Listagem de Questões Concurso SEE/SP
A rede estadual de ensino deve viabilizar a inclusão do aluno surdo e sua escolarização, com o ensino de LIBRAS, o ensino em LIBRAS e o ensino da Língua Portuguesa. Isso ocorre
em um turno e o AEE (Atendimento Educacional Especializado) em outro.
período integral na escola especial.
apenas na Educação Infantil e no Ensino Médio.
no período de 2 anos até o aluno apresentar domínio da língua de sinais.
por tempo indeterminado, até que o aluno surdo tenha domínio da língua oral.
A sistematização do processo de ensino-aprendizagem da língua portuguesa deve iniciar-se na educação infantil para viabilizar, com pleno êxito, as atividades de alfabetização de alunos surdos. Quando, por algum motivo, o aluno não foi beneficiado pelas atividades da educação infantil e, principalmente, se estiver com defasagem idade/série no período de alfabetização, deve-se priorizar o uso
de sinais caseiros e a língua oral.
da linguagem oral e dos restos auditivos.
de alfabeto manual e expressões corporais.
da língua de sinais e da língua portuguesa escrita.
de figuras e gestos mímicos.
O valor da língua de sinais e sua utilização pela comunidade surda levaram a reforçar uma opção comunicativa com as crianças surdas: o bilinguismo. Entretanto, uma dificuldade encontrada na prática, quanto à utilização dessa língua, é a formação de
pais e professores.
amigos e familiares.
coordenadores e inspetores educacionais.
pais e terapeutas.
professores e alunos.
As experiências de linguagem nas relações sociais participam desde cedo, ou desde sempre, da formação da criança. Assim, é nessa dinâmica da fala viva que se estabelecem
a fala e os gestos.
a percepção visual e o mundo interior.
a linguagem e os aspectos vocais.
as relações com a cultura.
a percepção corporal e a ausência da audição.
Segundo Pereira (SEE, 2005), a imagem de dificuldade do surdo em relação à escrita pode ser observada nas cópias que ele é solicitado a fazer como forma de escrever. Observe o texto abaixo.
O texto
está bem organizado com começo, meio e fim.
é pobre de vocabulário.
não apresenta conjunções e verbos.
está confuso e desestruturado.
não apresenta argumentação.
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