Questões Concurso SESI/SP

O emprego da palavra "entalado" (l.3) é uma das evidências de que o texto está redigido em língua formal culta.

Na linha 7, o "se", em "não se saiu", é exigido pela regência do termo "o país".

As formas verbais de primeira pessoa do plural "apresentamos" (l.8), "galgamos" (l.10) e "passamos" (l.10) indicam que o autor está falando apenas em nome dos cientistas.

Na linha 20, em "eliminá-las", a forma pronominal "-las" retoma o antecedente "falhas".

grupo de temas em torno dos quais se desenvolve a comunicação oral.

estruturas lingüísticas que se prestam à análise sintática conforme a tradição gramatical.

ato individual de um sujeito que coloca a língua em funcionamento.

unidade real da comunicação verbal, que representa um elo em uma cadeia de outros enunciados.

as crianças já possuem um bom domínio da linguagem oral quando entram para a escola.

os professores temem que a intervenção na fala espontânea das crianças possa inibi-las.

o texto oral não é passível de sistematização, o que dificulta o ensino dessa modalidade de linguagem.

as metodologias para o trabalho com a língua oral são relativamente raras e a formação dos professores é falha nesse aspecto.

A idéia central da proposta é a de recuperar a tradição escolar segundo a qual os gêneros a serem ensinados são a descrição, a narração e a dissertação, nessa ordem.

De acordo com essa proposta, cada gênero deve ser abordado uma só vez na progressão curricular, de maneira completa e aprofundada.

Os autores propõem o agrupamento de gêneros, levando-se em conta as finalidades sociais, as diferenças tipológicas e as capacidades de linguagem implicadas nos diversos gêneros.

Trata-se da melhor proposta implantada até o momento nas escolas brasileiras de ensino fundamental e médio da rede pública.

Os gêneros só devem ser trabalhados no ensino médio, quando os alunos são capazes de produzir resumos e resenhas.

Na escola, os gêneros devem constituir não somente um instrumento de comunicação, mas também o próprio objeto do ensino-aprendizagem.

As escolas não devem trabalhar diretamente com os gêneros, porque este é um conceito de pouca utilidade para a vida dos estudantes fora da escola.

A questão dos gêneros deve ser trabalhada especificamente nas aulas de redação, uma vez que já há muitos conteúdos previstos para as aulas de gramática.