Listagem de Questões Concurso SEE/SP
Com os progressos da cooperação social entre crianças e os progressos operatórios correlativos, a criança chega a relações morais novas, fundadas no respeito mútuo. Segundo Piaget (Psicologia da criança, 1998, p. 107-108), o produto essencial do respeito mútuo é o sentimento de
justiça.
angústia.
dependência.
impotência.
posse.
A fase do desenvolvimento moral denominada por Piaget (A psicologia da criança, 1998, p. 105) de heteronomia, identificada até por volta dos 8 anos de idade, caracteriza- -se pelo fato de que, nesse período, a lei
inexiste e, portanto, não pode provocar qualquer reação.
promove fortes sentimentos de culpa e angústia.
perde sua ação na ausência de quem a determinou.
integra-se ao imaginário da criança de forma autônoma.
atua somente nas relações que envolvem respeito mútuo.
Para que uma criança ou jovem aceite instruções de uma figura de autoridade, é preciso que exista entre eles, pelo menos um sentimento de respeito unilateral. Segundo Bovet, citado por Piaget, (A psicologia da criança, 1998, p. 111), esse sentimento
sustenta-se exclusivamente no temor, pois o respeito envolve submissão incondicional.
brota de uma relação afetiva e não necessita de nenhuma imposição para que ocorra.
compõe-se de afeição e temor, pois a afeição sozinha não basta para impor obrigações.
é capaz de eliminar todo e qualquer tipo de oposição às ordens ou instruções dadas.
revela o conhecimento e aceitação de que as figuras de autoridade sempre têm razão.
Piaget (A psicologia da criança, 1998, p. 111) destacou que a condição prévia e necessária para o desenvolvimento afetivo e social do adolescente é uma transformação do pensamento que possibilita o
controle sobre um universo prático e organizado a partir de objetos que se movimentam com a ação do sujeito.
manejo das hipóteses e o raciocínio sobre proposições destacadas da constatação concreta e atual.
relacionamento com um espaço heterogêneo, centrado no próprio corpo e que ainda não engloba os objetos e acontecimentos.
controle dos impulsos e o deslocamento da energia vital para a concretização de objetivos mais elevados.
equilíbrio entre as estruturas e a substituição de todas as construções lógicas e sensoriais anteriores por uma nova organização.
Para Vigotsky (A formação social da mente, 2007, p. 103), o aprendizado adequadamente organizado resulta em desenvolvimento mental e põe em movimento vários processos de desenvolvimento que, de outra forma, seriam impossíveis de acontecer. O aspecto essencial da hipótese desse teórico é a noção de que os processos de desenvolvimento
não coincidem com os processos de aprendizagem.
ocorrem simultaneamente com os de aprendizagem.
progridem de forma mais acelerada que os de aprendizagem.
são independentes dos processos de aprendizagem.
substituem os processos de aprendizagem.
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