Questões Concurso SESI/SP

a aquisição da capacidade de memorizar conteúdos, informações, fatos e procedimentos.

a capacidade de manifestar o que foi ensinado ou transmitido.

a aquisição da capacidade de explicar, de apreender e compreender, e de lidar, criticamente, com situações novas.

o domínio de técnicas, habilidades e memorização de algumas explicações e teorias.

Na interpretação liberal, progressista, letramento é essencialmente um conjunto de práticas socialmente construídas que envolvem a leitura e a escrita, geradas por processos sociais mais amplos.

Na perspectiva radical, revolucionária, letramento é definido como um conjunto de habilidades necessárias para que o sujeito se envolva adequadamente em práticas sociais nas quais a leitura e a escrita são exigidas.

Na perspectiva de um letramento para a libertação, pessoas ou grupos com ideologias e objetivos políticos distintos propõem diferentes práticas de letramento, determinadas por seus valores, afirmações, ideais.

De acordo com a perspectiva radical, revolucionária, as habilidades de leitura e escrita não podem ser dissociadas de seus usos, das formas empíricas que elas realmente assumem na vida social.

Alfabetizar e letrar são duas ações distintas, mas não inseparáveis, sendo ideal ensinar a ler e escrever no contexto das práticas sociais de leitura e escrita.

Letramento corresponde ao processo pelo qual se adquire a tecnologia de codificar em língua escrita e a de decodificar a língua escrita.

Alfabetizado é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que responde às demandas sociais de leitura e escrita.

Como alfabetizar e letrar são duas ações distintas, é necessário que o sujeito tenha aprendido a ler e escrever para envolver-se nas práticas de leitura e escrita.

A equivalência da decodificação das grafias em sons consiste no processo de aquisição da leitura.

A cópia passiva de modelos do mundo adulto garante a aquisição da leitura com sucesso.

A aquisição da escrita como meio de construção ativa garante a construção do conhecimento.

Os progressos na conceitualização podem coincidir ou não com os avanços escolares.

A dialogia vai proporcionar, em momentos diferenciados, a constituição da criança e do próprio interlocutor como sujeitos do diálogo.

Linguagem e conhecimento do mundo estão relacionados e passam pela mediação do interlocutor.

A construção da linguagem não é objeto sobre o qual a criança consegue operar.

Na aquisição da linguagem, a criança não opera na segmentação da ação e dos objetos do mundo físico.