Questões de Pedagogia da FUNDATEC

Favorecer a colaboração entre escolas, comunidades, estudiosos e movimentos sociais, respeitando a realidade local. 

Permitir que os professores, de forma independente e sem necessidade de consulta à coordenação pedagógica ou à comunidade escolar, desenvolvam conteúdos relacionados às relações étnico-raciais, desde que respeitem a legislação vigente.

Priorizar a construção de projetos pedagógicos exclusivamente embasados em referências acadêmicas e científicas, minimizando a participação de movimentos sociais ou de comunidades locais para evitar conflitos ideológicos.

Estabelecer diretrizes que promovam a uniformização dos currículos escolares relacionados às relações étnico-raciais, limitando a adaptação às especificidades socioculturais de cada região.

Determinar que a inclusão de temas de história e cultura afro-brasileira e africana seja mediada por políticas educacionais centralizadas, garantindo sua aplicação uniforme em todas as escolas do país.

Garantir o cumprimento integral das metas do plano, sem a necessidade de revisão de estratégias.

Analisar e propor a revisão do percentual de investimento público em educação.

Divulgar os resultados das avaliações em relatórios financeiros semestrais. 

Fiscalizar o cumprimento das metas exclusivamente por meio de auditorias externas.

Monitorar as metas sem propor políticas públicas adicionais, deixando isso para os gestores estaduais.

Resumir as conclusões a que se chegou, na busca de respostas às perguntas que motivaram o diagnóstico.

Apontar os problemas de aprendizagem observados no paciente e informar aos envolvidos (pais, professores, profissionais externos).

Informar sobre as condições para a aprovação ou reprovação escolar.

É uma etapa importante a ser realizada na entrevista contratual junto aos responsáveis pelo sujeito.

Resgatar a história de vida da criança ou adolescente e reunir informações que possam esclarecer fatos observados no diagnóstico.

Não há como pensar sobre a aprendizagem do aluno sem considerar a ação dos professores, a dinâmica da sala de aula e os aspectos relacionais.

A Psicopedagogia, no âmbito da atuação preventiva, preocupa-se especialmente com a instituição, dedicando-se às áreas do planejamento educacional e assessoramento psicopedagógico.

A formação do professor também é objeto da atenção do psicopedagogo, encontrando novas modalidades de tornar esse processo eficiente. 

As questões disciplinares, de conduta dos alunos necessitam de limites a serem determinados pelo psicopedagogo. Tais questões não devem ser associadas ao contexto psicossocial ou ao processo de aprendizagem para que o profissional não arrisque a sua posição de autoridade. 

O psicopedagogo pesquisa as condições para que se produza a aprendizagem do conteúdo escolar, identificando os obstáculos e os elementos facilitadores. 

Testes projetivos, anamnese, observação em sala de aula e devolutiva.

Anamnese, provas piagetianas, par educativo e informe psicopedagógico.

Enquadre, contrato, EOCA, informe psicopedagógico e devolutiva.

Entrevista diagnóstica, testes de regras/psicomotores/verbais/lógica, projetivos e informe.

EOCA, testes, anamnese, informe psicopedagógico e devolutiva.