Questões sobre Processo de ensino-aprendizagem

a deficiências e limitações físicas para realizar uma atividade.

ao impedimento para a realização de atividades cotidianas.

às restrições de participação no contexto familiar e social.

a todas as funções do corpo, atividades e participação de uma pessoa.

a todas as incapacidades apresentadas pela pessoa.

propor à família a transferência da aluna para uma escola especial, compatível com sua problemática e idade.

solicitar ajuda à equipe da escola para discutir a problemática da aluna, bem como ouvir a demanda da própria aluna e da família e analisar todas as possibilidades e alternativas, a fim de que juntos possam encontrar a melhor solução para o caso.

encaminhar a aluna para um atendimento psicológico ou psiquiátrico, pois seu desinteresse deve estar relacionado com uma depressão.

propor à direção da escola que a aluna seja automaticamente transferida para a 8a série do ensino fundamental I, a fim de que possa conviver com alunos mais velhos, independentemente de suas condições de aprendizagem.

propor à família a transferência da aluna para uma escola especializada no atendimento de múltiplas deficiências.

intensificar os conteúdos escolares, a fim de controlar os comportamentos infantis e inadequados do aluno.

aceitar os comportamentos do aluno, uma vez que, em função de sua deficiência mental, o mesmo não apresenta condições de melhorar nesse aspecto.

demonstrar ao aluno a crença nas suas potencialidades, propondo situações em que ele possa desenvolver independência e iniciativa, melhorando, assim, o conceito que tem de si mesmo.

reforçar a autoestima do aluno com elogios e aguardar seu amadurecimento natural, a fim de que seu desenvolvimento e potencial de aprendizagem acadêmica sejam atualizados.

investir na adequação comportamental do aluno, uma vez que este é o objetivo mais importante da educação inclusiva.

voltados ao desenvolvimento global do aluno.

voltados às aprendizagens dos conteúdos acadêmicos, relacionados às disciplinas curriculares.

de desenvolvimento cognitivo do aluno, por meio de atividades compensatórias de seus déficits.

de treinamento do aluno em atividades de vida diária e de vida prática.

de treinamento do aluno em atividades implicadas na aquisição de habilidades básicas.

no treinamento do aluno em atividades da vida diária, a partir da lógica do concreto.

no treinamento do aluno em atividades, tarefas e conteúdos previstos no currículo e programas do ensino regular.

no treinamento do aluno, por meio da repetição de ações sobre os objetos, dada sua incapacidade de atribuir um significado próprio ao objeto.

na construção de conhecimentos pelo aluno, por meio da repetição de ações sobre os objetos, dada sua incapacidade de atingir o plano abstrato e simbólico de compreensão do objeto.

na construção de conhecimentos pelo aluno, a partir do estabelecimento de uma interação simbólica com o meio, atuando no plano abstrato e não apenas físico do objeto.