Questões de Administração do ano 2016

#Questão 581408 - Administração, Geral, FGV, 2016, IBGE, Analista

Análises de necessidades de treinamento, apesar de importantes, têm sido realizadas de modo pouco sistemático em ambientes organizacionais. Uma das abordagens mais utilizadas na Avaliação de Necessidades de Treinamento, Desenvolvimento e Educação é baseada na análise de três dimensões: organizacional, das tarefas e das pessoas/individual. Cada uma dessas dimensões buscava responder a algumas perguntas na avaliação de necessidades. O correto entendimento dessas dimensões e das perguntas relacionadas permite fazer as seguintes associações:

A) individual = onde e quando / da tarefa = o que;

B) individual = o que e quanto / organizacional = quem e como;

C) da tarefa = o que / organizacional = onde e quando;

D) organizacional = quem e quando / individual = o que e quanto;

E) da tarefa = o que e como / organizacional = quem e onde.

#Questão 581409 - Administração, Geral, FGV, 2016, IBGE, Analista

De modo geral, as abordagens de diagnóstico e mapeamento de necessidades de ações de capacitação nas instituições ainda estão atreladas a modelos burocráticos, sem visualizar adequadamente cenários futuros. É necessária uma mudança nos modelos usualmente utilizados para o mapeamento de necessidades de ações de capacitação, de forma a considerar não apenas os elementos tradicionalmente mapeados, mas também:

A) arranjos organizacionais, como arquiteturas matriciais, organização em rede, organizações virtuais;

B) cargos e estruturas organizacionais rígidas e estáticas, como departamentos, divisões e seções;

C) análise da demanda de indivíduos lotados em diferentes unidades organizacionais;

D) variáveis endógenas voltadas à aprendizagem de habilidades definidas em documentos normativos;

E) configurações de trabalhos humanos prescritivos, com atividades pré-definidas e estabelecidas.

#Questão 581410 - Administração, Geral, FGV, 2016, IBGE, Analista

Patrícia era gerente da área de Educação Corporativa de uma organização pública e sabia que a construção de instrumentos de avaliação de Treinamento, Desenvolvimento e Educação – TD&E precisa considerar indicadores de validade das medidas. Além disso, Patrícia estava preocupada com a avaliação de TD&E no sentido de cobrir diferentes níveis de resultados. Com base na literatura da área, Patrícia compreendeu que era importante que fossem considerados pelo menos os seguintes níveis:

A) conhecimentos, habilidades, atitudes e competências profissionais;

B) fidedignidade, confiabilidade, precisão e base lógica de mensuração;

C) reação, aprendizagem, comportamento no cargo e resultados organizacionais;

D) redação dos itens, representação comportamental, variabilidade e mensurabilidade;

E) indicadores psicométricos, variáveis tangíveis, amplitude e profundidade.

#Questão 581411 - Administração, Geral, FGV, 2016, IBGE, Analista

Soluções voltadas para situações de aprendizagem e de desenvolvimento de competências a partir do uso de métodos ativos apresentam uma estrutura comum, que adota a seguinte sequência: (1) Contextualização e Mobilização; (2) Atividade de Aprendizagem; (3) Organização da Atividade de Aprendizagem; (4) Coordenação e Acompanhamento; (5) Análise e Avaliação da Atividade de Aprendizagem; (6) Outras Referências; e (7) Síntese e Generalização. A etapa que propõe o envolvimento dos participantes no enfrentamento de um desafio, na resolução de um problema, na realização de uma pesquisa, no desenvolvimento de um projeto, na participação em um jogo ou dramatização é denominada:

A) contextualização e mobilização;

B) síntese;

C) atividade de aprendizagem;

D) organização da atividade de aprendizagem;

E) análise e avaliação da atividade de aprendizagem.

#Questão 581412 - Administração, Geral, FGV, 2016, IBGE, Analista

O desenvolvimento de recursos humanos é um conceito que envolve um conjunto de estratégias de gestão de pessoas. No cenário atual, os pressupostos teórico-metodológicos nas ações de treinamento, desenvolvimento e educação devem estar alinhados com:

A) pré-requisitos, conteúdos e instrumentos de avaliação de resultados;

B) ações de informação, instrução e experiências de sala de aula;

C) intenção de melhoria, meios de instrução e variedade de tecnologias;

D) objetivos instrucionais, eficácia do treinamento e diferentes abordagens;

E) planejamento estratégico, projeto pedagógico e projeto instrucional.

Questões de Administração do ano 2016

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