Listagem de Questões Concurso SEE/SP
A partir da leitura dos objetivos do CIF (2004), pode-se afirmar que esse documento
I. proporciona uma base científica para a compreensão e o estudo dos determinantes da saúde, dos resultados e das condições relacionadas com a saúde;
II. estabelece uma linguagem comum para a descrição da saúde e dos estados relacionados com a saúde, para melhorar a comunicação entre diferentes utilizadores, tais como, profissionais de saúde, investigadores, políticos e decisores e o público, incluindo pessoas com incapacidades;
III. permite a comparação de dados entre países, entre disciplinas relacionadas com os cuidados de saúde, entre serviços, e em diferentes momentos ao longo do tempo;
IV. proporciona um esquema de codificação para sistemas de informação exclusivamente da saúde.
São afirmativas verdadeiras apenas as contidas em
I e II.
II e IV.
III e IV.
I, II e III.
I, II e IV.
Ao trabalhar com alunos com deficiência mental em sala de aula, necessita-se de bases para compreender implicações educacionais dessa deficiência. A CIF (2004) auxilia no processo, mas é preciso conhecer a evolução dessa classificação.
A CIF transformou-se, de uma classificação de “consequência da doença” (versão de 1980) numa classificação de “componentes da saúde”. Os “componentes da saúde” identificam o que constitui a saúde, enquanto que as “consequências” referem-se
ao impacto das demandas internacionais das doenças.
às consequências do tratamento medicamentoso.
ao impacto local e regional das doenças.
às consequências do comprometimento emocional, apenas.
aos impactos das doenças na saúde das pessoas.
Ao discutir a etiologia da deficiência mental, Coll (2004) afirma que há inúmeros fatores determinantes. Dentre eles, destaca uma distinção clássica das causas. São elas:
primárias, secundárias e terciárias.
primárias, perinatais e terciárias.
pré-natais, perinatais e terciárias.
primárias, peri e pós-natais.
pré, peri e pós-natais.
Ao discutir a psicometria e sua relação com a deficiência mental, Coll (2004) apresenta o cálculo do Quociente Intelectual (QI). Esse cálculo acompanhou o enfoque médico desde o início do século XX e é utilizado ainda hoje. Trata-se de
idade cronológica dividida pela idade mental e o resultado multiplicado por 100.
idade mental multiplicada pela idade cronológica e o resultado dividido por 100.
idade cronológica subtraída da idade mental e o resultado dividido por 100.
idade mental dividida pela idade cronológica e o resultado multiplicado por 100.
idade cronológica multiplicada pela idade mental e o resultado dividido por 50.
Reily destaca que alunos com necessidades especiais não letrados sentem-se mais situados na rotina escolar quando têm uma forma de acompanhar a sequência das atividades previstas para o dia, por meio da prancha de rotina, que deve
ser grande, devendo ficar pendurada na parede para que todos possam visualizá-la.
ser organizada pelo aluno de maneira a garantir a comunicação entre professor e aluno.
estar sempre disponível junto ao material escolar de todos os alunos da classe.
ser usada pelo aluno não falante, para autonomia na aprendizagem.
ser de uso individual do aluno com necessidade especial, podendo levá-la para casa.
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