mediação e inclusão.

enquadramento e regulamentação.

mediação e regulamentação.

inclusão e enquadramento.

mediação e enquadramento.

diálogo … negociação

participação … decisão

diálogo … resolução de conflito

resolução de conflito … participação

negociação … resolução de conflito

responsabilizar a todos pela implementação das alternativas acordadas, garantindo o trabalho coletivo.

comunicar qual será o nível de comprometimento dos pais com o processo, valorizando a participação da comunidade.

articular interesses comuns, ideias e alternativas complementares, de forma a contribuir para organizar propostas mais coletivas.

estabelecer o grau e a forma de participação nas decisões e nas ações de todos os segmentos envolvidos.

solicitar a todos os envolvidos que explicitem seu comprometimento com o esclarecimento das ações de acompanhamento.

normas/diretrizes e práticas/atividades que garantem, de um lado, o significado ou sentido histórico do que se faz e, de outro lado, a unidade do conjunto na diversidade de sua concretização.

normas e diretrizes previstas na legislação educacional, na forma de organização pública e nos diferentes contextos em que a instituição escolar está inserida.

práticas e atividades que constituem o cotidiano da gestão educativa, a gestão dos conflitos, da instabilidade presente na trama das relações sociais mundiais e locais independentemente do momento histórico.

práticas e atividades que constituem o cotidiano da gestão educativa inseridas na trama das relações sociais mundiais e locais, nesse momento em que a estabilidade e a segurança encontram-se no cerne dessas relações.

diretrizes, normas, práticas e atividades que, por estarem aliadas ao significado ou ao sentido histórico do que se faz, independem do contexto em que estão inseridas e da preocupação com a unidade do conjunto.

I.

II e III.

III e IV.

I, II e III.

I, II e IV.

pelos fins da educação e pelo contexto social.

pela formação do cidadão e pela democracia.

pelos fins da educação e pela práxis educativa.

pelo contexto social e pela democracia.

pela formação do cidadão e pela práxis educativa.

no envolvimento dos gestores.

nas expectativas da comunidade.

nas pesquisas recentes sobre aprendizagem.

nas novas tecnologias.

no protagonismo do professor.

I, apenas.

I e II, apenas.

III e IV, apenas.

I, II e III, apenas.

I, II, III e IV.

os resultados de suas avaliações: notas, menções e considerações sobre as dificuldades de aprendizagem desse aluno.

o registro do comportamento desse aluno no recreio, nas atividades livres e nos momentos de transição das atividades escolares.

seu comportamento de persistência e envolvimento nos trabalhos em grupo, em dupla, em trio e individual.

as providências tomadas para que esse aluno se integre ao grupo e à escola, dentro de suas regras e normas.

o relatório das avaliações dos diversos profissionais aos quais esse aluno foi encaminhado.

deve oferecer justificativas para a equipe escolar definir qual aspecto da cultura explícita, presente nas escolas, irá enfocar para selecionar e organizar os conteúdos.

como projeto cultural elaborado condiciona a profissionalização do docente e é preciso vê-lo como uma pauta com diferente grau de flexibilidade para que os(as) professores(as) intervenham nele.

é um projeto que só pode ser entendido como um processo historicamente condicionado, pertencente a uma sociedade, selecionado de acordo com as forças dominantes nela, para reproduzi-la.

é um campo no qual interagem as diversas concepções teóricas sobre ensino e aprendizagem, sobre a função da escola e as diversas áreas do conhecimento.

é responsável por organizar, gestionar, moldar a prática docente, a função da escola, por meio da definição dos objetivos de ensino.