumental sobretudo administrativo, para garantir a manutenção dos espaços educacionais. D Localizar exclusivamente no pedagógico da escola a pretensão de que esta – a escola - seja formadora de sujeitos imbuídos do propósito de democratização. E Identificar que o eixo da reflexão em torno da capacidade de planejar de forma participativa e seu produto – o projeto político-pedagógico da escola – propõe possibilitar a vivência da prática reflexiva, democrática e democratizante para a construção de identidades, escola e sujeitos.

5429 Q578787

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A construção de uma educação de qualidade ocorre no interior de cada escola com a participação de todos os envolvidos no processo educativo. Assim, a reorganização dos tempos escolares em ciclos aponta a necessida-de de, EXCETO:

A

Repensar o sentido da escola, do currículo, do trabalho pedagógico e da organização escolar.

B

Manter os tempos escolares dos professores para que possam assumir a responsabilidade da formação do aluno durante o ciclo.

C

Ressignificar o conceito de turma, iniciando-se o agrupamento dos alunos por proximidade de idade.

D

Envolver a família no processo de formação do aluno assegurando-lhe o conhecimento da proposta pedagógica da escola.

5430 Q578728

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A deficiência mental é um quadro que resulta de múltiplos fatores, com variados quadros clínicos. Apresenta como denominador comum:

A

a insuficiência sensora-motora.

B

a insuficiência intelectual.

C

a insuficiência da motricidade.

D

a insuficiência dos cinco sentidos.

E

a insuficiência emocional e visual.

5431 Q175968

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo a finalidade da prática pedagógica, uma ação orientadora educativa só poderá ser avaliada a partir da reflexão sobre a quem interessa e a quem pretende servir.

Sendo assim, NÃO é correto afirmar que compete ao pedagogo:

A

determinar o como fazer a partir de suas atribuições específicas alheio à natureza da prática educativa .

B

mobilizar a comunidade escolar para a discussão política da qualidade da prática educativa articulada aos seus interesses.

C

ser participante efetivo do processo de construção de uma educação de qualidade.

D

analisar as defasagens e fracassos, repensando coletivamente as metodologias utilizadas no processo educativo.

5432 Q175966

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação aos fundamentos histórico-antropológicos da atividade de planejar, é correto afirmar que, EXCETO:

A

O planejamento tem como um dos pilares básicos a ação.

B

A capacidade de pensar é anterior à ação tendo em vista a busca de meios.

C

O planejamento tem uma forte base na representação, tanto no que diz respeito à elaboração, quanto à realização.

D

Planejar é um elemento constituinte do processo de hominização: o homem se faz pelo projeto!

5433 Q175962

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto, é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal." ( Vasconcellos, 1995)".

Em relação ao ato de planejar, NÃO é correto afirmar que é:

A

apenas algo que se faz antes de agir.

B

agir em função daquilo que se pensou.

C

comprometer-se com a concretização daquilo que foi elaborado enquanto plano.

D

uma forma de intervir e interagir com as condições dadas para que determinadas coisas venham acontecer.

5434 Q175960

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O conceito de planejamento que estamos assumindo traz consigo a exigência da participação, uma vez que dessa forma:

A

a autêntica participação é uma estratégia que contribui exclusivamente para superar a dominação.

B

há um atendimento às necessidades dos sujeitos independentemente de haver motivação.

C

privilegia-se o plano escrito e não o processo desenvolvido.

D

a probabilidade de concretização é maior, dado que quem ajudou a construir está mais predisposto a realizar.

5435 Q175957

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

São dimensões básicas do processo de elaboração do planejamento:

A

Realidade, finalidade, elaboração.

B

Realidade, elaboração, mediação.

C

Realidade, finalidade, plano de mediação.

D

Realidade, plano de mediação, elaboração.

5436 Q175955

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação ao planejamento, Danilo Gandin apresenta diferenças entre o nível de planejamento operacional e planejamento estratégico.

Dentre as principais diferenças entre esses níveis, NÃO está correta a opção:

A

O nível operacional é sobretudo tarefa dos administradores, e o nível estratégico é tarefa de todos.

B

O nível operacional fixa-se no médio e curto prazo, e o nível estratégico trata do médio e longo prazo.

C

O nível operacional procura manter tudo funcionando, e o nível estratégico busca a transformação.

D

O nível estratégico está atento à execução, e o nível operacional está mais atento à elaboração.

5437 Q175953

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

" O fator decisivo para significação do planejamento é a percepção por parte do sujeito da necessidade de mudança".

São finalidades do planejamento, EXCETO:

A

Despertar e fortalecer a esperança na história como possibilidade.

B

Garantir a previsão e superação de dificuldades para que o grupo não enfrente conflito e contradição.

C

Ser um instrumento de transformação da realidade.

D

Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e eficácia); utilizados para atingir fins essenciais do processo educacional.

5438 Q175951

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O diagnóstico no sentido mais preciso de localização das necessidades da instituição, a partir da análise da realidade e/ou do confronto com um parâmetro aceito como válido, corresponde às seguintes tarefas, EXCETO:

A

O conhecimento da realidade pela pesquisa e análise dos dados relacionados aos problemas, desafios, pontos de apoio para o processo de mudança.

B

O julgamento que é o confronto entre o ideal e o real, entre o que desejamos ser e o que estamos sendo.

C

Localização das necessidades (aquilo que falta em cada aspecto relevante analisado) para que a escola possa ter o que deseja.

D

Percepção dos problemas mais próximos alienando a visão de totalidade.

5439 Q175948

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição, é o instrumento teórico metodológico para, EXCETO:

A

Concretizar a necessidade de conhecer amplamente a realidade através do diagnóstico.

B

Representar a efetivação formal da decisão intencional e conjunta da instituição sobre o processo de decisão, execução e avaliação da ação educativa.

C

Transformar a instituição e os profissionais que nela atuam.

D

Representar a existência da neutralidade sobre questões técnicas, políticas, culturais, econômicas e éticas na sua construção.

5440 Q175945

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O projeto Político Pedagógico tem por finalidades, EXCETO:

A

Definir uma linha de trabalho para a escola considerando-a como uma filiação a alguma concepção corrente ( educação libertadora, construtivismo...)

B

Orientar a ação do grupo de profissionais de uma instituição escolar ou curso.

C

Permitir a crítica da realidade atual e fornecer o referencial para avaliar o processo de execução do trabalho transformador que propõe.

D

Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma refletida, sistematizada, orgânica, científica e participativa .

5441 Q175939

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação à formalização do Projeto Político Pedagógico, NÃO é correto afirmar que:

A

é de fundamental importância o registro sistemático das reflexões e decisões coletivas.

B

a formulação de cada etapa deve constituir-se em um documento, no qual estarão registradas as decisões e reflexões tomadas no coletivo.

C

o registro formal deve conter a formulação de uma proposta educacional de formação, em consonância com o momento histórico presente.

D

o processo de avaliação precisa considerar apenas as exigências do cotidiano.

5442 Q175936

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo Paulo Freire (1999), ensinar pressupõe algumas exigências, EXCETO:

A

Rigorosidade metódica, reconhecimento e assunção da identidade cultural.

B

Criticidade, pesquisa, estética e ética.

C

Transferência de conhecimentos.

D

Respeito aos saberes dos educandos, reflexão crítica sobre a prática.

5443 Q175933

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo Perrenoud, existem dez domínios de competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel do professor e compatíveis com os eixos de renovação da escola. Essas competências estão assim especificadas:

I. Administrar a progressão das aprendizagens; organizar e dirigir situações de aprendizagens; utilizar novas tecnologias.

II. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; trabalhar em equipe; envolver os alunos.

III. Participar da administração da escola; garantir uma representação consensual,completa e estável de um ofício.

IV. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; administrar a sua própria formação contínua; informar e envolver ...

A

I, II e III

B

I, II e IV

C

I, III e IV

D

II, III e IV

5444 Q175931

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O contexto escolar é identificado por Nóvoa (1995) como o lugar mais apropriado para propor e desenvolver inovações educativas, por oferecer melhores possibilidades de êxito nos projetos de inovação, pois é neste contexto que se encontram os verdadeiros multiplicadores, os professores.

Para Nóvoa, a melhoria e mudança na escola poderão se dar a partir de alguns princípios, EXCETO:

A

Considerar as escolas como a unidade estratégica de mudança em ação.

B

Desenvolver mudanças de participação dos professores e dos restantes atores educativos em torno dos processos de inovação escolar.

C

Perspectivar a melhoria das escolas como um produto e não como um processo que consagre uma atitude de mudança permanente.

D

Produzir sugestões de práticas, de políticas e de procedimentos que contribuam para a melhoria da escola.

5445 Q175929

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O que se precisa questionar, segundo Jussara Hoffmann, são os princípios que fundamentam práticas avaliativas que, cada vez mais estreitas e padronizadas, impedem ver e sentir cada sujeito da educação em seu desenvolvimento integral e singular.

Dentre esse princípios, inserem-se, EXCETO:

A

O comprometimento dos educadores e das escolas com os juízos de valores emitidos e as decisões que tomam em relação às possibilidades e necessidades de cada estudante.

B

O respeito às diferenças entre os alunos.

C

A busca por padrões de mensuração objetivos e uniformes para o processo avaliativo.

D

A permanência do aluno na escola como direito do estudante e compromisso da escola.

5446 Q175926

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Reconhecer a complexidade dos aprendizes e das situações de aprendizagem pode servir de antídoto diante do reducionismo da pedagogia baseada nos enfoques insurrecionais que hoje circulam, ao amparo de um discurso psicológico denominado construtivismo na educação." ( Hernandez, 1998).

O esquema abaixo representa algumas concepções e práticas escolares do currículo Disciplinar e do Transdisciplinar.

Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira. Assinale a opção correta encontrada.

A

1-2-1-1-2-1-1-2

B

1-1-2-2-1-2-1-2

C

1-1-1-2-2-1-1-2

D

1-2-1-1-1-2-2-1

5447 Q175924

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"A proposta educativa a que se vinculam os projetos de trabalho é uma via para dialogar e dar resposta a essa situação de mudança, que não só está transformando a maneira de pensar-nos a nós mesmos, mas também de nos relacionarmos com o mundo que nos rodeia.". (Hernandez,1998 ).

Diante dessa situação, a escola deverá responder a uma série de desafios, EXCETO:

A

A necessidade de selecionar e estabelecer critérios de avaliação.

B

Decidir o que aprender, como e para quê.

C

Prestar atenção ao internacionalismo e o que traz consigo de valores de respeito, solidariedade e confiança.

D

Dar pouco crédito às interpretações das opções ideológicas e de configuração do mundo.

5448 Q175921

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De um modo geral, a escola oferece canais adequados à manifestação da diversidade de competências, porque:

A

não valoriza outras formas de manifestações de competências que não a lingüística ou a lógico-matemática.

B

o indicador de qualidade é o da redução na variabilidade.

C

a administração das emoções tornam a minimização de variáveis uma meta absolutamente desejável.

D

reduzir a variabilidade na educação, baseando-se em argumentos de qualidade, aponta no sentido ao desejado.

5449 Q175915

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De acordo com Bernard Charlot, para analisarmos o fracasso escolar, devemos levar em consideração, EXCETO:

A

As posições de origem social, de deficiência e de causalidade.

B

A singularidade e a história dos indivíduos.

C

Sua atividade específica, suas práticas.

D

A especificidade dessa atividade, que se desenvolve (ou não) no campo do saber.

5450 Q175912

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"A formação continuada de professores em novas tecnologias sinaliza uma organização curricular inovadora que, ao ultrapassar a forma tradicional de organização curricular, estabelece novas relações entre a teoria e a prática." (Mercado, 1999).

Analisando o texto acima, é CORRETO afirmar que o autor considera:

I. A formação de professores fundamental para o sucesso da utilização das novas tecnologias.

II. A formação de professores frente à introdução de novas tecnologias exige uma reformulação das metodologias de ensino e um repensar de suas práticas pedagógicas.

III. Apropriar-se das novas tecnologias como algo imposto externamente, enfatizando-se atitudes pedagógicas de inovação....

A

I, II e III.

B

I, III e IV

C

I, II e IV

D

II, III e IV

5451 Q175291

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No momento em que o professor formula uma questão, seja oralmente ou por escrito, revela uma intenção pedagógica e uma relação com o educando, o que implica obrigatoriamente em ser:

A

relacional;

B

objetiva;

C

dissertativa;

D

corretiva;

E

subjetiva.

5452 Q175289

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Podemos dizer que uma escola de qualidade é:

A

a que tem um bom conteúdo de matemática, português, história e geografia;

B

a que dá conta, de fato, de todas as crianças brasileiras, concebidas em sua realidade concreta;

C

a que prepara para o vestibular, além de dar um bom conteúdo geral;

D

aquela preocupada com a formação geral;

E

a que se preocupa com os princípios morais e éticos estabelecidos pela sociedade.

5453 Q175287

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Simon / Binet, ao elaborarem o teste de QI, consideraram o ser humano com duas centrais de inteligência: a inteligência lingüística e a inteligência matemática. Hoje sabemos, pelos estudos dos neurologistas de Harvard, que o homem possui no mínimo:

A

cinco tipos de inteligência;

B

sete tipos de inteligência;

C

nove tipos de inteligência;

D

quatro tipos de inteligência;

E

doze tipos de inteligência.

5454 Q175285

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Piaget chamou os dois primeiros anos do desenvolvimento intelectual da criança de período:

A

sensório-motor;

B

de esquemas;

C

condicionado;

D

de aprendizagem;

E

de avaliação.

5455 Q175283

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com relação ao desenvolvimento da inteligência, é correto afirmar que a inteligência:

A

tem relação com a classe sócio-econômica;

B

vai se desenvolvendo ao longo dos anos da segunda infância;

C

tem a ver com os antecedentes culturais, pois isto é que ajuda a desenvolver a inteligência;

D

começa a desenvolver-se durante a primeira infância;

E

é hereditária e por isso direcionada.

5456 Q175281

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O tipo de inteligência ligada à maneira como a pessoa se vê, como percebe suas limitações, suas potencialidades e fraquezas, é a inteligência:

A

impessoal;

B

interpessoal;

C

transpessoal;

D

pessoal;

E

intrapessoal.

5457 Q175279

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O que mais influencia o desenvolvimento do autoconceito da criança é:

A

a presença de amigos;

B

o carinho dos que a rodeiam;

C

o ambiente familiar;

D

uma escola aconchegante;

E

uma teoria da infância e da adolescência.

5458 Q175278

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os primeiros testes de inteligência foram elaborados por:

A

Spearman;

B

Simon e Binet;

C

Lewis Terman;

D

Arnold Gesell;

E

Jean Piaget.

5459 Q175275

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Piaget considerou o desenvolvimento cognitivo como uma adaptação ao meio. De acordo com esta concepção, quando faz uma nova experiência, a criança:

A

recebe esforço positivo;

B

associa o estímulo a uma resposta não condicionada;

C

adapta-se, assimilando e acomodando-se;

D

repete uma resposta circular primária;

E

associa aprendizagem a um condicionamento.

5460 Q175273

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Psicologia do Desenvolvimento representa:

A

um conjunto de teorias psicológicas que estuda o desenvolvimento da criança;

B

o estudo do desenvolvimento humano da infância à idade adulta;

C

o estudo feito pelos diferentes psicólogos desenvolvimentistas;

D

a atuação dos teóricos do desenvolvimento humano que tentam demonstrar as diferentes etapas da criança e do adolescente;

E

uma abordagem para a compreensão da criança e do adolescente, através da descrição e exploração das mudanças que as crianças sofrem.

5461 Q175271

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo Melanie Klein, os conflitos, os vínculos e as redes de comunicação, perturbados pela doença psiquiátrica, estão mais relacionados com:

A

os objetos internos;

B

as atitudes psicóticas;

C

os objetos externos;

D

a posição esquizo-paranóide;

E

a posição neurótica.

5462 Q175269

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Na família, o doente é, fundamentalmente, o portavoz das ansiedades do grupo. Como integrante desta, ele desempenha um papel específico que é de:

A

membro depositante dos conflitos;

B

sujeito passivo que adoece com a carga de conflitos e informações;

C

representante do grupo que produz a doença mental;

D

depositário das tensões e conflitos grupais;

E

denunciante das situações conflituosas.

5463 Q175267

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Quando alguém adoece em um grupo familiar, há uma tendência deste grupo em excluir o paciente. Este movimento tem o nome de:

A

dissocialização;

B

mecanismo de segurança;

C

afastamento provisório;

D

movimento esquizóide;

E

patologia da quebra do vínculo.

5464 Q175266

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A mente e o corpo não funcionam independentemente um do outro, e a atividade mental se submete às mesmas leis que, em geral, governam a atividade biológica. Isto foi defendido por:

A

John Dewey;

B

Wallon;

C

Rousseau;

D

Montessori;

E

Jean Piaget.

5465 Q175263

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As técnicas experimentais criadas por Piaget tinham procedimentos semelhantes às usadas em Psiquiatria e Psicoterapia, que eram entrevistas, aplicação de testes, etc. A estas técnicas ele chamou de:

A

método clínico;

B

psicoterapia experimental;

C

teoria piagetiana;

D

entrevista investigativa;

E

anamnese.

5466 Q175261

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em muitos grupos e, na maioria das vezes, no de adolescentes, experimentam-se drogas, sem, entretanto, haver evolução para a toxicomania. Dentre as causas desta experimentação estão:

A

o amadurecimento, vindo com a adolescência, e a necessidade de contestação própria da idade;

B

as pressões do grupo de pares e a necessidade de contestação como prática de liberdade;

C

a necessidade de provar para todos do que é capaz e o desejo de desafiar as autoridades;

D

o interesse de provocar a inveja do grupo de iguais e o desejo de desafiar a autoridade paterna;

E

a demonstração da capacidade de agir contra a família e o interesse de assumir postura de liderança grupal.

5467 Q175259

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As inadequações nutricionais de muitos adolescentes representam, sem dúvida, uma situação de risco para sua saúde atual e futura. Os alimentos "diet" e "light" podem:

A

provocar o emagrecimento e, por isso, melhorar a qualidade de vida;

B

substituir os exercícios físicos, ajudando a manter o peso na faixa da normalidade;

C

incorporar-se aos hábitos alimentares para acabar com a obesidade;

D

ser coadjuvantes na dieta, auxiliando no controle de algumas patologias e no controle do peso;

E

evitar o consumo excessivo de alimentos industrializados, enlatados e maturados.

5468 Q175257

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A drogadicção é considerada um problema sério, pois inclui a família e traz a reboque uma perigosa relação com grupos ligados ao tráfico e com a polícia. Esta, muitas vezes, é perversa e, à margem da Lei, da mesma forma que os traficantes, acaba achacando o usuário e sua família. Como são muitos os envolvidos na "doença", podemos considerá-la como um problema:

A

patológico;

B

social;

C

psicossocial;

D

neurológico;

E

patogênico.

5469 Q175255

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) tem-se preocupado com os adolescentes no que se refere ao uso do contraceptivo. Entretanto, o Código Penal Brasileiro, nos artigos 213, 224 e 217, considera violência a prática sexual antes de:

A

14 anos;

B

16 anos;

C

13 anos;

D

11 anos;

E

15 anos.

5470 Q175077

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Para Piaget, que desenvolveu estudos e teorias sobre o processo de cognição, a aprendizagem é decorrente da manipulação do ambiente, o ensino deve estar adaptado ao nível cognitivo do aluno, sendo o professor e o aluno respectivamente:

A

passivo e receptor.

B

modelador de comportamentos e ativo

C

detentor do conhecimento e pesquisador.

D

desafiador e pesquisador.

E

facilitador e passivo.

5471 Q175075

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria, portanto, é entendida como:

A

ação assistencial e supletiva, isto é, destina-se a suprir uma injustiça social.

B

direito de todos e dever do Estado.

C

uma busca da democratização do conhecimento e do projeto de uma sociedade menos igual.

D

uma luta a favor da discriminação social.

E

um direito humano desnecessário, devendo ser prioridade alfabetizá-los.

5472 Q175073

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em seus estudos e pesquisas, apresenta forte preocupação com a socialização do indivíduo, considera que o aprendizado pode contribuir para construção da coletividade através do ensino problematizado e que a relação social que há entre professor e aluno deve ser uma relação dialógica. Trata-se do teórico construtivista, do sócio-interacionismo:

A

Wallon: ênfase no cognitivo.

B

Piaget: ênfase no afetivo.

C

Wallon: ênfase no social.

D

Vygostky: ênfase no social.

E

Piaget: ênfase na manutenção da ordem social.

5473 Q175070

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que não define o papel da escola (baseie-se na bibliografia sugerida).

A

A escola trabalha para o desenvolvimento humano e não apenas para um anômalo desenvolvimento das cabeças.

B

A escola tem como seu papel mais genuíno formar pessoas, cidadãos, em sua totalidade, construindo, também, sua autonomia.

C

A escola está voltada para o desenvolvimento dos homens e mulheres, como seres em uma cultura.

D

A escola é apenas o "locus" da transmissão de saberes dos adultos para os jovens, transmissão dos conhecimentos construídos, historicamente, ou seja, a escola socializa o conhecimento.

E

A escola é uma organização social que tem como finalidade humanizar e socializar (democratização do conhecimento).

5474 Q175069

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os primeiros esquemas construídos pelo bebê são chamados sensório-motores, pois envolvem sensações e movimentos. A inteligência sensório-motora nasce da ação exterior e antecede o aparecimento da linguagem, sendo considerada uma forma de conhecimento em ação. A nova etapa – a seguinte - tem como uma das suas principais marcas:

A

o aparecimento da linguagem oral, a etapa sensório-motora do desenvolvimento.

B

o aparecimento da linguagem oral, etapa pré-operatória de desenvolvimento.

C

a noção de conservação, ou seja, consegue compreender que o todo pode se conservar, embora um dos seus aspectos mude.

D

o domínio pela criança das lógicas do pensamento, etapa operatória.

E

capacidade de reversão das ações, ou seja, a criança considera uma ação e a sua inversão.

5475 Q175067

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

É preciso transformar os registros de avaliação em anotações significativas sobre o comportamento dos alunos em seu processo de conhecimento. A partir da proposta do texto acima podemos afirmar que é preciso:

A

classificar os alunos, segundo um modelo padrão de desempenho e informar os pais.

B

manter a concepção de avaliação que se traduz na classificação dos alunos.

C

intensificar o sistema de controle do comportamento dos alunos, por meio de relações punitivas agora registradas.

D

ultrapassar a sistemática tradicional de buscar erros e acertos na produção dos alunos, sem valorizar as idéias e a importância das dificuldades.

E

melhorar o sistema de provas e de atribuição de notas ou conceitos pelo professor.

5476 Q175065

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A implantação da progressão continuada no Ensino Fundamental não elimina a avaliação, mas dá novo significado à mesma. Qual é o caráter do novo processo avaliativo?

A

Diagnose para encaminhamento para a recuperação extensiva, após o término do ano letivo.

B

Diagnose para encaminhamento para processos de recuperação paralela

C

Diagnose e classificação visando a um remanejamento de alunos para constituir as classes homogêneas

D

Classificação e formação visando ao desenvolvimento da recuperação contínua.

E

Diagnose e formação visando ao replanejamento do processo de ensino-aprendizagem.

5477 Q175062

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No tocante aos Recursos Financeiros para a Educação, o art. 69 da LDB determina que a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios devem aplicar nunca menos de:

A

18%, 25%, 25% e 20% da receita do salário educação e de outras contribuições sociais.

B

10%, 20%, 20% e 25% da receita do salário educação e de outras contribuições sociais.

C

18%, 25%, 25% e 25% da receita resultante de impostos.

D

18%, 25%, 20% e 20% da receita resultante de impostos.

E

18%, 25%, 25% e 25% do produto nacional bruto.

5478 Q175060

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Costuma-se reduzir a produção e a constituição do conhecimento no processo de aprendizagem, à dimensão de uma razão objetiva, desvalorizando-se outros tipos de experiência ou mesmo expressões outras da sensibilidade. Um excessivo academicismo e um anacronismo em relação às transformações existentes no Brasil e no resto do mundo geral, condenaram a Educação Fundamental, nestas últimas décadas, a um:

A

modernismo articulado ao sistema globalizado vigente no Brasil.

B

arcaísmo, que deprecia a inteligência e a capacidade de alunos e professores e as características de suas comunidades.

C

medievalismo platônico, típico das escolas de monastérios.

D

tecnicismo que amplia as dimensões dos saberes escolares.

E

cientificismo acoplado a um modismo típico das teorias pedagógicas.

5479 Q175058

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A organização das classes comuns, segundo o parecer CNE/CEB n°17/2001 que estabelece as Diretrizes Curriculares para a Educação Especial, na Educação Básica, faz-se necessário prever:

A

a concentração dos alunos portadores de necessidades educacionais especiais, numa classe comum, pois viabiliza o desenvolvimento do princípio de educar para a diversidade.

B

serviços de apoio pedagógico especializado, realizado na classe comum e em salas de recursos (complementação).

C

a matrícula apenas dos educandos que apresentam dificuldades de aprendizagem e suas limitações, segundo diagnóstico, não vinculadas a uma causa orgânica.

D

serviços de apoio pedagógico especializado, realizados apenas na classe comum, por exemplo: professores intérpretes das linguagens e códigos, como LIBRAS e Sistema Braille.

E

serviços de apoio pedagógico especializado, realizado apenas em salas de recursos pelos professores especializados.

5480 Q175055

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Artigo 70 – da Lei n.º 9394/96 considera como manutenção e desenvolvimento do ensino as despesas realizadas com:

A

subvenção as instituições públicas ou privadas de caráter assistencial, desportivo ou cultural;

B

programas suplementares de alimentação, assistência médico-odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência social;

C

obras de infra-estrutura, como asfalto de ruas em frente a escolas, conserto de calçadas, melhoria das instalações elétricas da rua.

D

formações de quadros especiais para a administração pública, sejam militares ou civis, inclusive de diplomatas

E

remuneração e aperfeiçoamento do pessoal docentes e demais profissionais da educação.

5481 Q175053

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A "educação para todos", numa escola capaz de ensinar todos, sem exclusões, ainda não é realidade para a maioria das crianças, adolescentes, e jovens negros. Há situações expressas nos livros didáticos e surgidas em sala de aula que explicitam a discriminação no espaço escolar. A Constituição de 1988 determina a igualdade perante a lei, sem distinção de qualquer natureza (...) e determina que a prática do racismo constitui:

A

crime inafiançável e imprescritível, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei,

B

crime fiançável e suscetível de graça ou anistia.

C

crime inafiançável e hediondo, sujeito à pena de reclusão, nos termos da lei.

D

ato de segregação moral e humano.

E

ato imoral e desumano.

5482 Q175051

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A inclusão escolar é uma inovação educacional, propõe a abertura das escolas às diferenças. Assinale a alternativa que aponta as medidas includentes tomadas pela escola cidadã.

A

Admite todos os alunos, desenvolve uma aprendizagem cooperativa e desenvolve currículos baseados em saberes abertos e com base sócio-cultural

B

Admite alguns alunos, rotula-os, desenvolve o primado da instrução.

C

Desenvolve apoio à parte e, para alguns, desenvolve currículos baseados em saberes fechados.

D

Atende os alunos com deficiência, em espaços escolares semi ou totalmente segregados (classes especiais).

E

Coloca o ensino com o centro da escola, apesar de suprimir o caráter classificatório da avaliação.

5483 Q175049

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Um Ensino Fundamental para todos, direito subjetivo, exige que os estabelecimentos de ensino:

A

eliminem as suas barreiras arquitetônicas e mantenham os seus currículos sem reorientá-los, pois, garantido o acesso, cabe aos alunos alcançar os objetivos da escola.

B

eliminem as suas barreiras arquitetônicas e adotem métodos e práticas de ensino adequadas às diferenças dos alunos, em geral, oferecendo alternativas que contemplem a diversidade.

C

desenvolvam um movimento de reorientação curricular, não havendo a necessidade de rever os aspectos de acessibilidade do prédio.

D

garantam a vaga e a matrícula para todos, sendo, responsabilidade da família e do aluno, a partir daí, construir sua permanência com sucesso.

E

tratem igualmente os iguais e os desiguais, todos são iguais perante a lei. Não será possível garantir um computador para um aluno tetraplégico se não for possível garantir o acesso aos computadores para todos os alunos.

5484 Q175008

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei 9.394/96, delega à escola e seus sujeitos a responsabilidade da elaboração de seu Projeto Pedagógico. No que se refere à participação na elaboração do Projeto Político Pedagógico, construção coletiva, considerando os Artigos 12, 13 e 14, é incorreto afirmar:

A

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na educação básica, de acordo com suas peculiaridades, incluindo a participação dos profissionais das comunidades escolar e local em conselhos escolares equivalentes

B

Os sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público, na educação básica, de acordo com os princípios estabelecidos nacionalmente, de modo a manter uma unidade curricular e a evitar o pluralismo de concepções pedagógicas.

C

Os docentes incumbir-se-ão de participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino e de cumprir o plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino

D

Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do sistema de ensino, terão a incumbência de informar os pais sobre a execução de sua proposta pedagógica.

5485 Q175006

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A perspectiva histórico-cultural da aprendizagem considera a avaliação como fonte de informação para novos procedimentos a serem tomados a cada instante, no processo educacional. Isso significa que:s

A

a avaliação deve ocorrer para decidir quanto à aprovação ou reprovação do aluno, no final do período letivo;

B

a ação de avaliar deve ser sempre classificatória

C

a ação de avaliar deve ser sempre diagnóstica e processual

D

somente os alunos devem ser avaliados

5486 Q175004

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa correta, no que se refere à construção de um projeto educacional coletivo, democrático e permanente, perspectiva da proposta Curricular de Santa Catarina

A

A prática do planejamento apresenta um caráter político e ideológico que traça diretrizes e metas, define objetivos e formas de avaliação, cabendo ao Diretor a gestão autônoma, definindo prioridades e formas de gerenciamento, pois ele está hierarquicamente acima de qualquer outro segmento do contexto educacional.

B

A implementação do projeto social da escola é de competência única e exclusivamente dos professores, pois o sucesso da escola depende da qualidade da prática pedagógica e do compromisso em promover a aprendizagem do aluno.

C

O trabalho docente pressupõe, acima de tudo, a qualificação do professor, o que torna pouco relevante o envolvimento de outras dimensões do processo educacional, tais como a integração de toda a equipe de profissionais, dos pais, alunos e comunidade.

D

A tomada de decisões, em nível de construção coletiva, refere-se a vários âmbitos do contexto educacional.

5487 Q175000

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os documentos oficiais têm apontado para teorias que compreendem a aprendizagem como elaboração conceitual lenta e progressiva e não como mera aquisição de informações. Isso implica:

A

que os resultados da avaliação devem refletir o processo do aluno, no sentido de expansão do seu aparato conceitual

B

que os resultados da avaliação refletem o comportamento do aluno, no que diz respeito às normas disciplinares;

C

que, na escola, os critérios de avaliação devem ser relativos à disciplina ensinada e às concepções de cada professor

D

que os resultados da avaliação devem refletir o empenho do aluno ao reproduzir o conteúdo dado

5488 Q174998

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação à pessoa que necessita de condições especiais de atendimento, em uma proposta histórico-cultural que concebe que o indivíduo se humaniza em um ambiente social, em interação com outros indivíduos, podemos afirmar que:

A

é impossível considerar que o desenvolvimento dessa pessoa possa ocorrer em um processo previsível, linear e gradual;

B

o processo de desenvolvimento dessa pessoa realiza-se sob parâmetros;

C

homogêneos e individuais para cada grupo específico, os espaços específicos de aprendizagem devem privilegiar os procedimentos reabilitadores e terapêuticos;

D

as diversidades pessoais, culturais e sociais atuam como limitadores do processo de aprendizagem e desenvolvimento.

5489 Q174996

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), o conceito científico de desvantagem, relacionado às pessoas que necessitam de condições especiais de atendimento, refere-se à:

A

condição social de prejuízo decorrente da deficiência e/ou incapacidade;

B

restrição de atividades decorrentes de uma deficiência;

C

conseqüência em termos de desempenho e atividade funcional do indivíduo;

D

perda ou anormalidade de estrutura ou função orgânica.

5490 Q174994

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa correta, quanto ao uso das novas tecnologias na educação, na perspectiva da Proposta Curricular de Santa Catarina

A

As novas tecnologias, utilizadas como fim em si mesmas, na construção do conhecimento, devem estar a serviço da reprodução do capital e da competitividade.

B

As novas tecnologias são também objetos sociais e mediadores da relação entre o ser humano e o mundo

C

As novas tecnologias vêm substituir as "antigas" tecnologias intelectuais, para traçar estratégias que possibilitem repensar a educação

D

As novas tecnologias intelectuais na educação devem ser definidas pelas forças hegemônicas do mercado capitalista

5491 Q174992

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Art. 37. da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional refere-se à Educação de Jovens e Adultos, destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e médio, na idade própria. É incorreto afirmar que os exames, a que se refere esse artigo:

A

serão realizados no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos;

B

serão realizados no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de dezoito anos

C

terão os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais aferidos e reconhecidos;

D

serão realizados no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores de dezoito anos

5492 Q174989

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A psicanálise de Freud, a Epistemologia genética de Piaget e o Behaviorismo de Skinner foram criticados por se preocuparem em explicar o ser humano a partir de uma única dimensão. Essa dimensão seria, para cada um deles, respectivamente:

A

a cultura, a afetividade e o pensamento;

B

a memória, a aprendizagem e o inconsciente;

C

o inconsciente, a inteligência e o comportamento

D

a motivação, a linguagem e a inteligência.

5493 Q174987

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Inatismo é uma concepção da aprendizagem segundo a qual o ser humano já nasce com potencialidades, dons e aptidões a serem desenvolvidas, biologicamente determinadas. O(a) professor(a) que trabalha apoiando-se nessa concepção, entenderá que

A

deve oferecer ao aluno atividades que o desafiem para a construção do conhecimento;

B

a aprendizagem estará condicionada à quantidade e à qualidade dos estímulos oferecidos ao aluno;

C

quanto menor for sua interferência no processo de aprendizagem, mais estará facilitando para que o aluno revele a sua essência;

D

deve conhecer o contexto em que o aluno vive, para mediar seu acesso ao conhecimento formal.

5494 Q174985

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A teoria de Vygotsky entende o desenvolvimento e a aprendizagem como relacionados desde o nascimento da criança. O desenvolvimento é entendido como um processo:

A

previsível, universal e linear;

B

em que o sujeito é passivo e seu comportamento é condicionado pela influência dos estímulos do ambiente

C

determinado por conteúdos mentais de caráter individual, dos quais não se tem consciência

D

construído no contexto social e promovido pela aprendizagem.

5495 Q174982

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Educação Sexual tem sido alvo de discursos diversos, sobretudo nos últimos anos, em função do surgimento da AIDS. Contudo, tem preponderado nas campanhas educativas um viés médico-biologizante, que reduz a sexualidade à genitalidade e a um "problema" de saúde pública. "Não está em jogo a formação do homem e sim a informação de como se evitar contágio de doenças que se transmitem pelo sexo". (Proposta Curricular SC:1998, p. 20). Para superar esse viés, a referida proposta postula

A

que a educação sexual deve ter como conteúdo principal uma sólida informação sobre os aparelhos reprodutores, a concepção, a reprodução e as doenças sexualmente transmissíveis;

B

que a educação sexual necessita buscar elementos conceituais e teóricos nos diversos campos das ciências e, de modo multidisciplinar, deve compor e transitar pela interdisciplinaridade

C

que a educação sexual incentive os jovens a postergar o sexo, por entendê-lo numa perspectiva reprodutiva, vinculado ao matrimônio, baseado em sólidos valores morais e nos bons costumes;

D

que a educação sexual utilize o animismo como recurso didático, dando vida e inteligência a seres inanimados, para explicar as questões mais elementares, no caso da curiosidade sexual infantil.

5496 Q174980

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Como coloca a Proposta Curricular de Santa Catarina: 1998, "a sexualidade vem sendo considerada um importante objeto de estudo, consolidando-se, nos últimos tempos, como subsídio também da ação pedagógica". Por isso faz-se necessário explicitar o que se entende por sexualidade como um pressuposto teórico fundamental, para se pensar sobre Educação Sexual. Na referida proposta, a sexualidade:

A

é o ato sexual reprodutivo

B

é a caracterização biológica do ser humano, como espécie animal;

C

constitui-se numa elaboração histórica e cultural que se explica e se compreende no contexto e nas relações nas quais se produz;

D

é a atividade sexual genital, reprodutiva ou não, que marca o ser humano em sua essência.

5497 Q174978

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Na sociedade ocidental, sobretudo a partir do século XVII, a criança costuma ser percebida como um ser assexuado, fato esse que se interliga à idéia do sexo mau, sujo, pecaminoso, entre outras numerosas conotações negativas dadas à sexualidade. Nesse sentido, importa desvelar estas relações no cotidiano da instituição escola". (Proposta Curricular SC:1998, p.21). Na perspectiva de superar esse viés, de acordo com a referida proposta, é correto afirmar que o/a educador/a

A

deve procurar inibir as manifestações da sexualidade infantil na escola, através de jogos e brincadeiras que desviem sua atenção de comportamentos inadequados;

B

deve procurar compreender as expressões e/ou manifestações sexuais da criança no cotidiano escolar, sob a ótica da aquisição de uma base científica e da perspectiva da transformação social, buscando uma nova ética e uma educação dialética em que se pressupõe um trabalho de forma positiva, coerente e afetiva com as crianças;

C

deve deixar exclusivamente com a família a questão da educação sexual na infância;

D

deve analisar com extremo cuidado os materiais didáticos com os quais irá trabalhar, descartando aqueles que possam contribuir para despertar a curiosidade infantil na área da sexualidade.

5498 Q174902

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com base no fragmento acima assinale a alternativa que, melhor o interpreta.

A

"O poeta é um fingidor" / Finge tão completamente/ Que chega a fingir que é dor/ A dor que deveras sente.

B

"Longe do estéril turbilhão das ruas / Beneditino escreve/ no claustro e no aconchego".

C

"A leitura não se configura como um processo passivo. Longe disso, por exigir descoberta e criação, a leitura coloca-se como produção sempre"

D

"A vida não me chegava pelos jornais nem pelos livros/ Vinha da boca do povo na língua certa do povo".

E

"O homem, bicho da Terra tão pequeno/chateia-se na terra/lugar de muita miséria e pouca diversão".

5499 Q174900

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos" (artigo 36, parágrafo 2). Assinale a alternativa que corresponde ao artigo e parágrafo citados acima.

A

Lei nº 9.394/96

B

Lei nº 5.692/71

C

Lei nº 9.293/94

D

Lei nº 5.392/61

E

Lei nº 9.394/73

5500 Q174898

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As proposições abaixo tratam de vários aspectos referentes à arte. Analise-as e marque a alternativa correta.

A

A arte objetiva desenvolver, apenas, a dança, a música e o teatro.

B

A arte tem como prioridade informar sobre a produção cultural do passado.

C

O fenômeno artístico está presente em diferentes manifestações que compõem os acervos da cultura popular, erudita, modernos meios de comunicação e novas tecnologias.

D

A arte cênica, de acordo com a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação, deve desenvolver, de forma exclusiva, o contexto histórico atual do jovem/adolescente.

E

A música e a dança são componentes do campo da arte que devem ser ministrados sem envolvimento com as questões coletivas e sociais.

5501 Q174896

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que melhor interpreta o objetivo do ensino de música.

A

Propiciar ao aluno aprender a sentir e pensar a realidade sonora ao redor do ser humano.

B

Possibilitar a fruição da música como elemento de individualização do homem.

C

Apreciar a música erudita como única forma de comunicação musical.

D

Reconhecer os músicos como agentes sociais na construção de uma educação elitista.

E

Adotar o separatismo musical enaltecendo os novos ritmos.

5502 Q174894

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação à Dança como representação artística no cotidiano das escolas, pode-se afirmar que:

A

O aluno pode situar os movimentos artísticos no tempo e no espaço, estabelecendo relações entre a história da dança e os processos criativos pessoais de forma crítica e transformadora.

B

As manifestações populares como reisado, quadrilha, pastoril, congado e xaxado, devem fazer parte, apenas, das atividades extraclasse.

C

O aluno deve refletir sobre o papel da dança como arte do cotidiano, excluindo do processo tudo que for clássico.

D

A dança, como manifestação individual, no processo de ensino e aprendizagem, não deve ser oferecida como expressão do coletivo.

E

A dança, arte de experimentação e diferenciação tem se mantido estável através dos tempos.

5503 Q174891

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale V para verdadeiro e F para falso, de acordo com as proposições a seguir sobre a arte teatral.

A

V V F V

B

F V V V

C

V F V V

D

V V V F

E

V V V V

5504 Q174889

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia o texto e assinale a alternativa que melhor o interpreta.

A

O fazer artístico desencadeia no receptor uma crise introspectiva.

B

A arte provoca no receptor sensações antagônicas e impressionistas.

C

O fazer artístico possibilita ao receptor uma visão plural e diversa não só de si mesmo, como dos outros.

D

As experiências vividas favorecem a neutralidade e a estabilidade de nossas emoções.

E

A arte está sempre nos convidando a um posicionamento intimista e particular.

5505 Q174887

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

Apenas a proposição I está correta.

B

Apenas a proposição II está correta.

C

Apenas a proposição III está correta.

D

Apenas as proposições I e II estão corretas.

E

Apenas as proposições II e III estão corretas.

5506 Q174885

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

V F V

B

V V F

C

F V F

D

F F V

E

V F F

5507 Q174883

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre a arte barroca é correto afirmar que:

A

Apenas a proposição I está correta.

B

Apenas as proposições I e II estão corretas.

C

Apenas as proposições II e III estão corretas.

D

Apenas as proposições I e III estão corretas.

E

Todas as proposições estão corretas.

5508 Q174882

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O retábulo ao lado, do carioca Mestre Valentim da Fonseca e Silva, com suas volutas, anjinhos rechonchudos e excessivos detalhes, é representativo da arte:

A

Neoclássica

B

Contemporânea

C

Romântica

D

Barroca

E

Moderna

5509 Q174880

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Antônio Francisco Lisboa, O aleijadinho, deixou em Congonhas, Minas Gerais, uma das maiores obras da arquitetura e escultura cristãs. É reconhecidamente um gênio da arte colonial brasileira. Em relação aos seus trabalhos é correto afirmar:

A

Apenas I está correta.

B

Apenas I e II estão corretas.

C

Apenas I e III estão corretas.

D

Apenas II e III estão corretas.

E

Todas estão corretas.

5510 Q174877

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa correta.

A

Apenas a proposição I está correta

B

Apenas a proposição II está correta

C

Apenas as proposições I e II estão corretas

D Apenas as proposições I e III estão corretas E

Todas as proposições estão corretas.

5511 Q174874

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A tela que se segue, representativa do alto Renascimento na Itália, é fruto do engenho artístico de:

A

Rafael Sanzio

B

Antônio Canaletto

C

Leonardo da Vinci

D

Miguel Ângelo

E

Giotto di Bodone

5512 Q174872

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Todas as obras elencadas abaixo são representativas das artes brasileiras. Faça a associação aos respectivos autores de acordo com a coluna da esquerda.

A

2,1,3,4,5

B

1,2,3,5,4

C

3,1,2,4,5

D

1,4,3,2,5

E

5,3,1,4,2

5513 Q174870

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale V ou F para as proposições, conforme elas sejam verdadeiras ou falsas, em relação ao teatro brasileiro.

A

V V F F V

B

V V V V F

C

F V V F V

D

V V V F V

E

V F F V V

5514 Q174868

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A seqüência que completa corretamente as lacunas desse trecho é:

A

Escultura brasileira, Anita Mafaltti, Victor Brecheret.

B

Música brasileira, Villa Lobos, Chiquinha Gonzaga.

C

Literatura brasileira, Oswald de Andrade, Lasar Segall

D

Pintura brasileira, Lasar Segall, Anita Mafaltti.

E

Arquitetura brasileira, Oscar Niemeyer, Victor Brecheret.

5515 Q174866

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a assertiva que melhor se identifica com o Tropicalismo.

A

Domina o cenário cultural brasileiro a partir de 1975.

B

Movimento de renovação de várias atividades artísticas como o teatro, as artes plásticas e, com destaque, a música popular.

C

As contribuições tropicalistas deixam vislumbrar trações que as aproximam da música barroca.

D

Ari Barroso, Caetano Veloso e Noel Rosa são os articuladores da Tropicália.

E

As produções tropicalistas eram rodadas em mimeógrafos e vendidas, às vezes, pelos próprios autores.

5516 Q174864

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que melhor expressa a obra de Tarsila do Amaral reproduzida abaixo.

A

Influência cubista no uso das formas exatas como desejo de transmitir a estrutura total do objeto.

B

Utilização do ilogismo, nonsense, da antiarte, propagado pelo Dadaísmo.

C

Proposta expressionista: a arte criada sob o impacto, expresso, do sofrimento humano.

D

Imagem distorcida resultante da "impressão" do artista.

E

Emprego de técnicas provocando sonhos e forças obscuras do inconsciente.

5517 Q174862

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analisando a tela abaixo, assinale com V ou F, conforme sejam verdadeiras ou falsas, as proposições.

A

F V V V F

B

V V V F F

C

V V F F F

D

F V V V V

E

F V V F V

5518 Q174860

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com base no fragmento acima, assinale a alternativa que melhor interpreta a tela acima.

A

Há por parte do autor da tela uma crítica direta à religião.

B

Há uma identificação entre a temática religiosa e a crítica condição do homem nos dias atuais.

C

Há uma representação materialista, cínica e despreocupada em relação aos problemas sociais.

D

Há apenas uma interpretação individual, descontextualizada e idealizada.

E

Há por parte do autor, ironia e simulação de um fato real.

5519 Q174858

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Nos anos 40, o prefeito de Campina Grande coloca em prática uma polêmica reforma nas ruas do centro da cidade, modificando a arquitetura renascentista do período colonial. Assinale a alternativa correta em relação ao novo estilo arquitetônico implantado na cidade.

A

Arte Greco

B

Art Noveau

C

Arte Bauhaus

D

Neoplasticismo

E

Art Déco

5520 Q174857

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que contém elementos da cultura paraibana.

A

O rap, música cantada em praças e em feiras

B

A nau catarineta e o reisado, folguedos que têm resistido a influência das novas tecnologias

C

A música pop, difundida nos anos 80, para o Brasil e para o mundo

D

O pop rock, ritmo apreciado e recriado pelos artistas paraibanos

E

O cordel, cultura essencialmente paraibana, que tem se mantido intacto através dos tempos.

5521 Q174854

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Nos anos 60, a arte cinematográfica brasileira vê-se dividida entre o novo e o tradicional. Em relação ao chamado "Cinema novo brasileiro"é correto afirmar:

A

Apenas a proposição I está correta.

B

Apenas as proposições I e II estão corretas.

C

Apenas as proposições I e III estão corretas.

D

Apenas as proposições II e III estão corretas.

E

Todas as proposições estão corretas.

5522 Q174852

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As últimas décadas têm assistido ao desenvolvimento de um novo modelo de cultura, a cultura de massa. Em relação a essa cultura é correto afirmar:

A

É produto retardatário dos ideários iluministas.

B

No campo da música, os cânticos gregoriano e os concertos sinfônicos são resultantes da cultura de massa.

C

As histórias em quadrinhos e as telenovelas são, hoje, considerados como produtos da cultura erudita.

D

Tem uma lógica de produção, de distribuição e de consumo completamente distinta e mais dinâmica que a cultura de elite.

E

O cinema e a televisão, invadem os lares, enriquecendo- os com programas de alto nível cultural.

5523 Q174850

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia o texto a seguir e assinale a alternativa que melhor expressa uma das tendências introduzidas no Brasil, no século XIX.

A

Estilo barroco

B

Estilo gótico

C

Estilo pós-moderno

D

Estilo ultra-realista

E

Estilo pop

5524 Q174848

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A propaganda, expressão artística da mídia contemporânea, é o tema do texto a seguir, do poeta Sebastião Nunes.

A

V V V V

B

V F F V

C

F V V V

D

F V F V

E

F F F V

5525 Q174846

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas a proposição I está correta

B

Apenas a proposição II está correta

C

Apenas a proposição III está correta

D

Apenas as proposições I e II estão corretas

E

Todas as proposições estão corretas

5526 Q174844

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação à cultura popular é correto afirmar que:

A

É de domínio público, perpassa gerações resistindo às diferentes transformações e avanços tecnológicos e midiológicos

B

É representada apenas pelos folguedos, artesanato e cantigas de roda.

C

É disciplina obrigatória em todas as escolas do Nordeste e facultativa nas escolas do Sul do país.

D

É de difícil compreensão, fato que dificulta sua divulgação.

E

Exclusiva da classe média, foi introduzida no Brasil no início do século XX.

5527 Q174842

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa correta em relação à capoeira.

A

Manifestação artística e urbana nascida na Bahia.

B

Manifestação cultural oriunda da África e introduzida no Brasil pelos negros

C

Manifestação popular de influência luso-africana.

D

Manifestação cultural fruto da presença dos primeiros imigrantes, no início do século XX.

E

Manifestação artístico cultural introduzida na África do Sul pelos habitantes de Goa.

5528 Q174839

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Pessoas diferentes – em geral designadas como deficientes – sempre sofreram algum tipo de preconceito. Na história da humanidade podemos encontrar registros que mostram que os preconceitos em relação às pessoas com alguma deficiência sempre existiram. Assinale a alternativa que explica uma situação onde não ocorreu o preconceito.

A

Na Roma Antiga, a fala (o domínio da linguagem oral) era pré-requisito para a obtenção do direito de cidadania. Os surdos-mudos, os doentes mentais e os deficientes mentais não eram considerados cidadãos.

B

Na Idade Média, que em debatiam a natureza do homem, os filósofos consideravam a presença ou a ausência da fala um elemento que definia o ser humano. Muitos anos passaram para aceitar que a alma podia manifestar-se também pela linguagem gestual.

C

Na Revolução Francesa, com suas bandeiras de liberdade, igualdade e fraternidade as pessoas deficientes passaram a ser objeto de assistência (mas não ainda de educação) e a ser entregues aos cuidados de organizações caritativas e religiosas.

D

Após a Segunda Guerra Mundial, com a valorização dos direitos humanos, surgem os conceitos de igualdade de oportunidades, direito à diferença, justiça social e solidariedade nas novas concepções jurídico-políticas, filosóficas e sociais de organizações como a ONU, a UNESCO, a OMS, passando-se a considerar as pessoas com deficiência como possuidoras dos mesmos direitos e deveres de todos os outros cidadãos – entre eles, o direito à participação na vida social e à conseqüente integração escolar e profissional.

E

Na Antigüidade, as pessoas diferentes, com limitações funcionais e necessidades diferenciadas (surdos, cegos, deficientes mentais e físicos, órfãos) eram praticamente exterminados por meio do abandono, o que não representava um problema de natureza ética ou moral para aquela sociedade.

5529 Q174837

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Por inclusão social das pessoas com deficiência não podemos entender:

A

Integração social da pessoa com deficiência, ou seja, a pessoa deve ser recuperada para se tornar o mais próximo possível do sujeito normal, possibilitando, assim, que ela faça parte da sociedade.

B

Participação plena e com igualdade de oportunidades na sociedade respeitadas as suas especificidades.

C

processo pelo qual a sociedade se adapta com a finalidade de incluir pessoas com deficiências e, ao mesmo tempo, oferece condições para que essas pessoas se preparem para assumir seu papel social.

D

Processo bilateral envolvendo pessoas com deficiências e sociedade visando a soluções que possibilitem a equiparação de oportunidades entre todos.

E

Uma revolução social pacífica que transforma o deficiente em cidadão, institui no mundo a sociedade inclusiva.

5530 Q174835

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Educação inclusiva:

A

é um modelo de prestação de serviços para a prestação de serviços de educação especial.

B

é um paradigma de pensamento e de ação, no sentido de incluir todos os indivíduos em uma sociedade na qual a diversidade (étnica, racial, cultural, gênero, física e mental) está se tornando mais normal do que exceção.

C

é a inserção de alunos com deficiência em classes de ensino regular sem apoio para professores e alunos.

D

é a garantia do atendimento em estabelecimentos especializados com instruções, técnicas e equipamentos especializados visando recuperar o deficiente.

E

é uma conquista de setores da sociedade e não um direito já estabelecido.

5531 Q174833

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Programa de Ação Mundial relativo às pessoas com Deficiência, aprovado pela ONU, equiparação de oportunidades é:

A

apenas equipar edificações e ruas com rampas para os usuários de cadeiras de roda.

B

somente instalar equipamentos de ampliação de som em teatros e em telefones públicos possibilitando a freqüência e o uso para as pessoas com alterações auditivas.

C

principalmente garantir o uso de braile em cardápios e embalagens de produtos.

D

sobretudo garantir a reserva de uma parcela do mercado de trabalho para as pessoas com deficiências.

E

o processo através do qual o sistema geral da sociedade – tais como os ambientes físicos e culturais, a moradia, o transporte, os serviços socais e de saúde, as oportunidades educacionais e de trabalho, a vida cultural e social, incluindo as instalações esportivas e recreativas é tornado acessível para todos.

5532 Q174831

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No Brasil, a política de educação inclusiva é sustentada:

A

pelas crenças e conceitos da sociedade brasileira que formam um pensamento coletivo contrário à discriminação e à segregação.

B

pelas atitudes dos profissionais de educação que não aceitam a inserção dos portadores de necessidades especial em suas classes e defendem a instrução em segregação preferencialmente em instituições especializadas.

C

pela legislação, como a Constituição Federal de 1988, consubstanciada pela Lei de Diretrizes e Bases de 1996.

D

pela negação de serviços de apoio especializado na rede regular de ensino.

E

pela negação, por parte da escola, de ajustar e adaptar programas e currículos às necessidades especiais do educando. Isto força o governo a construir centros especializados.

5533 Q174829

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que explica o objetivo de uma escola que definiu como meta de seu projeto pedagógico "Celebrar a diversidade, criando a comunidade . Construir um currículo que honra as diferenças, baseando-se nelas!."

A

A educação regular não está preparada; a integração é um complô para reduzir os subsídios para os alunos com deficiência.

B

Para incluir há necessidade de mais análise e estudo; precisamos manter um continuum de serviços.

C

Incluir é negar a diferença

D

Na época da Guerra Civil americana, Abraham Lincoln deveria ter pedido para ver a evidência dos benefícios de se pôr fim à escravidão e, assim, com a inclusão vamos pensar, antes de entrar neste modismo.

E

A reestruturação da escola e da sociedade pode ser feita, mas não é fácil de fazê-la. A escola precisa aprender como planejar, modificar os currículos para satisfazer as diferentes necessidades.

5534 Q174827

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Brasil fez opção pela construção de um sistema educacional inclusivo ao concordar com a Declaração Mundial de Educação para Todos e ao mostrar consonância com os postulados produzidos em Salamanca na Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais: acesso e qualidade. Diante do exposto qual é a proposta

A

Todas as crianças, de ambos os sexos, têm direito fundamental à educação quer no sistema regular, quer em centros especializados, pois a escola desenvolve uma pedagogia dos conteúdos.

B

Garantir aos pais o direito de opção, mesmo que sua opção incorra em lesão ao direito subjetivo à educação obrigatória, garantido no texto constitucional.

C

Há que considerar as especificidades para os surdos, Não seria melhor uma escola que só utilizasse a língua dos sinais – LIBRAS Por que expô-lo à discriminação de outros

D

A escolarização de crianças em escolas especiais e/ou classes especiais deve ser uma regra, a matrícula na classe comum deve ser uma exceção

E

Desenvolver uma pedagogia centralizada na criança, capaz de educar com sucesso todos os meninos e meninas, inclusive os que sofrem de deficiências graves.

5535 Q174825

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

38. Os serviços de apoio pedagógico ocorrem no espaço escolar e envolvem profissionais com diferentes funções, a saber:

A

psicólogos, médicos psiquiatras, professores.

B

professores de classe comum, professores de salas de recursos, professores itinerantes, professores – intérpretes.

C

professores de classe comum, médicos especialistas, psicólogos, professores intérpretes.

D

professores de classe comum, professores itinerantes.

E

professores de salas de recursos, professores itinerantes e intérpretes

5536 Q174823

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O atendimento educacional especializado pode ocorrer fora de espaço escolar, sendo, nesses casos, certificada a freqüência do aluno mediante relatório do professor que o atende, em:

A

classe hospitalar e ambiente domiciliar, por motivos de tratamento de saúde.

B

classe hospitalar e ambiente domiciliar, quando assim o preferir a família.

C

centro especializado de apoio ao deficiente - salas de recursos, sem a matricula na classe comum.

D

ambiente familiar, sempre que houver a vergonha pela deficiência por parte da família.

E

ambiente domiciliar, mesmo que o tratamento não exija permanência prolongada em domicílio.

5537 Q174820

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Ao organizar uma classe especial, numa escola, é necessário assegurar ao aluno:

A

professores especializados em educação especial.

B

cada classe para cada necessidade educacional especial sem agrupar alunos com tipos diferentes de deficiências

C

equipamentos e materiais específicos

D

reorganização curricular, adaptações.

E

presença dos familiares durante o tempo de permanência na criança na sala especial.

5538 Q174819

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No atendimento a alunos cujas necessidades educacionais especiais estão associadas a grave deficiência mental ou múltipla, há necessidades de apoios e ajudas intensos e contínuos, bem como de adaptações curriculares significativas, não deve significar uma escolarização sem horizonte definido. Uma vez esgotadas as possibilidades apontadas nos Artigos 24,26 e 32 da LDBEN – as escolas devem:

A

terminalidade específica – com avaliações e notas quantitativas comprovantes do fracasso.

B

certificação Regular de conclusão do Ensino Fundamental.

C

terminalidade específica – com histórico escolar que apresente de forma descritiva as competências e habilidades atingidas.

D

histórico Escolar com notas abaixo das consideradas satisfatórias para a promoção.

E

fornecer uma declaração de escolaridade sem direito à certificação e/ou terminalidade.

5539 Q174817

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A avaliação psicométrica da inteligência vem sofrendo violenta crítica, pois os atuais estudos discordam que as habilidades intelectuais ou cognitivas sejam fixas e mensuráveis e propõe uma avaliação dinâmica apoiada no trabalho de Vygotsky, que tem como fundamento o conceito

A

da zona proximal.

B

dos testes de QI – quociente de inteligência.

C

dos testes de QE – quociente emocional.

D

de distúrbios de aprendizagem.

E

de normalidade e de anormalidade.

5540 Q174814

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A criança com Síndrome de Down tem a língua protusa (para fora da boca), apresenta rebaixamento intelectual e estatura baixa. Devem freqüentar programas de :

A

treinamento visando seu desenvolvimento

B

de desenvolvimento da linguagem através de contatos tácteis.

C

estimulação precoce que propicie seu desenvolvimento motor e intelectual.

D

estimulação lenta e tardia realizada somente após o desenvolvimento do cérebro.

E

de desenvolvimento da linguagem através de contatos motores e visuais .

5541 Q174811

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A síndrome de Down – Trissomia do 21 – constitui-se na principal causa da deficiência mental, que ocorre em conseqüência de um acidente:

A

de parto. E uma anomalia neuro-cerebral decorrente da fata de oxigênio.

B

genético: É uma anomalia das próprias células, logo, ainda não existem drogas, vacinas, remédios ou técnicas para curá-la.

C

de gravidez. È uma anomalia causada pelo fumo e uso de drogas durante a gravidez.

D

que ocorre após 3 meses de vida. E uma anomalia causada por uma paralisa cerebral.

E

que ocorre somente após o terceiro ano de vida, quando acontece queda forte.

5542 Q174810

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A sala de recursos, que é o local que possui equipamentos, materiais e recursos pedagógicos específicos para as necessidades do aluno, no caso deficiente mental oferece:

A

A complementação do atendimento educacional realizado em classes do ensino comum.

B

Professores que trabalham, periodicamente, com os educandos com deficiência mental e com o professor da classe comum proporcionando-lhes orientações.

C

Professores capazes de guiar com segurança o doente com deficiências mentais.

D

Professores com voz forte e com timbre agudo, pois o deficiente mental também apresenta deficiência auditiva e dificuldade de aceitar as orientações.

E

Equipamentos e professores capazes de trabalhar com um deficiente global, situação muito comum entre os portadores de necessidades especiais mentais.

5543 Q174807

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O doente mental é sujeito. È sujeito e não doença. È sujeito e não patologia. È um jovem, uma mulher, uma aluna. Tem nome. Tem endereço. É brasileira. É sujeito que pensa, que deseja, que necessita. Assinale a frase que melhor exprime a idéia do texto.

A

Tudo que envolve o homem está de acordo com padrões aceitos socialmente, o que se diferencia não é necessariamente humano do ponto de vista civilizatório.

B

Tudo o que envolve o homem é humano, é social, é cultural, com limites desconhecidos.

C

O doente mental apresenta faltas no cérebro que comanda o corpo e a mente e, portanto é essencialmente um caso médico, ou de profissionais psicólogos, fonoaudiólogos

D

O doente é a expressão da sua deficiência, é um caso clínico e como tal deve ser tratado.

E

É doente mental, não pode viver no meio das pessoas, É deficiente mental.

5544 Q174805

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A avaliação clínica e institucional do deficiente mental tem levado à simples constatação das faltas: sensoriais, motoras, verbais, cognitivas. A escola especial, tradicionalmente, atua na direção da menor resistência porque se acomoda à deficiência, ajustando seus programas aos requisitos do pensamento chamado concreto. Vygostky insiste que:

A

A educação deve apoiar-se apenas nas forças naturais do desenvolvimento.

B

A expectativa de aprendizagem dos deficientes mentais chamados graves é muito baixa isto retira a motivação e o empenho da escola na utilização de recursos especiais visando uma melhor aprendizagem.

C

A validade social é a finalidade da educação.O que é cultural é social, os signos são sociais, as ferramentas são sociais, todas as funções superiores desenvolvem-se de modo social, as significações são sociais – a base estrutura da personalidade é social.

D

O louco é aquele cujo discurso não pode circular como os dos outros: pode ocorrer que sua palavra seja considerada nula e não seja acolhida não tendo verdade nem importância.

E

O corpo do deficiente mental, muitas vezes não consegue revelar ou expressar sua alma porque está caído, desarrumado, desarmônico, inexpressivo, doente; seus movimentos sem sentidos não falam ao outro sobre sua alma.

5545 Q174803

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O jogo é bastante utilizado na Educação Infantil como na Educação Especial muito mais como material didático do que como uma das formas culturais de entretenimento e lazer. São papéis atribuídos ao jogo: modelador de atitudes, estratégia para o desenvolvimento motor, meio para a socialização e etc. Não aparece, na escola, o jogo como:

A

meio para o desenvolvimento cognitivo.

B

meio para dominar a vontade.

C

estratégia para alfabetizar.

D

estratégia para ensinar a matemática.

E

possibilidade de jogar. Jogar para brincar, competir, distrair-se, ampliar as possibilidades de estar com pessoas de sua idade que jogam.

5546 Q174801

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que não expressa o pensamento de Vygotsky sobre o significado que tem a estrutura e a gênese das formas culturais de conduta, tanto para a psicologia como para a pedagogia.

A

A possibilidade de desenvolvimento cognitivo e, portanto, simbólico dos sujeitos deficientes mentais estão justamente nas transformações do que é natural, devido à inserção cultural.

B

O desenvolvimento cultural abre e segue caminhos indiretos e por isso mesmo cria o novo quando do desenvolvimento dos deficientes, conseguindo o mesmo, por caminhos diferentes.

C

As formas culturais de vida são sempre mediadas por signos e, por isso, utilizar e interpretar signos tem um significado muito importante para o desenvolvimento das funções psíquicas superiores.

D

O controle da vontade, o domínio de si mesmo e de suas próprias ações são complicadores no, e também do atraso do desenvolvimento cognitivo, como se mantivesse o sujeito sempre na infância.

E O gesto foi a primeira forma de linguagem do homem ao lado da linguagem de palavras; ambas formas de linguagem atuam de modo diferenciado e, às vezes, nulo no desenvolvimento cognitivo de quem as utiliza.

5547 Q174798

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Louis Braile perdeu a visão aos 3 anos de idade. Seu aprendizado deu-se sobretudo pela audição. Os códigos tácteis não eram encorajadores. Empenhou-se em construir um sistema de códigos mais simples. Trabalhou sobre um código criado por um capitão de exército para que seus soldados pudessem mandar mensagens. Desenvolveu um sistema próprio. O sistema Braile está baseado:

A

no sistema métrico decimal, tendo, entretanto, o número de múltiplos e submúltiplos reduzidos.

B

no sistema alfabético, tendo, entretanto, o número de caracteres (símbolos tácteis) reduzidos à metade em comparação ao alfabeto de uma língua.

C

no código Morse, tendo, entretanto, o número de caracteres reduzidos.

D

no código binário,

E

na criptografia, já inclusive conhecido de outros povos.

5548 Q174797

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A criança com perda funcional total da visão precisa de atenção para desenvolver habilidades:

A

motoras, tácteis, auditivas e de linguagem, que lhe permitem conhecer o mundo a seu redor.

B

tácteis suficientes para conhecer o mundo ao seu redor.

C

olfativas e auditivas suficientes para identificar os lugares pelos odores.

D

afetivas para pode desenvolver relações interpessoais

E

Procedimentais para poder se locomover de forma independente. E uma criança que pode ser treinada em algumas atividades.

5549 Q174794

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em caso de deficiência visual, após matriculado, o aluno deve requerer à escola o material didático necessário como:

A

apenas as ferramentas de comunicação, que por sintetizadoras de voz possibilitam ao cego escrever e ler.

B

apenas os recursos de comunicação alternativa que substituem as aulas na escola de ensino regular.

C

regletes, soroban, além do aprendizado do código braile e de noções sobre mobilidade e locomoção, atividades de vida diária.

D

regletes e professores que dominem o braile.

E

professores e técnicos que dominem o braile.

5550 Q174792

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia o texto abaixo e responda as questões 44 e 45. " Ela me trouxe o chapéu e eu sobe que iria sair para o sol quente. (...) Andamos (...) alguém estava tirando água, e a professora colocou minha mão debaixo da bica. Quando a corrente fria jorrou sobre minha mão, ela soletrou, na outra, a palavra água, primeiro devagar, depois rapidamente. ( ...) o mistério da linguagem me foi revelado. Soube então que água significa algo maravilhoso e frio, que escorria sobre minha mão (...) Hellen Keller

O trecho do depoimento de Hellen Keller mostra que a deficiência de visão pode trazer dificuldades:

A

de locomoção que não possibilita ser superada.

B

de audição, pois não é possível fazer a leitura dos lábios.

C

tácteis pois você não vê os objetos que sente.

D

de paladar, pois as pessoas colocam comida na sua boca e retiram sem conversar.

E

de linguagem, uma barreira que com o tempo pode ser removida.

5551 Q174789

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia o texto abaixo e responda as questões 44 e 45. " Ela me trouxe o chapéu e eu sobe que iria sair para o sol quente. (...) Andamos (...) alguém estava tirando água, e a professora colocou minha mão debaixo da bica. Quando a corrente fria jorrou sobre minha mão, ela soletrou, na outra, a palavra água, primeiro devagar, depois rapidamente. ( ...) o mistério da linguagem me foi revelado. Soube então que água significa algo maravilhoso e frio, que escorria sobre minha mão (...) Hellen Keller No depoimento acima podemos perceber que o significado vai sendo aprendido nas diversas situações que fazem parte do cotidiano, e se desloca para:

A

novos contextos, porém de forma muito pouco clara.

B

velhos contextos, somente se houver exercícios constantes e repetitivos.

C

novos contextos ,conforme suas experiências vão aumentando.

D

toda experiência que envolva água.

E

velhos contextos, somente com a ajuda da memória e da fala da professora não há necessidade de contato táctil com as palavras.

5552 Q174787

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

(...) " Nenhuma batalha pedagógica pode ser separada da batalha política e social " (Manacorda) Assinale a alternativa que não explica essa afirmação.

A

No Brasil, a maioria das pessoas deficientes em idade escolar não freqüenta o ensino regular e apenas uma pequena parcela de pessoas deficientes recebe algum tipo de atendimento educacional.

B

A prática social coloca milhares de crianças afastadas, privadas, recusadas pela escola regular, por serem incompatíveis com os propósitos e modelo de aluno esperado nessa rede.

C

A superação da cegueira depende de um novo projeto político, bem como da constituição de uma nova sociedade ( Vygostsky).

D

Na escola o difícil era ter material para estudar(...) Isso porque, se mandasse gravar alguma coisa, ou transcrever para o braile, muitas vezes, quando o material ficava pronto o ano já havia acabado. (depoimento de um aluno cego).

E

tinta/braile é uma das atribuições da sala de recursos, conforme rol de competências estabelecido pelo MEC /95p30.é só solicitar aos órgãos competentes.

5553 Q174784

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Deficiência visual é uma categoria que inclui:

A

pessoas cegas e pessoas com visão reduzida.

B

pessoas que apresentam acuidade visual menos que 0,1 com a melhor correção ou campo visual abaixo de 20º.

C

pessoas que apresentam acuidade visual de 6/60 a 18/60 (escala métrica e/ou um campo visual entre 20 e 50 º.

D

pessoas cuja visão pode ser corrigida por tratamento clínico ou cirúrgico ou com óculos.

E

apenas as pessoas com visão subnormal e que necessitam de instrução em braile.

5554 Q174782

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre a necessidade de formação do professor para a construção da escola inclusiva não é correto afirmar que:

A

questionar a determinação biológica o que não significa negar a dimensão biológica.

B

considerar a heretogeneidade humana e, dentre ela, as particularidades referentes ao ensino da pessoa deficiente.

C

considerar que a diversidade que há entre as crianças tem raízes históricas, culturais, sociais e biológicas.

D

conhecer as raízes da diversidade humana e, assim aprender a desenvolver e criar uma práxis pedagógica que impulsione o desenvolvimento de todas.

E

tem de ser especializada, tem de dominar as técnicas e os métodos específicos. Essa especialização se faz fora dos cursos de formação para educação básica e dentro da psicologia e da medicina.

5555 Q174780

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Entende-se por cubaritmo um material:

A

necessário para garantir a mobilidade da pessoa cega.

B

utilizado para a escrita manual em braile, composto por uma prancha, uma régua com celas vazadas para a composição da escrita em relevo.

C

com caracteres braile padrão, que permite a criança cega fazer uso da matemática.

D

conectado a um computador que permite a leitura de informações exibidas em um monitor.

E

igual ao SOROBÃ.

5556 Q174778

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os sentidos, localizados em órgãos sensoriais, têm um papel fundamental na apropriação do empírico, do real. Porém os sentidos humanos não são entendidos como puro aparato biológico individual, e sim concebidos como sentidos sociais. A construção dos sentidos é tarefa histórica, cultural e social. Assim, a luta contra as limitações da cegueira e suas conseqüências revela a necessidade de se empreenderem ações em três dimensões, a saber:

A

mobilidade, recepção visual e nova processos sociais discriminatórios.

B

passado presente e futuro.

C

superar a barreira existente entre o normal e o patológico, entre o subnormal e o patológico, e entre o normal e o subnormal.

D

prevenção da cegueira, enquanto produção social, ações educacionais que coloquem fim ao isolamento da pessoa cega, acesso ao trabalho criador.

E

domínio da leitura em braile e acesso ao trabalho remunerado.

5557 Q174776

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise a atuação do professor nas situações descritas abaixo e relacione-a com a abordagem pedagógica subjacente a cada uma delas.

( ) Exige absoluto silêncio da turma enquanto explica o assunto.

( ) Estimula a criatividade do aluno.

( ) Incentiva o debate entre os alunos.

( ) Realiza, ele mesmo, todas as experimentações.

( ) Procura desenvolver uma atitude crítica no aluno.

( ) Acredita que a transmissão de informações resulta numa aprendizagem efetiva.

( ) Incentiva a busca de soluções pelos próprios alunos.

1. Professor numa abordagem tradicional.

2. Professor numa ...

A

2,1,2,1,2,1 e 2

B

2,2,2,2,1,1 e 1

C

1,2,2,2,1,1 e 2

D

2,2,1,2,1,2 e 1

E

1,2,2,1,2,1 e 2

5558 Q174772

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise a situação abaixo e assinale a alternativa correta.

Os alunos apresentaram falhas diferentes num ditado feito em classe. Para corrigir estas falhas, a professora dividiu os alunos de acordo com a dificuldade que apresentaram e deu a cada grupo um atendimento adequado. Isto demonstra que a professora sabe que a aprendizagem:

A

É um processo cumulativo.

B

Se faz por pequenos passos.

C

Deve atender às diferenças individuais.

D

Ocorre por transmissão.

E

Só se efetiva quando o aluno está maduro.

5559 Q174769

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O trabalho em grupo possibilita:

1. A avaliação do nível sócio-econômico dos alunos.

2. O desenvolvimento da comunicação entre os participantes.

3. A avaliação do progresso dos alunos.

4. A avaliação eficiente da capacidade de memorizar.

5. O atendimento de exigências da escola moderna.

Estão corretas:

A

1 e 5

B

2 e 5

C

2 e 3

D

2 e 4

E

3 e 5

5560 Q174766

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A escola é parte inseparável da totalidade social. Assim, podemos afirmar que a escola:

1. É um agente de manipulação social.

2. Garante a todos a mesma oportunidade de ascensão social.

3. Expandiu-se qualitativamente.

4. Resgata as questões sociais.

5. Reproduz a sociedade.

Está(ão) correta(s):

A

2 e 3

B

4 e 5

C

3 apenas

D

1 e 5

E

1 e 4

5561 Q174764

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Relacione os movimentos verificados na educação contemporânea com os conceitos respectivos:

( ) A maioria dos conhecimentos se obtém fora da escola.

( ) A escola não tem mais exclusividade como centro educativo, pois a tarefa de educar estende-se a todos os setores da comunidade.

( ) O professor atua de forma não diretiva, conferindo ao alunado a responsabilidade pela direção da aprendizagem e pela gerência das atividades escolares.

1. Autogestão pedagógica

2. Desescolarização

3. Educação permanente

A seqüência correta é:

A

1,3 e 2

B

1,1 e 2

C

2,2 e 3

D

2,3 e 1

E

3,1 e 2

5562 Q174762

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Relacione as teorias pedagógicas abaixo com a sua respectiva organização escolar:

1. Não crítica

2. Teoria crítico-reprodutivista

( ) Pedagogia nova

( ) Escola como aparelho ideológico do estado

( ) Escola como instrumento de equalização social

( ) Pedagogia tecnicista

( ) Escola dualista

A seqüência correta é:

A

1,1,2,2 e 2

B

1,2,2,1 e 1

C

2,2,1,2 e 2

D

1,2,1,1 e 2

E

2,1,2,2 e 1

5563 Q174759

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O planejamento de ensino implica o estabelecimento de:

1. Objetivos, critérios de avaliação, técnicas de ensino.

2. Programa da disciplina, plano de aula, itens de teste, metodologia.

3. Conteúdo programático, recursos didáticos.

4. Organização seqüencial dos conteúdos.

5. Avaliação somativa, formativa e diagnosticativa.

6. Métodos de pesquisa, atividades didáticas.

7. Planejamento participativo.

Estão corretas:

A

1 e 5

B

3,4 e 6

C

2,3 e 5

D

1,2,3,4

E

1,3 e 4

5564 Q174756

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De acordo com uma visão construtivista, o aluno constrói seu próprio conhecimento através:

1. Da interação com os fenômenos naturais.

2. Da transmissão de um conhecimento bem estruturado.

3. Do ativo envolvimento dos professores.

4. Da interação social com adultos ou com colegas.

5. Da memorização de símbolos e conceitos.

6. Do seu ativo envolvimento com o processo ensino/aprendizagem.

Estão corretos:

A

1,2 e 3

B

3,4 e 6

C

2,3 e 5

D

1,4 e 6

E

2,3 e 4

5565 Q174754

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No construtivismo o importante papel exercido pelo professor é o de proporcionar um ambiente de aprendizagem no qual os estudantes possam:

1. Reconhecer e refletir sobre as próprias idéias.

2. Defender as próprias idéias, desconsiderando as opiniões dos colegas.

3. Aceitar que outras pessoas possam ter idéias diferentes das suas, porém igualmente válidas.

4. Avaliar a utilidade de suas idéias confrontadas com as apresentadas pelo professor.

5. Aceitar como indiscutível o conhecimento veiculado pelo professor.

6. Defender as próprias idéias, desconsiderando a opinião do professor.

Estão corretos:

A

1,2 e 6

B

1,3 e 4

C

2,3 e 5

D

3,4 e 5

E

2,4 e 6

5566 Q174752

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Identifique a abordagem teórica de estudo da aprendizagem que está subjacente à seguinte definição:

"A aprendizagem é qualquer mudança relativamente permanente no comportamento que ocorre como resultado da repetição."

A

Behaviorista

B

Gestáltica

C

Humanista

D

Cognitivista

E

Psicanalítica

5567 Q174750

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De acordo com Piaget, existem diferentes fases de desenvolvimento cognitivo. Analisando a situação abaixo, identifique em qual dessas fases o adolescente se encontra.

"Numa experiência de flutuação de corpos, um adolescente separou objetos que bóiam dos que flutuam, pelo peso que possuíam."

A

Sensório-motora

B

Pré-operacional

C

Operacional-concreta

D

Operações formais

E

Simbólica

5568 Q174746

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os estudos piagetianos sobre o desenvolvimento cognitivo podem levar às seguintes aplicações na educação:

1. Adequar programas e metodologias ao desenvolvimento mental do aluno.

2. Ajudar o aluno na sua tomada de decisão profissional.

3. Auxiliar na elaboração dos instrumentos de avaliação.

4. Ajudar o professor a entender como o aluno pensa.

5. Orientar o professor na atribuição de notas.

Está(ão) correta(s):

A

1 apenas

B

1,2 e 5

C

3 e 5

D

1,3 e 4

E

4 apenas

5569 Q174745

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Que princípios epistemológicos têm fundamentado o conhecimento tratado pela Educação Física?

1. Princípio positivista: concepção de Educação Física que prioriza os aspectos biofisiológicos.

2. Princípio holístico: concepção de Educação Física que prioriza a relação dos fenômenos naturais e sociais.

3. Princípio fenomenológico: concepção de Educação Física que prioriza os aspectos biopsicológicos.

4. Princípio hermenêutico: concepção de Educação Física a partir da interpretação dos referenciais clássicos.

5. Princípio hostórico-crítico: concepção de Educação Física que prioriza o resgate da totalidade humana no seu contexto social.

Estão ...

A

1,2 e 5

B

2 e 5 apenas

C

1,2,3,4 e 5

D

2 e 3 apenas

E

1,3 e 5

5570 Q174741

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Identifique nas tendências pedagógicas abaixo, aquelas que expressam a superação de uma visão dicotomizada de Educação Física Escolar.

1. Humanista

2. Tecnicista

3. Pedagogicista

4. Progressista

5. Histórico-Crítica

Estão corretas:

A

1,3 e 5

B

1 e 3

C

2,3 e 4

D

1,4 e 5

E

1,2 e 4

5571 Q174738

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

São perfis de habilitação do profissional de Educação Física:

A

Generalista e Bacharel.

B

Professor e Técnico-Desportivo.

C

Instrutor e Professor.

D

Professor e Especialista

E

Licenciado e Bacharel.

5572 Q174736

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Dietrich/75 apresenta uma alternativa metodológica para o ensino do jogo, baseada na busca do coletivismo, da relatividade das normas, da possibilidade de agir sobre estas e da reorientação do significado da competição. Que método de jogo é este?

A

Funcional

B

Recreativo

C

Estrutural

D

Sintético

E

Analítico

5573 Q174734

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considere a seguinte situação de aula:

"O professor levou os alunos para o ginásio. Antes da aula, ordenou a situação no espaço. É de opinião que é uma exigência demasiada sobrecarregar os alunos com ofertas totais dos aparelhos e materiais. Por isso, o professor tentou reduzir a variedade do material. Arranjou o espaço e os materiais de modo que os alunos entendessem que este material era para jogar e brincar, e que o espaço era apenas para nele se movimentarem. Após a disposição dos aparelhos e da compreensão dos objetivos, o professor nem dirige os alunos à prática das ações motoras, nem impede os alunos de experimentarem as situações improvisadas."

O procedimento adotado pelo professor para a organização desta aula está fun...

A

Aula Aberta às Situações Espontâneas.

B

Aula Aberta às Experiências Naturais.

C

Aula Aberta às Situações Diagnósticas.

D

Aula Aberta às Experiências.

E

Aula Aberta às Situações Improvisadas.

5574 Q174728

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Estudos na área de Educação Física demonstram que há uma predominância avaliativa de tendência tecnicista e comportamentalista ao enfatizar

A

Habilidades gerais do educando.

B

Os conteúdos psicológicos.

C

As necessidades do educando.

D

A psicomotricidade.

E

Os conteúdos motores.

5575 Q174725

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Parâmetro imprescindível de aproveitamento para a promoção do aluno em Educação Física:

A

Conceito.

B

Aproveitamento das habilidades motoras.

C

Desenvolvimento da resistência orgânica.

D

Freqüência.

E

Testes Físicos.

5576 Q174722

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Numa aula com alunos da 8ª série, o professor definiu para o momento de avaliação de sua aula o seguinte enunciado: "O aluno deverá participar de um jogo de basquetebol e durante a partida deverá realizar cinco lançamentos à cesta, executando um salto jump. Demonstrando um aproveitamento de 60% de cestas convertidas."

Que critérios predominam para fundamentar que esse é um processo de avaliação clássica da área?

1. Ênfase nos conteúdos motores.

2. Participação do aluno na aula.

3. Medição quantitativa da conduta do aluno.

4. Critério individualizado.

5. Aprendizagem pelo aluno dos padrões de movimento desenvolvidos.

...

A

2,4 e 5

B

1,3,4 e 5

C

1,3 e 5

D

1,2,3 e 4

E

2,3,4 e 5

5577 Q174719

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

João, aluno da 7ª série de uma Escola Estadual, foi acometido de hepatite e solicitou à direção da instituição dispensa das aulas de Educação Física. Qual o procedimento legal a ser adotado?

A

João não poderá ser dispensado das aulas de Educação Física.

B

João deverá ser dispensado das aulas de Educação Física e como compensação da sua ausência às aulas, lhe serão encaminhados exercícios domiciliares com acompanhamento da Escola, compatíveis com seu estado de saúde e possibilidades da instituição.

C

João deverá ser dispensado das aulas de Educação Física e como compensação da sua ausência às aulas, freqüentará estabelecimento especializado para acompanhamento terapêutico.

D

João deverá ser dispensado das aulas de Educação Física e como compensação da sua ausência às aulas, o professor de Educação Física deverá acompanhar os exercícios domiciliares por ele encaminhados.

E

João poderá ou não ser dispensado pela direção da instituição, ficando a critério do professor de Educação Física e do Setor Pedagógico procederem tal análise considerando não haver regulamentação sobre a situação apresentada.

5578 Q174717

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O Esporte vem desde a segunda metade do século XX configurando-se como um dos mais relevantes fenômenos sociais, tendo sido referência predominante nos currículos escolares de Educação Física. Numa visão crítica acerca desta predominância, o esporte garante sua inserção nos currículos escolares através de que fundamentos?

1. É fenômeno social da cultura contemporânea.

2. É uma produção histórica de significados e valores essenciais para a formação do educando.

3. É um direito assegurado pela Constituição Brasileira.

4. É uma prática social que institucionaliza temas lúdicos da cultura corporal.

5. É fundamental nas práticas lúdicas da Escola.

...

A

1,2,4 e 5

B

1,2 e 4

C

2 e 4 apenas

D

1,2,3,4 e 5

E

1 e 2 apenas

5579 Q174715

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Numa visão tradicional acerca do esporte infantil, é enfatizado o respeito incondicional e inquestionável às regras. Na crítica ao esporte educacional, as posturas que poderão ser superadas são as que defendem que:

1. O movimento é um comportamento essencialmente motor.

2. O uso do movimento pela criança é determinado pelos valores e normas sociais.

3. O processo de desenvolvimento da criança é natural.

4. As atividades de Educação Física são eminentemente práticas.

5. O esporte infantil deve incentivar o jogar com o outro.

6. Com o esporte infantil desenvolve-se o coletivismo.

Estão corretas:

A

2,4,5 e 6

B

1,3 e 4

C

2,5 e 6

D

2,3,4 e 6

E

1,3,4 e 5

5580 Q174709

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Na imprensa falada e escrita ou em conversas informais de educadores há uma constatação preocupante: o desaparecimento crescente das nossas manifestações folclóricas, das tradicionais brincadeiras e jogos infantis, substituídos pela TV, pelos brinquedos industrializados, pela possibilidade do mundo da informática. As conseqüências desse processo são bastante conhecidas, quais sejam: a ausência de reuniões de crianças para as brincadeiras coletivas na rua, a eliminação dos brinquedos rústicos fabricados pelas crianças, resultando na falta de criatividade, ou seja, do desenvolvimento de atitudes criadoras e criativas pelas crianças.

Na Educação Física proposta do Método Criativo desenvolve-se a partir das características de:

1. R...

A

3,4,5 e 6

B

1,3 e 6

C

2,3,5 e 6

D

1,2,3 e 6

E

2,4 e 5

5581 Q174706

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Ao praticar esportes, o indivíduo melhora suas qualidades físicas e psíquicas, tais como: equilíbrio estático e dinâmico, descontração, criatividade, prazer, valorização da personalidade e diminuição dos espasmos musculares. Qual dos esportes abaixo atua de forma mais efetiva?

A

Basquetebol

B

Voleibol

C

Futsal

D

Natação

E

Futebol de Campo

5582 Q174703

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Para trabalhar em Educação Física, Esportes e Lazer com portadores de necessidades especiais, devemos saber com que tipo e grau de deficiência estamos trabalhando. Em relação a este assunto relacione as colunas abaixo:

1. Tetraplegia

2. Diplegia

3. Triplegia

4. Hemiplegia

5. Hemipausia

A seqüência correta é:

A

4,2,5,3 e 1

B

5,1,4,2 e 3

C

3,1,4,5 e 2

D

2,3,1,4 e 5

E

1,3,2,5 e 4

5583 Q174697

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No meio aquático, a atividade esportiva propicia o desenvolvimento da personalidade, facilitando a relação com outras pessoas e contribuindo para melhorar:

1. Auto-estima

2. Sociabilização

3. Auto-imagem

4. Companheirismo

Estão corretas:

A

2 e 3 apenas

B

3 e 4 apenas

C

1,2 e 3 apenas

D

1,2,3 e 4

E

1 e 4 apenas

5584 Q174694

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O diretor do colégio que você leciona, o encarrega da elaboração de um programa de aula. Com qual grupo abaixo estariam as valências físicas a serem desenvolvidas na execução do programa?

A

Velocidade, força de vontade, resistência e ritmo.

B

Resistência, flexibilidade, interesse e agilidade.

C

Força, coragem, velocidade e descontração.

D

Velocidade, coordenação, resistência e força .

E

Flexibilidade, Assimilação, força e velocidade.

5585 Q174692

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Quando foi instituída e regulamentada pela primeira vez a prática da Educação Física para a juventude brasileira?

A

Após a 2ª guerra mundial.

B

Constituição de 1937.

C

Regulamentada pela Escola Militar de São Paulo.

D

Constituição de 1988.

E

Escola de Educação Física da Força Policial de São Paulo.

5586 Q174689

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Dentro das opções abaixo, e para maior compreensão dos vários aspectos históricos, demonstrados a interatuação da Educação Física, podemos dizer que a Educação Física é:

A

Atividade desportiva.

B

Valorização do profissional.

C

Manifestação da cultura humana.

D

Domínio de gesto técnico.

E

Aparecimento de novos técnicos.

5587 Q174687

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

De acordo com as tendências da Educação Física brasileira dos anos 30 até os dias atuais, marque a 2ª coluna de acordo com a 1ª coluna

( ) Perda da sensibilidade em um dos lados do corpo sendo possível sua recuperação total ou parcial através da reabilitação.

( ) Perda dos movimentos dos membros inferiores e superiores sempre com o comprometimento das mãos.

( ) Perda dos movimentos em um dos lados do corpo podendo ocorrer sua recuperação momentânea com resgate parcial ou total.

( ) Perda dos movimentos dos membros inferiores.

( ) Perda dos movimentos de um membro superior e dois inferiores.

1. Educação Física Higienista

...

A

5,1,2,3 e 4

B

1,3,5,2 e 4

C

1,2,3,4 e 5

D

2,3,4,1 e 5

E

3,4,5,1 e 2

5588 Q174685

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O professor de Educação Física define no seu plano de aula um ritmo de intensidade forte, e verificou que alguns alunos não conseguiram terminar a aula, devido ao cansaço. Que fenômeno explica esta situação?

A

Homeostase

B

Adaptação

C

Individualidade biológica

D

Assimilação compensatória

E

Stress

5589 Q174682

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A função social da escola é:

A

Fornecer aos alunos carentes merenda, uniforme e material escolar.

B

Diminuir as causas da repetência e evasão escolar.

C

Transmitir às novas gerações a herança cultural da humanidade.

D

Oferecer melhores condições de salário aos professores.

E

Integrar os alunos às respectivas comunidades, com vistas ao mercado de trabalho.

5590 Q174680

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A didática tem por objeto:

A

O planejamento curricular.

B

A avaliação escolar.

C

Os recursos materiais de ensino.

D

O processo de ensino/aprendizagem.

E

A interação professor-aluno.

5591 Q174678

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O planejamento didático envolve três níveis de especificidade:

A

O plano de curso, o plano de unidade e o plano de aula.

B

Reuniões de pais e mestres, elaboração do currículo escolar e avaliação de alunos.

C

Plano de ensino, reunião da equipe pedagógica e capacitação de docentes

D

Transmissão/assimilação de matéria nova, planos de aula e disciplina de classe.

E

Plano decenal de educação, plano de ensino e conselho de classe.

5592 Q174676

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Ao adotar um enfoque construtivista os professores devem:

1. Planejar suas aulas levando em conta como a criança aprende.

2. Planejar suas aulas de forma a garantir a memorização.

3. Utilizar os conhecimentos prévios de forma a facilitar a aprendizagem dos conceitos a serem estudados.

4. Gerar situações de conflito.

5. Preparar suas aulas partindo do zero, ou seja, considerando que os alunos nada sabem sobre o assunto a ser estudado.

6. Elaborar itens de testes objetivos para avaliar a aprendizagem.

Estão corretas:

A

1,2 e 6

B

1,3 e 4

C

2,3 e 5

D

3,4 e 5

E

2,4 e 6

5593 Q174600

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A famosa obra de Picasso "Garçon à la Pipe" foi leiloada em qual cidade?

A

São Paulo

B

Madri

C

Paris

D

Nova York

E

Londres

5594 Q174597

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O professor dentro da sala de aula não deveria se sentir solitário em seus esforços, mas ser animado por um sentido de co-participação com todos os outros que estão nas salas de aulas e na escola criando condições para que haja um compartilhamento daquilo que é a civilização humana. Construir este coletivo, com participação e envolvimento de todos faz parte de um processo formativo que se centre:

A

nos objetivos operacionais detalhadamente definidos, com ênfase na instrução;

B

nos conteúdos a transmitir;

C

no currículo já estabelecido;

D

nas tecnologias, pois essas ampliam as possibilidades humanas;

E

na dimensão do humano e não nas tecnologias. Não se deve desprezar as tecnologias que ampliam as possibilidades humanas, mas não se pode se sujeitar a elas.

5595 Q174595

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Somente resta à escola uma solução: lembrar e fazer lembrar em alto e bom tom, a seus alunos e à sociedade como um todo, que sua finalidade principal é a preparação para o exercício da cidadania" (Yves de La Taille – A indisciplina e o sentimento de vergonha) E para ser cidadão, é necessário:

A

reinar na mídia, orgulhar-se pelo fato de não saber algo, pois a sociedade atual não reverencia o estudo e a instrução.

B

ter sucesso e dinheiro, que não são mais conseguidos pelos anos vividos nos templos do saber.

C

ter sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço público, normas de relações interpessoais e diálogo franco entre olhares éticos.

D

ter respeito ao esforço privado e íntimo, desprezo pela opinião pública.

E

valorizar a intimidade, liberdade individual em detrimento à social, pois hoje há um declínio do homem público.

5596 Q174593

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Mônica Abranches, no livro Colegiado Escolar, afirma que participar da gestão da escola significa:

A

As ações de ajuda, materiais e humanas, que os pais ou a comunidade oferecem à escola.

B

Mais do que a integração entre a escola e a comunidade, é preciso entender essa presença como um mecanismo de participação política, e como uma possibilidade real de decisão.

C

Uma escola voltada somente para a sua clientela, para os seus alunos.

D

Total ruptura com uma ordenação em que prevalecem as relações hierárquicas de mando e submissão, em particular nas escolas que já implantaram as estruturas participativas.

E

Enganação, pois os Conselhos de escola são manipulados pelos diretores.

5597 Q174590

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O que envolve educar a criança e o adolescente para a cidadania, ou seja, educar o aluno enquanto cidadão?

A

Construir, conjuntamente com o aluno regras de comportamento e ajudá-lo a aprender certas formas de organização da cultura; por exemplo, as regras para a ocupação do espaço e as normas para uso e garantias de materiais.

B

A formação de atitudes violentas na solução de conflitos, por exemplo, afirmar "se ele bater você, você pode bater nele".

C

Garantir ao aluno a possibilidade de não expressar sentimentos, idéias, costumes e preferências, sendo acertada a idéia do seu professor, como a única verdadeira e válida.

D

Desenvolver atitudes de piedade para com as pessoas, vendo-se como um "abençoado" diante das dificuldades dos outros.

E

Negar ao aluno o direito à brincadeira ou ao lúdico, o direito à atenção individual, afinal a escola é o lugar para se ensinar a todos, ao mesmo tempo e no mesmo ritmo.

5598 Q174588

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Historicamente, as diferentes concepções sobre o desenvolvimento humano têm influenciado as práticas educativas. Algumas dessas concepções afirmam:

I - O desenvolvimento humano é determinado por fatores genéticos. Suas potencialidades são inatas e previamente definidas pelo código genético.

II - A criança nasce sem que nada esteja determinado biologicamente. É o meio ambiente em que você vive que irá moldá-la.

III- Tanto os fatores biológicos como os ambientais são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano e não podem ser dissociados.

Assinale a alternativa correta, que identifica respectivamente cada uma destas concepções:

A

I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista;

B

I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista;

C

I - construtivista, II - sócio-interacionista e III - ambientalista;

D

I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista;

E

I - interacionista, II - inatista e III - sócio-interacionista.

5599 Q174585

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

. Ensino, aprendizagem e desenvolvimento são processos distintos, porém indissociáveis, não podem existir separadamente. A aprendizagem promove o desenvolvimento, que por sua vez, possibilita novas aprendizagens. Porém, essa relação dialética só é possível com a presença de:

A

professores competentes, capazes de transmitir os conteúdos básicos e essenciais de sua especialidade.

B

profissionais que intervenham na realidade e que ensinem.

C

parceiros mediadores da aprendizagem.

D

alunos motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento.

E

familiares e alunos que valorizam a escola e o ensino.

5600 Q174582

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Anteontem, o professor falava a alunos dispostos a acatar; ontem a certos alunos pré-dispostos a discordar; hoje, tem auditório de surdos". Yves de La Taille. Com base na frase acima, assinale a alternativa que melhor explique a indisciplina hoje.

A

Predominância de comportamentos regidos por um conjunto de normas.

B

Predominância de comportamentos marcados pela revolta contra as normas estabelecidas. Desobediência insolente.

C

Predominância de comportamentos marcados pelo desconhecimento de normas, com clara desorganização das relações. Negação de todo valor e de qualquer regra.

D

Revolta discente a um conjunto de normas obsoletas e rígidas.

E

Falta de educação, de pensamento crítico, ausência de convívio pacífico, presença de autoritarismo e ausência de autoridade.

5601 Q174578

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que caracteriza as propostas de educação inclusiva.

A

Para que as pessoas com deficiência possam exercer o direito à educação em sua plenitude é indispensável que a escola de ensino regular se adapte às mais diversas situações e às necessidades dos alunos inseridos em salas de aula.

B

Na perspectiva de uma educação inclusiva, espera- se que a pessoa com deficiência se integre por si mesma na escola do ensino regular.

C

Uma escola para crianças de zero aos seis anos, rica em estímulos visuais e auditivos não é um local de qualidade e adequado para todas as crianças.

D

As barreiras arquitetônicas impossíveis de serem eliminadas após o prédio já construído, impossibilitam e impedem a matrícula de alunos com deficiência física.

E

Podemos considerar inclusa a escola que classifica os alunos, estabelece uma dicotomia entre ensino regular e especial e desenvolver uma aprendizagem competitiva.

5602 Q174540

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Avaliação é o elemento integrador entre aprendizagem e ensino, seu objetivo é a orientação da intermediação pedagógica. Logo a avaliação deve ser:

A

espontaneísta como elemento de controle;

B

classificatória e formativa;

C

um jogo de regras uniformes e definidas à luz de parâmetros fixos;

D

investigativa e mediadora;

E

diagnóstica e classificatória.

5603 Q174538

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Ao tratar da função da escola e do processo de ensino- aprendizagem, Wallon desenvolve o seguinte corpo de idéias:

A

A aprendizagem ocorre, quando há assimilação da transmissão do conhecimento.

B

No processo do conhecimento, a dimensão afetiva ocupa o lugar central.

C

O professor é aquele que detém o conhecimento e o aluno o receptor.

D

O fundamental é entender o processo de cognição, visto que o professor é um mago de comportamentos.

E

O conteúdo da Educação é a totalidade dos conhecimentos transmitidos do professor ao aluno, em sala de aula.

5604 Q174536

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O artigo 208 inciso III da Constituição Federal afirma que será assegurado o atendimento educacional especializado aos portadores de deficiências, preferencialmente na rede regular de ensino."Quanto ao" preferencialmente" constante na Constituição Federal, não podemos entender:

A

oferta daquilo que é necessariamente diferente no ensino para melhor atender as especificidades dos alunos com deficiências, por exemplo, material para escrita e leitura em Braille.

B

a inviabilidade em receber na mesma sala de aula todas as crianças.

C

o atendimento educacional especializado deve estar disponível em todos os níveis de ensino, de preferência na rede regular de ensino.

D

é no contexto do acesso "livre" que nossa constituição admite que o atendimento educacional especializado pode ser oferecido fora da rede regular de ensino; seria um complemento e não um substituto do ensino ministrado na rede regular para todos os alunos.

E

o atendimento especializado não deve substituir o escolar, e este deve ser preferencialmente oferecido nas escolas comuns da rede regular.

5605 Q174534

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Pesquisas em todo o mundo mostram que crianças que têm ou tiveram uma alimentação deficiente em cálcio, proteínas e calorias, tendem a apresentar dificuldades de aprendizagem. Surgem adultos fisicamente pouco desenvolvidos, com ananismo e raquitismo, que se caracterizam, respectivamente, por:

A

baixa estatura e má formação de ossos;.

B

obesidade e muita sonolência.

C

extrema agitação e dificuldade de atenção

D

baixa estatura mas atenção apurada.

E

má formação dos ossos e extrema agitação.

5606 Q174532

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Estudiosos do desenvolvimento humano concordam atualmente que as crianças não vêm ao mundo como autômatos, geneticamente programados, enfatizando, com isso, a importância da natureza; nem como um poço vazio à espera de ser preenchido por saberes e estímulos vindos de ambientes físico e social; enfatizando, assim, o papel da educação e da cultura. A interação entre as duas grandes forças promotoras do desenvolvimento em geral, e, particularmente do desenvolvimento da inteligência, a Natureza e a Cultura, não é:

A

uma dança, mas uma competição.

B

uma competição, mas uma dança

C

harmoniosa; mas semiconflituosa

D

uma guerra.

E

uma paz, uma compilação.

5607 Q174530

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Um professor, para explicar o aparecimento do arco-íris, desenvolveu a seguinte atividade: O arco-íris às avessas, com as seguintes etapas: 1° Recortar uma folha de cartolina, na forma de um círculo de 15 cm de diâmetro. 2° Dividi-lo em 7 partes. 3° Colorir as divisões do papel com as cores do arco-íris: verde, amarelo, laranja, vermelho, violeta, anil e azul. 4° Atravessar um arame no centro do círculo. 5° Girar o disco colorido em torno do eixo, com a mão. 6° Observar o que acontece com as cores. 7° Descrever o que foi percebido: - quando giramos o disco, as cores que chegam aos nossos olhos acabam se misturando, formando a luz branca . Isso significa que o fenômeno chamado "arco-íris" é o resultado de:

A

da decomposição da luz branca em suas sete cores.

B

da decomposição da luz branca em suas sete cores, provocada pelo prisma, como no experimento.

C

combinação de sete cores primárias, provocadas pelas gotículas d'água.

D

da decomposição da luz vermelha, provocada pelas gotículas d'água.

E

da decomposição da luz amarela, provocada pelo prisma.

5608 Q174527

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A invenção do microscópio possibilitou aos cientistas enxergar pela: primeira vez, seres minúsculos, por exemplo:

I - bactérias.

II - protozoário.

III - fungos.

IV - vírus.

V- vermes,que são respectivamente:

A. animais complexos, grandes ou pequenos, redondos ou achatados, por exemplo: lombriga, tênia; oxiúros;

B. organismos infectantes, compostos por DNA e RNA envolvidos por uma capa de proteínas, por exemplo, o agente causador da AIDS, o HIV;

C. vão do bolor do pão aos mais raros cogumelos, exemplos: fermento biológico do pão, do iogurte, do vinho, da cerveja.

D. organismos di...

A

I-B, II-A, III-A, IV-A, V-D.

B

I-D, II-C, III-B, IV-C. V-C.

C

I-C, II-E, III-D, IV-E, V-B.

D

I-E, II-D, III-C, IV-B, V-A.

E

I-A, II-B, III-C, IV-D, V-E.

5609 Q174524

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O primeiro processo civilizatório que se desencadeou, há cerca de 10 mil anos atrás, sobre os povos da Mesopotâmia e do Egito. e se repetiu mais tarde, por efeito da difusão, ou como efeito do desenvolvimento independente, na Índia (6.000 a.C.), na China (5.000 a.C.), na Europa (4.500 a.C.), na África Tropical (3.000 a.C.) e nas Américas (2.500 a.C.) corresponde à:

A

revolução na área da comunicação.

B

revolução técnico-científica.

C

revolução industrial.

D

revolução agrícola.

E

revolução comercial.

5610 Q174521

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Na Grécia Antiga os governos das cidades gregas evoluíram da monarquia para aristocracia. Em algumas cidades, como Atenas, os artesãos e comerciantes se rebelaram contra o abuso de poder da aristocracia, reivindicando maior participação nas decisões. Conseguiram maior participação dos demos, surgindo assim. por volta do século VI a.C.:

A

a democracia: "governo do povo" num governo de monarcas poderosos.

B

a democracia: "governo do povo" numa ordem escravista.

C

a democracia: "governo do povo" numa ordem feudal não escravista.

D

oligarquia "governo de poucos", com sufrágio universal.

E

a aristocracia "governo das famílias mais importantes" numa ordem monárquica.

5611 Q174518

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Cubatão, que teve sua emancipação político- administrativa em 09/04/49, localiza-se:

A

na Baixada Santista, ao pé da Serra da Mantiqueira; apresenta um clima quente e seco, sendo um pólo industrial.

B

na Ribeira do Iguape, litoral sul, ao pé da Serra do Mar, apresenta um clima tropical, sendo um pólo industrial muito significativo.

C

na Baixada Santista; ao pé da Serra do Mar, apresenta um clima quente e úmido, sendo um pólo industrial muito significativo.

D

na Baixada Santista; ao pé da Serra do Mar, apresenta um clima quente e úmido, sendo um pólo avançado de alta tecnologia de ponta, semelhante ao Vale do Silício, nos EUA.

E

no Vale do Paraíba, ao pé da Serra da Mantiqueira, sendo um pólo industrial avançado.

5612 Q174516

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em Cubatão desenvolveu-se um pólo Ecoturístico, que apresenta roteiros do maior interesse para desenvolver um estudo do meio, destacando-se Cubatão nos seus aspectos histórico, geográfico e energético, a saber:

A

Estrada Velha de Santos, Monumentos Históricos, Mata de Igarapés, Usina Hidrelétrica de Itaipu.

B

Anchieta, Casa dos Bandeirantes, Cerrados Paulistanos, Usina Hidrelétrica de Sobradinho.

C

Imigrantes, Museu do Ipiranga, Mangues, Usina Hidrelétrica de Rosana

D

Anchieta, Imigrantes, Museu da Pesca e do Mar, Mata de Araucária, Usina de Ilha Solteira

E

Estrada Velha de Santos, Monumento de 1922, Cruzeiro Quinhentista, Mata Atlântica. e Usina Hidrelétrica Henry Borden

5613 Q174514

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Ministra da Igualdade Racial visitou Cubatão e destacou, em seu discurso, que a cidade é pioneira na implementação de ações afirmativas para o fim da discriminação racial, e informou que, no dia 27/05/04, será lançada a Rede Nacional de Promoção da Igualdade Racial, e informou que haverá capacitação de professores para o ensino de História da África, prevista pela Lei Federal 10.639, que alterou a Lei 9344/96. São objetivos desta política pública:

A

Desmistificar a tão falada e pouco vivida democracia racial brasileira.

B

Reverter o quadro da desigualdade racial do nosso país, e produzir materiais que contribuam para reforçar uma imagem positiva da população negra.

C

Garantir privilégios à população negra e seus descendentes, reparando a injustiça social do período da escravidão no Brasil.

D

Consolidar e modificar a já existente democracia racial brasileira.

E

Denunciar o racismo da sociedade brasileira.

5614 Q174512

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo os PCN's, os critérios de avaliação de geografia para o 1º ciclo são, de modo amplo: I. Reconstruir e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens; II. Ler, interpretar e representar o espaço por meio de mapas bem simples. III. Reconstruir algumas das manifestações da relação entre sociedade e natureza. presentes na sua vida cotidiana e na paisagem local. IV. Explicar processos de interação existentes entre elementos sociais e naturais. V. Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais. Assinale a alternativa correta levando em conta as seguintes associações:

A

II, III, IV;

B

I, III, IV

C

I, II, IV;

D

I, II, III;

E

I, IV, V.

5615 Q174509

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A palavra "texto" vem do latim e significa, originalmente, "tecedura" trama. "Ler" vem do latim lego, que significa colher, recolher. "Interpretar" também vem do latim, e o seu significado original é expor, declarar, explicar. A leitura é:

A

Uma vivência, só se realiza quando o leitor lê e interpreta, numa relação dialógica.

B

Uma decodificação.

C

A negação da interpretação; uma verdadeira hemenêutica.

D

Monólogo, domínio do código.

E

A decodificação de uma trama, uma relação multilateral.

5616 Q174507

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que emprega as regras de pontuação corretamente

A

Meu irmão formou-se médico minha irmã educadora eu fiquei mergulhado na minha paixão pela literatura.

B

Meu irmão, formou-se médico, minha irmã, educadora eu fiquei mergulhado, na minha paixão pela literatura.

C

Meu irmão, formou-se médico minha irmã, educadora eu, fiquei mergulhado na minha paixão pela literatura.

D

Meu irmão formou-se médico, minha irmã, educadora; eu fiquei mergulhado na minha paixão pela literatura.

E

Meu irmão, formou-se médico, minha irmã educadora, eu fiquei mergulhado na minha paixão pela literatura.

5617 Q174504

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Como mediador da leitura e da escrita das crianças o professor não deve:

A

criar situações em que as crianças compartilhem os seus textos com os colegas.

B

programar, nas oficinas de leitura e escrita, atividades diferentes a cada dia para evitar o cansaço e dinamizar a rotina.

C

oferecer às crianças um lugar para trocar idéias com as colegas.

D

leva-las a obter uma compreensão comum e uniforme do texto lido.

E

considerar a escrita como uma interpretação à produção de sinais gráficos.

5618 Q174501

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação ao uso, as linguagens, enquanto prática social, o sujeito letrado é o que entende que não há uma só forma de falar e escrever, isto é, que é pela diversidade que a língua nos oferece várias possibilidades de dizer a mesma coisa de maneira diferente. Podemos considerar uma saída pedagógica:

A

induzir os alunos a substituir, na linguagem oral, os dialetos utilizados em uma dada situação, pela língua padrão.

B

trazer as diferenças para a sala de aula, trabalhar com elas e não contra elas.

C

desrespeitar a variedade lingüística dos falantes, mesmo impondo o silêncio.

D

focar-se no conteúdo dito escolar.

E

organizar o ensino na língua com base nos conceitos de oposição, contradição, de padronização e não respeitar os diversos dialetos existentes.

5619 Q174499

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Nem sempre representamos e contamos os números como fazemos hoje. Houve um longo percurso histórico até a maravilhosa invenção dos números. Essa história começa antes de Cristo, quando a contagem era feita com pequenos montes de pedras ou traços em pedaços de madeira. O professor, ao contar a história da matemática criou uma situação que permitiu que os alunos:

A

Aprendam história, mas, na verdade, não aprendam matemática

B

Não aprendam primeiro a matemática, para depois aplicar na história, mas explorem a matemática e a história, ao mesmo tempo.

C

Pensem que "contas" devem ser usadas para resolver algum problema que surgiu durante a história.

D

Desenvolvessem noções de matemática, mas não permitiu que desenvolvessem a capacidade de resolver problemas.

E

Desenvolvessem a capacidade de resolver problemas, mas não permitiu adquirir noções de matemática operatória.

5620 Q174496

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

43. O professor de uma 2ª série propôs oralmente o seguinte problema: 36 crianças estavam num sítio. Foram atravessar um rio sem ponte, utilizando-se de uma charrete, que transportava 6 crianças, além do condutor. Quantas viagens de ida a charrete fará para transportar todas as pessoas? Alguns alunos efetuaram várias adições: 6+6=12 (2 viagens); 2+6=18 (3 viagens) etc. Outros efetuaram várias subtrações: 36-6=30 (1 viagem), 30-6=24 (2 viagens) etc. Poucos efetuaram uma multiplicação 6X6=36. Um aluno efetuou uma divisão: 36:6= 6 viagens de ida. Ao analisar o fato houve vários comentários. Analise a alternativa correta, considerando as propostas para o ensino de matemática proposta nos PCN's

A

O fato dos alunos, em sua grande maioria, não terem efetuado a divisão, evidencia certas deficiências em seus conhecimentos matemáticos.

B

Talvez os alunos não soubessem dividir ou tenham percebido que a situação se relacionava com a divisão.

C

O fato é que os alunos encontraram métodos próprios para resolver o problema, e isso sugere que o professor tem trabalhado bem.

D

Garantir o desenvolvimento da autonomia dos alunos não leva a desenvolver o raciocínio matemático.

E

Desta forma o aluno não adquire habilidades em todas as operações.

5621 Q174495

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Uma pessoa tem 5 moedas de R$0,10; 6 moedas de R$0,25; 7 moedas de R$0,50 e uma moeda de R$1,00. De quantas moedas de R$0,10 ela precisa para completar R$7,00. Assinale a alternativa correta:

A

08 moedas

B

03 moedas

C

05 moedas

D

50 moedas

E

10 moedas

5622 Q174492

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Fui à padaria e pedi ¼ de kg de presunto. Na etiqueta que foi emitida pela balança eletrônica, apareceu 0,285 kg. No caso, eu saí com peso:

A

a mais do que foi pedido.

B

a menos do que foi pedido.

C

igual ao que foi pedido.

D

que não pode ser medido em frações.

E

(E) correspondente exatamente a ¼ de Kg.

5623 Q174490

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Quando conversamos ou cantamos ao banhar uma criança, estamos cuidando e educando. Quando lemos uma história para as crianças, estamos educando e cuidando delas. Cuidar de uma criança significa exercer ações:

A

que desenvolvem as habilidades cognitivas.

B

que levam ao aprendizado de conceitos.

C

restritas ao atendimento de necessidades físicas

D

voltadas para a instrução

E

integradas que envolvem a dimensão educativa, quer formativa quer informativa.

5624 Q174488

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com base na bibliografia do concurso assinale a alternativa que melhor define o que é ser criança:

A

um adulto em escala menor.

B

um ser ingênuo, gracioso, puro e inocente.

C

um ser imperfeito, um vir - a – ser.

D

uma janelinha de oportunidades, sujeito único e histórico também membro de famílias igualmente singulares na comunidade.

E

um animal rude, astuto, insolente que precisa aprender os ditames da razão.

5625 Q174486

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Uma escola e/ou centro de Educação infantil deve:

A

guiar-se em torno de uma prática assistencialista, cabendo à instituição basear seu trabalho nos cuidados de higiene, sono, alimentação.

B

organizar-se para oferecer a escolarização, que quanto antes começar melhor, mesmo parecendo ser uma escolarização precoce.

C

promover uma educação de qualidade que atenda às necessidades de cuidado e as de estimulação, visando possibilitar a todas as crianças a construção de sua identidade

D

ser a oportunidade para a criança das classes populares serem compensadas de suas privações.

E

ser ao mesmo tempo instituições diferenciadas, a saber: creches, vinculadas às organizações assistenciais que cuidam das crianças carentes e pré-escola, vinculadas a sistemas educacionais que cuidam do desenvolvimento cognitivo da criança.

5626 Q174484

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

" É possível ver que a brincadeira supõe comunicação e interpretação. Para que essa situação particular surja, existe uma decisão de entrar na brincadeira, mas também de construí-la, segundo modalidades particulares. Sem livre escolha, ou seja, possibilidade real de decidir, não existe mais brincadeira, mas uma sucessão de comportamentos que têm origem fora daquele que brinca (...) Se uma criança não é livre para decidir se sua boneca deve dormir, não é ela quem brinca(..) A brincadeira aparece como um sistema de sucessão de decisões. Esse sistema se exprime através de um conjunto de regras, porque:

A

as decisões são do adulto que sabe as finalidade do brincar.

B

as decisões constroem um universo lúdico, partilhado ou partilhável com outros.

C

as decisões das crianças representam uma início no mundo do trabalho e as dos adultos fazem parte de uma brincadeira.

D

cabe ao profissional adulto decidir e intervir, caso contrário, não há finalidade educativa e nem intencionalidade.

E

num jogo de xadrez entre professor-aluno, a criança não é livre para decidir seu lance, pois ela aprende por imitação.

5627 Q174482

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O período da aquisição da fala é um dos mais marcantes para a criança pequena. Além dos discursos mais contextualizados no âmbito da comunicação também é importante trazer outros textos para que as crianças possam memorizar, balbuciar, repetir. As cantigas, as brincadeiras cantadas, os versos trava-línguas, as parlendas as possibilitam muitas oportunidades de brincar com:

A

as palavras, numa experiência centrada na memória.

B

as palavras, numa experiência centrada no modo de ver do adulto profissional;.

C

as outras crianças, desenvolvendo movimentos, e visão de mundo.

D

as palavras, numa experiência centrada na cultura lúdica.

E

os adultos, numa experiência bimodal e bilateral.

5628 Q174361

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A instituição de educação infantil deve tornar acessível a todas as crianças que a freqüentam, indiscriminadamente, e-lementos da cultura que enriquecem:

A

O seu desenvolvimento e inserção social

B

A sua inserção social e econômica.

C

O desenvolvimento de suas fragilidades.

D

O seu poder econômico e desenvolvimento social.

5629 Q174358

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As crianças possuem uma natureza singular que as caracte-riza como seres que:

A

Sentem e pensam o mundo de maneira igual ao adulto.

B

Sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio.

C

Não sentem o mundo, mas pensam o mundo.

D

Não pensam o mundo e nem o sentem.

5630 Q174355

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil significa compreendê-lo como:

A

Parte excludente da educação.

B

Parte separada da educação

C

Parte insignificante da educação.

D

Parte integrante da educação.

5631 Q174353

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Propiciando a brincadeira, cria-se um espaço no qual as crianças podem experimentar o mundo e internalizar uma compreensão particular sobre as pessoas, os sentimentos e os diversos conhecimentos. Então, a oportunidade de brincar, favorece às crianças:

A

Acionar seus pensamentos para a resolução de problemas que lhes são importantes e significativos.

B

Não acionar seus pensamentos para a resolução de proble-mas.

C

Exclusivamente um momento de lazer.

D

O contato com atividades de caráter não lúdico.

5632 Q174351

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Uma ação educativa comprometida com a cidadania e com a formação de uma sociedade democrática e não excludente, deve promover o convívio com a diversidade, que inclui as di-versas culturas, hábitos, costumes e, também, competências. Aprender a conviver e relacionar-se com pessoas que possu-em habilidades e competências diferentes, que possuem ex-pressões culturais e marcas sociais próprias, é condição ne-cessária para o desenvolvimento de valores:

A

Econômicos, como a ascensão social e profissional.

B

Permeados por ideais de competitividade.

C

Éticos, como a dignidade do ser humano, o respeito ao outro, a igualdade e a equidade e a solidariedade.

D

Perpetuados por uma sociedade injusta e de cunho segrega-dor.

5633 Q174349

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Escola Inclusiva é uma tendência internacional desde o final do século XX. É considerada Escola Inclusiva aquela que:

A

Abre espaço para todas as crianças, exceto aquelas com necessidades especiais.

B

Abre espaço para todas as crianças, exceto aquelas conside-radas superdotadas.

C

Abre espaço para todas as crianças, abrangendo aquelas com necessidades especiais.

D

Não abre espaço para crianças.

5634 Q174347

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Junto aos bebês, a intervenção educativa deve satisfazer quais necessidades da criança?

A

De higiene, desportivas e de alimentação.

B

De descanso, culturais e de alimentação.

C

De sono e de alimentação.

D

De higiene, de alimentação e de descanso

5635 Q174344

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A higiene das mãos é um recurso simples e eficiente entre as atitudes e procedimentos básicos para:

A

A manutenção da saúde e prevenção de doenças.

B

A proliferação de doenças.

C

Aumentar a contaminação.

D

A manutenção e preservação de bactérias e vírus.

5636 Q174342

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Quando são oferecidas às crianças, oportunidades de escolha e de autogoverno nos atos cotidianos e em atividades sis-tematizadas, inicia-se um processo de:

A

Autoritarismo.

B

Autonomia.

C

Heteronomia.

D

Vandalismo.

5637 Q174340

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O hábito de se colocar mel ou açúcar nas chupetas das crianças e oferecer mamadeiras antes de dormirem, sem a posterior limpeza dos dentes, para acalmá-las, pode provocar:

A

Satisfação, unicamente.

B

Cáries muito precoces.

C

Hábitos salutares.

D

Saúde bucal.

5638 Q174338

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Bebês e crianças muito pequenas que ainda usam fraldas e permanecem durante muitas horas na instituição educativa, necessitam, tanto para conforto quanto para higiene e preven-ção de assaduras e brotoejas, de:

A

Banho.

B

Alimentação.

C

Descanso.

D

Brincadeiras.

5639 Q174336

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O atendimento das necessidades de sono e repouso, nas diferentes etapas da vida da criança, tem um importante papel na saúde geral da criança e, em particular, no:

A

Sistema reprodutivo.

B

Sistema digestório.

C

Sistema respiratório.

D

Sistema nervoso.

5640 Q174334

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Nas creches, surtos de diarréia e hepatite infecciosa entre as crianças, e até adultos, ocorrem geralmente quando:

A

Aquele que faz a higiene de troca de fraldas armazena as fraldas sujas em recipientes de lixo, bem tampados e sempre limpos.

B

Se manipulam fraldas sujas no ambiente de berçário, ou não se adotam procedimentos corretos de higiene das mãos após a troca de fraldas.

C

A troca de fraldas se dá em ambiente arejado.

D

Se adotam procedimentos corretos de higiene, evitando riscos de disseminação de micróbios entre crianças e até adultos.

5641 Q174332

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A construção da identidade e a conquista da autonomia pelas crianças são processos que:

A

Não ocorrem na infância, somente na idade madura.

B

Se referem à conquistas exclusivas de pais e educadores.

C

Demandam tempo e respeito às características individuais da criança.

D

Ocorrem rapidamente e não estão atreladas às características individuais da criança.

5642 Q174329

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A arrumação da sala, após uma atividade com crianças, é uma tarefa que deve ser usada como exemplo educativo, e pode ser feita:

A

Exclusivamente por educadores infantis.

B

Somente pela funcionária responsável pela limpeza.

C

Pelas próprias crianças, com ajuda do educador.

D

Obrigatoriamente pelo diretor da instituição escolar.

5643 Q174327

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Pode-se afirmar que em uma instituição de educação infantil ou escolar:

A

Não existe ação educativa nem organização.

B

Tanto a ação educativa quanto a organização estão a serviço dos funcionários.

C

A ação educativa deve estar a serviço da organização da instituição.

D

A organização da instituição deve estar a serviço da ação educativa.

5644 Q174325

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A observação das formas de expressão das crianças, de suas capacidades de concentração e envolvimento nas atividades, de satisfação com sua própria produção e com suas pequenas conquistas é um instrumento de acompanhamento do trabalho que poderá auxiliar:

A

Somente as ações dos educadores infantis.

B

Na manutenção de manifestações de preconceitos e discrimi-nações entre as crianças.

C

No fortalecimento de autodesvalorização da criança.

D

Na avaliação e no replanejamento da ação educativa.

5645 Q174322

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

São consideradas como experiências prioritárias em Artes Visuais realizadas para as crianças de zero a três anos:

A

A manipulação restrita de materiais.

B

A manipulação irrestrita de materiais e a impossibilidade de expressar-se por meio deles.

C

A exploração de diferentes materiais e a possibilidade de expressar-se por meio deles.

D

A exploração de somente um tipo de material.

5646 Q174318

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A linguagem musical é um excelente meio para o desenvol-vimento da expressão, do equilíbrio, da auto-estima e do au-toconhecimento, além de um poderoso meio de integração social. Entendida assim, a linguagem musical, expressa em atividades de educação infantil, é um meio de expressão e forma de conhecimento acessível:

A

A bebês e crianças, inclusive aquelas que apresentem neces-sidades especiais.

B

Somente a crianças que apresentem necessidades especiais.

C

Somente a bebês.

D

Somente a jovens e adultos.

5647 Q174315

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A abordagem da Matemática na educação infantil, de zero a três anos, tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de:

A

Comparar escritas numéricas, identificando totalmente possí-veis irregularidades.

B

Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espa-ciais.

C

Resolver problemas de adição e subtração.

D

Resolver problemas de multiplicação e divisão.

5648 Q174127

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Didática tem como temas fundamentais: os objetivos sócio-políticos e pedagógicos da educação escolar, os conteúdos escolares, os princípios didáticos, os métodos de ensino e de aprendizagem, as formas organizativas do ensino, o uso e aplicação de técnicas e recursos, o controle e a avaliação. Assim, pode-se delimitar como objeto de estudo da Didática

A

as tarefas da instrução.

B

o processo de ensino.

C

a natureza do trabalho docente.

D

o currículo.

E

o planejamento.

5649 Q174125

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A formação da teoria didática para investigar as ligações entre ensino e aprendizagem e suas leis ocorreu no século XVII, quando

A

João Amós Comênio (1592-1670) escreveu a primeira obra clássica sobre Didática, a Didáctica Magna, formulando a idéia da difusão dos conhecimentos a todos e criando princípios e regras do ensino.

B

Jean Jacques Rousseau (1712-1778) procurou interpretar as aspirações da burguesia em relação ao ensino e propôs uma concepção nova de ensino, baseada nas necessidades e interesses imediatos da criança.

C

Henrique Pestalozzi (1746-1827) pôs em prática as idéias de Rousseau, atribuindo grande importância ao ensino como meio de educação e desenvolvimento das capacidades humanas, como cultivo do sentimento, da mente e do caráter.

D

Johann Friedrich Herbart (1766-1841) desenvolveu uma análise do processo psicológico-didático de aquisição de conhecimentos, sob a direção do professor.

E

John Dewey (1859-1952) desenvolveu uma das mais destacadas correntes do movimento escolanovista, a Pedagogia Pragmática ou Progressivista.

5650 Q174123

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O conceito de Didática mudou com a influência das diferentes tendências pedagógicas. Seguindo preceitos da tendência progressista, a Didática pode ser identificada como

A

campo de pesquisa com vistas a estudar a eficiência do ensino.

B

mediação entre o fazer pedagógico e o contexto sociopolítico-cultural.

C

conjunto de metodologias para organizar e otimizar o ensino.

D

regras e preceitos bem consolidados para dirigir a aprendizagem.

E

área de estudo que busca a eficácia do processo ensino- aprendizagem.

5651 Q174121

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No contexto brasileiro, a obra mais significativa referente à Abordagem sócio-cultural do processo de ensino é a de Paulo Freire, com sua preocupação com a cultura popular. Quanto ao processo ensino-aprendizagem, a principal característica dessa abordagem é:

A

promover a não-diretividade, que consiste num conjunto de técnicas que implementa a atitude básica de confiança e respeito pelo aluno.

B

priorizar as atividades do sujeito, pois aprender implica assimilar o objeto a esquemas mentais.

C

procurar a superação da relação opressor-oprimido.

D

promover a incorporação, pelo aluno, do controle das contingências de reforço, dando lugar a comportamentos auto-gerados.

E

preocupar-se mais com a variedade e quantidade de noções/conceitos/informações que com a formação do pensamento reflexivo.

5652 Q174118

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Conjunto de conhecimentos, habilidades, hábitos, modos valorativos e atitudinais de atuação social, organizados pedagógica e didaticamente, tendo em vista a assimilação ativa e aplicação pelos alunos na sua prática de vida."

A

recursos didáticos.

B

objetivos educacionais.

C

métodos de ensino.

D

conteúdos de ensino.

E

avaliação da aprendizagem.

5653 Q174116

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Destacar propriedades essenciais de objetos ou fenômenos, fazer relações, comparar, diferenciar, organizar o trabalho escolar, fazer síntese e esquemas, são exemplos de

A

conhecimentos sistematizados.

B

atitudes.

C

convicções.

D

atitudes e convicções.

E

habilidades e hábitos.

5654 Q174114

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Durante os encontros para a preparação do ano letivo em uma escola, alguns tópicos foram considerados como os mais importantes. Dentre eles, destaca-se o conhecimento da realidade dos estudantes e, por isso, no planejamento das atividades, foi preciso levar-se em con

A

a realidade expressa nos programas escolares estabelecidos.

B

o modelo social idealizado pelos pais dos alunos da escola.

C

o meio ambiente das classes mais favorecidas daquela região.

D

a vivência limitada das pessoas de grupos sociais minoritários.

E

o contexto sociocultural específico da realidade dos alunos.

5655 Q174112

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os procedimentos de ensino não são casuais, mas sim intencionalmente selecionados, de tal modo que sirvam para atingir o objetivo que se tem. Então, se se deseja que o educando assimile um conhecimento existente, é preciso encontrar:

Relacionando estes tipos de procedimentos a passos didáticos, tem-se, respectivamente:

A

inventividade, exposição, exercitação e aplicação.

B

aplicação, exercitação, exposição e inventividade.

C

exercitação, aplicação, exposição e inventividade.

D

exposição, exercitação, aplicação e inventividade.

E

exposição, aplicação, exercitação e inventividade.

5656 Q174110

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise as concepções de avaliação a seguir:

Relacionando estas concepções de avaliação com as abordagens do processo de ensino, verifica-se que:

A

a I corresponde à abordagem humanista, e a III, à abordagem cognitivista.

B

a I corresponde à abordagem comportamentalista, e a II, à abordagem tradicional.

C

a I corresponde à abordagem tradicional, e a III, à abordagem sócio-cultural.

D

a II corresponde à abordagem cognitivista, e a III, à abordagem comportamentalista.

E

a II corresponde à abordagem sócio-cultural, e a III, à abordagem tradicional.

5657 Q174108

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Um professor, ao avaliar seus alunos, quer considerar o erro como algo construtivo. Deseja estimular o desenvolvimento de saberes e de autonomia para resolver situações- problema simples ou complexas. Assim, o procedimento inicial que pode levar o professor a atingir seus objetivos é

A

buscar a origem do erro cometido pelo aluno, percorrendo, com ele, o caminho que o levou a dar tal resposta.

B

quantificar os erros cometidos, determinar os mais freqüentes e propor sobre estes, maior número de exercícios complementares.

C

repetir as mesmas tarefas e materiais usados, a fim de oferecer mais de uma oportunidade de revisão do erro.

D

discutir coletivamente os erros, para que aqueles que os cometeram comparem seu desempenho com o do restante da turma.

E

recolher e corrigir o material do aluno, com o intuito de que esta correção seja por ele posteriormente analisada.

5658 Q174106

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Como responsável pelo processo de ensino, o professor exerce uma autoridade na sala de aula que deve ser fruto de qualidades que se manifestam no domínio da matéria que ensina, no senso de justiça e na capacidade pedagógico-didática, ou seja, em qualidades

A

profissionais, pedagógicas e motivacionais.

B

sociais, emocionais e disciplinares.

C

afetivas, políticas e sociais.

D

intelectuais, morais e técnicas.

E

intelectuais, sociais e afetivas.

5659 Q174104

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Além de constituir uma exigência formal, contida inclusive na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, o projeto pedagógico revela-se uma necessidade cotidiana das instituições educativas e um instrumento eficaz para a implementação de suas ações. Nessa perspectiva, o projeto pedagógico caracteriza-se, essencialmente, como

A

um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo.

B

um plano didático-pedagógico, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional como instrumento regulador das atividades.

C

um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade educativa.

D

um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade escolar.

E

um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído diretamente por esses agentes.

5660 Q174102

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Para que isso ocorra, é preciso

A

estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um trabalho integrado.

B

estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo

C

homogeneizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.

D

preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as demais para a solução de problemas.

E

criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.

5661 Q174100

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre o nascimento da Filosofia na Grécia Antiga, analise as proposições a seguir.

Assinale a alternativa correta.

A

Apenas as proposições I e III estão corretas.

B

Apenas as proposições II e III estão corretas.

C

Apenas a proposição III está correta.

D

Apenas a proposição I está correta.

E

Todas as proposições estão corretas.

5662 Q174095

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com os pré-socráticos já se inicia uma discussão levantado em praticamente toda a história da filosofia: a controvérsia entre monismo e mobilismo. Dois desses filósofos são tomados como pilares do início dessa divergência. Assinale a alternativa que se refere a esta questão:

A

Anaximandro e Anaxímenes

B

Heráclito e Parmênides

C

Demócrito e Empédocles

D

Demócrito e Parmênides

E

Empédocles e Heráclito

5663 Q174094

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os sofistas são vistos por Platão como prejudiciais à tradição filosófica, pois defendiam aqueles que lhes pagavam melhor, colocando acima da busca da verdade os interesses particulares. Um deles afirmou que "o homem é a medida de todas as coisas". Assinale a alternativa que indica o autor desta frase:

A

Zenão de Eléia

B

Górgias de Leontinos

C

Hípios de Élis

D

Anaxágoras de Clazômena

E

Protágoras de Abdera

5664 Q174091

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No mito da caverna, Platão ilustra seu pensamento sobre a tarefa do filósofo. Assinale a alternativa que mais explicita esta tarefa:

A

O filósofo é aquele prisioneiro que soltando-se das amarras, dirige-se para fora da caverna e após conhecer as coisas como elas são, regressaria à caverna a fim de libertar os outros prisioneiros, mesmo correndo o risco de não ser entendido ou até mesmo ser assassinado por eles.

B

O filósofo é aquele prisioneiro que se soltando das amarras, dirige-se para o fundo da caverna a fim de ver melhor os contornos das sombras, após volta-se para os outros prisioneiros a fim de libertá-los.

C

O filósofo não necessita soltar-se das amarras; ali dentro da caverna, vislumbrando as sombras das coisas, ele consegue conhecer as coisas como são e por sua vez explicar aos outros prisioneiros.

D

O filósofo é aquele prisioneiro que se soltando das amarras dirige-se para fora da caverna, passa a contemplar as coisas e assim deixa de viver das aparências.

E

O filósofo conjuntamente com os outros prisioneiros soltam-se das amarras e dirigem-se para fora da caverna, não precisando voltar, pois todos têm a capacidade de entender a conhecer as coisas como elas são.

5665 Q174088

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Aristóteles desenvolve sua filosofia com a finalidade de resolver o impasse entre os monistas e os mobilistas, criticando Platão por não ter resolvido satisfatoriamente tal questão. Para isso, ele desenvolve tanto a teoria do ser quanto a teoria da causalidade.Em relação à teoria do ser, Aristóteles apresenta distinções no uso do verbo "ser". Aponte a alternativa correta para os pares das distinções adicionais, que diz respeito à teoria do ser:

A

Essência e necessidade; acidente e contingência; ato e potência.

B

Essência e contingência; necessidade e acidente; ato e potência.

C

Essência e potência; necessidade e contingência; ato e acidente.

D

Essência e acidente; necessidade e contingência; ato e potência.

E

Essência e ato; necessidade e contingência; potência e acidente.

5666 Q174086

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Temos como legado da filosofia de Platão várias obras, denominadas diálogos, alguns são considerados autênticos, outros não. Indique a alternativa onde encontramos sobremaneira as idéias de Platão referentes à política:

A

Timeu

B

Fedro

C

Fédon

D

Ménon

E

A República

5667 Q174084

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A partir da filosofia de Platão sobre política é INCORRETO afirmar:

A

Os filósofos são aqueles homens que podem governar a pólis com justiça.

B

Assim como os seres humanos são dotados de corpo e alma, também a pólis possui duas classes sociais: os governantes e o povo.

C

Conceito de política e de justiça são interdependentes quando se fala da pólis.

D

Assim como os seres humanos que guiam suas vidas pela razão (pensamento e vontade) são considerados justos e virtuosos; a pólis que é governada (guiada) racionalmente pelos filósofos é considerada uma cidade justa

E

Assim como os seres humanos são dotados de três princípios de atividade (alma concupiscente,alma irascível e alma racional), também a pólis possui três classes sociais (a econômica, a militar e a magistratura).

5668 Q174082

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Na filosofia moderna tem-se uma constante discussão sobre as relações entre indivíduo e Estado. No livro "O Leviatã", um dos pensadores, entre os chamados contratualistas, expõe suas idéias políticas. Indique a alternativa que corresponde ao autor deste livro:

A

John Locke

B

Thomas Hobbes

C

Jean-Jacques Rousseau

D

François M. Voltaire

E

Nicolau Maquiavel

5669 Q174080

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Jean-Jacques Rousseau deixou-nos uma grande contribuição no campo da política, do moral e da educação. Referente a este último campo, temos uma bela obra deste pensador francês. Identificando a obra mencionada assinale a alternativa correta:

A

O Educador

B

Contrato Social

C

O Leviatã

D

O Príncipe

E

Emílio

5670 Q174078

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A Europa, no século XIX, foi marcada por fortes lutas entre as classes econômicas. Neste ambiente de exploração, dois pensadores tiveram suas obras fortemente marcadas por uma concepção de ideologia como instrumento de dominação. Assinale a alternativa correta:

A

G. W. Hegel e Karl Marx.

B

Ludwig Feuerbach e Friedrich Engels.

C

Ludwig Feuerbach e Karl Marx.

D

Friedrich Engels e Karl Marx.

E

G. W. Hegel e Friedrich Engels.

5671 Q174074

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Segundo Noberto Bobbio, o conceito de ideologia possui um significado forte e um significado fraco. Assinale a alternativa que melhor explica, respectivamente, estes significados:

A

Significado forte de ideologia é aquele em que uma classe exerce uma dominação sobre outra, através do mascaramento de seus interesses e formando uma falsa consciência da realidade.O significado fraco é a concepção que todo grupo social possui uma ideologia, sem necessariamente haver uma relação de dominação.

B

Significado fraco de ideologia é aquele em que uma classe exerce uma dominação sobre outra através do mascaramento de seus interesses e formando uma falsa consciência da realidade.O significado forte é a concepção que todo grupo social possui uma ideologia, sem necessariamente haver uma relação de dominação

C

O significado forte de ideologia é aquele onde uma classe tenta convencer outra a seguir conscientemente os interesses da primeira. O significado fraco de ideologia é aquele onde uma classe tenta convencer explicitamente outra a seguí-la.

D

O significado fraco de ideologia é aquele em que uma classe tenta convencer outra a seguir conscientemente os interesses da primeira. O significado forte de ideologia é aquele em que uma classe tenta convencer explicitamente outra a seguí-la.

E

O significado forte de ideologia é aquele em que uma classe dominante convida todas as classes de uma sociedade a seguirem suas idéias. O significado fraco é aquele em que a classe dominante convida seus integrantes a seguirem suas idéias.

5672 Q174072

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise as seguintes proposições sobre a filosofia de Thomas Hobbes e Jean-Jacques Rousseau.

Assinale a alternativa correta.

A

Apenas a proposição III.

B

Apenas a proposição II.

C

Apenas as proposições II e III.

D

Apenas as proposições I e II.

E

Todas as proposições estão corretas.

5673 Q174069

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre as discussões filosóficas, ao longo da história do pensamento ocidental, referentes ao conhecimento, é INCORRETO afirmar:

A

Várias obras, ao longo da história da filosofia, foram escritas sobre este campo, todavia ainda hoje os pensadores continuam se dedicando ao aprofundamento deste problema

B

Os pensadores ao longo da história se preocuparam com o problema do conhecimento, mas não produziram muitas obras sobre este assunto.

C

Platão, no diálogo Teeteto nos dá um exemplo de como já na antiguidade os filósofos se ocupavam do problema sobre o conhecimento.

D

Enquanto na filosofia antiga, de maneira geral, os filósofos se preocupavam com o objeto do conhecimento, na filosofia moderna a preocupação volta-se sobremaneira para o sujeito que conhece.

E

A filosofia foi profundamente marcada, no que diz respeito principalmente à teoria do conhecimento, pela filosofia transcendental kantiana.

5674 Q174066

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

No seu livro Teoria do Conhecimento, Johannes Hessen distingue a discussão sobre o conhecimento em três perspectivas: quanto à origem, quanto à possibilidade e quanto à essência. Assinale a alternativa correta:

A

O conhecimento quanto à origem é cética e dogmática; quanto à possibilidade é realista e idealista; quanto à essência é racionalista e empirista.

B

O conhecimento quanto à origem pode ser cética, dogmática ou crítica; quanto à possibilidade pode ser realista ou idealista; quanto à essência pode ser racionalista ou empirista.

C

O conhecimento quanto à origem pode ser realista ou idealista; quanto à possibilidade pode ser racionalista ou empirista; quanto à essência pode ser cética, dogmática ou crítica.

D

O conhecimento quanto à origem pode ser racionalista ou empirista; quanto à possibilidade pode ser cética, dogmática ou crítica; quanto à essência pode ser realista ou idealista.

E

O conhecimento quanto à origem é realista e idealista; quanto à possibilidade é racionalista e empirista; quanto à essência é cética e dogmática.

5675 Q174064

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise as prososições a respeito do conhecimento e coloque V nas verdadeiras e F nas falsas:

Assinale a alternativa correta:

A

V V F F

B

V F V F

C

V F V V

D

F V F V

E

V V V F

5676 Q174062

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise as seguintes proposições sobre lógica:

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas a proposição II está correta.

B

Apenas as proposições I e II estão corretas.

C

Apenas a proposição I está correta.

D

Todas estão corretas.

E

Apenas as proposições I e III estão corretas.

5677 Q174060

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tendo como parâmetro o texto acima, indique a alternativa INCORRETA:

A

A linguagem é constituída por quatro fatores fundamentais: fatores físicos, sócio-culturais, psicológicos e linguísticos. Estes fatores nos dizem porque existe linguagem e como ela funciona, mas não nos dizem o que ela é. É a perspectiva fenomenológica que nos orienta para sabermos o que é a linguagem.

B

A linguagem é uma relação binária entre signo e coisa, signo e idéia. A linguagem apenas traduz pensamentos, quer sejam eles simbólicos ou conceituais.

C

A linguagem revela nosso corpo, os corpos dos outros, as coisas como expressivas e significativas, o mundo como dotado de sentido e o pensamento como trabalho de descoberta do sentido.

D

A linguagem cria, interpreta e decifra significações, podendo fazê-lo miticamente ou logicamente, magicamente ou racionalmente, simbolicamente ou conceitualmente.

E

A linguagem é uma forma de nossa experiência total de seres que vivem no mundo e com outros; é uma dimensão de nossa existência.

5678 Q174058

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre a linguagem simbólica e a linguagem conceitual, verifique as proposições a seguir:

Indique a alternativa correta:

A

Apenas as proposições I e III estão corretas.

B

Apenas a proposição III está correta.

C

Apenas as proposições I e II estão corretas.

D

Apenas a proposição I está correta.

E

Todas as proposições estão corretas.

5679 Q174055

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Identifique a alternativa que NÃO é inerente à revolução científica moderna.

A

São fundamentais, do ponto de vista cosmológico, a demonstração da validade do modelo heliocêntrico, a formulação da noção de um universo infinito e a concepção do movimemto dos corpos celestes.

B

A ciência moderna surge quando se torna mais importante salvar os fenômenos e quando a observação,a experimentação e a verificação de hipóteses tornamse critérios decisivos para o conhecimento.

C

Podemos considerar que o interesse pela ciências naturais se inicia com a reintrodução na Europa Ocidental,a partir do final do sec. XII, da obra de Aristóteles e seus intérpretes árabes.

D

Nicolau Copérnico, rompe com o modelo heliocêntrico, formulado por Cláudio Ptolomeu, e propõe o modelo geocêntrico; constituindo-se, portanto, um ponto de partida para a revolução científica.

E

A ciência moderna rompe com a separação antiga entre a ciência (o saber teórico) e a técnica (o saber aplicado); integrando ciência e técnica e fazendo com que problemas práticos no campo da técnica levem a desenvolvimentos científicos, bem como que hipóteses teóricas sejam testadas na prática.

5680 Q174051

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com relação à contribuição de Francis Bacon, Galilei Galileu e Isaac Newton na revolução científica é correto afirmar, respectivamente, que:

A

O primeiro elaborou um método que ele próprio chamou de "ïnterpretação da natureza", que consiste em cinco passos. O segundo introduziu a matemática e a geometria como linguagens da ciência e o teste qualitativo- experimental das suposições teóricas. O terceiro afirmou que suas leis e teorias eram tiradas dos fatos, sem interferência da especulação teórica.

B

O primeiro introduziu a matemática e a geometria como linguagens da ciência e o teste qualitativo-experimental das suposições teóricas. O segundo elaborou um método que ele próprio chamou de "ïnterpretação da natureza", que consiste em cinco passos. O terceiro afirmou que suas leis e teorias eram tiradas dos fatos, sem interferência da especulação teórica.

C

O primeiro elaborou um método que ele próprio chamou de "ïnterpretação da natureza", que consiste em cinco passos. O segundo afirmou que suas leis e teorias eram tiradas dos fatos, sem interferência da especulação teórica. O terceiro introduziu a matemática e a geometria como linguagens da ciência e o teste qualitativo- experimental das suposições teóricas.

D

O primeiro afirmou que suas leis e teorias eram tiradas dos fatos, sem interferência da especulação teórica. O segundo introduziu a matemática e a geometria como linguagens da ciência e o teste qualitativo-experimental das suposições teóricas. O terceiro elaborou um método que ele próprio chamou de "ïnterpretação da natureza", que consiste em cinco passos.

E

O primeiro introduziu a matemática e a geometria como linguagens da ciência e o teste qualitativo-experimental das suposições teóricas. O segundo afirmou que suas leis e teorias eram tiradas dos fatos, sem interferência da especulação teórica. O terceiro elaborou um método que ele próprio chamou de "ïnterpretação da natureza", que consiste em cinco passos.

5681 Q174049

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia com atenção as seguintes proposições sobre o mito científico, marcando V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:

Assinale a alternativa correta:

A

F V F V

B

V F V F

C

F F V V

D

V V V F

E

V F V V

5682 Q174046

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com referência à crítica da racionalidade iluminista e do mito da ciência, leia as seguintes proposições:

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas a proposição II está correta.

B

Apenas as proposições I e III estão corretas.

C

Apenas as proposições I e II estão corretas.

D

Apenas a proposição I está correta.

E

Todas as proposições estão corretas.

5683 Q174044

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Tomando como referência os poemas acima é INCORRETO afirmar:

A

Os autores expressam poeticamente a idéia filosófica de que a liberdade é uma realidade primeiramente exterior e que apenas posteriormente passa a ser interior.

B

Diante da adversidade, fazemo-nos cúmplices dela e é isso o pior. Pior é a renúncia à liberdade. Secura, escuridão e prisão deixam de estar fora de nós, para se tornarem nós mesmos.

C

Seja de modo pessimista (como em José Paulo Paes), seja de modo otimista (como em Carlos Drummond), os dois poetas nos colocam diante do problema da liberdade.

D

Filosoficamente, a liberdade como problema se apresenta sob a forma de dois pares de opostos: necessidade- liberdade e contingência-liberdade. Tanto a necessidade como a contingência põem em cheque a possibilidade da liberdade humana.

E

Carlos Drummond, quando afirma que somos maiores do que o "vasto mundo", se refere a idéia de que a nossa liberdade nos torna maiores que as determinações e situações exteriores.

5684 Q174004

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Uma das grandes contribuições no debate sobre a liberdade nos é dada pelos existencialistas. Assinale a questão correta:

A

A concepção existencialista de liberdade encontra suas raízes na concepção de liberdade do estoicismo.

B

Para o existencialismo a liberdade é a escolha incondicional que o próprio homem faz de seu ser e de seu mundo. Quando julgamos estar sob o poder de forças externas, mais poderosa é a nossa vontade, nossa livre decisão.

C

A vivência da liberdade, para a maioria dos existencialistas, não se relaciona com situações de angústia; nem possui a característica da responsabilidade, o homem é plenamente livre e não deve ficar preso a estas questões.

D

A concepção existencialista encontra suas raízes na própria filosofia platônica, segundo a qual a liberdade não é escolher e deliberar, mas agir ou fazer alguma coisa em conformidade com a natureza do agente.

E

O filósofo existencialista G. W. Hegel afirmou que o homem está condenado à liberdade. É a liberdade que define a humanidade dos humanos.

5685 Q174001

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A questão ética talvez seja o assunto mais debatido nos dias atuais, quer seja nos grandes centros acadêmicos, quer seja nas esquinas das ruas de qualquer cidade. Mas o debate ético não é de forma alguma fruto apenas da nossa atualidade. E se perdermos os referenciais históricos e filosóficos não conseguiremos dar conta deste debate. Assinale a alternativa correta:

A

Para Kant, a ação moral é autônoma, pois o homem é o único ser capaz de se determinar segundo leis que a própria razão estabelece.

B

No final do século XIX, Nietzsche surge como o filósofo que tenta construir o homem concreto da ação moral, baseando-se na razão universal e abstrata.

C

"Chamamos ao prazer princípio e fim da vida feliz. Com efeito, sabemos que é o primeiro bem, o bem inato, e que dele derivamos toda a escolha ou recusa e chegamos a ele valorizando todo bem com critério do efeito que nos produz". Esta citação ilustra bem a ética de Sêneca.

D

Sobre a concepção ética dos filósofos gregos e romanos podemos dizer que não havia uma preocupação com a relação entre a conduta do indivíduo e os valores da sociedade.

E

Para a concepção ética dos intelectualistas a vida virtuosa não depende do desenvolvimento da inteligência ou da razão.

5686 Q173999

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Sobre a questão ética e as atuais iniciativas de debates filosóficos, leia as proposições a seguir e marque V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:

Assinale a alternativa correta:

A

V F V F

B

V V V F

C

V F V V

D

F F V V

E

F V V V

5687 Q173997

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise as proposições sobre a questão ética atual.

Assinale a alternativa correta:

A

Apenas as proposições I e III estão corretas.

B

Apenas a proposição III está correta.

C

Apenas as proposições I e II estão corretas.

D

Apenas a proposição I está correta.

E

Todas as proposições estão corretas.

5688 Q173994

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Na sociedade contemporânea fala-se e escreve-se muito sobre sexo e quase nada sobre o amor. Talvez o falar muito sobre o sexo seja uma tentativa de camuflar a impessoalidade das relações humanas. No sentido de uma reflexão sobre esta questão é INCORRETO afirmar:

A

O mito de Narciso ilustra de maneira exemplar o amor egocêntrico do homem por si mesmo. Este mito se refere apenas à realidade dos homens na Grécia antiga e no Império Romano.

B

Para Platão, Eros é a força que engendra a filosofia. O chamado amor platônico expressa a atividade da vontade e da razão de busca não por determinado indivíduo, mas de busca da pura contemplação das idéias.

C

De acordo com a idéia de Alteridade, uma relação de amor deve trazer consigo o reconhecimento da individualidade do outro, haverá reciprocidade e não exploração, ocorrerá uma preocupação com o crescimento da pessoa como ela é.

D

Falar de amor no mundo contemporâneo talvez seja dizer que, entre as pessoas acontecem ligações que se tornam empobrecidas, quando as convenções e a superficialidade dos contatos estabelecem relações impessoais e impedem o autêntico encontro.

E

O amor imaturo é exclusivista, possessivo, egoísta, dominador; gera um ciúme exarcebado, que é o desejo de domínio integral do outro.

5689 Q173991

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Leia as proposições sobre a arte e marque V para as verdadeiras e F para as falsas:

Assinale a alternativa correta:

A

V F V V

B

V V V F

C

V V F V

D

V V V V

E

V F F V

5690 Q173984

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A partir do poema acima, assinale a alternativa INCORRETA:

A

A unidade do eterno e do novo, aparentemente impossível, realiza-se pelos e para os humanos na arte.

B

Sob os efeitos da massificação cultural e industrial a arte deixa de ser expressiva, para tornar-se evento de consumo; deixa de ser experimentação do novo, para tornar-se moda efêmera.

C

Na arte, o artista busca somente desenvolver suas habilidades técnicas, aperfeiçoar suas obras artísticas, dar ao seu trabalho um alto grau de beleza estética.

D

"A arte é advento (um vir a ser do que nunca antes existiu), como promessa infinita de acontecimentos(as obras dos artistas)". Esta idéia de Merleau-Ponty manisfesta sentimentos semelhantes ao poema de Fernando Pessoa.

E

O artista busca o mundo em estado nascente; como busca, simultaneamente, o mundo em sua perenidade.

5691 Q173951

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

1 2 3 4

B

4 3 2 1

C

2 3 4 1

D

3 4 1 2

E

4 2 1 3

5692 Q173947

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

I e II

B

I e IV

C

I e III

D

II e III

E

II, III e IV

5693 Q173945

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

F F F F

B

F V F V

C

V F V F

D

V F F V

E

V V V V

5694 Q173942

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Os alimentos chegam até nós enlatados, prontos para o consumo. Nem sabemos sua origem, quem os produziu ou como foram produzidos. Estamos cada vez mais distantes da natureza".

O fragmento do texto adverte para o fato de que:O fragmento do texto adverte para o fato de que:

A

No mundo moderno não dependemos mais da natureza para sobreviver.

B

O homem moderno transformou a natureza em função do progresso social.

C

Embora o homem seja parte integrante da natureza e dependa dela para sobreviver tem se distanciado cada vez mais da mesma.

D

A relação do homem/natureza se dá com uma segunda natureza que lhe fornece os recursos de que precisa.

E

O homem precisa conhecer melhor a procedência dos produtos que consome

5695 Q173935

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Através da história o homem tem transformado o espaço terrestre segundo suas necessidades e interesses, criando assim, espaços geográficos".

Assinale a ÚNICA alternativa que está ERRADA em relação ao conceito de espaço abordado no fragmento de texto.

A

O espaço geográfico é um produto histórico.

B

O homem produz o espaço através do trabalho

C

O espaço geográfico inclui a ação do homem mas exclui a natureza

D

Cada sociedade produz o próprio espaço, que é ao mesmo tempo meio e condição para reprodução dessa sociedade.

E

Sociedade e natureza constituem as bases sobre as quais o espaço geográfico é produzido.

5696 Q173930

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Enumere o bloco 2 conceituando corretamente os termos apresentados no bloco 1. BLOCO 1

(1) Elementos do clima

(2) Fator climático

(3) Amplitude térmica

(4) Média térmica

(5) Isotermas

BLOCO 2

( ) Diferença obtida entre a temperatura máxima e mínima de um lugar em um dia, mês ou ano.

( ) Partes constituintes do clima tais como temperatura, ventos, chuvas, massas de ar, umidade e pressão atmosférica.

( ) Linhas que num mapa ligam pontos que apresentam a mesma temperatura.

( ) Média aritmética das temperaturas obtidas em um lugar em determinado dia, m...

A

3 1 5 4 2

B

4 2 3 5 1

C

5 4 3 2 1

D

3 2 4 5 1

E 2 1 3 5 4

5697 Q173926

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale com V ou com F as proposições conforme sejam

respectivamente verdadeiras ou falsas em relação às

formações vegetais e sua distribuição na Terra.

( )A presença da floresta Boreal possibilita a Noruega,

Suécia, Finlândia e Rússia serem grandes exportadores

de madeiras.

( ) As formações campestres em todo o mundo têm sido

utilizadas para a criação de gado a exemplo do que

ocorre nas Planícies Centrais dos Estados Unidos e

nos Pampas platino.

( ) As florestas equatoriais e tropicais localizadas nos

países do Sul têm despertado o interesse dos pesquisadores

...

A

V V V F

B

F V V V

C

F V V F

D

V F F V

E

F V F V

5698 Q173924

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

As rochas ___________ foram as primeiras a se formarem no planeta a partir da consolidação do magma pastoso, foram essas rochas, que desgastadas pelos agentes _______ transformaram-se nas rochas ______. No entanto, determinadas condições de temperatura e de pressão atmosférica, agindo sobre tais rochas transformaram-nas em um outro tipo de rocha, denominadas de rochas _________ .

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.

A

estratificadas – corrosivos – vulcânicas – cristalinas

B

sedimentares – internos – plutônicas – sedimentares

C

ígneas – destrutivos – cristalinas – extrusivas

D

magmáticas – erosivos – sedimentares – metamórficas

E

intrusivas – externos – ígneas – estratificadas

5699 Q173922

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O carvão mineral e o petróleo apresentam semelhanças na destinação do consumo, mas também na origem e na composição. Assinale a alternativa que corresponde à diferença existente entre esses minerais energéticos.

A

Ambos se originaram da deposição de matéria orgânica em depressões.

B

Tiveram origem em eras geológicas específicas, sob condições excepcionais que impediram a total destruição da matéria orgânica depositada.

C

São encontrados em bacias sedimentares.

D

Origem orgânica e marinha, principalmente planctônica.

E

Ambos são hidrocarbonetos, ou seja, são compostos basicamente de hidrogênio e carbono.

5700 Q173920

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que corresponde às características da pecuária extensiva.

A

A pastagem é artificial.

B

Utiliza técnicas avançadas na criação do gado.

C

È realizada em grandes propriedades, principalmente em países de grandes extensões como é o caso do Brasil, da Argentina e da Austrália.

D

A produção destina-se principalmente ao fornecimento de leite para o mercado e geralmente está associada à indústria de laticínio.

E

Pratica-se a seleção de raças e o confinamento em estábulos.

5701 Q173918

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale o bloco 2 de forma a identificar as características dos sistemas agrícolas apresentados no bloco 1.

A

4 3 2 1

B

3 4 2 1

C

2 3 4 1

D

1 2 3 4

E

4 1 2 3

5702 Q173916

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale com V ou com F conforme as alternativas sejam respectivamente verdadeiras ou falsas em relação à atividade industrial.

A

F V F V

B

V F V F

C

V F F V

D

V V V F

E

F V V V

5703 Q173914

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação ao transporte no mundo analise as proposições:

I. Países de grandes extensões, tais como a Rússia, os Estados Unidos e o Canadá, só conseguiram integrar seus territórios graças ao desenvolvimento das ferrovias.

II. O transporte ferroviário na África e América Latina, não teve a função de integração territorial, serviu apenas para drenar as riquezas em direção aos portos, de onde seguiam até a Europa.

III. Ao optar pelo transporte rodoviário, o Brasil fez a melhor escolha, devido sua extensão territorial e as características do seu relevo que é muito acidentado.

IV. O rio Reno é um dos mais utilizados pelo transporte fluvial por se encontrar em uma região altamente industr...

A

I, II e III

B

I, III e IV

C

I, II e IV

D

II, III e IV

E

III e IV

5704 Q173912

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Considerando que o Brasil é um país de dimensões continentais que se limita com quase todos os países da América do Sul, é correto afirmar que:

A

Os países sul americanos são os maiores parceiros comerciais do Brasil.

B

A presença de barreiras naturais tais como, os Andes, a floresta amazônica e a presença de grandes rios dificultam o intercâmbio comercial entre o Brasil e os demais países da América do Sul.

C

A maior valorização dos produtos sul americanos pela Europa, faz com que tais países prefiram comercializar com os países europeus.

D

A relação de dependência do Brasil e dos demais países sul americanos, os aproximam mais dos Estados Unidos e da Europa, com quem realizam a parte mais significativa do seu comércio exterior.

E

Por ter uma produção muito semelhante à produção brasileira, a Argentina é um dos países da América do Sul de menor relacionamento comercial com o Brasil.

5705 Q173910

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a ÚNICA alternativa FALSA em relação à realidade mostrada no mapa.

A

As menores proporções de idosos estão nas regiões menos urbanizadas e de integração econômica mais recente.

B

A baixa expectativa de vida da região Nordeste está relacionada ao fato da maior parcela da população ativa pertencer ao setor primário.

C

A maior parcela da população de idosos do Nordeste deve-se a grande emigração dos jovens.

D

O Rio Grande do Sul apresenta uma grande percentagem de idosos na população, fato que se deve ao Estado ter a maior expectativa de vida do país.

E

As regiões Sul e Nordeste são as que apresentam mais semelhança no perfil da população quanto ao número de idosos e ocupação segundo setor da economia.

5706 Q173907

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analisando o processo de modernização do Espaço brasileiro iniciado com Juscelino Kubitschek e intensificado nos governos militares, é correto afirmar que:

A

A industrialização e a modernização do país beneficiou todos os brasileiros, ainda que de forma indireta.

B

O país se industrializou e se urbanizou, possibilitando as famílias brasileiras ascenderem econômica e socialmente nos grandes centros.

C

A industrialização possibilitou uma distribuição mais justa da renda, tanto a nível regional quanto nacional, consolidando o poder de compra da classe média

D

A industrialização que a princípio concentrou-se na região Sudeste, difundiu-se por todo o espaço brasileiro diminuindo os graves problemas das desigualdades regionais.

E

O modelo de desenvolvimento implantado pelo Brasil foi do tipo excludente e concentrador, tanto a nível espacial quanto social.

5707 Q173905

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Com base nas características descritas no bloco 1, identifique as respectivas regiões no bloco 2.

A

3 2 4 1

B

3 1 4 2

C

2 3 1 4

D

2 1 4 3

E

1 4 3 2

5708 Q173903

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Associe os tipos climáticos mostrados no mapa do Brasil, as respectivas formações vegetais dominantes em tais climas.

A

I – Floresta Amazônica; II – Cerrado; III – Caatinga; IV – Mata dos Pinhais

B

I – Mata dos Cocais; II – Mata Atlântica; III – Cerrado; IV – Campos

C

I – Floresta Amazônica; II – Mata Atlântica; III – Caatinga; IV – Manguezais

D

I – Cerrado; II – Caatinga; III – Complexo do Pantanal; IV – Mata dos Pinhais

E

I - Mata dos Pinhais; II - Mata dos Cocais; III – Caatinga; IV – Cerrado.

5709 Q173901

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Ainda com base no mapa da questão 18, associe os produtos do extrativismo vegetal às suas respectivas áreas de ocorrência.

( ) guaraná, castanha do Pará, borracha

( ) erva-mate, madeira

( ) oiticica, carnaúba, caroá

( ) angico, poaia, quebracho

A seqüência correta é:

A

IV – I – III – II

B

I – III – II – IV

C

III – IV – II – I

D

II – III – I – IV

E

I – IV – III – II

5710 Q173899

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A divisão da terra em seis continentes: Ásia, Europa, África, América, Oceania e Antártida obedece a um critério:

A

Geológico

B

Político

C

Histórico e cultural

D

Geofísico

E

Didático-pedagógico

5711 Q173896

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

São a dependência econômica e as grandes desigualdades sociais os elementos que melhor definem o subdesenvolvimento. Com base na afirmativa, é correto afirmar que:

A

Todo país subdesenvolvido tem sua base econômica no setor primário e apresenta população predominantemente rural.

B

O subdesenvolvimento é o resultado da expansão capitalista que estabeleceu relações de dominação política e exploração econômica de alguns países sobre os demais.

C

O subdesenvolvimento representa o primeiro estágio para o desenvolvimento, no qual o país deve buscar soluções para resolver seus problemas de fome, analfabetismo, etc.

D

A renda per capta é o maior indicador do desenvolvimento ou do subdesenvolvimento do país.

E

Os países subdesenvolvidos são os que apresentam as maiores taxas de natalidade, situação que não permite que a produção de alimentos acompanhe o crescimento da população, daí a fome nesses países.

5712 Q173893

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A numeração correta é:

A

3 2 1 4

B

1 4 3 2

C

3 2 4 1

D

2 3 1 4

E

1 2 3 4

5713 Q173889

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Estão corretas as proposições:

A

I, II e III

B

I, II e IV

C

II e IV

D

II e III

E

I, III e IV

5714 Q173887

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação ao continente africano analise as proposições:

A

III e IV

B

I, II e III

C

II e IV

D

I e III

E

I, II e IV

5715 Q173884

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas do texto.

O Oriente Médio representa uma das mais importantes áreas estratégicas do mundo, por possuir as maiores reservas de ________, além desse aspecto apresenta fortes tensões ____________ e territoriais. A importância econômica torna suas águas marítimas muito navegadas, mas também extremamente perigosas por serem ________ e minadas. È devido a esse clima de tensão sempre presente nesta parte do mundo que a região passou a ser denominada de __________.

A

urano – econômica – rasas – bomba relógio

B

petróleo – políticas – salinas – terra santa

C

petróleo – étnico-religiosas – militarizadas – barril de pólvora

D

carvão mineral – sociais – agitadas – terra prometida

E

petróleo – econômicas – congestionadas – Ásia menor

5716 Q173883

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

São características do sul do continente asiático formado pela Índia, Paquistão, Sri Lança, Maldivas, Nepal, Butão, Bangladesh e Mianma.

A

Alta renda per capta.

B

Elevado grau de industrialização.

C

População predominantemente urbana vivendo em grandes metrópoles como Bombaim, Calcutá, Nova Delhi e outras.

D

Clima tropical de monções, com verões muito chuvosos.

E

Homogeneidade étnico-cultural que caracteriza e individualiza cada um dos países.

5717 Q173881

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale a ÙNICA alternativa que está ERRADA em relação às características apresentadas pela China.

A

A abertura econômica da China tem sido acompanhada por igual abertura na área política e social.

B

A grande maioria dos chineses pratica o confucionismo, o budismo e o taoísmo, fato que se explica pela busca do equilíbrio filosófico de sua cultura, que entende que as coisas não se excluem mutuamente, mas se complementam.

C

O intenso crescimento econômico chinês tem contribuído para aumentar as disparidades regionais, pois os investimentos concentram-se na porção litorânea.

D

A China representa um verdadeiro mosaico étnicocultural sob domínio da etnia Han.

E

A população chinesa é predominantemente rural apesar da presença de grandes cidades e de metrópoles como Xangai e Pequim.

5718 Q173879

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação ao continente europeu analise as proposições:

A

I, II e IV

B

II e III

C

I e III

D

II e IV

E

I e II

5719 Q173877

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Assinale com V ou com F as proposições abaixo, caso sejam, respectivamente, verdadeiras ou falsas em relação às características da Oceania.

( )A Oceania difere dos demais continentes por ser constituído de ilhas, destacando-se apenas a Austrália cuja área representa mais de 80% do continente.

( ) A Austrália e a Nova Zelândia são países incluídos no Norte desenvolvido, apesar de geograficamente se encontrarem no Sul.

( )A grande maioria dos pequenos países da Oceania tem como principal fonte de renda o extrativismo, alguns deles no guano.

( ) Embora a Austrália e Nova Zelândia só tenham sido povoados no séc. XIX, a colonização se deu nos mesmos moldes ocorridos na América Latin...

A

F F F V

B

V V V F

C

V F V F

D

F F V V

E

V F F V

5720 Q173875

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Todas as alternativas correspondem a questões que são emergentes na nova ordem mundial da economia globalizada, EXCETO:

A

As questões étnico-nacionalistas ganharam força em todo o mundo, explodindo em vários movimentos separatistas.

B

Acirramento da Guerra fria entre Estados Unidos e União Soviética.

C

Revalorização das questões culturas, que eram ignoradas no mundo bipolar

D

O narcotráfico ganhou tamanha proporção que se tornou um problema internacional.

E A ecologia passou a ser um dos principais temas de debate e as minorias excluídas passaram a reivindicar seus direitos com mais força.

5721 Q173865

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A escola, para a maioria das crianças brasileiras, é a instituição que vai lhes proporcionar meios de se desenvolver e de se tornar um cidadão, alguém com identidade social e cultural. Assinale a afirmativa CORRETA.

A

Melhorar as condições da escola é formar gerações mais preparadas para viver na sua plenitude, livremente, sem preconceitos e barreiras.

B

A inclusão remete a escola a questões de estrutura e de funcionamento sem subverter seus paradigmas.

C

Podemos contemporizar soluções sem que tenhamos de pagar preço alto com respeito a uma vida escolar marginalizada.

D

Verificamos que não há contestação ao movimento inclusivo na escola pelo caráter ameaçador de qualquer mudança.

5722 Q173863

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O ensino certamente persegue objetivos, mas não de maneira mecânica e obsessiva. Eles intervêm em três estágios.

I. do planejamento didático para identificar os objetivos trabalhados nas si-tuações em questão de modo a escolhê-los e dirigi-los com conhecimento de causa.

II. da análise "a posteriori" das situações e atividades, quando se trata de delimitar o que se desenvolveu realmente e de modificar a seqüência das atividades propostas.

III. da avaliação quando se trata de controlar os conhecimentos adquiridos pelos alunos.

IV. da definição de objetivos muito precisos, imediatamente testados com vistas a uma remediação imediata.

São CORRETAS as afirmativ...

A

I, II e IV

B

I e III apenas

C

I, II e III

D

I e IV apenas

5723 Q173861

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O propósito de Perrenoud é falar de competências profissionais, privilegiando aquelas que emergem atualmente. No livro 10 Novas Competências para En-sinar, ele enfatiza:

A

as habilidades, mais evidentes, que permanecem atuais para dar aula.

B

as competências que representam mais um "horizonte" do que conheci-mento consolidado.

C

a proposição de uma síntese interessante para ser utilizada na escola e-lementar.

D

o emprego específico do referencial adotado para construção do ofício de professor.

5724 Q173858

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O referencial escolhido por Perrenoud caracteriza-se por, EXCETO:

A

acentuar as competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel do professor.

B

apreender o movimento da profissão, insistindo em 10 grandes famílias de competência.

C

garantir uma representação consensual, completa e estável de um ofício ou das competências que ele operacionaliza.

D

ser um referencial compatível com os eixos de renovação da escola.

5725 Q173855

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A noção de competência, para Perrenoud, é designada pela "capacidade de mobilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar um tipo de situações."

Essa definição insiste nos seguintes aspectos, EXCETO:

A

As competências não são elas mesmas saberes, "savoir-faire" ou atitudes, mas mobilizam,integram e orquestram tais recursos.

B

Essa mobilização só é pertinente em situação, sendo cada situação sin-gular, mesmo que se possa tratá-la em analogia com outras, já encontra-das.

C

As competências profissionais constroem-se, em formação, mas também ao sabor da navegação diária de um professor, de uma situação de traba-lho à outra.

D

O exercício da competência não passa por operações mentais comple-xas, subentendidas por esquemas de pensamento que permitem determi-nar e realizar uma ação adaptada à situação.

5726 Q173853

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os professores acreditam que a formação em serviço vai assegurar-lhes o preparo de que necessitam para ensinar todos os alunos e a concebem como mais um curso de extensão ou especialização com terminalidade e certificado que convalida a capacidade de efetivar a inclusão escolar.

Essa crença sustenta-se, porque os professores:

A

introjetaram o papel de praticantes e esperam que os formadores lhes ensinem o que é preciso fazer, transmitindo-lhes os conhecimentos como eles fazem com seus próprios alunos.

B

as inovações educacionais não abalam a identidade profissional e o lugar conquistado pelo professor no sistema de ensino.

C

reagem à metodologia da formação continuada porque ela é essencial-mente instrumental.

D

são concebidos como referência para o aluno como um mero instrutor sem enfatizar a importância de seu papel na construção do conhecimento, de atitudes e valores.

5727 Q173851

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Nas escolas inclusivas as pessoa se apóiam mutuamente e suas necessida-des específicas são atendidas por seus pares, sejam colegas de classe, de escola ou profissionais de áreas afins" (Mantoan, 2001).

É pretensão dessas escolas:

A

aumentar o número de matrículas das crianças com deficiência no ensino regular, pois isso significa caminhar na direção da inclusão.

B

superar todos os obstáculos que as impedem de avançar no sentido de garantir um ensino de qualidade.

C

aceitar que as razões pelas quais os alunos fracassam em algumas situa-ções escolares recaem única e inteiramente no que é inerente ao apren-diz.

D

perceber que a importância de somar talentos e reconhecer a comple-mentaridade de suas habilidades e vivências não contribui para melhorar os temas de estudo.

5728 Q173849

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Em relação à aprendizagem, a escola de qualidade deve reconhecer que:

A

a aprendizagem é uma atividade psicológica que revela as peculiaridades de cada aprendiz ao se adaptar à diversidade dos objetos de conheci-mento.

B

transformar o meio escolar em ambiente acolhedor é respeitar os cami-nhos da descoberta.

C

deformar um conhecimento por não ter chegado à sua forma real não é incompetência intelectual.

D

aceitar as mais diversas interpretações de um mesmo conhecimento di-minui as oportunidades de reduzirmos a nossa aprendizagem.

5729 Q173846

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os PCNs tanto nos objetivos educacionais, quanto na conceituação das áreas de ensino e dos temas da vida social que devem atravessá-las, busca apontar caminhos para enfrentar os problemas do ensino no Brasil, adotando como eixo:

A

o estabelecimento de critérios de avaliação das aprendizagens fundamen-tais a serem realizadas em cada ciclo que se constituem em indicadores para a reorganização do processo ensino e aprendizagem.

B

a criação de condições nas escolas para que se discutam formas de ga-rantir a toda criança ou jovem brasileiro o acesso ao conjunto de conhe-cimentos socialmente elaborados.

C

o desenvolvimento de capacidades do aluno, processo em que os conte-údos curriculares atuam não como fim em si mesmos, mas como meios para a aquisição e desenvolvimento de capacidades.

D

orientação e garantia da coerência das políticas de melhor qualidade de ensino, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidian-do a participação de técnicos e professores brasileiros.

5730 Q173845

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Nesse novo milênio, há uma expectativa da sociedade brasileira para que a educação, EXCETO:

A

posicione-se na linha de frente da luta contra as exclusões.

B

comprometa-se com a promoção de todos os brasileiros, voltando-se à construção da cidadania como prática efetiva.

C

organize-se para oferecer uma educação de qualidade, que garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos, críti-cos e participativos.

D

preocupe-se em tornar os brasileiros capazes de atuar com competência, dignidade e responsabilidade para atender especificamente suas neces-sidades individuais.

5731 Q173842

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática" (Paulo Freire). Nesse sentido, podemos afirmar que:

I. Pensar criticamente a prática de hoje e de ontem para melhorar a próxima prática.

II. O saber da prática espontânea não produz o saber ingênuo a que falta a rigorosidade metódica.

III. O próprio discurso teórico, necessário à reflexão crítica, tem de ser de tal modo concreto que quase se confunda com a prática.

São afirmações CORRETAS:

A

I, II e III

B

II e III apenas

C

I e II apenas

D

I e III apenas

5732 Q173840

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Pela antropologia sabe-se que todo ser humano constrói conhecimento atra-vés do domínio de práticas culturais existentes em seu meio.

Esse tipo de aprendizagem está corretamente caracterizado na opção:

A

por obedecer a certas leis gerais.

B

tempo e espaço determinam as formas e qualidades da aprendizagem.

C

em utilizar estratégias como a imitação e observação.

D

as ações de imitação e observação são apenas motoras.

5733 Q173838

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O desenvolvimento do ser humano prossegue pela contínua transformação resultante de sua interação com o meio, portanto:

A

a experiência escolar não se insere em um processo de desenvolvimento do sujeito que se iniciou antes de sua entrada na instituição.

B

a experiência anterior à escola é relevante para o desenvolvimento de todo educando independentemente de sua idade.

C

a escola é um espaço independente de socialização e aprendizagem.

D

a experiência acumulada trazida para a escola exerce pouca influência na inserção do aluno no contexto escolar.

5734 Q173836

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O ser humano realiza aprendizagens de natureza diversa durante toda sua vida.

Essas aprendizagens estão ligadas, EXCETO:

A

à sua sobrevivência humana e à da espécie.

B

ao desenvolvimento dos sistemas simbólicos.

C

ao desenvolvimento, na adolescência, dos sistemas simbólicos e expres-sivos que estão na base de aprendizagem posteriores.

D

ao desenvolvimento de todo o sistema, ao qual corresponde um substrato orgânico, mas cuja identificação é função da vida social e da cultura.

5735 Q173834

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"Os projetos de trabalho constituem um planejamento de ensino e aprendiza-gem vinculados a uma concepção da escolaridade em que se dá importância não só à aquisição de estratégias cognitivas de ordem superior, mas também ao papel do estudante como responsável por sua própria aprendizagem" (Hernandez, 1998).

É consensual que um projeto de trabalho se caracteriza por:

I. Ser uma concepção de educação e escola que leva em conta a abertura para os conhecimentos e problemas que circulam fora da sala de aula e que vão além do currículo básico.
II. Ser um planejamento motivador para o aluno, pois este se sente envolvi-do no processo de aprendizagem.
III. Favorecer a autodireção do aluno a partir de atividades c...

A

I, II e IV

B

II III e IV

C

I, II e III

D

I, III e IV

5736 Q173832

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

"A finalidade da organização dos conhecimentos em experiências substanti-vas de aprendizagem num currículo integrado é interpretar os conhecimentos que se encontram nessas experiências" ( Hernandez, 1998).

Nesse sentido interpretar NÃO significa:

A

interessar-se pelas diferentes versões dos fenômenos, por suas origens e pela busca das forças que criaram as interpretações.

B

reconhecer a complexidade dos aprendizes e das situações de aprendi-zagem.

C

interessar-se pelos vestígios da existência do fenômeno.

D

interpretar é decifrar. Significa decompor um objeto em seu processo pro-dutivo, descobrir sua coerência.

5737 Q173830

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Hoje, algumas escolas organizam o currículo por projetos e pela atividade do-cente de maneira diversificada, em que os alunos se agrupam a partir dos te-mas ou problemas que vão pesquisar, e não por questões de nível ou idade. Isso requer da escola, EXCETO:

A

planejar o tempo em termos de período de trabalho.

B

romper com a organização em grupos de nível ou idade.

C

construir o conhecimento pelo diálogo pedagógico, de debates, ações e intercâmbios no espaço escolar.

D

manter um professor como fonte única para ampliar o horizonte de co-nhecimento.

5738 Q173827

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Os momentos avaliatórios presentes nos projetos de trabalho, não como uma fórmula, mas como uma forma de diálogo do professor com o conhecimento que os alunos vão construindo e como evidência pública que lhes permite a-prender uns dos outros, são:

A

Avaliação inicial, avaliação recapitulativa , avaliação somativa.

B

Avaliação formativa, avaliação recapitulativa, avaliação somativa.

C

Avaliação inicial, avaliação formativa, avaliação recapitulativa.

D

Avaliação inicial, avaliação formativa,avaliação somativa.

5739 Q173825

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

O artigo 37 da LDB nº 9394/96 diz que a educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de estudos no en-sino fundamental e médio na idade própria.

Esse contingente plural e heterogêneo é constituído preferencialmente de jo-vens e adultos:

A

predominantemente marcados pelo trabalho, maduros ou com expectati-vas de inserção no mercado de trabalho.

B

que não quiseram estudar.

C

oriundos da zona rural.

D

exclusivos das camadas populares

5740 Q173779

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Analise os modelos didáticos descritos a seguir.

A

o I corresponde à pedagogia tradicional de Herbart, e o III, à pedagogia ativa de Lourenço Filho.

B

o I corresponde à pedagogia tecnicista de Skinner, e o II, à pedagogia humanista de Pestalozzi.

C

o II corresponde à pedagogia nova de Dewey, e o III, à pedagogia libertadora de Paulo Freire.

D

o I corresponde à pedagogia antiautoritária de Freinet, e o III, à pedagogia pós-moderna de Adorno.

E

o II corresponde à pedagogia interacionista de Vygotsky e Wallon, e o III, à pedagogia crítico-social dos conteúdos, de Dermeval Saviani.

5741 Q173777

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A professora Lúcia, que atua no Ensino Fundamental, acredita que os alunos não podem ser considerados como seres passivos no processo ensino-aprendizagem. Ela entende que a aprendizagem ocorre quando os alunos interagem com seus objetos de conhecimento, formulam hipóteses sobre os mesmos, testam essas hipóteses e, se for o caso, modificam-nas. Assim, Lúcia planeja suas ações pedagógicas de modo a criar situações-problema que desafiem os alunos e os levem a buscar soluções. A prática pedagógica dessa professora inspira-se nas idéias de

A

Freud.

B

Binet.

C

Skinner.

D

Piaget.

E

Vygotsky.

5742 Q173775

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

Esta é uma definição de

A

recursos didáticos.

B

objetivos educacionais.

C

métodos de ensino.

D

conteúdos de ensino.

E

avaliação da aprendizagem.

5743 Q173773

Pedagogia

Ano: 0000

Banca: Banca não informada

A

estimular a colaboração entre todos os membros da comunidade escolar para a realização de um trabalho integrado.

B

estabelecer objetivos educacionais únicos com vistas à avaliação do currículo.

C

homogeneizar a metodologia a ser utilizada pelo corpo docente da escola.

D

preservar cada área do conhecimento em sua especificidade, fazendo-a interagir com as demais para a solução de problemas.

E

criar novas disciplinas ou saberes especialmente destinados à análise de fenômenos complexos.

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