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Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

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Listagem de Questões de Pedagogia da Colégio Pedro II

#Questão 1049147 - Pedagogia, Educação Infantil, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Três metamorfoses, nomeio-vos, do espírito: como o espírito se torna camelo e o camelo, leão e o leão, por fim, criança.

(...)

Inocência, é a criança, e esquecimento; um novo começo, um jogo, uma roda que gira por si mesma, um movimento inicial, um sagrado dizer “sim”.

Sim, meus irmãos, para o jogo da criação é preciso dizer um sagrado “sim”; o espírito, agora, quer a sua vontade, aquele que está perdido para o mundo conquista o seu mundo.

Nomeei-vos três metamorfoses do espírito: como o espírito tornou-se camelo e o camelo, leão e o leão, por fim, criança – Assim falou Zaratustra. E achava-se, nesse tempo, na cidade chamada A Vaca Pintalgada. (NIETZSCHE, 2006, p. 53)

NIETZSCHE, F. Assim falou Zaratustra: um livro para todos e para ninguém.

Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.

É correta a inferência, com base no trecho acima, que se trata de uma ideia de infância

A) como uma das etapas do desenvolvimento humano, marcadamente egoica, que precisa ser superada com o processo educativo.

B) como uma concepção mitológica, muito presente na cultura greco-romana, já superada pela sociologia da infância.

C) como falta, em relação direta à etimologia da palavra infans, presente em autores como Foucault e Benjamin.

D) como devir, distinta da infância como etapa de vida, presente em autores como Deleuze e Kohan.

#Questão 1049148 - Pedagogia, Tecnologias Educacionais, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

“Esse aqui não é igual ao Zoom que dá pra ver e passar os amigos” - comenta Jonas no encontro on-line da turma pela plataforma Google Meet. (Registro da professora, 2021)

A tecnologia está cada vez mais presente na rotina das crianças desde a mais tenra idade, seja em casa, seja na escola, o que leva a um novo campo de estudos, no qual se insere o trabalho de Sarmento e Barra, que se dedicam às interações desse público na rede.

SARMENTO, M.; BARRA, S. M. Os saberes das crianças e as interações na rede.

Revista Zero-A-Seis, Florianópolis: UFSC, v. 8, n.14, jul.-dez. 2006.

Disponível em: https://periodicos.ufsc.br. Acesso em: 15 ago. 2022.

No contexto pandêmico da covid-19, as escolas públicas de Educação Infantil enfrentaram o dilema do trabalho remoto com as crianças pequenas. A respeito da relação das crianças com a internet e com os dispositivos tecnológicos, na perspectiva de Sarmento e Barra (2006), é correto afirmar que

A) no cenário contemporâneo de expansão do acesso à internet e aos dispositivos tecnológicos, como o aparelho celular, destacam-se os estudos no campo da sociologia da infância, que apontam para consideráveis prejuízos na aprendizagem escolar e na interação, visto que tais dispositivos reforçam o isolamento social e a reprodução indiscriminada dos conteúdos consumidos.

B) as crianças apropriam-se das disposições inerentes às tecnologias, incorporando-as criativamente com os seus modos de pensar e interagir, quer reproduzam as disposições e regras supostas nos jogos ou outros acessórios informáticos, quer as subvertam, produzindo novas regras.

C) o uso das atuais tecnologias digitais nas escolas tornou-se pressuposto de uma metodologia educacional inovadora e atenta às necessidades das futuras gerações no mercado de trabalho, assim, o contato com as TICs desde a primeira infância é uma estratégia didático metodológica privilegiada de aquisição de conhecimento que dialoga com o campo de interesses das crianças.

D) as culturas infantis na contemporaneidade se complexificam na proporção do acesso à internet e aos dispositivos tecnológicos pelas crianças, assim, seus usos não se distanciam do que é próprio da infância, pois ampliam o repertório infantil por meio da reprodução dos cenários virtuais no campo da realidade.

#Questão 1049149 - Pedagogia, Legislação da Educação, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

[...] quando pensamos a escola como um espaço específico de formação inserida num processo educativo bem mais amplo, encontramos mais do que currículos, disciplinas escolares, regimentos, normas, projetos, provas, teses e conteúdos. A escola pode ser considerada, então, como um dos espaços que interferem na construção da identidade negra. O olhar lançado sobre o negro e sua cultura, na escola, tanto pode valorizar identidades e diferenças quanto pode estigmatizá-los, discriminá-los e até mesmo negá-los. (GOMES, 2003, p.171-172)

GOMES, N. L. Educação, identidade negra e formação de professores/as: um olhar sobre o corpo negro e o

cabelo crespo. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 29, n. 1, p. 167-182, jan.-jul. 2003.

Com base no trecho acima, assinale a alternativa cujas propostas NÃO estão de acordo com a Lei n. 11.645/2008, que torna obrigatório o estudo da história e cultura indígena e afro-brasileira na educação básica.

A) Mobilizar a escola pública com propostas pedagógicas de formação, promovendo eventos dentro da temática étnico-racial no decorrer do ano letivo, os quais se configuram como estratégia de prevenção ao racismo e de construção de ações afirmativas, visto que esta se constitui como lócus de maioria negra.

B) Questionar a composição de uma estética branca nas escolhas de imagens, jogos e materiais diversos no contexto escolar; apresentar brincadeiras e cantigas africanas, oferecer gizes de variados tons de pele; disponibilizar bonecas brancas e pretas; ler obras literárias pluriversais.

C) Buscar uma prática pedagógica afrorreferenciada desde a primeira infância, inspirando-se nos valores civilizatórios afro-brasileiros como: circularidade, corporeidade, musicalidade, cooperativismo/comunitarismo, ancestralidade, memória, ludicidade e oralidade.

D) Construir estratégias de enfrentamento diante do paradigma estético do homem branco instaurado; combater o universalismo no currículo e opor-se à reprodução de uma cosmovisão africana em uma perspectiva folclorizada.

#Questão 1049150 - Pedagogia, Legislação da Educação, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Segundo Tiriba (2006, p. 15):
Considerando que vivemos uma situação de emergência planetária, será necessário pensar os objetivos da Educação em função de escolhas que envolvem novas formas de pensar a existência humana sobre a Terra.
TIRIBA, L. Crianças, natureza e Educação Infantil. 29ª Reunião Anual da Anped. Caxambu (MG), 2006.

Assinale a alternativa correta acerca do direito das crianças ao convívio com a natureza, de acordo com a perspectiva da autora.

A) As “janelas do tempo”, que habitualmente acontecem no momento inicial da rotina escolar, oferecem uma oportunidade de desemparedamento e reflexão crítica, ao abordar problemas contemporâneos da humanidade, com a observação sistemática das condições climáticas e dos fenômenos da natureza, além de apresentar portadores numéricos significativos no cotidiano das crianças, com o uso do calendário gregoriano.

B) Considerando o volume de lixo produzido diariamente pela sociedade, torna-se fundamental mostrar para as crianças de classes populares possibilidades inventivas com materiais recicláveis, construindo com elas brinquedos que abarquem seus interesses e que, nesse sentido, contribuam para a formação de um cidadão consciente e comprometido com uma agenda ecológica.

C) Diante da quantidade de horas do dia em que as crianças, cada vez mais, permanecem na escola, o tempo dedicado ao ar livre dentro da rotina escolar apresenta-se como condição para sua saúde física, emocional e mental, sendo o contato com a natureza um dos pressupostos da perspectiva que compreende as crianças como seres da natureza e da cultura.

D) É urgente refletir sobre práticas educativas arraigadas sobre o pilar da artificialidade da escola em seus modos de produção, como, por exemplo, no excesso de confecção com E.V.A., ênfase nos brinquedos de plástico, brincar em grama sintética, entre outras práticas distantes da compreensão de que a crianças necessitam vivenciar planejamentos pedagógico que contemplem os recursos naturais.

#Questão 1049151 - Pedagogia, Educação Infantil, Colégio Pedro II, 2022, Colégio Pedro II, 2022 - Colégio Pedro II - Professor - Educação Infantil

Sem dúvida, a infância surgiu como um outro do adulto, assim como o negro foi estabelecido como outro do branco.

NOGUEIRA, R.; ALVES, L. Infância diante do racismo: teses para um bom combate.

Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 44, n. 2, 2019.

Analise as afirmativas a seguir, que tratam da relação adulto-criança, classificando-as como verdadeiras (V) ou falsas (F):

( ) Ainda encontramos na escola diversos modos de assujeitamento da criança às práticas do adulto, muitas vezes fundamentadas em uma concepção de criança como ser incompleto, segundo a qual o adulto é a figura de autoridade que sabe o que é melhor para elas.

( ) A relação vertical entre adulto e criança manifesta-se como uma das expressões de dominação na sociedade capitalista que se materializa em outras, tais como; empresário x trabalhador; gestor x professor; crianças brancas x crianças negras; crianças pequenas x crianças grandes.

( ) Atentar-se às manifestações infantis implica deslocamento por parte do adulto, logo, permitir que a criança brinque colabora para a construção de práticas horizontalizadas no cotidiano escolar.

A sequência correta é

A) V – V – F.

B) F – V – V.

C) V – F – V.

D) F – F – V.

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