Questões Concurso SESI/SP

Estudo dos tempos e movimentos relacionados à realização de tarefas, divisão do trabalho e especialização do operário são características da teoria clássica da administração.

A teoria estruturalista teve como premissa que o estabelecimento da estrutura organizacional depende das características e demandas do ambiente externo.

Com a teoria das relações humanas, as máquinas, os métodos de trabalho e a estrutura organizacional deixaram de ser o foco das organizações.

O fordismo teve como grande contribuição à administração a produção em massa pelo uso da linha de montagem, mas pecou por não cuidar dos custos de produção e por não tratar das questões salariais e de jornada de trabalho nas fábricas.

A teoria neoclássica surgiu como oposição à teoria clássica e deu ênfase aos objetivos e resultados.

Determinar as atividades que deverão ser realizadas para se alcançar os objetivos organizacionais, agrupar as atividades afins e estabelecer a responsabilidade pela sua execução são características da função administrativa organizar.

Flexibilidade e facilidade de inovação e adaptação são aspectos positivos das organizações lineares.

A teoria da burocracia teve como objetivo a fusão dos princípios da teoria clássica e da teoria das relações humanas.

I e II.

I e III.

II e IV.

III e IV.

As definições relativas à razão de ser de uma organização e ao seu posicionamento estratégico são resultados do estabelecimento da sua visão.

Recursos orçamentários insuficientes, pessoal com capacitação aquém das necessidades organizacionais e gestores com visão estratégica deficiente caracterizam ameaças à realização da missão e dos objetivos organizacionais.

Reduzir custos e abandonar linhas de produtos de baixa lucratividade são ações típicas de organizações que adotam estratégia de crescimento.

Análise e avaliação acerca do alcance dos objetivos, metas e desafios estabelecidos são atividades típicas de controle.

A utilização de imagens como modelo para produção de arte era aceita, sem preconceito, até meados do século XIX.

A forma como as crianças eram educadas na escola ao final do século XIX preparava-nas para a vida futura respeitando a livre expressão.

O professor de arte que protege a criança do contato com as imagens preserva a ingenuidade expressiva da criança.

A intervenção do professor e o incentivo à imitação de modelos foram considerados, durante os anos do Modernismo, como respeito à natureza da criança.