Questões Concurso ANAC

a validade concomitante;

a validade lógica;

a validade de constructo;

a validade preditiva;

a validade de conceito.

o diagnóstico clínico apresentado pelos neurologistas não serve como um bom critério externo para validar o teste;

o critério e o teste são válidos, a baixa concordância não significa nada;

o contraste de indivíduos normais e portadores de uma determinada lesão detectada pelos neurologistas é baixo;

o diagnóstico clínico está totalmente errado;

não se tem como identificar a discordância.

ele deve ser considerado ineficaz quanto a essas duas características;

nada se pode concluir sem informações adicionais sobre a variável critério;

ele deve ter baixa fidedignidade para que um teste seja válido;

ele deve ser selecionado para compor uma bateria de testes e/ou ser usado como teste individual, pois revela, também, alta precisão de resultados;

ele deve ser desconsiderado como instrumento psicológico de medida, pois as duas características são incompatíveis.

resolver as questões fundamentais referentes aos mitos e as lendas trazidas pelos docentes e o seu papel e função sócio-educativos;

indagar a natureza do processo de desenvolvimento do sujeito desejante como alternativa de tornar-se um cidadão consciente de si mesmo;

refletir as relações entre indivíduos e sua conduta, abrigando sua preocupação ética;

conhecer o caminho da avaliação institucional e os determinantes implicados;

acompanhar os dilemas e as questões dos limites educacionais, orientando para práticas alternativas.

o professor deve evitar estabelecer atritos cognoscitivos entre os alunos no ato de avaliação;

a ação pedagógica é um ato harmônico e como tal deve-se evitar a violência em sala de aula;

toda ação pedagógica é objetivamente uma inculcação de um modelo de certo/errado, convencionado pela cultura dominante;

toda ação pedagógica sustenta um modelo paradigmático democrático onde a cultura vigente simboliza o poder;

o erro do aluno deve ser investigado pelo professor a partir de sua posição hierárquica estabelecida pela normatização dos agentes educativos.