Listagem de Questões Concurso SME/RJ
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte definem os conteúdos gerais do ensino fundamental em Arte. Dentre esses conteúdos, destacam-se:
os elementos básicos das formas artísticas; os modos de articulação formal, técnicas, materiais e procedimentos na criação em arte
os elementos formais e técnicos dos códigos, os conceitos e categorias ligados aos padrões estéticos eruditos
a sensibilização, a experimentação e a livre expressão artística para o desenvolvimento do potencial criador
Além dos conteúdos formais, os Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte definem conteúdos relativos a valores, normas e atitudes. Nessa perspectiva, é fundamental que o aluno:
utilize, como referência para sua criação pessoal, obras de arte consagradas pela história
reconheça a concentração e a solidão como atitudes inerentes ao processo de criação artística
desenvolva atitudes de autoconfiança nas tomadas de decisões em relação às produções pessoais
valorize o comportamento contemplativo como atitude necessária à apreciação significativa da obra de arte
Miriam Celeste Martins, quando diz que "...cor não existe para ser fria ou quente, primária ou secundária, mas para expressar estados da alma, para construir sutis mutações ou explodir com a sua materialidade...Linha não existe para ser sinuosa, reta ou quebrada, mas para expressar tensão, fluência, devaneio, rigor." , torna claro que, no ensino das artes visuais, a técnica além de ser experimentada, existe também para:
avaliar a compreensão dos conteúdos básicos da linguagem visual
demonstrar a habilidade do aluno no manejo da linguagem visual
sustentar e dar corpo às idéias que se desvelam pela linguagem visual
exercitar o contato com os elementos que compõem a linguagem visual
Miriam Celeste diz: "A velocidade e superficialidade à qual o nosso olhar é exposto no cotidiano pede, de certa forma, o aprendizado de um olhar em outro ritmo e profundidade."
A escola tem um papel fundamental no desenvolvimento desse "outro olhar", mais atento e crítico. É necessário, portanto, que o professor possibilite aos alunos a prática:
de diferentes técnicas de composição visual, através de exercícios de fixação
do pensamento visual tornado visível, materializado, através da forma e da matéria
do comportamento disciplinado, como pressuposto indispensável ao aprendizado do olhar
de atividades que permitam o reconhecimento dos conteúdos específicos da linguagem visual
Brincadeira, experimentação e vivência são as relações da criança com o desenho que muitas vezes, são indecifráveis. Esses desenhos correspondem a:
desenvolvimento de habilidades manuais
gestos com a finalidade de expor seus pensamentos
dinamismo e flexibilidade desconectados do universo interno
atividade intensa do imaginário, numa conjunção de olho, mão e cérebro
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