A técnica que consiste no incentivo à produção de grande quantidade de ideias em um curto espaço de tempo, garantindo a originalidade, é denominada debate.

Estudo de caso é a técnica que se baseia nas leituras das fontes bibliográficas.

A forma particular de estudo de casos por meio de técnicas de teatralização é chamada novela.

Estudo dirigido é a técnica que consiste na pesquisa e apresentação de determinado assunto por parte dos alunos.

Trabalho com grupos homogêneos é uma técnica de ensino que visa à organização da turma de forma que os alunos com dificuldades de aprendizagem sejam auxiliados pelos alunos mais capazes.

A conversa entabulada objetivando a compreensão de uma situação ou fenômeno social é denominada visita.

A visita tem o objetivo de interação social e aproximação.

A conclusão a que chega o profissional a respeito de uma situação estudada é chamada parecer.

O documento denominado laudo é o que contém as impressões previamente colhidas pelo profissional.

O parecer é o documento adequado para descrever uma situação e proceder também a sua interpretação.

O termo profissionalismo refere-se à capacidade de enfrentar situações desafiadoras.

Saberes são conhecimentos adquiridos na formação universitária e não se relacionam às aprendizagens cotidianas.

Profissionalização se relaciona com a garantia do exercício profissional de qualidade.

Liderança é a função de delegar atribuições.

A competência profissional é determinada pela qualidade dos cursos realizados.

considerar alfabetização e letramento como processos diferentes, cada um com suas especificidades, mas complementares e inseparáveis, sendo ambos indispensáveis.

entender que a ação pedagógica mais adequada e produtiva é aquela que primeiramente contempla a alfabetização, para em um segundo momento, contemplar o letramento.

focar-se no letramento, uma vez que grande parte dos indicadores do SAEB mostra que muitas crianças, embora alfabetizadas, não são letradas ou manifestam diferentes graus de analfabetismo funcional.

dedicar sempre a maior ênfase à alfabetização, por ser o mecanismo pelo qual a criança se apropria do sistema alfabético, já que este envolve aprendizados muito específicos e totalmente independentes do letramento e dos componentes do sistema fonológico da língua.

deixa de resgatar o interesse dos alunos da sala, pois a vivência cultural não representa desafios apropriados a serem assumidos e transpostos durante o aprendizado.

segue os avanços teóricos que comprovam que a aprendizagem não se dá pelo treino mecânico descontextualizado, ou pela exposição exaustiva do professor.

preocupa-se mais com o que ensinar e menos com os modos pelos quais os alunos aprendem.

segue por avanços estratégicos, sem levar em conta o conteúdo e a proposta curricular pré-estabelecidos.

Emilia Ferreiro e Ana Teberosky (no livro "Psicogênese da Língua Escrita" de 1979) defendem que não é necessário diagnosticar o quanto os alunos já sabem antes de iniciar o processo de alfabetização.

Paulo Freire, grande pensador e educador, opunha-se ao que chamava de educação libertadora, onde o professor é o depositante e o aluno o depositário da educação, o que o torna incapaz de ler o mundo criticamente.

Célestin Freinet, desde os anos 20 do século passado, já defendia e utilizava práticas ainda hoje presentes em muitas escolas, quais sejam: construção de jornal escolar, troca de correspondências, cantinhos pedagógicos, trabalhos em grupo, aulas-passeio.

Howard Gardner, no livro “Estruturas da Mente: Teoria das Inteligências Múltiplas”, defende a existência de onze inteligências, e destaca a Inteligência musical no comentário: "Ter aulas de música garante aos estudantes desenvolver a inteligência musical, a noção espacial e as linguagens escrita, verbal e gestual”.

no desenvolvimento do pensamento lógico/racional e no domínio da contagem, em uma perspectiva de refinar os primeiros conceitos decimais e binários.

na percepção das diferentes dimensões (altura, largura e profundidade) e na construção das combinações numéricas básicas.

na aquisição das unidades básicas de medida e na adição de números de um dígito e seus correspondentes inversos da subtração.

no domínio da contagem, na construção das combinações numéricas básicas, na adição de números de um dígito e seus correspondentes inversos da subtração, em uma perspectiva de trabalhar com resolução de situações problema.