Questões sobre Educação em Geografia

está correta, pois parte-se do espaço mais imediato que progressivamente será ampliado; é a teoria dos círculos concêntricos.

deve ser repensada, pois o lugar deveria ser visto como uma singularidade, mas também como uma parte do mundo.

carece de fundamento metodológico porque realça a experiência cotidiana e o espaço de vivência no processo educativo.

permite ao aluno utilizar sua experiência e perceber que o seu conhecimento é a base de todo o ensino da geografia.

é uma forma eficiente de introduzir conteúdos mais complexos como gêneros de vida e modos de produção.

entender os conceitos de região e de território como pontos chave para compreender o mundo.

delimitar a abrangência do saber geográfico como saber necessário para entender o mundo.

identificar o verdadeiro objeto da Geografia que é a relação do homem com o meio.

descrever diferentes formas de ocupação e adaptação do homem ao meio ambiente.

reconhecer os elementos sociais, culturais e naturais do espaço e a interação entre eles.

Manuel Said Ali Ida e Delgado de Carvalho.

Delgado de Carvalho e Manoel Correia de Andrade.

Manuel Said Ali Ida e Aroldo de Azevedo.

Aroldo de Azevedo e Delgado de Carvalho.

Manoel Correia de Andrade e Aroldo de Azevedo.

a proposta A pode ser classificada como tradicional por priorizar os processos de ensino-aprendizagem, enquanto a proposta B se preocupa com a aplicação de conceitos e técnicas do saber acadêmico no âmbito escolar.

a proposta A apresenta um caráter tradicional pois, prioriza os conteúdos e a forma de avaliação em detrimento da metodologia utilizada no processo de ensino-aprendizagem, valorizada na proposta B, que pode ser considerada alternativa.

a proposta B apresenta grandes limitações para superar o "enciclopedismo" presente nas propostas tradicionais de programação escolar na disciplina de Geografia, pois exclui o método e enfatiza a seleção de conteúdos.

ambas as propostas podem ser consideradas alternativas visto que valorizam os processos cognitivos e o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para a leitura e compreensão do espaço geográfico.

ambas as propostas podem ser consideradas tradicionais pelo fato de não apresentarem avanços na concepção do processo de ensino-aprendizagem, ao compararmos o item "seleção de conteúdos", apresentado nas duas propostas.

tradicional que, fundamentada na análise marxista da realidade e do contexto socioeconômico em que a escola se insere, busca soluções para os problemas enfrentados pela comunidade escolar.

"pós-moderna", que se propõe a superar os problemas e desafios sociais e políticos trazidos à tona pela modernidade.

crítica que, com base nas correntes de pensamento e autores citados neste texto, vem transformando radicalmente o ensino dessa disciplina no Brasil, desde a década de 1950.

descritiva que, devido ao seu caráter mnemônico, vem ampliando as possibilidades de transformação social no Brasil, nas últimas décadas, contribuindo para a formação de alunos cidadãos.

crítica, movimento de professores da educação básica e pesquisadores acadêmicos que, a partir da década de 1960, passam a valorizar a criticidade e o engajamento como parte do saber geográfico.