Questões de Pedagogia do ano 2025

Pereira e Moreira (2021), ao apresentarem os conceitos históricos que envolvem as concepções teóricas presentes na Educação Física escolar, apontam que uma perspectiva influenciou de tal maneira as práticas desse componente curricular que é difícil, atualmente, pensarmos nas manifestações corporais do contexto escolar sem que a presença dessa prática seja não seja sentida.

Os autores se referem à perspectiva

No modelo sistêmico proposto por Betti (2020), o trinômio professor-aluno-matéria de ensino corresponde ao processo de

O processo pressupõe a identificação de potenciais, desafios, interesses e aspirações pessoais; a análise do contexto externo, inclusive em relação ao mundo do trabalho; a elaboração de um projeto pessoal e produtivo; a realização de ações – piloto para testagem e aprimoramento do projeto elaborado; e o desenvolvimento ou aprimoramento do projeto de vida do estudante.
(Currículo Paulista: Etapa Ensino Médio, 2020)

O excerto trata de qual dos eixos estruturantes dos itinerários formativos na Etapa Ensino Médio, do Currículo Paulista?

Ante a dificuldade das equipes escolares de seu setor de supervisão para articular os conteúdos culturais do cotidiano dos alunos com os conteúdos dos diversos componentes curriculares, o supervisor Pedro Paulo promoveu a leitura e discussão de textos de Libâneo (2018) sobre “o ‘lugar’ do currículo na educação escolar, no trabalho educativo da escola, e a importância dos saberes culturais para o currículo e a formação humana”. Esse autor argumenta que: “É preciso (...) considerar que os alunos trazem para a escola e para a sala de aula um conjunto de significados, valores, crenças, modos de agir, resultante de aprendizagens informais (...). A organização escolar e os professores precisam saber como articular essas culturas, ajudar os alunos a fazerem as ligações entre a cultura elaborada e a sua cultura cotidiana, de modo que adquiram

A supervisora Adelina assessorou a equipe escolar da E. E. Professora Delmira Alvarenga no preparo de uma reunião pedagógica, com reflexão sobre o tema solicitado na reunião anterior: “como favorecer uma real aprendizagem dos alunos? Qual seria o melhor tipo de ensino para isso?” Como referência sobre esse tema, selecionaram trechos de textos de Libâneo (2018) e de Jeane de J. Z. Garcia, in Possani; Almeida; Salmaso (org.), 2012. LIibâneo, ao analisar teorias herdeiras dos trabalhos de Vygotsky, cita Engeström (2001), para o qual : a “teoria da atividade precisa desenvolver instrumentos conceituais para compreender o diálogo, as múltiplas perspectivas e vozes, e redes de sistemas de atividade em interação”. Garcia, no trecho selecionado, afirma: “na Pedagogia Freireana, é na categoria da dialogicidade que os educadores tomam como currículo a reflexão sobre a condição humana, o homem enquanto ser histórico e social em seu meio concreto, sua história de vida e seu cotidiano.(...). Neste cenário, o educador e a escola, além de respeitar os saberes dos educandos, utiliza-os como ponto de partida para o currículo, como propõe Freire (1996)