Questões de Pedagogia da OBJETIVA

É um instrumento que expõe os desafios do cotidiano da escola e suas estratégias para encará-los, de forma refletida e sistematizada nos documentos norteadores para a etapa da educação infantil.

É um documento dinâmico, resultante de frequentes discussões e direcionamentos ligados às particularidades da educação infantil e seus propósitos.

É um documento de construção coletiva que mobiliza apenas alguns dos docentes no processo educacional no âmbito escolar.

É um documento que revela a identidade da Unidade Escolar, logo, a revisitação é necessária para ratificar as características peculiares da realidade escolar.

Deve ser rígida e inflexível para que os alunos se sintam seguros.

Implica regras que estabelecem limites. 

Seu único ponto negativo é o enfraquecimento na autonomia da criança. 

Para ter rotina, é necessário desconsiderar o ritmo biológico e a necessidade individual de cada criança.

Esse brincar desestimula a criatividade e o desenvolvimento das crianças.

A criança é considerada como sujeito passivo, pois são os adultos que escolhem a relação, o uso e a manipulação dos brinquedos.

É uma abordagem pedagógica que incentiva a livre exploração de materiais não estruturados.

É uma abordagem pedagógica direcionada, utilizando?se apenas materiais estruturados. 

Acessibilidade de todos à escola, respeitando a legislação sobre inclusão.

Garantir igualdade de recursos a todos, com foco na inclusão e nos prontuários clínicos. 

Os desafios da convivência no contexto escolar, respeitando as particularidades individuais sem reduzi?las a prontuários clínicos.

Os desafios da convivência com cada um em seu espaço e a atenção ao respeito aos prontuários clínicos.

O reconhecimento automatizado de palavras (leitura pela rota lexical) favorece ao leitor direcionar a sua atenção para a compreensão do significado do texto.

Para uma compreensão satisfatória e dinâmica do texto, basta que o leitor decodifique as palavras ou aplique estratégias de predição a cada termo lido. 

A habilidade de ler palavras automaticamente inibe a habilidade de capacidade de compreensão crítica do sentido do texto, no âmbito escolar. 

A decodificação constitui a base exclusiva da proficiência leitora e descarta a necessidade de outras habilidades cognitivas.