Questões de Psicologia do ano 0000

pontuação e a respiração do aprendente, considerando o ritmo impresso à leitura;

troca de letras como dado de maior expressão, para encaminhar o aprendente a um especialista;

dificuldade em fazer a pontuação, como decorrência da falta de ritmo na leitura;

omissão de sílabas, como sintoma de problemas articulatórios graves;

entonação, a pontuação, a junção, a omissão e o deslocamento de letras, sílabas, palavras e frases.

dissertação, com um mínimo 40 linhas, sobre o assunto lido, na qual manifeste seu pensamento com clareza, coerência e concisão;

questionário de várias perguntas, respondido por escrito, retirando pontos caso ocorram erros de ortografia;

desafio lançado ao aprendente para que diga em apenas uma frase de que trata a história, o texto e, dialogando, verificar se é capaz de hierarquizar os fatos, se captou a seqüência temporal e se estabelece relação de causalidade;

desafio feito ao aprendente no sentido de responder oralmente a vasto questionário sobre o texto lido, cuidando para que as respostas reproduzam textualmente o que foi lido;

texto idêntico ao lido pelo aprendente, com lacunas em branco, que serão preenchidas com as palavras que faltam, devendo-se estipular um tempo de 3 segundos para cada lacuna.

selecionar textos complexos que obriguem o aprendente a forçar a capacidade de concentração;

selecionar textos do interesse do aprendente e adequados ao seu nível de escolaridade;

apresentar reportagens sobre economia internacional, como uma maneira de integrar o aprendente no processo de globalização;

oferecer aos adolescentes coletâneas de textos alusivos à adolescência no século XVI;

usar apenas revistas em quadrinhos, dispensando livros, crônicas e reportagens.

não conseguem mais abstrair o pensamento, envolvidos que estão na realidade concreta:

embora gostem da técnica, ainda não atingiram o nível mental que permita respostas corretas;

tornam-se desatentas e hiperativas, não se adequando a atividades que impeçam movimentos com gasto de energia;

preferem jogos de regras, e uma atividade superada pode torná-las confusas;

só têm interesse por jogos motores que despertam nelas a hiperatividade e a desconcentração.

o objetivo é prestar atenção apenas ao conteúdo projetivo, como uma forma consagrada e retransmissão de conteúdos;

é um material idêntico ao utilizado nas brincadeiras cotidianas realizadas por pais e filhos;

facilita a aproximação da criança com o terapeuta, num processo de identificação que culmina com um desabrochar de aptidões e emoções;

impede que a criança disperse a atenção, concentrando-a na atividade desenvolvida, para medir a capacidade de introspecção;

a finalidade é prestar atenção ao processo de construção do simbólico mais do que ao conteúdo projetivo que possa aparecer no trabalho.