Listagem de Questões Concurso SEE/SP
Um dos mecanismos para a melhoria da educação tem sido a fixação de metas de qualidade que servem como guia para que os professores, gestores, pais de alunos e a comunidade, de um modo geral, acompanhem a evolução da escola. Para atingir algumas destas metas, o Governo do Estado de São Paulo implantou o Programa “Ler e Escrever”, que teve início em 2007, com o objetivo de
diminuir o número de alunos nas salas de aula do ciclo I de modo a favorecer o processo de alfabetização das crianças.
alfabetizar plenamente os alunos de oito anos e promover a recuperação das aprendizagens daqueles que não alcançaram as expectativas previstas ao longo do ciclo I.
promover a troca de experiência entre os professores mediante a socialização de materiais produzidos por eles.
diminuir o alto índice e evasão que ocorre, principalmente, nos anos iniciais do ensino fundamental.
ampliar a carga horária dos professores regentes na primeira série do ciclo I e possibilitar sua formação continuada.
O Parecer CEE n.º 67/98 estabelece que é de responsabilidade da escola a avaliação interna do processo de ensino e de aprendizagem, a qual será realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática. Nesse sentido, deverá ter por objetivo
diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades de modo a orientar as atividades de planejamento e replanejamento dos conteúdos curriculares.
identificar os alunos que sabem em relação aos que não sabem de modo a descrever e/ou classificar a realidade da sala de aula.
promover o aluno para a série/ano seguinte a partir da classificação obtida pelos resultados alcançados.
estabelecer uma sequência linear de conteúdos e, ao final, aplicar testes e/ou provas para checar a aprendizagem.
verificar e comprovar o alcance das aprendizagens atingidas após a aplicação de várias provas.
1a; 2b; 3c.
1b; 2c; 3a.
1c; 2a; 3b.
1a; 2c; 3b.
1b; 2a; 3c.
O Parecer CNE/CEB n.° 4/98, que fundamenta as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, afirma que “[...] os currículos e seus conteúdos mínimos (art. 210 da CF/88), propostos pelo MEC (art. 9.º da LDB), terão seu norte estabelecido através de diretrizes.” Assim, as Diretrizes Curriculares Nacionais são
o conjunto de reflexões de cunho educacional sobre objetivos, conteúdos e orientações didáticas para o desenvolvimento da prática escolar pelos educadores.
o conjunto de definições doutrinárias sobre princípios, fundamentos e procedimentos que orientarão as escolas brasileiras, na organização, na articulação, no desenvolvimento e na avaliação de suas propostas pedagógicas.
documentos de subsídios adicionais, que oferecem informações e indicações além daqueles para a elaboração de propostas curriculares, elaborados para áreas que necessitem de informações adicionais.
o conjunto de textos, cada um sobre uma área de ensino, que serve para nortear a elaboração dos currículos escolares em todo o país.
propostas que auxiliam o professor na tarefa de reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica a serem transformadas continuamente.
O Parecer CEE n.º 67/98, que aprova as normas regimentais básicas para as escolas estaduais, estabelece que o “[...] processo de construção da gestão democrática na escola será fortalecido por meio de medidas e ações dos órgãos centrais e locais responsáveis pela administração e supervisão da rede estadual de ensino, mantidos os princípios de coerência, equidade e corresponsabilidade da comunidade escolar na organização e prestação dos serviços educacionais.” Relaciona também alguns pontos pelos quais a gestão democrática poderá acontecer na escola, dentre eles, que
os pais colaborem com a escola e sejam estimulados a participar de reuniões, encontros e festas promovidas por ela.
a escola deve funcionar como uma grande família na qual as pessoas pensam e agem da mesma forma e se controlam.
os diferentes segmentos da comunidade escolar participem dos processos consultivos e decisórios, através do conselho de escola e associação de pais e. mestres
os diversos grupos que se relacionam no interior da escola devem eliminar os conflitos e interesses particulares.
a escola deve se organizar de tal modo que exista uma hierarquia na distribuição da autoridade e que ela fique explícita para todos.
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