a Lei de Diretrizes e Bases da Educação, nº 9.394/1996, a Emenda Constitucional nº 14 e a Reforma do Ensino Médio e Profissional.

o repasse de recursos para manutenção da escola - PMDE e a descentralização e extensão da merenda escolar.

o Plano Decenal de Educação para Todos e o Plano Nacional de Educação.

os Parâmetros Curriculares Nacionais, o Programa de Avaliação, o Programa de Informática Educativa e o Programa Nacional do Livro Didático.

o Programa de concurso, contratação e equiparação salarial para a categoria profissional.

o planejamento deve estabelecer um novo estilo de diagnóstico com novas formas de leitura e de articulação com a realidade, que possibilite a tomada de decisões políticas educacionais.

o planejamento deve ultrapassar o caráter autoritário, centralizador e tecnocrático, através de um processo com a participação dos diversos sistemas de ensino e a sociedade civil organizada.

o planejamento deve visar à transformação e deve se caracterizar pela integração, articulação e continuidade.

o planejamento deve considerar como características a competência, a racionalidade e a eficiência.

o planejamento, numa sociedade democrática, impõe a necessidade da participação dos diversos setores organizados da sociedade civil e exige uma nova racionalidade.

uma filosofia de educação que se discute e se vive na escola.

um plano de ação, com calendários e cronograma de atividades, dentro dos moldes das exigências técnico-administrativas.

a aproximação entre o que se pensa sobre a educação, o ensino, os conteúdos de ensino e o aluno com a prática pedagógica que se realiza nas escolas.

a aproximação, cada vez maior, entre o que se pensa ser a tarefa da instituição/escola e o trabalho que se desenvolve na escola.

o confronto entre as intenções e os resultados escolares.

inocente e neutro de transmissão desinteressada do conhecimento social.

transcendente e atemporal, que tem vínculo com a sociedade.

transmissor de visões sociais particulares e interessadas. Produz identidades individuais e sociais particulares.

desvinculado das formas específicas e contingentes de organização da sociedade.

desconectado com as relações de poder e pautado no projeto político-social.

tentar uma reorganização dos âmbitos do saber, através de intercâmbios, recombinações construtivas que conduzam ao avanço científico.

encaminhar uma justaposição de conteúdos construtivistas, através de disciplinas que se interpõem ao programa.

elaborar interfaces dos conteúdos programáticos, conduzindo a um conhecimento único e atemporal.

solucionar os problemas dos programas das disciplinas de ensino fundamental e ensino médio.

mesclar conteúdos de matemática, português, entre outros estabelecendo várias unidades de programáticas de conhecimento educacional e transversais.

Previsão das situações específicas do professor com a classe.

Previsão inteligente e articulada das etapas do trabalho escolar envolvendo as atividades docentes e discentes, de modo a tornar o ensino seguro, econômico e inteligente.

Processo de tomada de decisões que visam à racionalização das atividades do professor e do aluno no processo ensino-aprendizagem, possibilitando melhor resultado e maior produtividade.

Processo que estabelece as técnicas e os recursos tecnológicos como meios, tendo em vista os fins e os valores que devem orientar a prática educativa.

Previsão de todas as atividades que o docente realiza para atingir os fins da educação.

objetivos, diagnóstico, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

diagnóstico, objetivos, metodologia de trabalho, processo, tempo e recursos.

apresentação, justificativa, corpo teórico, objetivos, metodologia, análise e conclusão.

procedimentos iniciais, diagnóstico, metodologia de trabalho, objetivos, análise e conclusão.

apresentação, justificativa, corpo teórico e conclusão e anexos.

pedagogia crítica.

pedagogia tradicional.

pedagogia escola-novista.

pedagogia tecnicista.

pedagogia reprodutivista.

segregar o trabalho pedagógico, através de atividades competitivas, específicas e neutras.

planejar ações com a participação de todos os elementos envolvidos no processo de ensino.

priorizar a busca da unidade entre teoria e prática.

partir da realidade concreta de alunos, comunidade dentro do contexto econômico-social.

buscar uma relação educador-educando pautado em ações cooperativas.

pluridisciplinariedade.

interdisciplinariedade.

transdisciplinariedade.

multidisciplinariedade.

disciplinariedade cruzada.