Listagem de Questões Concurso SEE/SP
A Proposta Pedagógica representa a identidade da escola, na medida em que ela é o documento oficial em que estão
apontados os aspectos a serem contemplados diante da legislação atual.
indicadas as mudanças com a introdução do currículo estadual.
registrados todos os procedimentos, recursos e metas da escola.
salientados os problemas enfrentados no espaço pedagógico com os alunos.
enumerados, para fins de consulta, os deveres e obrigações da atual gestão.
Se é função do Coordenador avaliar como foi realizada a aplicação das Situações de Aprendizagem previstas para os diferentes bimestres, caberia, por exemplo, ao final de cada um deles, agendar uma Hora de Trabalho Pedagógico Coletivo − HTPC específica, para que os professores das disciplinas
apresentem, para a direção de sua escola, os resultados obtidos nas avaliações de sistema, replanejando as ações de capacitação.
avaliem se os alunos fizeram uso adequado do ensino, tirando proveito das competências curriculares especificadas.
verifiquem se foram implantadas ações abstratas, que fogem do cotidiano escolar, por disciplina e série, conforme previsto na proposta pedagógica.
divulguem para os demais colegas uma síntese das conquistas realizadas, dos problemas enfrentados, das ações implantadas etc.
diagnostiquem e registrem os progressos obtidos nas práticas pedagógicas, bem como as dificuldades relativas ao gerenciamento escolar.
Com as normas regimentais básicas, além de implementar os dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional − LDB (Lei no 9.394/96), pretende-se instituir um mecanismo legal e necessário para
I. promover a gestão democrática da escola, desconsiderando seu padrão de qualidade.
II. fortalecer a autonomia pedagógica, financeira e administrativa.
III. valorizar os alunos, por meio de sua participação em grêmios e concursos estudantis.
IV. transformar os processos de avaliação institucional do desempenho das escolas e dos alunos.
Está correto o apresentado APENAS em
I e II.
II e III.
II e IV.
I e III.
III e IV.
Regina é uma aluna de 13 anos, com Síndrome de Down, matriculada há pouco mais de três anos no ensino regular, na segunda série do Ensino Fundamental I. O fato de Regina não estar alfabetizada preocupa sua professora, que sugere à
família, com anuência da direção da escola, que transfira a aluna para uma escola especial, uma vez que ela não conseguiu se alfabetizar no decorrer dos três anos de escolarização.
professora especializada que trabalhe com a aluna conteúdos escolares da segunda série, desenvolvidos na sala de aula do ensino regular, a fim de que tenha um reforço escolar.
direção da escola e à família que a aluna deve ser promovida para a terceira série, mesmo sem estar alfabetizada, uma vez que o foco principal da educação inclusiva é a socialização de alunos com deficiência intelectual.
professora especializada que passem a desenvolver um trabalho conjunto, a fim de que a aluna possa permanecer na classe comum e contar com apoio especializado, buscando-se, assim, formas de garantir o desenvolvimento global da aluna.
equipe da escola que a aluna permaneça na terceira série, passando a frequentar a escola apenas três vezes por semana e com horário reduzido.
Os limites das especificidades de atuação dos profissionais da classe comum, do atendimento clínico e do atendimento educacional especializados devem ser mantidos, conforme o documento MEC/SEESP (2006). Entretanto, as ações desses profissionais junto ao aluno com deficiência mental devem convergir para objetivos
voltados ao desenvolvimento global do aluno.
voltados às aprendizagens dos conteúdos acadêmicos, relacionados às disciplinas curriculares.
de desenvolvimento cognitivo do aluno, por meio de atividades compensatórias de seus déficits.
de treinamento do aluno em atividades de vida diária e de vida prática.
de treinamento do aluno em atividades implicadas na aquisição de habilidades básicas.
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