Listagem de Questões Concurso SEE/SP
A perda auditiva é avaliada por sua intensidade em cada um dos ouvidos em função de diversas frequências. A intensidade do som é medida em decibéis (dB), assim como o grau da perda auditiva.
20 dB – fala em cochicho.
40 dB – fala suave.
70 dB – conversa normal.
80 dB – trânsito ruidoso.
100 dB – escavadeira.
Segundo Goldfeld, para alcançar seus objetivos, a filosofia oralista utiliza diversas metodologias de oralização, que podem se basear em pressupostos diferentes. O que as une é o fato de acreditarem que a língua oral é
muito adequada na comunicação do surdo, independentemente da sua perda auditiva, ainda que sem apoio nos resíduos auditivos.
a única forma desejável de comunicação do surdo e rejeitarem qualquer forma de gestualização, bem como as línguas de sinais.
uma das melhores formas de comunicação do surdo e, quanto ao ensino da escrita, pode se apoiar na comunicação total.
a única forma desejável de comunicação do surdo, não cabendo a ele, e nem à sua família, optar por utilização de outra forma de comunicação.
a única forma desejável de comunicação do surdo, porém percebem-no como um deficiente que não se beneficia da estimulação auditiva.
A “palavra complementada” é um sistema elaborado por Cornett. Seu objetivo é permitir que a criança surda
aprenda a linguagem por meio de leitura do movimento dos lábios com a ajuda de sinais suplementares.
utilize a Libras como estratégia para aprendizagem da gramática da língua portuguesa.
opte pela metodologia oralista na qual a comunicação oral é considerada língua materna.
opte pela metodologia oralista na qual a comunicação oral é considerada a segunda forma de comunicação do surdo.
utilize a língua portuguesa como apoio quando ela esquece um sinal manual da Libras.
(...) É com base na leitura, ajudado pelo professor, que o aluno surdo vai construir o conhecimento de língua, de texto e de mundo para que ele tenha conteúdo para se expressar e a forma de fazê-lo (...) (Pereira).
Baseado nessa afirmação, pode-se dizer que
a escrita é consequência da aprendizagem da leitura.
os alunos surdos somente aprenderão Libras após a aprendizagem da gramática da língua portuguesa.
após a aprendizagem da leitura, os alunos surdos terão maior desenvolvimento em Libras.
a escrita deve estar intimamente relacionada à leitura.
com a leitura, os alunos terão mais facilidade de compreender as estruturas gramaticais da Libras.
A família é responsável pela colocação e manutenção do Aparelho de Amplificação Sonora Individual (AASI) de cada criança. Uma das condições favoráveis para que o aluno deficiente auditivo tenha um bom aproveitamento em sala de aula é que o AASI esteja funcionando adequadamente. Portanto, o professor deverá
solicitar avaliação fonoaudiológica semestralmente.
verificar o funcionamento do AASI todos os dias.
solicitar reposição das pilhas às Secretarias de Educação.
encaminhar o AASI periodicamente para manutenção técnica.
adequar a frequência de recepção do AASI à necessidade auditiva do surdo.
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