Questões sobre Processo de ensino-aprendizagem

avaliação somativa utilizada no final do ano letivo para verificar o desempenho do aluno.

avaliação somativa realizada durante o ano letivo para acompanhar todo o processo de aprendizagem do aluno.

avaliação classificatória realizada no início do ano letivo a fim de organizar os alunos em grupos por níveis de aprendizagem.

observação e avaliação dos alunos em situações de aprendizagem, de acordo com a abordagem formativa.

avaliação seletiva dos alunos em situações de aprendizagem, a fim de atender à heterogeneidade da classe.

devem tomar como base propostas de pedagogos do passado, atualizando-as, simplesmente.

por meio deles não é possível reorganizar a gestão do espaço e do tempo na escola, mas somente a relação entre professores e alunos.

a idéia básica que os fundamenta é que o pensamento se origina em situações problemáticas que devem ser resolvidas por atos voluntários.

a noção de atividade adotada pretende fazer com que o aluno sinta a diferença entre o que acontece na escola e o que acontece em sua vida fora dela.

o interesse demonstrado pelo aluno é a condição suficiente para definir o objetivo e as atividades.

é provável que muitos dos objetivos e conteúdos sejam os mesmos para alunos surdos e ouvintes, desde que asseguradas formas alternativas de organização, metodologia e avaliação.

há diferenciação entre os objetivos e os conteúdos de alunos surdos e ouvintes uma vez que as línguas usadas para a comunicação tem estruturas lexicais distintas.

a escola precisa garantir espaços e tempos diferenciados para que o aluno surdo apreenda a mesma quantidade e qualidade de informações que os demais.

não se deve constituir grupos de alunos heterogêneos na mesma turma, principalmente se algum for portador de necessidade educacional especial, tendo em vista a necessidade de acompanhamento individualizado.

se deve atentar para o uso exagerado de recursos visuais de comunicação que sirvam de apoio à informação, pois sua adoção pode traduzir simplificação exagerada dos conteúdos.

da formação docente e do planejamento coletivo.

de preconceito contra alunos lentos.

da avaliação diagnóstica.

de pedagogias ativas e diferenciadas.

da indisciplina nos trabalhos em classe.

Atividades, brincadeiras e jogos.

Conteúdo, método e avaliação.

Memorização, ação e relacionamento.

Inclusão, diagnóstico e memorização.

Afeição, inclusão e acolhimento.