Questões de Pedagogia da FCC

I e II.

I e III.

II e IV.

I,II e III.

II, III e IV.

libertadora.

tecnicista

progressiva

renovada não-diretiva.

crítico-social dos conteúdos.

Há evidência de que existe um déficit linguístico e cultural entre os aprendizes das classes sociais dominadas, que é responsável pela sua falta de aptidão para o aprendizado de línguas.

É impossível determinar se são fatores de aptidão lingüística ou de motivação os responsáveis pelo sucesso na aprendizagem de línguas estrangeiras.

É difícil separar os fatores que têm sido apontados como característicos do aprendiz, tais como aptidão, motivação, atitude etc.

Há evidência de que os testes de aptidão trabalham com diferentes conceitos de aptidão lingüística.

Há discordância na correlação entre aptidão para aprender línguas estrangeiras e inteligência ou inteligência verbal.

a necessidade de relacionar sempre a leitura com as demais habilidades lingüísticas: a fala, a compreensão oral e a escrita.

o estudo prévio e detalhado da gramática e do vocabulário do texto a ser lido.

a diminuição da intervenção do professor, para que o aluno tenha um papel mais ativo de construção e negociação de sentidos.

a atividade de leitura em grupo para que, por consenso, os alunos cheguem ao sentido único do texto.

a leitura em voz alta, em que os alunos se revezam sob o comando do professor.

o sentido parte do texto para o leitor num fluxo ascendente.

o leitor é que atribui sentido e coerência ao texto ao acionar seus esquemas mentais.

o momento socio-histórico e ideológico é determinante para a construção de sentidos de um texto.

a leitura é uma atividade passiva de associação das palavras aos seus significados.

o significado das palavras é monossêmico e o leitor deve adivinhá-lo.