Questões de Pedagogia da ESAG

No final dos anos 20 e início da década de 30 do século XX.

No final dos anos 50 e início da década de 60 do século XX.

Somente com a Lei n.º 5.692/71.

Somente com a Lei n.º 4.024/61.

Ao atendimento educacional especializado, ou seja, por meio de instrumentos necessários à eliminação das barreiras que as pessoas com deficiência têm para relacionar-se com o ambiente externo. Devem estar disponíveis em todos os níveis de ensino escolar, de preferência nas escolas comuns da rede regular.

Ao atendimento educacional especializado, no entanto, não indica que este deverá ocorrer em princípio nas escolas comuns da rede regular.

Ao atendimento educacional especializado, cabendo à escola definir se atenderá ou não ao aluno.

Ao atendimento educacional especializado, afirmando que este deve ser realizado pelas instituições especiais nas escolas regulares.

A aprendizagem considerando o desenvolvimento do grupo.

A aprendizagem pelo percurso do aluno no decorrer de um curso. Leva-se em conta o que ele é capaz de fazer para ultrapassar suas dificuldades, construir os conhecimentos, tratar informações, organizar seu trabalho e participar ativamente da vida escolar.

A aprendizagem considerando os objetivos traçados e a capacidade do aluno responder ao esperado.

A aprendizagem do aluno, seu rendimento individual. No entanto, todo o investimento do processo educacional é feito na perspectiva de que o aluno com deficiência se iguale aos outros alunos.

Uma avaliação classificatória promove o diálogo entre os professores, entre professores e alunos e entre a escola e os pais, pela profundidade do acompanhamento.

A busca de objetividade e precisão em avaliação desvia o olhar do educador acerca do potencial do educando.

Notas e conceitos classificatórios não padronizam o que é diferente, personalizando as dificuldades e os avanços de cada aluno.

Uma análise qualitativa em avaliação não relativiza o certo e o errado.

Presença de parâmetros comparativos, verificando a caminhada do aluno através de fichas.

Garantir a neutralidade e objetividade do processo, estabelecendo uma série de regras, normas e fórmulas para estatisticamente verificar o desempenho do aluno.

Observar os trajetos percorridos por cada um, obedecendo os ritmos e interesses diversos.

Privilégio às tabelas de ponto, observando o alcance ou não de determinados padrões.