Utilizar prancha inclinada com altura regulável para propiciar uma boa posição de visibilidade para leitura.

Exigir que a família providencie óculos o quanto antes.

Utilizar baixa iluminação para não ofuscar a vista do aluno.

Buscar informações na internet para diagnosticar o possível problema.

Perguntar ao aluno se ele está enxergando bem o material na mesa e a escrita na lousa.

o alfabeto deve sempre constar das últimas colunas à direita na prancha.

os pictogramas devem ser organizados dando-se prioridade para critérios estéticos sobre os funcionais.

os pictogramas devem ser dispostos prioritariamente à direita para incentivar o desenvolvimento da lateralidade correta.

o agrupamento em xadrez promove uma sensação lúdica e de que a comunicação suplementar é um jogo interativo.

o agrupamento em blocos formados por linhas e colunas facilita a escolha do item desejado na seleção indireta.

rubéola congênita, a sífilis ou a herpes.

asfixia por objeto estranho, o afogamento ou o traumatismo encefálico.

toxoplasmose, a medicação abortiva mal controlada ou intoxicação por produtos químicos.

anemia, a hipertensão ou a circulação insuficiente.

incompatibilidade de RH, o raio x.

Não se deve contar com os meios eletrônicos para atividades pedagógicas e para comunicação, porque sempre há o risco de mau funcionamento dos mesmos.

O aluno que tem um recurso sofisticado de comunicação suplementar e alternativa (alta tecnologia) pode prescindir do sistema em papel (baixa tecnologia).

O aluno com deficiência física deve utilizar o computador apenas na sala multifuncional, para não constranger os colegas de sala que não dispõem de equipamento equivalente.

O aluno com paralisia cerebral precisa ser treinado para se adaptar ao acionador.

Por mais comprometida que seja a motricidade, sempre há uma maneira de desenhar acionadores capazes de responder a movimentos muito sutis do usuário.

opção eletrônica.

led.

ensaio e erro.

varredura.

pictograma.

contato digital em tela de toque.

pressão do joelho esquerdo.

vocalização.

pressão da mão esquerda.

contato do pé.

Passar filmes sobre a vida dos insetos.

Pedir para os colegas contarem sobre o que eles descobriram sobre os bichinhos do jardim.

Levar a classe para a área de jardim e colocar a criança no chão em um assento tipo “cantinho”.

Construir com os alunos uma maquete que represente a vida dos insetos.

Ler com a classe a poesia de Cecília Meireles o Leilão de jardim.

distrofia muscular ou artrogripose.

esclerose lateral miotrófica ou sequelas de queimadura.

nanismo ou malformação de membros superiores.

síndrome de Down ou traqueostomia pediátrica.

esclerose múltipla ou tetraplegia espástica.

colmeia.

qwerty.

mouse adaptado.

ABCD.

linha/coluna.

a deficiências e limitações físicas para realizar uma atividade.

ao impedimento para a realização de atividades cotidianas.

às restrições de participação no contexto familiar e social.

a todas as funções do corpo, atividades e participação de uma pessoa.

a todas as incapacidades apresentadas pela pessoa.