Listagem de Questões Concurso SEE/SP
Segundo a nota técnica Programa de Qualidade da Escola, o IDESP é calculado por etapa de escolarização. Seu cálculo corresponde à
divisão do indicador de desempenho da série pelo indicador de fluxo da série.
multiplicação do indicador de desempenho da série pelo indicador de fluxo da série.
divisão do indicador de fluxo da série pelo indicador de desempenho da série.
soma do indicador de desempenho da série com o indicador de fluxo da série.
subtração do indicador de fluxo da série do indicador de desempenho da série.
I – a; II – c; III – b.
I – c; II – b; III – a.
I – b; II – a; III – c.
I – c; II – a; III – b.
I – b; II – c; III – a.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico (Resolução CNE/CEB n.º 4/99) definem por competência profissional a capacidade de mobilizar, articular e colocar em ação valores, conhecimentos e habilidades necessários para o desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do trabalho. Definem também as competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho, como básicas, profissionais gerais e profissionais específicas. Acerca das competências básicas, é correto afirmar que são as
constituídas no ensino fundamental e médio.
comuns aos técnicos de cada área.
próprias de cada qualificação ou habilitação.
constituídas nos cursos de capacitação profissional.
adquiridas no trabalho.
As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Indígena (Resolução CNE/CEB n.º 3/99) vieram a estabelecer, no âmbito da educação básica, a estrutura e o funcionamento das escolas indígenas, reconhecendo-lhes a condição de escolas com normas e ordenamento jurídico próprios, e fixando as diretrizes curriculares do ensino intercultural e bilíngue, visando à valorização plena das culturas dos povos indígenas e à afirmação e manutenção de sua diversidade étnica. Com base nas diretrizes, as escolas indígenas desenvolverão suas atividades de acordo com o proposto nos respectivos projetos pedagógicos e regimentos escolares com as seguintes prerrogativas:
I. localização das escolas também fora das terras habitadas por comunidades indígenas e atendimento a toda população em idade escolar;
II. organização das atividades escolares, independentes do ano civil, respeitado o fluxo das atividades econômicas, sociais, culturais e religiosas;
III. duração diversificada dos períodos escolares, ajustando- a às condições e especificidades próprias de cada comunidade;
IV. formação dos professores na própria comunidade indígena em respeito à especificidade étnico cultural e aos modos próprios de constituição do saber e da cultura indígena.
É correto o que se afirma em
I e II, apenas.
II e III, apenas.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
As escolas de educação infantil, ao respeitarem o caráter lúdico, prazeroso das atividades e o amplo atendimento às necessidades de ações planejadas, ora espontâneas, ora dirigidas, ainda assim devem expressar uma intencionalidade e, portanto, uma responsabilidade correspondente, que deve ser avaliada. Nesse sentido, as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (Resolução CNE/CEB n.º 1/99) estabelecem que as propostas pedagógicas devem organizar suas estratégias de avaliação
através do acompanhamento e registros de etapas alcançadas nos cuidados e educação para crianças, sem o objetivo de promoção.
através de provas para se verificar o nível de alfabetização para ingresso no ensino fundamental.
entendida como diagnóstico para tomada de decisões sobre a aprovação ou retenção do aluno.
de modo a assegurar, a partir dos resultados obtidos, uma antecipação de rotinas e procedimentos comuns às classes de ensino fundamental.
através de atividades específicas para constatar o desenvolvimento da criança na leitura e no cálculo.
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