é parte do domínio da linguagem teatral e pode ser feita na sala de aula, que se transformada, em função da representação, em espaço estético.

não funciona quando é feita em câmara lenta.

não precisa ocorrer, já que os alunos já conhecem a sala de aula.

não tem sentido, já que o teatro deve ser feito no palco.

é absolutamente proibido trabalhar fora de uma perspectiva realista.

é absolutamente necessário saber se a situação é verdadeira ou falsa.

é absolutamente necessário começar de um relato individual, que possa ser pluralizado por identificação ou por analogia.

é absolutamente necessário começar de um relato individual, mas não precisa que haja identificação dos outros alunos com o problema.

é essencial que seja feita por todos, alunos e professores, a partir de um padrão de "certo e errado", indicado pelo professor.

é essencial que o professor não assuma sozinho a avaliação, mas que faça perguntas que todos respondam, inclusive ele próprio.

é essencial que o professor assuma que esta tarefa lhe compete. É ele que deve indicar o que está certo e o que está errado.

é essencial que todos digam de quem gostaram mais. Não há necessidade de se dizer de quem eles não gostaram.

Quando a concentração é plena, a dupla faz corretamente a mímica do jogo, mas sai sem estar cansada.

Quando a concentração é plena, a dupla sai do jogo com toda a evidência de ter realmente jogado.

Quando a concentração é plena, a corda parece elástica.

Quando a concentração é plena os jogadores terminam caindo no chão.

o professor deve ensinar a forma de se seguir as regras.

as regras são para ser seguidas, não havendo espaço para combinação e portanto para acordo do grupo.

as regras devem ser sagradas independentemente da reciprocidade dos meios empregados para ganhar.

pode haver um acordo do grupo sobre as regras do jogo, porque as regras inicialmente estabelecem um parâmetro, mas podem perder gradualmente a rigidez.

Não dá para ensinar espontaneidade, ela depende da pessoa, não contribuindo portanto para o ensino de teatro.

Espontaneidade é simplesmente ação livre, ensinar teatro é deixar os alunos agirem livremente.

Podemos desenvolver a espontaneidade no teatro exercitando-a em situações de jogo.

A espontaneidade precisa ser controlada através do teatro.

Apropriação de conhecimento do alfabeto.

Apropriação de diferentes linguagens.

Apropriação da leitura.

Apropriação da escrita.

Só utilizar textos clássicos na sala de aula.

Intensificar, na sala de aula, os símbolos desconectados de sua função social.

Intensificar, na sala de aula, a interação com as produções gráficas utilizadas no meio cultural.

Trabalhar com cartilhas de famílias silábicas.

Romance, texto informativo, novela.

Conto, romance e novela.

Novela, crônica, texto informativo.

Conto, texto científico, novela.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, análise no interior da palavra.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, análise no interior da palavra, número.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, rima.

Unidade temática, seqüência lógica, paragrafação, elementos coesivos, aspectos formais, outros códigos, páginas.