Questões Concurso Prefeitura de Natal - RN

#Questão 1123590 - Matemática, Aritmética e Problemas, COMPE, 2025, Prefeitura de Natal - RN, Professor de Matemática

No sistema decimal, a posição que o dígito ocupa na representação de um número inteiro indica a potência de 10 pela qual o dígito é multiplicado. Desse modo, um número inteiro formado pelos dígitos decimais a, b e c, na posição abc, é tal que abc = a x 10²+ b^x10+ c. Considerando-se esse sistema posicional, o resultado de abc - cba é equivalente a

A)

90 x ( a - c ).

B)

90 x ( a - c )

C)

90 x ( ab - ba ).

D)

90 x ( ab - ba )

#Questão 1123591 - Pedagogia, Legislação da Educação, COMPE, 2025, Prefeitura de Natal - RN, Professor de Matemática

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) apresenta o letramento matemático como um conjunto de competências e habilidades que devem ser desenvolvidas pelos alunos ao longo dos anos do Ensino Fundamental. A respeito do papel do letramento matemático, considere as afirmativas abaixo.

I Estabelece as relações algébricas entre os objetos matemáticos para conduzir os alunos ao desenvolvimento do pensamento dedutivo.
II Concebe as diretrizes para a representação simbólica dos números por meio de outros caracteres que facilitam a generalização.
III Assegura aos alunos reconhecer que os conhecimentos matemáticos são fundamentais para a compreensão e a atuação no mundo.
IV Propicia o estabelecimento de conjecturas utilizando conceitos, procedimentos, fatos e ferramentas matemáticas.

De acordo com a concepção da BNCC, estão corretas as afirmativas:

A)

III e IV.

B)

II e III.

C)

I e IV.

D)

I e II.

#Questão 1123592 - Pedagogia, Legislação da Educação, COMPE, 2025, Prefeitura de Natal - RN, Professor de Matemática

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe cinco unidades temáticas a fim de orientar a formulação de habilidades matemáticas a serem desenvolvidas pelos alunos ao longo do Ensino Fundamental. Nesse sentido, são unidades temáticas propostas pela BNCC para a área de Matemática no Ensino Fundamental:

A)

“Números” e “Probabilidade e estatística”.

B)

“Álgebra” e “Matemática financeira”.

C)

“Geometria” e “Matemática computacional”.

D)

“Grandezas e medidas” e “Economia”.

#Questão 1123617 - Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, COMPE, 2025, Prefeitura de Natal - RN, Professor Intérprete de Libras

De acordo com Stumpf (2005), as crianças surdas que se comunicam por meio de sinais precisam representar sua fala visuo-espacial pela escrita. Esse processo permite que utilizem sua língua natural como base para compreender e internalizar o funcionamento da escrita, promovendo um maior desenvolvimento cognitivo. A partir dessa transferência de significados da língua de sinais para a escrita, as crianças ampliam sua percepção linguística, reconhecendo sua língua como parte de um sistema mais amplo e desenvolvendo consciência das operações linguísticas. Nesse esteio, considera-se a escrita de sinais enquanto

A)

método visual que representa diretamente os sinais com estrutura gramatical própria.

B)

sistema visual sem ligação com aspectos gramaticais.

C)

sistema de transcrição oral adaptado para surdos.

D)

método simplificado para ensinar escrita convencional a surdos.

#Questão 1123618 - Libras, Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais, COMPE, 2025, Prefeitura de Natal - RN, Professor Intérprete de Libras

De acordo com Quadros e Karnopp (2004), os verbos em Libras podem ser com concordância e sem concordância, apresentando diferenças na liberdade de ordenação dos constituintes, na presença de argumentos nulos e na posição da negação. Com base nessas informações, é correto afirmar que

A)

os verbos com concordância permitem argumentos nulos, apresentam mais liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre antes do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância não permitem argumentos nulos, têm menos liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo.

B)

os verbos com concordância não permitem argumentos nulos, apresentam mais liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância permitem argumentos nulos, têm menos liberdade na ordenação e a negação ocorre antes do verbo.

C)

os verbos com concordância permitem argumentos nulos, apresentam menos liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre depois do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância apresentam mais liberdade na ordenação, não permitem argumentos nulos e a negação ocorre antes do verbo.

D)

os verbos com concordância não permitem argumentos nulos, apresentam menos liberdade na ordenação dos constituintes e a negação ocorre antes do verbo; por sua vez, os verbos sem concordância permitem argumentos nulos, têm mais liberdade na ordenação e a negação ocorre depois do verbo.

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