Questões de Pedagogia da CESGRANRIO

[...] cada um aprende ao longo de toda a sua vida no seio do espaço social constituído pela comunidade a que pertence. Esta varia, por definição, não só de um individuo para outro, mas também no decurso da vida de cada um. A educação deriva da vontade de viver juntos e de basear a coesão do grupo num conjunto de projetos comuns: a vida associativa, a participação numa comunidade religiosa, os vínculos políticos concorrem para esta forma de educação. [...]. O mundo do trabalho constitui, igualmente, um espaço privilegiado de educação.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez, 2001, p.112-113. Adaptado.

Com base nas considerações de Delors, transcritas acima, é possível articular o reconhecimento da dimensão educativa exercida pelas organizações corporativas e a proposição de programas de educação profissional continuada.
Desse modo, do ponto de vista da atuação do pedagogo empresarial, a busca por estratégias e pela operacionalização de projetos de formação continuada se constitui como

Tendo em vista que o treinamento oportuniza uma resposta lógica a um quadro de condições ambientais extremante mutáveis e a novos requisitos para a sobrevivência e o crescimento organizacional, na etapa de execução, é necessário considerar a(o)

O trecho abaixo apresenta uma das possibilidades de definição de Educação Corporativa.
A verdadeira Educação Corporativa ocorre quando a organização estabelece um processo contínuo, vigoroso e planejado de implementação de várias modalidades educacionais fundamentadas em métodos e técnicas de ensino estruturados e motivadores, visando ao desenvolvimento de competências nos seus colaboradores e parceiros, sem excluir grupos nem cargos.
MADRUGA, R. Treinamento e desenvolvimento com foco em educação corporativa. São Paulo: Saraiva, 2018, p.31-32.
A partir do indicado na definição, quando uma empresa adota a Educação Corporativa, as ações do pedagogo deverão considerar a substituição de

Na área de administração tem havido grande dificuldade em lidar com os problemas divergentes. O paradigma dominante não tem favorecido o entendimento das forças em aparente oposição. Observa-se, por exemplo, a polarização entre mudança e continuidade, e a consequente atribuição de valor: a mudança é desejável, enquanto a continuidade é abominável. Nessa perspectiva, o contexto sociopolítico e cultural tem especial importância nas teorias da institucionalização, porquanto está refletido (não deterministicamente) nas crenças, significados, valores e teorias. Portanto, são questões centrais às teorias de institucionalização: como são moldados/remoldados os sistemas de crenças e práticas adotados pelas organizações? Que atores têm capacidade para definir/redefinir regras? Quais as interrrelações entre sistemas institucionais e estruturas organizacionais?
RIBEIRO, A. E. do A. Pedagogia empresarial: atuação do pedagogo na empresa. Rio de Janeiro: WAK, 2003. p. 93.

Com base nas considerações acima, para responder às questões sociais e organizacionais contemporâneas, na perspectiva da ética, sugere-se às políticas de Treinamento e Desenvolvimento organizacionais a(o)