Listagem de Questões Concurso SEE/SP
No Texto IV, para completar as lacunas dos nomes próprios dos "meninos poetas", o leitor trabalha com a
textualidade.
produtividade.
oralidade.
espontaneidade.
generalidade.
Com base no Texto IV, uma professora de 3ª série do Ensino Fundamental propôs um trabalho de análise lingüística. Um dos fatos destacados foi a discussão sobre o uso da palavra tecida (3ª estrofe, 3o verso), que está
errado, porque houve contaminação semântica.
errado, porque "tecida" se refere a "palavras"
correto, porque "tecida" está no final do verso.
correto, porque "tecida" se refere a "vida".
correto, porque a poeta tem liberdade de escolha.
O Texto III encaminha um trabalho de produção escrita. As orientações dadas pelo professor permitiram que os alunos se apropriassem da
notícia como ilustração para a atividade.
escrita como rascunhos do pensamento.
escrita como cópia da matéria jornalística.
leitura e escrita como objetos escolares.
leitura como matéria-prima para a escrita.
Segundo os PCN, o fato de as escritas não convencionais serem aceitas não significa ausência de intervenção pedagógica. No Texto II, destacam-se as seguintes ocorrências: moito (linha 2), digafiou (linha 5), resoveu (linha 9), esperãodo (linha 15). Tais escritas demonstram
reflexo do pensamento mágico infantil.
problemas na aprendizagem da leitura e da escrita.
necessidade de treino ortográfico intensivo.
descontrole em relação ao tamanho do texto.
constituição da autonomia leitora e escritora.
O Texto II mostra que as dúvidas, a preocupação com as regularidades da língua e a escrita convencional das palavras já estão instaladas no processo de produção escrita de Ana Carolina. Portanto, ao escrever, ela precisa coordenar estratégias de:
seleção, antecipação, inferência, verificação.
argumentação, informação, criação, preparação.
elaboração, formatação, visualização, padronização.
automatização, decisão, experimentação, oralização.
produção, pontuação, atenção,verbalização.
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