Dado o caráter democrático do planejamento participativo, a presença de um coordenador ou mediador compromete ou invalida seu processo de elaboração.

A concepção de totalidade da realidade a ser transformada por meio das ações do planejamento é pressuposto estruturante desse método.

A neutralidade é característica fundante dos instrumentos gerenciais utilizados na avaliação externa das ações previstas no planejamento participativo.

A elaboração do planejamento participativo deve fundamentarse no princípio da centralidade do orçamento, para se assegurar a implementação bem-sucedida das ações nele previstas.

A formação de grupos homogêneos favorece a consecução das etapas do planejamento, pois inibe o aparecimento de conflitos.

A elaboração de um currículo segundo a concepção crítica deve orientar-se pelas noções de currículo oculto e subjetividade.

A teoria pós-crítica fundamenta-se na eficiência, emancipação e representação.

Os conceitos de identidade e de ideologia são frequentemente mobilizados nos estudos da teoria crítica.

As questões de gênero, raça, etnia e o multiculturalismo são objetos de estudo das teorias pós-críticas.

As teorias tradicionais enfatizam o que e como ensinar, além de privilegiarem o conceito de alteridade.

apresenta lógica temporal rígida e inflexível.

prescreve os conteúdos necessários aos alunos.

privilegia o saber dos alunos como ponto de partida para a seleção de conteúdos.

fundamenta-se nos princípios da administração científica de Taylor.

valoriza diferentemente as áreas de conhecimento, conforme sua importância ou status na sociedade.

O conceito de aprendizagem significativa, que se inclui no repertório conceitual de Vigotski, explica a ação da menina.

O conceito de irmão, manifestado pela menina, é conhecido como conceito cotidiano.

Para Vigotski, a ilustração pode ser explicada pela ideia de zona de desenvolvimento proximal.

Identificação e diferenciação são características do período pré-operatório, segundo Vigotski.

A menina, para saber que o irmão não é a mãe, utiliza-se do conceito de dedução.

baseia-se no conceito de reforço.

baseia-se no conceito de condicionamento respondente.

visa estimular o ego da aluna.

se explica pelo conceito de colaboração.

pode ser classificada como construtivismo.

O aluno é conquistado dia a dia para participar dos projetos.

O vocábulo problema designa uma situação de risco para o trabalho pedagógico.

O vocábulo problema designa a situação caracterizada pela diferença entre uma situação atualmente descrita e a que se pretende alcançar.

Nem todos os modelos de ensino se aplicam ao método de projetos.

Nessa metodologia o professor exerce o papel de idealizador.

Culminação é a etapa da ação.

Anteprojeto é a denominação das ações impeditivas à execução do projeto.

A identificação do projeto é o espaço de colocação do título.

O que importa na metodologia de projetos é o caminho percorrido, portanto não se dá importância à comprovação.

A etapa mais importante do projeto é a definição do objetivo.

Independentemente do tipo de entrevista escolhido, o pesquisador será sempre o entrevistador.

É inadequado o uso do telefone para realização de entrevistas no contexto da pesquisa acadêmica.

O trabalho de transferir para o papel o conteúdo das entrevistas gravadas em áudio denomina-se impressão.

Entrevista estruturada tem como característica principal a organização do ambiente físico onde a entrevista será realizada.

A entrevista semiestruturada caracteriza-se pela existência de um roteiro que serve de guia para o seu desenvolvimento e pela flexibilidade com relação à sequência das questões.

podem ser criados e gerenciados apenas pelos governos federal e estaduais.

são ações que visam inserir pessoas no mercado de trabalho, na escola, no universo da informática e outros.

são ações que visam retirar as pessoas das regiões periféricas trazendo-as para os centros urbanos.

são ações populares de reivindicação de melhores condições de vida e trabalho.

são programas que visam possibilitar o ingresso de pessoas nas universidades federais.

Os objetivos gerais são responsáveis pela apresentação do projeto de ensino.

Os objetivos específicos são observáveis apenas a longo prazo.

As metas traçadas para uma escola fazem parte do escopo dos objetivos gerais.

Os objetivos específicos também são denominados objetivos motivacionais.

A definição dos conteúdos e dos conceitos a serem dominados é função dos objetivos gerais do ensino.