Questões de Pedagogia da AEDB

Um plano didático-pedagógico, previsto na LDB como instrumento regulador das atividades.

Um instrumento norteador das escolas públicas e das ações sistemáticas de todos os membros da comunidade escolar.

Um recurso de gestão administrativa e financeira da escola, que deve ser conhecido por toda a comunidade educativa.

Um documento que se reflete no currículo da escola, construído e vivenciado por todos os envolvidos no processo educativo, que busca rumo, ação intencional e compromisso coletivo.

Um referencial que exprime as exigências da sociedade, das autoridades governamentais e da comunidade local, construído diretamente por esses agentes.

fatores genéticos herdados, que agravam as condições de precariedade sócio-educacionais.

uma rebeldia salutar em relação às normas socialmente instituídas, estas sim carentes de visão.

uma multiplicidade de influências que se apresentam à criança e ao adolescente ao longo de seu desenvolvimento e com as quais estabelecem uma relação ativa.

um ambiente familiar desestruturado

naturais questionamentos que as novas gerações fazem ao que está instituído

a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o desenvolvimento segue-se a aprendizagem, enquanto a epistemologia genética de Piaget reconhece que o desenvolvimento subordina-se à aprendizagem.

a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem não tem um impacto decisivo sobre o desenvolvimento, enquanto a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que sucede o desenvolvimento.

a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que a aprendizagem não tem impacto decisivo no desenvolvimento, enquanto a perspectiva histórico-cultural de Piaget propõe a simultaneidade da aprendizagem e do desenvolvimento.

a abordagem sócio-histórica de Vygotsky postula que o único bom ensino é aquele que se adianta ao desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget postula que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.

a abordagem sócio-histórica de Vygotsky reconhece que a aprendizagem não tem papel decisivo no desenvolvimento, enquanto a epistemologia genética de Piaget sustenta que a aprendizagem segue-se ao desenvolvimento.

moralismo e afetividade;

cognição e diretivismo;

moralismo e diretivismo;

cognição e moralismo.

cognição e afetividade;

I, II e III

I, II, III e IV

I, II e IV

I, III e IV

II, III e IV