Questões de Pedagogia da Avança SP

Em todas as etapas e modalidades da educação básica, o atendimento educacional especializado é organizado para apoiar o desenvolvimento dos alunos, constituindo oferta obrigatória dos sistemas de ensino.

O atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas.

O atendimento educacional especializado complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

Ao longo de todo processo de escolarização, o atendimento educacional especializado deve estar articulado com a proposta pedagógica da educação especial.

A inclusão escolar tem início na educação infantil, onde se desenvolvem as bases necessárias para a construção do conhecimento e seu desenvolvimento global.

Modelo político

Modelo integrativo

Modelo social 

Modelo assistencialista

Modelo educacional

A racionalidade, que marca as políticas educacionais do país, considera a importância do docente como agente que corrobora para o avanço da qualidade do processo de ensino e aprendizagem.

A avaliação de desempenho docente é um processo sistemático que visa analisar e melhorar a eficácia e a eficiência dos professores em sala de aula.

A avaliação de desempenho docente é baseada em indicadores específicos que podem variar de uma instituição para outra.

Avaliação de desempenho docente é válida, independentemente dos resultados alcançados, quer sejam de ordem positiva e/ou negativa.

Um dos aspectos que mais contribui para a implementação de uma avaliação de desempenho docente é seu caráter objetivo que facilita a coleta e mensuração dos dados obtidos.

No Brasil, assim como em outros países, a educação especial, durante muito tempo, esteve à parte do sistema educacional comum que era destinado às pessoas normais.

Dentro do paradigma da integração, os alunos com deficiência eram atendidos em locais separados daqueles considerados normais, em instituições especializadas por tipo de deficiência.

Com a Constituição Federal de 1988, passou-se a dar ênfase aos direitos sociais, nos quais considera-se o acesso à educação um direito subjetivo.

É relevante pontuar que não se deve considerar as características específicas que as pessoas com deficiência possuem, mas tentar vê-las sempre de forma global.

A Declaração de Salamanca é considerada um dos marcos da inclusão.

Explicitar princípios, diretrizes e procedimentos do trabalho docente que assegurem a articulação entre as tarefas da escola e as exigências do contexto social e do processo de participação democrática.

Expressar os vínculos entre o posicionamento filosófico, político-pedagógico e profissional e as ações efetivas que o professor irá realizar na sala de aula, por meio de objetivos, conteúdos, métodos e formas organizativas do ensino.

Assegurar a racionalização, organização e coordenação do trabalho docente, de modo que a previsão das ações docentes possibilite ao professor a realização de um ensino de qualidade por meio da improvisação e da rotina.

Prever objetivos, conteúdos e métodos a partir da consideração das exigências postas pela realidade social, do nível de preparo e das condições socioculturais e individuais dos alunos.

Assegurar a unidade e a coerência do trabalho docente, uma vez que torna possível interrelacionar, num plano, os elementos que compõem o processo de ensino: os objetivos (para que ensinar), os conteúdos (o que ensinar), os alunos e suas possibilidades (a quem ensinar), os métodos e técnicas (como ensinar) e a avaliação, que está intimamente relacionada aos demais.