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Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

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Listagem de Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

#Questão 1049132 - Pedagogia, Avaliação Educacional, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

No vídeo Avaliação na Educação Física cultural, Marcos Neira explica que a função da avaliação no currículo cultural é entender como o processo pedagógico está se desenvolvendo. Nesse caso, o registro se torna um procedimento central, pois a análise de anotações, fotos e vídeos realizados ao longo das aulas contribui para a escolha de outros caminhos e a reorientação dos trabalhos.

Nessa perspectiva, a avaliação não é o resultado do processo pedagógico nos estudantes. No entanto, comumente a instituição escolar nos obriga, ao final de cada período, a conferir a cada estudante uma nota ou conceito.

NEIRA, M. Avaliação na Educação Física cultural, 2019. Disponível em: https://www.youtube.com.

Acesso em: 15 ago. 2022.

Diante da necessidade de se conferir nota ou conceito aos estudantes ao final de um período letivo, o currículo cultural propõe

A) dar nota com base nos resultados de instrumentos de avaliação, por exemplo, organizar uma atividade específica como uma dança, um jogo, uma brincadeira; realizar relatório das aulas, elaborar um portfólio, fazer observações das aulas, realizar trabalhos escritos e outras possibilidade de registro.

B) contrapor-se ao uso tradicional da avaliação para conferir notas e conceitos aos estudantes, ocorrendo somente a construção de um portfólio, em que se registra o acompanhamento de todo o percurso pedagógico e, ao final, recomenda-se a realização de uma autoavaliação, com vistas a democratizar o processo avaliativo.

C) dar nota com base na participação, na presença nas aulas, no uso ou não de uniforme, na adoção de comportamentos adequados ou na melhora no que diz respeito à habilidade motora ou a alguns comportamentos esperados, sendo importante, nesse caso, fazer um registro processual desses comportamentos ao longo das aulas.

D) esclarecer, obrigatoriamente, a composição da nota no começo e discuti-la ao longo do percurso, ressaltando, ao iniciar o trabalho, que o envolvimento dos estudantes com as atividades é fundamental na síntese avaliativa, a qual será representada por um conceito ou por um algarismo, de modo que essa síntese avaliativa seja coerente com o que for registrado ao longo do processo.

#Questão 1049133 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

Bonetto (2020) destaca os relatos de experiência, no intuito de mostrar onde (talvez) seja possível sentir as questões didático-metodológicas ganhando vida. Ele explica que a tematização ancora as práticas corporais em sua ocorrência social. Em seu relato, ele narra:

Já pensando em propor um deslocamento do debate de corpo, saúde e ginástica, dos conhecimentos brancos, ocidentais e colonizadores, o professor propôs que dessem continuidade ao projeto de ginástica, agora com o tema: ioga.

BONETTO, P. X. R. A perspectiva cultural da Educação Física e a temática da Saúde.

Temas em Educação Física escolar, v. 5, n. 2, p. 28-43, 2020.

Disponível em: https://cp2.g12.br. Acesso em: 15 ago. 2022.

Para fazer a ancoragem histórica e social desse tema, a estratégia do professor foi

A) apresentar os escritos de Pantajali, um dos mestres que descreveu a ioga clássica.

B) pedir aos(as) estudantes que formem grupos e elaborem seus próprios movimentos.

C) solicitar uma pesquisa na Sala de Informática sobre algumas posições da ioga.

D) convidar professoras especialistas para dar uma aula de ioga aos estudantes.

#Questão 1049134 - Pedagogia, Principais Autores, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

Ao longo dos últimos anos em que as contribuições das teorias pós-críticas para o ensino de Educação Física se constituíram no Currículo Cultural da Educação Física, uma das principais demandas daqueles que buscam se apropriar desses pressupostos é compreender o que distingue a pedagogia pós-crítica da Educação Física de outras abordagens do componente. (NEIRA; NUNES, 2020.)
NEIRA, M. G.; NUNES, M. L. F. As dimensões política, epistemológica e pedagógica do currículo cultural da Educação Física. Educação Física escolar, 2020. p. 25-43. Disponível em: http://www.gpef.fe.usp.br. Acesso em: 15 ago. 2022.
Segundo Neira (Educação Física cultural: inspiração e prática pedagógica. Jundiaí: Paco Editorial, 2019) e Neira e Nunes (2020), a problematização do currículo, conforme a teoria crítica freiriana e as teorias pós-críticas, implica, respectivamente,

A) destrinchar, escrutinar e desfamiliarizar o que está estabelecido, enfrentando representações dominantes, o que permite compreender não só a manifestação em si, como também os sujeitos que a produzem e reproduzem; detectar quais questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, qual conhecimento é necessário dominar.

B) um processo em que a prática social é posta em questão, analisada, interrogada, considerando o conteúdo a ser trabalhado e as exigências sociais de aplicação desse conhecimento; aprofundar a tomada de consciência que se opera nos homens enquanto agem, enquanto trabalham.

C) detectar quais questões precisam ser resolvidas no âmbito da prática social e, em consequência, qual conhecimento é necessário dominar; adotar uma atitude filosófica, que vê como problema aquilo que em geral é aceito com naturalidade, com tranquilidade.

D) aprofundar a tomada de consciência que se opera nos homens enquanto agem, enquanto trabalham; adotar uma atitude filosófica, que vê como problema aquilo que em geral é aceito com naturalidade, com tranquilidade.

#Questão 1049135 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

A questão de gênero nas aulas de Educação Física é um dos objetos de estudo de Corsino e Auad (2012).
CORSINO, L. N.; AUAD, D. O professor diante das relações de gênero na Educação Física escolar. São Paulo: Cortez, 2012.
Tendo em vista esta questão, analise a situação a seguir:
Darci leciona para uma turma de sexto ano e tem o costume de separar a sua turma entre meninos e meninas. Sobre este costume, afirma: “promovo a igualdade, dividindo metade do tempo para cada grupo, assim todos têm o mesmo tempo de aula”.
Sobre o tipo de prática apresentada, os autores afirmam que

A) contribui para minimizar as diferenças culturalmente hierarquizadas.

B) o professor pode aproveitar essa separação para que os meninos orientem as meninas.

C) não basta oferecer condições iguais de acesso, se os conflitos de gênero são negados.

D) por reduzir conflitos, essa atitude promove maior aprendizado, empoderando as meninas.

#Questão 1049136 - Pedagogia, Legislação da Educação, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

Pereira (2021, p. 19) aponta que a Lei n. 11.645/08 (BRASIL, 2008) alterou a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (BRASIL, 1996) e substituiu a Lei n. 10.639/03 (BRASIL, 2003), com o objetivo de incluir a obrigatoriedade das temáticas de História e Cultura Afro-Brasileira e Indígena nas instituições de Ensino Fundamental e Médio, sejam públicas ou privadas. Essa obrigatoriedade não tem sido cumprida em sua totalidade, apesar de a lei ter mais de dez anos. Um dos fatores que prejudica a aplicação da lei “é a resistência de muitos professores que não veem relação entre a disciplina e a temática, e/ou não se sentem preparados ou ainda obrigados a aplicá-la”.

PEREIRA, A. S. M. Práticas corporais indígenas: jogos, brincadeiras e lutas para a implementação da Lei

n. 11.645/08 na Educação Física escolar. Fortaleza: Aliás, 2021. Disponível em: https://ifce.edu.br.

Acesso em: 15 ago. 2022.

Segundo a autora, esse entendimento se baseia em questões relacionadas à

A) história da Educação Física brasileira que, mesmo com mudanças nas últimas décadas, possui, em suas práticas escolares, a marca do esporte; à história do Brasil, que silenciou os indígenas; e à falta de formação e materiais de pesquisa.

B) história da Educação Física brasileira que, mesmo com mudanças nas últimas décadas, possui em suas práticas escolares, a marca da saúde; à história do Brasil, que visibilizou os indígenas; e à falta de formação e materiais de pesquisa.

C) história da Educação Física brasileira que, mesmo com mudanças nas últimas décadas, possui em suas práticas escolares, a marca da saúde; à história do Brasil, que valorizou os indígenas; e à falta de formação e materiais de pesquisa.

D) história da Educação Física brasileira que, mesmo com mudanças nas últimas décadas, possui em suas práticas escolares, a marca do esporte; à história do Brasil, que superestimou os indígenas; e à falta de informação e materiais de pesquisa.

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