Questões de Artes da VUNESP

Listagem de Questões de Artes da VUNESP

#Questão 50827 - Artes, Teoria de Teatro, VUNESP, 2012, SEE/SP, Professor II

Para Spolin (2008), existem três níveis de jogo, que são:

introdução; solução de problemas; ação catalisadora.

introdução; geração de problemas; ação catalisadora.

participação; solução de problemas; ação catalisadora.

introdução aos problemas; geração de problemas; ação.

participação; ação catalisadora; experimentalismo.

#Questão 50828 - Artes, Teoria de Teatro, VUNESP, 2012, SEE/SP, Professor II

A diferença entre jogo dramático (faz-de-conta) e jogo teatral é que no segundo existe

a inserção da regra e o pressuposto de um conjunto de princípios pedagógicos.

a presença de um professor que avalia o talento e a capacidade artística de cada aluno.

a presença do aparato teatral: palco, plateia, cenários e figurinos.

a proposta de improvisação livre de regras, que permite maior inventividade por parte do aluno.

a necessidade de introdução dos aspectos textuais que compõem o teatro.

#Questão 50830 - Artes, Teoria de Teatro, VUNESP, 2012, SEE/SP, Professor II

Para Salles (2007) “atores e atrizes retêm em suas memórias expressões faciais, modulações de voz ou gestos diversos para uma mesma fala”. Essa coleção será experimentada nos ensaios, mas, entre as possibilidades, alguns caminhos serão escolhidos e outros descartados.

Do ponto de vista do processo de criação, a autora denomina o momento como

levantamento.

memórias.

percepção.

testagem.

rastros.

#Questão 50924 - Artes, Teoria em Arte, VUNESP, 2012, SEE/SP, Professor II

Federico Fellini desenhava imagens que serviam na elaboração de seus filmes. Luis Arrieta realizou uma pesquisa e escreveu sobre mitos ao elaborar e transmitir para os bailarinos sua versão coreográfica da Sagração da Primavera (In: Salles, 2007).

Essas ações, segundo uma perspectiva dos processos de criação, indicam que

o percurso criador é processo intersemiótico.

o objeto criado prescinde do processo de criação.

os dois autores são exceção dentro do âmbito artístico.

nos documentos de processo de criação, privilegia-se a linguagem do objeto final.

os documentos de processo de criação não são relevantes da perspectiva educacional.

#Questão 50926 - Artes, Teoria em Arte, VUNESP, 2012, SEE/SP, Professor II

Para Pillotto e Mognol (In: Oliveira, 2007), o espaço educativo reflete “concepções pedagógicas e discursos, constituindo-se em elemento significativo do currículo”.

Para as autoras, seria importante – para todos – a apropriação das questões que se referem

ao desenho arquitetônico.

à estética da recepção.

à estética do espaço.

ao desenho técnico.

à estética educacional.

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