Listagem de Questões Concurso SEE/SP
A Proposta Curricular do Estado de São Paulo para os níveis de Ensino Fundamental II e Médio tem como princípios centrais a escola que aprende, o currículo como espaço de cultura, as competências como eixo de aprendizagem, a prioridade da competência de leitura e de escrita, a articulação das competências para aprender e a contextualização no mundo do trabalho. Em relação ao princípio “a escola que aprende”, é correto afirmar que a
capacidade de aprender terá que ser trabalhada especialmente com os alunos por meio da reflexão.
vantagem de ser uma escola que aprende é a legitimação do conhecimento dos profissionais do ensino.
tecnologia nem sempre facilita a viabilização das práticas ideais, de ações visando o trabalho coletivo.
formação de uma “comunidade aprendente” deve ter como ponto de partida o trabalho colaborativo.
escola que aprende precisa contar com recursos para promover mediações e resolução de conflitos.
Vivemos numa sociedade dinâmica. A partir desta constatação, Andy Hargreaves, na obra O ensino na sociedade do conhecimento: educação na era da insegurança (2004), examina o significado da sociedade do conhecimento, sua importância e seu sentido para os professores de hoje. Nesse livro, o autor fala em escola total e professor total, ambiente e profissional voltados para a cultura cooperativa, na qual
a interdependência forma o cerne das relações entre professores, fazendo com que cada um se sinta parte do grupo e de um trabalho em equipe.
o professor deve desenvolver capacidades para inovação, flexibilidade e o compromisso com a transformação, essenciais à prosperidade econômica.
o isolamento profissional deve ser combatido e cada professor deve se responsabilizar em desenvolver suas capacidades de inovação.
a escola deve combater muitos dos imensos problemas criados pelas sociedades do conhecimento e deve estar a serviço da criatividade.
o trabalho coletivo é fundamental para a noção de sociedade aprendente que poderá compor ou não uma sociedade de aprendizagem.
De acordo com Jacques Delors, a educação ao longo de toda a vida baseia-se em quatro pilares: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. Essa perspectiva deve, no futuro, inspirar e orientar
as reformas educativas, ou seja, tanto a elaboração de programas como a definição de novas políticas pedagógicas.
os professores, ou seja, a definição de suas metas nos planos de aula e também a dos processos de avaliação.
as comunidades em que as escolas estão inseridas, para que possam reivindicar o cumprimento de tais princípios.
as equipes gestoras, para que ofereçam uma educação democrática, voltada para o desenvolvimento de todos os alunos.
a divisão tradicional dos tempos e espaços, para que eles possam corresponder às exigências do mundo contemporâneo.
Bullying pode ser descrito como um tipo de intimidação
direta e indireta, envolvendo um variado leque de agressões.
pontual, exclusiva do espaço escolar.
acidental, para chamar a atenção do agredido.
planejada, mas sem envolvimento de violência física.
frequente, usado, sobretudo, por alunos imaturos ou inseguros.
Para Coll e Martín (2006), numa concepção construtivista a avaliação tem uma função reguladora no processo de ensino e aprendizagem que implica conhecer o que cada um dos alunos já sabe, sabe fazer e é, e o que pode chegar a saber, saber fazer ou ser, e como aprendê-lo. Nesse processo, cabe ao professor
conhecer como os alunos aprendem ao longo do processo de ensino-aprendizagem para atribuir notas ou conceitos que retratem o desempenho do grupo e os resultados obtidos.
identificar as necessidades de cada aluno, incentivá-los a realizar o esforço que lhes permita continuar progredindo e comunicar à família os resultados finais.
confiar e demonstrar confiança no esforço dos alunos, devolvendo-lhes a avaliação de seu próprio progresso por meio de conceitos que retratem seu desempenho.
desenvolver uma atuação na aula em que as atividades e os próprios conteúdos de trabalho se adequarão constantemente, tendo como referência o planejamento.
informar aos alunos os critérios e os instrumentos utilizados para avaliá-los e observar, ao final do processo, os fatores que interferiram no desempenho da turma.
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