O plano de curso, o plano de unidade e o plano de aula.

Reuniões de pais e mestres, elaboração do currículo escolar e avaliação de alunos.

Plano de ensino, reunião da equipe pedagógica e capacitação de docentes

Transmissão/assimilação de matéria nova, planos de aula e disciplina de classe.

Plano decenal de educação, plano de ensino e conselho de classe.

1,2 e 6

1,3 e 4

2,3 e 5

3,4 e 5

2,4 e 6

São Paulo

Madri

Paris

Nova York

Londres

nos objetivos operacionais detalhadamente definidos, com ênfase na instrução;

nos conteúdos a transmitir;

no currículo já estabelecido;

nas tecnologias, pois essas ampliam as possibilidades humanas;

na dimensão do humano e não nas tecnologias. Não se deve desprezar as tecnologias que ampliam as possibilidades humanas, mas não se pode se sujeitar a elas.

reinar na mídia, orgulhar-se pelo fato de não saber algo, pois a sociedade atual não reverencia o estudo e a instrução.

ter sucesso e dinheiro, que não são mais conseguidos pelos anos vividos nos templos do saber.

ter sólidos conhecimentos, memória, respeito pelo espaço público, normas de relações interpessoais e diálogo franco entre olhares éticos.

ter respeito ao esforço privado e íntimo, desprezo pela opinião pública.

valorizar a intimidade, liberdade individual em detrimento à social, pois hoje há um declínio do homem público.

As ações de ajuda, materiais e humanas, que os pais ou a comunidade oferecem à escola.

Mais do que a integração entre a escola e a comunidade, é preciso entender essa presença como um mecanismo de participação política, e como uma possibilidade real de decisão.

Uma escola voltada somente para a sua clientela, para os seus alunos.

Total ruptura com uma ordenação em que prevalecem as relações hierárquicas de mando e submissão, em particular nas escolas que já implantaram as estruturas participativas.

Enganação, pois os Conselhos de escola são manipulados pelos diretores.

Construir, conjuntamente com o aluno regras de comportamento e ajudá-lo a aprender certas formas de organização da cultura; por exemplo, as regras para a ocupação do espaço e as normas para uso e garantias de materiais.

A formação de atitudes violentas na solução de conflitos, por exemplo, afirmar "se ele bater você, você pode bater nele".

Garantir ao aluno a possibilidade de não expressar sentimentos, idéias, costumes e preferências, sendo acertada a idéia do seu professor, como a única verdadeira e válida.

Desenvolver atitudes de piedade para com as pessoas, vendo-se como um "abençoado" diante das dificuldades dos outros.

Negar ao aluno o direito à brincadeira ou ao lúdico, o direito à atenção individual, afinal a escola é o lugar para se ensinar a todos, ao mesmo tempo e no mesmo ritmo.

I - inatista, II - ambientalista e III - interacionista;

I - inatista, II - interacionista e III - ambientalista;

I - construtivista, II - sócio-interacionista e III - ambientalista;

I - ambientalista, II - inatista e III - interacionista;

I - interacionista, II - inatista e III - sócio-interacionista.

professores competentes, capazes de transmitir os conteúdos básicos e essenciais de sua especialidade.

profissionais que intervenham na realidade e que ensinem.

parceiros mediadores da aprendizagem.

alunos motivados e interessados em construir seu próprio desenvolvimento.

familiares e alunos que valorizam a escola e o ensino.

Predominância de comportamentos regidos por um conjunto de normas.

Predominância de comportamentos marcados pela revolta contra as normas estabelecidas. Desobediência insolente.

Predominância de comportamentos marcados pelo desconhecimento de normas, com clara desorganização das relações. Negação de todo valor e de qualquer regra.

Revolta discente a um conjunto de normas obsoletas e rígidas.

Falta de educação, de pensamento crítico, ausência de convívio pacífico, presença de autoritarismo e ausência de autoridade.