Questões de Pedagogia da CETRO

um alcance homogêneo e simultâneo por parte das crianças, apropriando-se da leitura e da escrita.

a infância, não possibilitando um contato da criança com a leitura e a escrita, pois levam à escolarização precoce.

apenas as práticas discursivas orais, priorizando sempre a realização das rodas de conversas, de leituras orais e silenciosas.

o direito da criança de manter contato com a escrita, mas esse contato não deve ocorrer pela criação de contextos didáticos artificiais.

o direito da criança de manter contato com a escrita, e esse contato deve ocorrer pela criação de contextos didáticos artificiais.

apenas I.

I, II.

III e IV.

I, III e IV.

I, II, III e IV.

o "saber ser e conviver", pois diz respeito a valores, normas e atitudes.

o "saber dizer" que se relaciona à aprendizagem de conceitos e informações.

o "saber fazer" que tem a ver com a questão dos procedimentos.

a fragmentação e o divórcio entre os objetivos e as finalidades da instituição escolar.

a necessária dissociação das questões intelectuais ou conceituais das questões sociais e afetivas.

prever as longas esperas de crianças e bebês em filas, nos berços e, sobretudo, nos momentos de entrada e saída diárias.

buscar o equilíbrio entre tempo de envolver-se em atividades por conta própria, construir algo em conjunto, dedicar-se a atividades mais espontâneas, e envolver-se em situações dirigidas.

humanizar as filas que são incorporadas nas práticas cotidianas como uma forma eficiente e de controle que organizam o deslocamento das crianças.

buscar ensinar às crianças a necessidade de esperar para fazer uso do banheiro, para ter as fraldas trocadas, para iniciar as refeições,

perceber que ocorrem episódios de mordidas e brigas entre as crianças, sendo, portanto, necessário estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo.

em estantes inacessíveis, e somente o professor os torna visíveis às crianças na hora apropriada.

para garantir o acesso a objetos de difícil manuseio, visando à exploração e a investigação infantil.

nas salas de atividades, não sendo necessárias mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitório.

no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando auxiliar a construção da autonomia da criança.

para garantir a visibilidade, mas acessibilidade não, principalmente em relação aos CD`s de músicas.