Questões Concurso SEDUC-SP

#Questão 1115515 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Francês

De acordo com Cicurel (2011), a interação em sala de aula de língua é constituída por certos fenômenos relacionados aos papéis dos atores, às regras do discurso produzido e à ordem interacional. Um dos aspectos decorrentes desses fenômenos é a assimetria estatutária entre professor e alunos.
Assinale a alternativa que explica corretamente, segundo a autora, essa assimetria.

A)

O professor escolhe previamente os temas e os conteúdos a serem introduzidos em sala de aula, podendo ou não aceitar contribuições.

B)

O professor é hierarquicamente superior aos alunos e determina as interações de modo a evitar desvios de foco.

C)

O professor é mais velho que os alunos e, portanto, é responsável pela dinâmica didática em sala de aula.

D)

O lugar do professor é facilmente identificável na interação, pois ele ocupa um espaço exclusivo e distanciado dos alunos.

E)

O professor se esforça para manter o teor didático da interação, enquanto os alunos tentam, com frequência, se comunicar livremente.

#Questão 1115517 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Francês

De acordo com Bronckart (2019), a confecção de todo texto envolve diferentes mecanismos interligados, que, por sua vez, são compostos por operações diversas. Para explicar esse processo, o autor explicita um modelo organizado em três níveis: o de infraestrutura do texto, o de mecanismos de textualização e o de mecanismos enunciativos.
Sobre o nível de infraestrutura do texto, é correto afirmar que ele

A)

corresponde à planificação dos temas verbalizados no texto e à articulação dos tipos de discurso.

B)

se refere à gestão da progressão textual e às marcas enunciativas.

C)

explicita certos aspectos do conteúdo do texto relativos à verdade, às obrigações sociais e aos sentimentos por meio de marcas de modalização.

D)

agrupa as operações de textualização organizadas a partir de marcas linguísticas específicas.

E)

diz respeito às conexões semânticas que asseguram o encadeamento interno do texto.

#Questão 1115518 - Pedagogia, Currículo (Teoria e Prática), VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Francês

As orientações do Currículo Paulista de Língua Inglesa para os anos finais do Ensino Fundamental também servem de base para o ensino da Língua Francesa. O organizador curricular do componente em questão foi estruturado em Unidades Temáticas, Eixos, Habilidades e Objetos de Conhecimento.
A partir desse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma Habilidade do Currículo Paulista.

A)

Construção de laços afetivos e convívio social.

B)

Estratégias de compreensão de textos orais: palavras cognatas e pistas do contexto discursivo.

C)

Integrar-se das funções e dos usos da língua: conviver em colaboração em sala de aula e compreender a mediação do professor.

D)

(EF06LI02) Coletar informações do grupo, perguntando e respondendo sobre a família, os amigos, a escola e a comunidade.

E)

Interação discursiva.

#Questão 1115553 - Química, Substâncias e suas propriedades, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Química

A polaridade da molécula do CH₄S e a orientação espacial das ligações químicas ao redor do átomo de enxofre nessa molécula, respectivamente, são

A)

polar e tetraédrica.

B)

polar e linear.

C)

polar e angular.

D)

apolar e linear.

E)

apolar e angular.

#Questão 1115584 - Língua Portuguesa, Interpretação de Textos, VUNESP, 2025, SEDUC-SP, Professor de Educação Básica II - Língua Portuguesa

De acordo com Angela Kleiman (Oficina de leitura: teoria & prática, 2017), relaciona-se a uma estratégia cognitiva da leitura o fato de

A)

o fatiamento sintático necessário para a leitura implicar a utilização de conhecimento implícito.

B)

o leitor estar em constante autoavaliação do processo de leitura em relação à sua compreensão.

C)

a determinação de um propósito de leitura sobre a qual o leitor tem controle por ser algo consciente.

D)

o objetivo de um texto e os momentos de não entendimento dele serem identificados pelo leitor.

E)

o leitor ser capaz de dizer e explicar qualquer ação relativa a uma operação própria de um ato de leitura.

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