Para evitar tal comportamento, vamos retirar da sala de aula todos os objetos que a criança utiliza para esse fim.

Na brincadeira, a criança exercita papéis com os quais interage no cotidiano para compreendê-los melhor.

Na brincadeira, a criança mostra como agem seus familiares e estes talvez estejam habituados a pegar em armas.

Vamos trocar sua filha de turma e, com isso, evitar suas preocupações com a violência desse menino.

Vamos encaminhar a criança e a família para um atendimento com um profissional especializado fora da creche.

planejamento diferenciado para cada grupo, construído pela coordenadora pedagógica, já que esta tem o papel de adequar a proposta educacional à organização do ambiente.

maior atenção às funções do educador, que se tornou responsável pela adequação do espaço à proposta educacional, por meio da organização de ambientes propícios à realização de atividades.

maior atenção à interação entre as crianças e entre estas e os adultos, adequando-se a proposta educacional à organização do ambiente.

otimização do tempo das rotinas, pois o educador passou a necessitar de menos tempo para realizá-las, podendo dar mais atenção às crianças na hora da limpeza e da alimentação.

avaliação mais abrangente e eficaz, pois a realização das testagens se torna mais organizada, facilitando o preenchimento da ficha de aproveitamento.

interage com a criança, entrando na brincadeira de "faz de conta".

repreende a criança, dando-lhe o dado de realidade de que homem não amamenta.

chama a atenção da criança para uma brincadeira mais masculina.

conversa com a criança durante alguns minutos, explicando que com isso não se brinca.

não dá atenção à criança, chamando a turma para fazer a higiene e entrar na sala.

a preparação para a alfabetização.

a vivência de contextos de aprendizagens, de trocas de significações a partir de linguagens diversas.

desenvolver atividades dirigidas usando papel, tinta e lápis.

possibilitar a ocupação uniforme dos espaços da instituição.

desenvolver práticas improvisadas, sem intencionalidade, visando garantir a espontaneidade da criança.

garantir a segurança, exigindo um espaço muito branco e organizado, onde os materiais para as crianças não possam estar em pontos de fácil acesso.

transformar cada cantinho em ambientes para a vivência individual, garantindo o direito da criança à privacidade.

organizar os espaços e os materiais como se a sala de aula fosse uma loja de shopping, visando a estética de todo os espaço.

impedir a visibilidade do espaço exterior da escola, o contato com os elementos da natureza, e nunca dar publicidade às produções infantis.

transformar os espaços em ambientes, devendo ser continuamente planejados e reorganizados.

em estantes inacessíveis, e somente o professor os torna visíveis às crianças na hora apropriada.

para garantir o acesso a objetos de difícil manuseio, visando à exploração e a investigação infantil.

nas salas de atividades, não sendo necessárias mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitório.

no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando auxiliar a construção da autonomia da criança.

para garantir a visibilidade, mas acessibilidade não, principalmente em relação aos CD`s de músicas.

prever as longas esperas de crianças e bebês em filas, nos berços e, sobretudo, nos momentos de entrada e saída diárias.

buscar o equilíbrio entre tempo de envolver-se em atividades por conta própria, construir algo em conjunto, dedicar-se a atividades mais espontâneas, e envolver-se em situações dirigidas.

humanizar as filas que são incorporadas nas práticas cotidianas como uma forma eficiente e de controle que organizam o deslocamento das crianças.

buscar ensinar às crianças a necessidade de esperar para fazer uso do banheiro, para ter as fraldas trocadas, para iniciar as refeições,

perceber que ocorrem episódios de mordidas e brigas entre as crianças, sendo, portanto, necessário estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo.

gastar suas energias.

viver e criar cultura; brincando a criança se humaniza e se constitui como sujeito histórico e social.

relaxar.

vivenciar uma recreação com regras inventadas e dirigidas pelos adultos.

obedecer a normas, regras e limites, sobretudo a partir dos jogos com regras estabelecidas pelos adultos.

atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas.

a noção de prêmios, no caso de bom comportamento: "se vocês fizerem tudo direitinho, irão para o parque para brincar".

jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o direito às crianças de se comunicarem e interagirem.

horas marcadas na linha do tempo da instituição, sobretudo àqueles minutos destinados ao parque.

brinquedos industrializados, pois hoje as crianças não constroem engenhocas, nem brinquedos de sucatas.

devem ser bastante diversificados e flexíveis: brinquedos (convencionais, industrializados, artesanais) e materiais não estruturados (papelão, tecidos, materiais re-aproveitáveis).

não devem incluir fantasias e adereços pois possibilitam às crianças viverem papéis do sexo oposto ao seu.

não devem contar com a presença de objetos portadores de texto, pois não é a hora de estudar e aprender.

devem estar em sala especial, a brinquedoteca, não devem estar presentes nos diversos espaços da instituição (salas de aula, galpão, refeitórios, banheiros).

devem ser bastante diversificados e flexíveis, brinquedos convencionais, industrializados, artesanais, mas não devem ser materiais estruturados, como papelão, tecidos, caixas, etc.