Questões de Pedagogia do ano 2025

#Questão 1134251 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Física

No artigo “Problematização e contextualização no Ensino de Física”, Ricardo (in Carvalho et al., 2011) apresenta a contextualização a partir de três enfoques, para discutir a construção de sequências didáticas que tenham como ponto de partida uma problematização sustentada em uma situação tal que os alunos se deparem com a necessidade de se apropriar de um conjunto de saberes que ainda não têm. Ao discutir a didatização, o autor ressalta que ela envolve uma situação-problema

A)

relevante da História da Ciência.

B)

motivadora a partir do cotidiano dos alunos.

C)

de fenômenos reais investigados pela ciência.

D)

que é verdadeiramente um problema para os alunos.

E)

transposta do saber sábio para o saber a ensinar.

#Questão 1134252 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Física

Apesar de a matemática rechear o discurso físico e os produtos de sua atividade científica, na educação básica, muitas vezes, ela é responsabilizada pelo fracasso na aprendizagem da física. Pietrocola (in Carvalho et al., 2011) coloca que atribuir à matemática tal responsabilidade reflete uma concepção ingênua sobre o conhecimento físico e sobre a linguagem matemática que sustenta suas relações. Transpor esse obstáculo-pedagógico requer

A)

a transposição das habilidades operacionais da matemática para a física.

B)

o fomento de um currículo que garanta uma boa base matemática nos anos inicias.

C)

a atribuição à matemática do papel de descrever o mundo físico.

D)

a garantia de que os professores dominem tecnicamente a matemática.

E)

a distinção entre as habilidades técnicas e estruturantes da matemática.

#Questão 1134253 - Pedagogia, Currículo (Teoria e Prática), VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Física

Com o intuito de auxiliar o estudante a tornar-se gradativamente corresponsável pela sua aprendizagem, o Currículo Paulista sugere que metodologias ativas sejam aplicadas em Ciências da Natureza e suas Tecnologias por meio de uma abordagem investigativa e contextualizada do conhecimento.

São exemplos de metodologias ativas citadas no Currículo Paulista:

A)

projetos, o ensino híbrido e a gamificação.

B)

ensino híbrido, exercícios e leitura.

C)

leitura, debate e palestras.

D)

aula expositiva, filmes e a sala de aula invertida.

E)

experimentos, palestras e debates.

#Questão 1134254 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Física

Ao discutir alfabetização científica desde os anos iniciais, Abib (in Carvalho et al., 2014) destaca a importância da experimentação como investigação. Ao propor três situações de ensino sobre flutuação dos corpos, com o objetivo de promover aproximações e diálogos entre as ideias dos alunos e as explicações científicas, a autora destaca

A)

o experimento desencadeador que promove uma formalização científica necessária.

B)

a manipulação de objetos por meio de um processo organizado de experimentação.

C)

os processos de mediação do professor através de um plano de atividades e organização da aula.

D)

a introdução de leis científicas nas experimentações com o intuito de aplicações diversas.

E)

as explicações espontâneas dos alunos sobre os experimentos propostos.

#Questão 1134255 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Física

Capecchi (in Carvalho et al., 2014) defende a ideia de que a problematização no ensino de ciências deve construir cenários favoráveis à exploração de situações numa perspectiva científica. Segundo a autora, é preciso criar condições para que os estudantes se familiarizem com a linguagem científica e construam um olhar diferenciado sobre o cotidiano. Nessa perspectiva, problematizar contempla

A)

criar situações que permitam aos estudantes romper com o senso comum em prol do conhecimento científico.

B)

um processo de envolvimento dos estudantes em problemas diferentes dos que estão acostumados.

C)

elaborar enunciados bem estruturados que instiguem a curiosidade dos estudantes.

D)

apresentar os produtos da ciência e transformar a linguagem cotidiana em linguagem científica.

E)

propor questões cotidianas que possibilitem a operacionalização dos conceitos estudados.

Questões de Pedagogia do ano 2025

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