Questões de Pedagogia do ano 2005

funcional, que implica em interesse do sujeito pelo ato.

de efetuação, que implica na realização do ato.

de escuta, que implica no desenvolvimento da capacidade de ouvir.

do movimento, que implica na capacidade de interagir com o meio físico que cerca o sujeito.

estruturante, que implica em que as ações sejam ordenadas e disciplinadas.

minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores, estimular as qualidades de todos os envolvidos, especialmente dos alunos, criar incentivos administrativos para os docentes e valorizar as iniciativas coletivas.

criar incentivos administrativos para os docentes, valorizar as iniciativas coletivas, servir de mediador entre escola e família e favorecer estratégias de colaboração entre os grupos.

tornar pluralistas todas as estratégias de liderança, usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação e desenvolver estratégias para colaboração entre os grupos de interesse.

usar uma perspectiva multicultural para interpretar os padrões de comunicação, criar incentivos administrativos para os docentes e minimizar os conflitos entre escola e esferas administrativas superiores.

propor situações em que os conflitos sejam explicitados, usar uma perspectiva multicultural na escolha dos conteúdos escolares e adotar incentivos administrativos para os docentes.

I, II e III.

I, II e IV.

I, IV e V.

II, III e IV.

III, IV e V.

nutrir opiniões diversas e consensuais e promover práticas de trabalho intelectual e introspectiva.

trabalhar a consciência da complexidade humana, a abertura subjetiva ao outro e a implantação de práticas colaborativas.

promover a interiorização da tolerância, a expressão de idéias e a prática da solidariedade entre os grupos humanos de igual formação étnica.

estimular a abertura subjetiva ao outro, desenvolver sentimentos de comiseração e práticas de trabalho individual e reflexivo.

conscientizar para o entendimento do paradigma da especialização e da individuação nesses tempos de incerteza, visando à compreensão das culturas estudantis e ao desenvolvimento de práticas reflexivas.

descentralização de papéis, democratização do processo de tomada de decisões, processo coletivo de avaliação de cunho emancipatório

controle hierárquico das divisões de tarefas, centralização dos papéis, continuidade de ações

democratização dos papéis, instalação de um processo coletivo de fragmentação das decisões, avaliação de cunho classificatório

reorganização da escola, tomada coletiva de decisões e descontinuidade de ações passadas

empenho coletivo de ações coordenadas, tomada de decisões em âmbito hierárquico restrito, descentralização de ações