dois vícios: o mal absoluto e o bem supremo.

duas faculdades complementares: o hábito e a escolha.

dois elementos conflitantes: a razão e o hábito.

dois extremos: o mal por excesso e o mal por falta.

dois vícios: a falta de razão e o excesso de razão.

à cosmogonia de Hesíodo que, em seus poemas, apresentou uma visão filosófica da natureza.

às especulações dos sofistas, caracterizadas por seu relativismo quanto ao conhecimento da natureza.

à perspectiva antropológica das reflexões socráticas sobre o homem, a justiça e a virtude.

à visão platônica de um mundo das idéias, caracterizado pela existência de formas eternas.

à busca, por parte dos filósofos pré-socráticos, do princípio gerador do devir e da permanência do mundo.

a forma de governo local promovia uma redução das desigualdades sociais.

o coronelismo garantia a ampliação da participação política popular estadual.

a política dos governadores consistia num acordo entre a União e os estados.

as oligarquias estaduais defendiam a centralização política do poder da União.

o sistema representativo possuía mecanismo que impedia a fraude eleitoral local.

pedissem a seus alunos que esquecessem os conhecimentos anteriores, trazidos de suas relações familiares e sociais, a fim de que eles não impedissem o aprendizado dos novos conceitos matemáticos.

formassem grupos diferentes dentro da sala de aula com base no conhecimento prévio dos alunos; aqueles que trazem conhecimento maior agrupam-se paralelamente àqueles que trazem conhecimentos menores.

mostrassem às crianças que fatores de natureza lingüística, religiosa, moral e genética impedem que elas se desenvolvam intelectualmente, e que, por isso mesmo, são os primeiros problemas a serem atacados.

envolvessem as crianças em atividades cujos procedimentos e contextos permitissem a elas compreender a importância do estudo acadêmico em suas profissões futuras.

respeitassem as origens culturais dos alunos e os conhecimentos matemáticos adquiridos por eles em suas relações sociais.

I

III

I e III

II e III

I e II

administrar crises ou conflitos individuais; trabalhar em projetos de grupos, sem esquecer o individual; envolver os alunos.

participar da administração da escola, junto com os pais; garantir uma representação consensual; prevenir a violência intra-institucional da escola.

enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; modernizar a escola; priorizar os trabalhos individuais.

envolver os alunos em suas aprendizagens e em seus trabalhos; instituir novos papéis para os educadores, como disciplinadores; instalar laboratórios de informática em educação.

administrar a progressão das aprendizagens; conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; administrar a sua própria formação contínua.

as disciplinas escolares tradicionais são aceitas sem questionamento como se fossem eternas e imutáveis, independentes das circunstâncias históricas e sociais que as produzem.

deve se justificar o caráter de permanência atribuída a certas disciplinas que se tornam cristalizadas e são tomadas como o único conhecimento.

os conteúdos das disciplinas têm que obedecer uma seqüência fixa para possibilitar que todos os alunos de diferentes origens sociais e etnias recebam as mesmas informações.

aos alunos de classe subalternas que têm a produção de seu discurso impedidas, a escola não é mera ponte para o conhecimento acadêmico.

a escola não deve ter papel preponderante na criação de um novo saber para uma nova sociedade.

padronizar o sistema de avaliação.

alterar práticas pedagógicas.

implementar o orçamento participativo nas escolas.

criar grêmios estudantis e associação de professores.

oferecer cursos de atualização aos professores.

que a estrutura social, por ser injusta, acaba por dispensar os exames.

a avaliação como o único instrumento de controle de aprendizagem.

a possibilidade do erro como momento para reflexão e aprendizagem.

as diferenças individuais como exigência de um processo unificado de avaliação.

a inovação tecnológica como uma ferramenta para a democratização do ensino.

um bom plano de aula contendo os objetivos, conteúdos, os métodos e procedimentos de condução da aula.

a estimulação para a aprendizagem que suscite a motivação dos alunos.

avaliação do rendimento escolar com um controle da aprendizagem.

identificar e excluir as boas e más lideranças grupais.

estabelecimento de normas e exigências que assegurem o ambiente de trabalho escolar favorável ao ensino.