Listagem de Questões Concurso SESI/SP
Considere as afirmações abaixo.
I e II.
I e III.
II e IV.
I,II e III.
II, III e IV.
libertadora.
tecnicista
progressiva
renovada não-diretiva.
crítico-social dos conteúdos.
No processo de aquisição de sua primeira língua, a criança adquire conhecimento implícito não só sobre o que é gramatical mas também sobre o que é apropriado; ela adquire competência a respeito de quando falar ou quando não, sobre o que falar com quem, quando, onde e que forma lingüística utilizar. Em suma, a criança adquire conhecimento sobre gramática, significado, função social e discurso em sua língua. Essas considerações explicam o conceito, desenvolvido pelo lingüista Dell Hymes, de
desempenho lingüístico.
desempenho social.
competência gramatical.
competência comunicativa.
conhecimento discursivo.
Assinale a única alternativa INCORRETA porque NÃO descreve uma das razões apresentadas no artigo completo.
Há evidência de que existe um déficit linguístico e cultural entre os aprendizes das classes sociais dominadas, que é responsável pela sua falta de aptidão para o aprendizado de línguas.
É impossível determinar se são fatores de aptidão lingüística ou de motivação os responsáveis pelo sucesso na aprendizagem de línguas estrangeiras.
É difícil separar os fatores que têm sido apontados como característicos do aprendiz, tais como aptidão, motivação, atitude etc.
Há evidência de que os testes de aptidão trabalham com diferentes conceitos de aptidão lingüística.
Há discordância na correlação entre aptidão para aprender línguas estrangeiras e inteligência ou inteligência verbal.
Hoje em dia, vários pesquisadores enfatizam a necessidade de se tratar a leitura em aula de língua estrangeira não apenas da perspectiva interacional, mas sobretudo como resultante de procedimentos sociointeracionais. Na perspectiva sociointeracional, um dos aspectos enfatizados em relação à aula de leitura é
a necessidade de relacionar sempre a leitura com as demais habilidades lingüísticas: a fala, a compreensão oral e a escrita.
o estudo prévio e detalhado da gramática e do vocabulário do texto a ser lido.
a diminuição da intervenção do professor, para que o aluno tenha um papel mais ativo de construção e negociação de sentidos.
a atividade de leitura em grupo para que, por consenso, os alunos cheguem ao sentido único do texto.
a leitura em voz alta, em que os alunos se revezam sob o comando do professor.
Navegue em mais matérias e assuntos
{TITLE}
{CONTENT}