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Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

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Listagem de Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

#Questão 1049142 - Pedagogia, Temas Educacionais Pedagógicos, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

Castro (2021, p. 92) afirma que a escola coloca as singularidades em ruínas, pois “é nela que descobrimos que estamos acima do peso ou magros além do esperado, feios, baixos [...], inclusive, de forma violenta”, com especial destaque para a Educação Física, na qual os corpos ficam em evidência.

CASTRO, J. N. Singularidades em ruínas: o controle escolar dos corpos e das identidades em aulas de Educação Física. In: RIBEIRO, W. G.; SILVA, R. C. O.; DESTRO, D. S. (Org.) Educação Física e

diferença: perspectivas e diálogos. Curitiba: CRV, 2021. Cap. 4, p. 75-100.

Com base no exposto no texto de Castro, é correto afirmar que a escola coloca as singularidades em ruínas

A) normalizando os movimentos e práticas corporais realizados nas aulas.

B) relativizando as expectativas sociais de uma identidade considerada padrão.

C) descolonizando o currículo e apresentando aos estudantes conteúdos múltiplos.

D) discutindo a saúde de forma ampliada e culpabilizando os casos de sedentarismo.

#Questão 1049143 - Pedagogia, Legislação da Educação, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Física

Cavalcanti (2021) estabelece que afirmar as corporeidades negras de forma positiva é fundamental para que os sujeitos se engajem nas lutas antirracistas. Para esse fim, o autor apresenta narrativas acerca da necessidade de reconhecimento e representatividade das corporeidades negras nas práticas pedagógicas no cotidiano escolar.

CAVALCANTI, A. S. S. A cultura corporal na construção de práticas antirracistas: microações afirmativas

nos cotidianos de educação infantil. In: RIBEIRO, W. G.; SILVA, R. C. O.; DESTRO, D. S. (Org.) Educação

Física e diferença: perspectivas e diálogos. Curitiba: CRV, 2021.

Assinale a alternativa cuja narrativa apresenta uma prática que NÃO segue os parâmetros defendidos pelo autor.

A) Aproximar a comunidade escolar pode ser uma pista. Realizamos todos os anos um encontro com responsáveis. Nesses encontros, abordamos temas sobre as relações étnicoraciais e falamos sobre as práticas que desenvolvemos na escola. Ao final de um desses encontros, Flávio, o pai de uma estudante da escola, ofereceu-se para realizar uma roda de capoeira com as crianças.

B) A comunidade escolar, em reunião de planejamento, debateu e decidiu que a apresentação e vivência da roda de capoeira deveria acontecer somente na Semana da Consciência Negra, em novembro, pois seria uma data importante para homenagear as personalidades negras e discutir ações antirracistas

C) O(A) professor(a) trabalhou com o livro Ndule, Ndule: assim brincam as crianças africanas, de autoria de Rogério Andrade Barbosa. Na história, as crianças, de diversos países africanos, ensinam uma brincadeira do seu país. Mamba, brincadeira da África do Sul, despertou nas crianças o gosto pelo brincar e lhes proporcionou um outro olhar sobre a África, sem os estigmas de atraso, pobreza, conflitos e doenças.

D) Nas aulas de Educação Física com crianças pequenas, muitas têm sido as possibilidades de diálogos no que diz respeito à construção de práticas antirracistas. Venho, juntamente com as crianças, descobrindo a fertilidade das histórias infantis com protagonistas negros, dos jogos e brincadeiras africanas e afro-brasileiras, da capoeira e das artes em geral.

#Questão 1049144 - Pedagogia, Educação Infantil, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Leia o trecho a seguir:
O princípio da dignidade do ser humano é o paradigma maior de nossa Constituição para o respeito entre os cidadãos. A exigência de uma educação infantil de qualidade não pode se curvar aos ditames lentos de uma burocracia estatal guarnecidos por limitações financeiras. Eis porque a tensão entre direito e dever postula dos gestores e dos cidadãos a busca de um diálogo transparente e público em vista da proteção integral da criança como prioridade absoluta. (CURY, 2018, p. 75, grifo do autor)
CURY, C. R. Educação Infantil como dever do Estado. In: ABRAMOWICZ, A.; HENRIQUES, A. (Org.). Educação Infantil: a luta pela infância. Campinas: Papirus, 2018.
Com base no fragmento de texto, e tendo como referência a histórica luta pela Educação Infantil de qualidade e para todos, é correto afirmar que

A) a obrigatoriedade escolar a partir dos quatro anos de idade eleva a qualidade da educação, pois sabe-se que a pré-escola é uma etapa importante para o desenvolvimento integral do estudante, que auxilia na transição para o Ensino Fundamental. Como defende Cury (2018), essa transição deve respeitar os eixos brincadeiras e interações, preconizados pelas DCNEI.

B) conforme defende Cury (2018), a educação deve ser planejada com base nas leis orçamentárias, de modo que seja possível fomentar políticas que operem na equanimidade entre oferta, demanda e atendimento. Por isso, a obrigatoriedade escolar a partir dos quatro anos de idade, embora criticada por alguns especialistas, se mostra como uma importante medida para a diminuição da desigualdade social no país.

C) como direito da criança, a educação deve ser oferecida pelo Estado desde os quatro anos, idade na qual passa a ser obrigatória a matrícula de crianças em instituição escolar.

D) obrigatoriedade escolar a partir dos quatro anos de idade acende o debate sobre o “dever com obrigatoriedade e o dever sem obrigatoriedade”, que coloca em questão o próprio direito da criança à educação, conforme aponta Cury (2018).

#Questão 1049145 - Pedagogia, Educação Infantil, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Minha perspectiva é pensar de que maneira a criança pode ela própria interrogar sua infância, de que maneira a criança pode infletir, interrogar, subtrair a ideia de infância, e resistir a ela, quando esta se apresenta como um dispositivo fechado e, de certa maneira, garantidor de um funcionamento da sociedade. (ABRAMOWICZ, 2018, p. 41)

ABRAMOWICZ, A. Introdução – Panorama atual da Educação Infantil: suas temáticas e políticas.

In: ABRAMOWICZ, A.; HENRIQUES, A. (Org.). Educação infantil: a luta pela infância.

Campinas: Papirus, 2018.

Com base na leitura do texto, sobre a relação entre infância e institucionalização, é correto afirmar que

A) os estudos da infância construíram um conjunto de conhecimentos sobre a criança, o que elevou a qualidade da Educação Infantil. Isso porque o adulto passou a desenvolver experiências pedagógicas mais condizentes não só com as fases do desenvolvimento, mas com a realidade socioeconômica da criança.

B) uma pedagogia comprometida com uma escola das infâncias promove espaços de debates e perguntas. Sabe-se, nesta perspectiva, que a criança possui conhecimentos prévios, que devem ser considerados no processo de aprendizagem de saberes e competências necessários aos desafios da sociedade contemporânea.

C) uma pedagogia comprometida com uma escola das infâncias promove espaços de debates e perguntas, entendendo que a criança não é uma tábula rasa. Face aos dispositivos da infância, a prática pedagógica deve desenvolver experiências lúdicas que promovam aprendizados condizentes a cada etapa da Educação Infantil.

D) uma pedagogia comprometida com uma escola das infâncias promove espaços de experimentações. Uma escola das infâncias deve ter sua prática alicerçada não só pelos saberes oriundos de estudos da infância, mas por perguntas que problematizem os próprios dispositivos da infância.

#Questão 1049146 - Pedagogia, Educação Infantil, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Leia atentamente o relato da seguinte cena, ocorrida em uma escola de Educação Infantil:
Era o momento mais aguardado do dia, o pátio, e a bola da turma sumiu. Foi feita uma reunião com as crianças para pensar como achar a bola. Algumas alternativas surgiram, foram debatidas e colocadas em votação. Com pequena margem de vantagem, ganhou a alternativa que previa a confecção de cartazes a serem espalhados pela escola, à procura da bola. (Registro da professora, 2022)
Com base nesse pequeno recorte do cotidiano, sobre a relação entre infância, letramento e Educação Infantil, é correto afirmar que a leitura e a escrita devem ser trabalhadas de modo fluido no cotidiano escolar, e a oportunidade do sumiço da bola

A) foi bem aproveitada, pois partiu do interesse das crianças, trabalhou a função social da escrita e auxiliou na ampliação do conhecimento acerca da cultura letrada.

B) foi parcialmente bem aproveitada, pois trabalhou a função social da escrita e auxiliou na ampliação do conhecimento acerca da cultura letrada, mas colocou em xeque o direito ao brincar, pois o pátio é o momento em que a brincadeira é garantida no planejamento pedagógico.

C) não foi bem aproveitada, pois não há nem informações sobre o nível de conhecimento prévio das crianças, nem diagnose da produção dos cartazes capazes de mensurar o nível de aprendizagem da língua escrita.

D) foi bem aproveitada, pois partiu do interesse das crianças, trabalhou a função social da escrita e promoveu a oportunidade de uma aprendizagem lúdica de conteúdos previstos para a Educação Infantil.

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