Questões de Pedagogia do ano 2005

dimensões econômicas semelhantes na comunidade local e na comunidade indígena.

transformações de costumes, modalidades de trabalho, divisão de tarefas e organização dos grupos familiares.

documentos históricos e fontes de informações diferenciadas para o entendimento da história local.

diferenças e semelhanças, mudanças e permanências nos costumes e nas manifestações culturais.

diferentes comportamentos sociais, ferramentas, brincadeiras, produção de alimentos e vestimentas.

mediação do indivíduo com os meios culturais capazes de promover o desenvolvimento proximal dos alunos.

desenvolvimento proximal entre profissionais e indivíduos e organização linear do conhecimento.

interferência positiva das atividades lúdicas, criativas e espontâneas sobre aprendizagens informais que valorizam essencialmente as nexos comportamentais.

processos interpsíquicos desencadeados pelas relações interpessoais amistosas e significativas entre alunos e professores e outros agentes culturais.

processos de desenvolvimento intrapsíquicos, expandindo capacidades, funções neurológicas e ações operatórias.

colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções tomadas para os problemas.

opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de aplicação de verbas públicas.

definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora conferido pela LDB 9.394/96.

exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e administrativas da escola.

acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço escolar adequado no ambiente doméstico.

a formação continuada de professores, baseada em competências pedagógicas de liderança carismática situadas na ação docente.

a centralidade do currículo, baseado na seqüencialidade, na homogeneidade e na conformidade.

a gestão democrática, mobilizadora dos estilos pessoais e dos modelos hierárquico e pedagógico, instituídos na gênese da comunidade.

o conceito de organização aprendente, que define seus referentes na cultura ministerial.

o projeto educativo como instrumento de construção coletiva, de mudança organizacional e de emergência de um novo objeto científico.

acolher crianças e jovens no contexto regular, favorecendo a socialização e integração com os demais, sem a preocupação com a aprendizagem formal.

comprometer os professores com o trabalho individualizado com crianças e jovens portadores de dificuldades especiais, com adoção de um currículo comportamental mínimo.

qualificar professores para atuar com alunos portadores de dificuldades especiais, auxiliados por profissionais especializados, nas atividades regulares do currículo escolar.

qualificar os professores interdisciplinarmente para atuar com os alunos com dificuldades diversas, acompanhando- os nas experiências educativas e definindo critérios comparativos e seletivos.

qualificar professores de diferentes áreas curriculares para conhecer como os alunos com dificuldades especiais aprendem, promovendo experiências educativas diferenciadas e com modelo de avaliação normativa.