Questões de Pedagogia da FADESP

#Questão 846640 - Pedagogia, , FADESP, 2020, UEPA, Técnico de Nível Superior - Pedagogia

Luckesi (2011) afirma que o ato de avaliar é um ato de investigar. Enquanto a ciência descreve e interpreta realidade, a avaliação descreve-a e qualifica-a. Na avaliação da aprendizagem, há duas modalidades que orientam as práticas avaliativas – a avaliação de certificação e a avaliação de acompanhamento da ação. A avaliação de acompanhamento da ação tem como característica

A) a investigação da qualidade do seu objeto de estudo: a aprendizagem.

B) o fim na qualificação da aprendizagem.

C) a descrição da aprendizagem realizada.

D) a aplicação de instrumentos avaliativos assistemáticos para garantir o rigor na aferição da aprendizagem.

#Questão 846641 - Pedagogia, , FADESP, 2020, UEPA, Técnico de Nível Superior - Pedagogia

Por metodologias ativas, entende-se as diferentes formas de desenvolver o processo do aprender que os professores utilizam, com a intenção da formação crítica de futuros profissionais, em várias áreas do saber. São técnicas características das metodologias ativas de ensino:

A) aprendizagem significativa; método da problematização; exposição dialogada.

B) grupos operativos; aprendizagem centrada nos processos grupais; aprendizagem significativa.

C) aprendizagem baseada em problema; método da problematização; exposição dialogada.

D) estudo de caso; método da problematização; aprendizagem baseada em problema.

#Questão 846642 - Pedagogia, Legislação da Educação, FADESP, 2020, UEPA, Técnico de Nível Superior - Pedagogia

O Plano Nacional de Educação (PNE) estabelece diretrizes, metas e estratégias de concretização no campo da educação. O PNE 2014-2024 trata do ensino superior nas metas 12, 13 e 14 e uma de suas estratégias é

A) ampliar a oferta de bolsas de estudo para pós-graduação dos professores e das professoras e demais profissionais da educação básica.

B) substituir o Exame Nacional de Desempenho de Estudantes – ENADE, aplicado ao final do primeiro ano do curso de graduação, pelo Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM, a fim de apurar o valor agregado dos cursos de graduação.

C) ampliar a assistência financeira específica da União aos entes federados para implementação de políticas de valorização dos(as) profissionais do magistério, em particular o piso salarial nacional profissional.

D) desenvolver, por meio do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP, estudos e acompanhamento regular dos investimentos e custos por aluno da educação básica e superior pública, em todas as suas etapas e modalidades.

#Questão 846643 - Pedagogia, Legislação da Educação, FADESP, 2020, UEPA, Técnico de Nível Superior - Pedagogia

Uma das teorias de currículo, historicamente construídas, considera a ideia de que não existe um conhecimento único e verdadeiro, sendo esse uma questão de perspectiva histórica, ou seja, que se transforma nos diferentes tempos e lugares, buscando a realidade social dos indivíduos, os estigmas étnicos e culturais, como a racialidade, o gênero, a orientação sexual e todos os elementos próprios das diferenças entre as pessoas. Esta concepção alinha-se às chamadas teorias

A) tradicionais do currículo.

B) críticas do currículo.

C) emancipatórias do currículo.

D) pós-críticas do currículo.

#Questão 846644 - Pedagogia, Legislação da Educação, FADESP, 2020, UEPA, Técnico de Nível Superior - Pedagogia

Ao processo de organização curricular que privilegia a incorporação de outras formas de aprendizagem e formação presentes na realidade social e possibilita ao aluno ampliar os horizontes do conhecimento e a aquisição de uma visão crítica que lhe extrapola a aptidão específica de seu campo de atuação profissional e propicia a diversidade de experiências aos alunos, denomina-se

A) organização curricular alternativa.

B) organização curricular emancipatória.

C) flexibilização curricular.

D) ampliação curricular.

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