Questões de Concurso de Línguas Outras - Página 45

441 Q592074

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. A presença de um tradutor e intérprete da LIBRAS em sala de aula sintetiza o paradigma bilíngue de educação de surdos.

442 Q592073

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. No transcurso de uma interpretação, o tradutor e intérprete deve evitar traduzir mensagens que ele considere que estejam em desacordo com a proposta de vida do público para o qual está interpretando.

443 Q592072

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. O intérprete, reconhecendo seu próprio nível de competência, deve ser prudente em aceitar tarefas e procurar assistência de outros intérpretes e(ou) profissionais, especialmente em palestras técnicas.

444 Q592071

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. Desde dezembro de 2015, os exames de proficiência em LIBRAS para tradutores e intérpretes com formação de nível superior passaram a ser facultativos, permanecendo, contudo, obrigatórios para professores e instrutores de LIBRAS.

445 Q592070

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o disposto na Lei n.º 12.319/2010 e no código de ética que regula a atuação profissional do tradutor e intérprete da LIBRAS, julgue os próximos itens. A competência linguística do tradutor e intérprete deve ser avaliada anualmente por intermédio de exame de proficiência em tradução e interpretação em LIBRAS.

446 Q592069

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à surdocegueira, julgue os itens subsequentes. A criança surdocega apresentará mais dificuldade na aquisição de língua se tiver sido acometida pela deficiência na fase pré-linguística.

447 Q592068

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à surdocegueira, julgue os itens subsequentes. A fase de surgimento da deficiência é o que determina a aplicabilidade das estratégias de comunicação alternativa aos surdocegos.

448 Q592067

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

A partir dos dois anos de idade, a criança surda usuária da LIBRAS emprega classificadores em seu vocabulário.

449 Q592066

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

A língua de sinais é efetivamente a primeira língua dos surdos, devendo as práticas educacionais fundamentadas no bilinguismo considerarem as especificidades dessa língua nas estratégias de alfabetização da criança surda.

450 Q592065

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à aquisição da LIBRAS por crianças surdas, julgue os itens subsecutivos.

Crianças surdas filhas de pais surdos usuários da LIBRAS iniciam o processo de sinalização por volta dos seis meses de idade.

451 Q592064

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. Em uma perspectiva socioantropológica, a filosofia que fundamenta a educação bilíngue propõe que o sujeito surdo seja visto como um sujeito bilíngue e bicultural.

452 Q592063

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. Conforme tal proposta, para que o estudante surdo tenha êxito no processo de aprendizagem, é necessário que o professor seja, preferencialmente, surdo e usuário nativo da língua de sinais ou bilíngue.

453 Q592062

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. O bilinguismo, sob a perspectiva de proposta educacional para os surdos, consiste na defesa da adoção da língua oral como língua materna e da língua de sinais como segunda língua, com vistas à eliminação das barreiras comunicacionais entre surdos e ouvintes.

454 Q592061

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da proposta educacional bilíngue, julgue os seguintes itens. O bilinguismo para estudantes surdos ultrapassa a fronteira linguística e inclui o desenvolvimento da pessoa dentro e fora da escola, em uma perspectiva socioantropológica da surdez.

455 Q592060

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A maioria da população surda é constituída por crianças surdas filhas de pais surdos, o que fortalece o artefato cultural familiar dessa população.

456 Q592059

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

As línguas de sinais são ágrafas, o que prejudica o artefato cultural e linguístico dos surdos.

457 Q592058

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A língua de sinais compõe de maneira fundamental o artefato cultural das comunidades surdas.

458 Q592057

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da cultura surda, julgue os itens a seguir.

A impossibilidade de os surdos comunicarem-se em língua oral inviabiliza sua organização política.

459 Q592056

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

Não se observam diferenças substanciais entre a cultura surda e a cultura ouvinte, uma vez que tanto surdos quanto ouvintes estabelecem uma relação visual com o mundo.

460 Q592055

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

É vedado ao ouvinte integrar-se às comunidades surdas e delas participar de maneira efetiva, uma vez que a surdez é o principal artefato cultural dessas comunidades.

461 Q592054

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

A identidade surda é definida pelo déficit auditivo, sendo, portanto, inerente ao sujeito surdo ou com deficiência auditiva.

462 Q592053

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

A utilização da palavra Surdo, grafada com “S” maiúsculo, tem conotação política para as comunidades surdas.

463 Q592052

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o texto precedente como referência inicial e considerando os diversos aspectos a ele relacionados, julgue os itens que se seguem.

No Brasil, a organização política dos surdos é recente, razão pela qual a comunidade surda tem pouca representatividade no contexto dos movimentos sociais e de lutas por direitos.

464 Q592051

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. Conforme definição legal, são denominadas escolas ou classes de educação bilíngue aquelas em que a LIBRAS e a modalidade oral da língua portuguesa são exclusiva e necessariamente os canais de desenvolvimento do processo educativo de alunos surdos e ouvintes.

465 Q592050

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. Ao tradutor-intérprete de LIBRAS e língua portuguesa que atuar na educação bilíngue dos estudantes surdos no ensino superior, incumbirá garantir o acesso à comunicação, à informação e à educação, bem como viabilizar o acesso dos estudantes aos conhecimentos e conteúdos curriculares, em todas as atividades didático-pedagógicas, serviços e atividades fim da instituição de ensino.

466 Q592049

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. O tradutor-intérprete de LIBRAS que atua em universidade é responsável por buscar a terminologia específica de cada área do conhecimento na qual for atuar. Na ausência de sinais específicos, o tradutor-intérprete tem autonomia para criar sinais em LIBRAS, que devem ser oficialmente divulgados para outros grupos.

467 Q592048

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à educação bilíngue para surdos, julgue os itens seguintes. A educação bilíngue deve ser entendida não como uma estratégia para a assimilação de diferenças, mas como uma proposta de dar voz política à comunidade surda e a seus direitos e anseios — que não são homogêneos — em um projeto educacional que construa novas práticas de significação da surdez.

468 Q592047

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. Algumas preposições da língua portuguesa, como com ou para, podem ser representadas em LIBRAS por meio de unidades lexicalizadas ou pelo estabelecimento de relações espaciais.

469 Q592046

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. Havendo necessidade de se traduzir, para LIBRAS, um texto rico em idiomatismos da língua portuguesa e expressões metafóricas não lexicalizadas em LIBRAS, o tradutor-intérprete deve lançar mão da tradução literal, ainda que haja perda em relação ao significado original do texto.

470 Q592045

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. A principal diferença entre a LIBRAS e a língua portuguesa reside na modalidade: a LIBRAS é uma língua manual, gestual, espacial e visual, enquanto o português é uma língua oral e auditiva.

471 Q592044

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de LIBRAS e língua portuguesa, julgue os itens subsecutivos. O que em língua portuguesa é denominado concordância verbal, realizada entre o sujeito e o verbo da oração, pode ser marcado em LIBRAS pelo ponto de início e pelo ponto final do movimento. Assim, a diferença de sentido das orações glosadas < BEATRIZ AJUDAR SUZANA > e < SUZANA AJUDAR BEATRIZ > é marcada pela direção do movimento realizado durante a produção dessas frases.

472 Q592043

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Uma possível tradução para LIBRAS da frase, em língua portuguesa, O peixe está dentro do aquário equivale à glosa

473 Q592042

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Os sinais empregados na tradução, para LIBRAS, das frases A criança joga futebol e A menina brinca de boneca são articulados na mesma ordem em que os termos dessas frases se apresentam em língua portuguesa, isto é, seguem a sequência sujeito – verbo – objeto.

474 Q592041

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Tanto a ordem dos sinais quanto as expressões faciais auxiliam na marcação de frases interrogativas e negativas em LIBRAS.

475 Q592040

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Quanto à ordem dos termos em frases produzidas em LIBRAS e em língua portuguesa, julgue os seguintes itens. Na produção de frases em LIBRAS, os sinais são articulados em uma ordem fixa completamente distinta da ordem em que geralmente se organizam os termos das frases em língua portuguesa.

476 Q592039

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Os sinais que equivalem aos verbos poder e precisar distinguem-se, entre outros, pelo tipo de movimento: no sinal para poder, o movimento é simultâneo, pontual e único, realizado de cima para baixo; no sinal para precisar, o movimento também é simultâneo, mas repetido pelos punhos, de cima para baixo e de baixo para cima.

477 Q592038

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Nenhum conceito da fonologia é aplicável às línguas de sinais, uma vez que esse nível de análise linguística trata especificamente dos sons de uma língua.

478 Q592037

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens. Os sinais em LIBRAS correspondentes a igreja e escola são constituídos a partir de uma base morfológica comum. Os sinais correspondentes a restaurante, supermercado e hospital, por outro lado, são unidades lexicais que não compartilham unidades morfológicas de mesma base entre si.

479 Q592036

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação aos níveis de análise linguística da LIBRAS, julgue os próximos itens.

As marcações não manuais presentes nos sinais apresentados nas figuras I e II a seguir, que se referem a casinha e casarão, respectivamente, atribuem grau ao sinal.

480 Q592035

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Para que um sinal seja considerado uma unidade lexical em LIBRAS, é necessário que ele apresente, no mínimo, configuração de mão, locação e movimento; caso contrário, o sinal não equivale a uma unidade do léxico.

481 Q592034

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Sendo a configuração de mão o principal elemento de composição do sinal, considerado a unidade lexical nas línguas de sinais, é correto afirmar que, em LIBRAS, não existe unidade lexical sinalizada sem configuração de mão.

482 Q592033

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. Os sinais empregados em LIBRAS para as palavras diabo, silêncio e lotado não incluem movimento como parâmetro para sua realização.

483 Q592032

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação às unidades lexicais da língua brasileira de sinais (LIBRAS), julgue os itens que se seguem. No sinal empregado em LIBRAS para a palavra trabalho, a orientação das palmas das mãos realiza-se em posição contralateral, sendo o sinal articulado com as duas mãos.

484 Q592030

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que apresenta a situação em que o intérprete de LIBRAS agiu corretamente.

A Durante a interpretação de uma consulta médica para um paciente surdo, o médico dirigia as perguntas ao intérprete. O intérprete comunicou imediatamente ao surdo o fato e disse a ele que reivindicasse ao médico que as questões fossem feitas diretamente para o próprio surdo. B Durante a aula, o único surdo caiu no sono. O intérprete o acordou para que ele não perdesse a aula. C A mãe de um aluno surdo perguntou ao intérprete sobre uma situação de conflito que o filho vivenciou na sala de aula. O intérprete se recusou a responder, pois essa é uma função do professor da classe. D O aluno surdo saiu da sala para ir ao banheiro. Quando ele retornou, o intérprete disse a ele o que foi explicado pelo professor durante a sua ausência.

485 Q592029

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São marcos definidores dos caminhos da educação dos surdos brasileiros, EXCETO:

A Congresso de Milão B Fundação do atual Instituto Nacional de Educação dos Surdos (INES) C Aprovação da Lei da LIBRAS D Aprovação da Lei das Escolas Bilíngues para Surdos

486 Q592028

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Fazem parte das características das práticas ouvintistas, EXCETO:

A Construção da imagem dos surdos como incapacitados ou anormais B Negação ou ocultação da surdez C Políticas de inclusão educacional ao invés de políticas bilíngues D Valorização dos surdos alfabetizados

487 Q592027

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o aprendizado da língua portuguesa por pessoas surdas, assinale com V as afirmativas verdadeiras e com F as falsas.

( ) A idade em que se instalou e / ou foram detectados a surdez e o grau de perda auditiva influenciam no aprendizado da língua portuguesa na modalidade oral.

( ) O grau de perda auditiva do surdo em nada interfere na apropriação da modalidade escrita da língua portuguesa por pessoas surdas.

( ) A legislação brasileira prevê que os surdos sejam alfabetizados na língua portuguesa na modalidade escrita.

( ) O ensino da língua portuguesa para surdos numa perspectiva bilíngue deve considerar que a LIBRAS funciona numa estrutura gramatical distinta.

Assinale a sequência CORRETA.

A V V V F B V V V V C V F F V D F V V V

488 Q592026

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Leia a afirmativa a seguir.

Carolina é surda e aprendeu LIBRAS desde cedo. Ela tem __________________ que a define como parte da ____________________. Já a ________________________ é composta pela LIBRAS, pela vida em associações e pelas artes Surdas.

Assinale a alternativa que apresenta as palavras que preenchem as lacunas corretamente.

A um nome / comunidade surda / comunidade surda B um sinal / cultura surda / cultura surda C um sinal / comunidade surda / cultura surda D um nome / cultura surda / comunidade surda

489 Q592025

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre os tradutores intérpretes de LIBRAS, é correto afirmar:

A Professores de surdos e pessoas ouvintes que dominam a língua de sinais estão capacitados para trabalhar como intérpretes de língua de sinais em situações informais. B Os filhos de pais surdos podem ser considerados intérpretes de língua de sinais natos, pois tiveram a aquisição da LIBRAS como primeira língua. C O tradutor intérprete de LIBRAS deve reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tarefas, podendo até recusá-las, ou procurando assistência de outros intérpretes e / ou profissionais, quando necessário. D Nas cidades do interior com menos de 100 mil habitantes, os professores de alunos surdos podem ser considerados ao mesmo tempo professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e tradutores intérpretes de LIBRAS.

490 Q592024

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Durante as provas ou avaliações, o intérprete educacional deve agir da seguinte forma:

A Ele deve fazer a tradução do português escrito para a língua de sinais de todas as questões da prova, exceto aquelas em que a interpretação seja a resposta da questão. B O intérprete deve fazer apenas a interpretação das instruções dadas na língua portuguesa falada. C Durante a prova, o candidato não pode se dirigir, em nenhuma hipótese, ao intérprete de LIBRAS. D O intérprete deve interpretar apenas questões relativas exclusivamente à estrutura da língua portuguesa.

491 Q592023

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São preceitos éticos da profissão do tradutor intérprete de LIBRAS, EXCETO:

A confiabilidade: sigilo profissional B imparcialidade: o intérprete deve ser neutro e não interferir com opiniões próprias C discrição: o intérprete deve buscar não se destacar visualmente D distância profissional: o profissional intérprete e sua vida pessoal e crenças não devem se confundir

492 Q592022

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre os modelos educacionais para surdos, assinale a afirmativa INCORRETA.

A A educação oralista fundamenta-se na recuperação da pessoa surda em termos terapêuticos, a partir de uma perspectiva inatista de que é possível oralizar surdos, pois suas funções de fala são intactas. B O oralismo significou um retrocesso nas conquistas educacionais dos surdos, alcançadas a partir de modelos educacionais implementados na escola francesa Instituto Nacional de Surdos-Mudos de Paris e na escola americana Colégio Gallaudet. C No português sinalizado, os sinais são utilizados ora dentro da estrutura da língua portuguesa ora dentro da estrutura da língua de sinais. D Os sistemas de sinais artificiais, como o bimodalismo, promovem tentativas de ajustamento da língua oral-auditiva em uma modalidade espaço-gestual, negando à criança surda a oportunidade de desenvolver a capacidade natural para a linguagem.

493 Q592021

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que não apresenta um direito dos surdos, garantido pela legislação referente à educação dos surdos.

A Os alunos têm o direito à escolarização em um turno diferenciado ao horário regular para o desenvolvimento de complementação curricular, com utilização de equipamentos e tecnologias de informação. B Os pais ou os próprios alunos podem optar pela educação em LIBRAS, oral, bimodal ou em Comunicação Total. C As instituições federais de ensino, de educação básica e superior, devem proporcionar aos alunos surdos os serviços de tradutor e intérprete de LIBRAS / língua portuguesa. D Deve ser proporcionado aos professores que receberão surdos em suas classes acesso à literatura e informações sobre a especificidade linguística do aluno surdo.

494 Q592020

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Um recurso bastante utilizado na Língua Brasileira de Sinais é a marcação não manual de elevação das sobrancelhas, além de uma pequena pausa entre um elemento e o restante da sentença. Essa marcação tem como escopo somente esse primeiro elemento, sendo possível a ocorrência de outra marca não manual na sequência, de acordo com o tipo de construção que segue.

Essa definição diz respeito ao aspecto linguístico da LIBRAS:

A derivação. B topicalização. C indagação. D composição.

495 Q592019

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São situações e desafios rotineiros que o intérprete de LIBRAS vivencia em sala de aula, EXCETO:

A Os alunos surdos dirigem questões, comentam e travam discussões em relação aos tópicos abordados com o intérprete e não com o professor. B O professor delega ao intérprete a responsabilidade de assumir o ensino dos conteúdos desenvolvidos em aula. C conteúdos desenvolvidos em aula. C) O professor consulta o intérprete a respeito do desenvolvimento do aluno surdo, por considerá-lo a pessoa mais indicada a dar um parecer a respeito. D Muitas palavras não possuem correspondentes em sinais. Nesses casos, a melhor opção é a datilologia.

496 Q592018

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

São sinais formados por classificador de forma e de plural, EXCETO:

A BOLAS B LIVROS C COMPUTADORES D QUADROS

497 Q592017

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre a relação entre a libras e a língua portuguesa, é incorreto afirmar:

A LIBRAS e língua portuguesa são línguas capazes de expressar conceitos abstratos. B A LIBRAS não é ágrafa, ou seja, pode ser escrita, assim como a língua portuguesa. C A LIBRAS, assim como a língua portuguesa, não é universal. Cada país tem sua língua de sinais, assim como cada país tem a sua língua oral. D A LIBRAS é exclusivamente icônica, ao passo que a língua portuguesa possui uma estrutura sonora com base nos fonemas.

498 Q592016

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o processo de aquisição de linguagem em crianças surdas, é incorreto afirmar:

A As crianças surdas com menos de um ano de idade, assim como as crianças ouvintes, apontam frequentemente para indicar objetos e pessoas. B Quando a criança surda entra no estágio de um sinal, o uso da apontação diminui ou desaparece. C Em crianças surdas, as primeiras combinações de sinais surgem por volta dos quatro anos. D Por volta dos dois anos de idade da criança surda, ocorrem “erros” pronominais, assim como ocorrem com crianças ouvintes.

499 Q592015

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Sobre o bilinguismo como abordagem educacional para surdos, é incorreto afirmar:

A A comunidade surda apresenta uma cultura própria que deve ser respeitada. Ao mesmo tempo a comunidade ouvinte tem sua cultura. Uma proposta puramente bilíngue deve considerar com igual valor as duas línguas e as duas culturas. B O bilinguismo como proposta educacional para surdos deve contar com professores surdos já inseridos na comunidade surda, como forma de promover uma ponte entre os conhecimentos da comunidade e a escola. C O ensino de português como segunda língua para surdos deve ser feito a partir de técnicas de ensino que partam das habilidades interativas e cognitivas já adquiridas pelas crianças surdas em LIBRAS. D Uma proposta bilíngue deve considerar que a maioria das crianças surdas é filha de pais e mães ouvintes que desconhecem a língua de sinais.

500 Q592014

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa incorreta sobre os classificadores da Língua Brasileira de Sinais.

A O sistema de classificadores faz parte do léxico nativo da LIBRAS e pode identificar, por exemplo, plural, como no caso de COPOS-NA-MESA. B Classificadores podem ser usados para demonstrar características do objeto, como no caso do sinal BLUSA-DE-BOLINHAS. C Classificadores podem ser usados para demonstrar determinado movimento, como no caso de CARRO-EM-ZIGUE-ZAGUE. D Os verbos manuais, também conhecidos como verbos classificadores, usam classificadores e incorporam a ação. Exemplos dessa classe de verbos são COLOCAR-BOLO-NO-FORNO ou SENTAR-NA-CADEIRA.

501 Q592013

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre a definição e a ilustração da concordância verbal em LIBRAS.

A

Os verbos no infinitivo são sempre sinalizados no espaço neutro, como no caso do verbo DIZER (infinitivo).

B

O referente, seja ele sujeito ou objeto, pode estar ausente, como no exemplo “El@ disse a você”.

C

Depois de serem introduzidos no espaço, os referentes específicos podem ser referidos ao longo do discurso, a partir da demarcação do referente sempre no mesmo lugar. No exemplo “Tu disseste a mim”, o sujeito fica sempre no espaço neutro e o objeto sempre no peito.

D

Os referentes podem estar ausentes, como no exemplo “Tu disseste a eles”.

502 Q592012

Línguas Outras

Ano: 2016

Banca: Banca não informada

Pesquisas de várias línguas de sinais mostram que tais línguas são muito complexas e apresentam todos os níveis de análises da linguística tradicional. A diferença básica está no canal em que elas são expressas: um canal essencialmente visual.

Acerca dos aspectos fonológicos e do vocabulário em LIBRAS, assinale a alternativa INCORRETA.

A As unidades menores que formam os sinais são a configuração de mão(s) juntamente com a localização em que os sinais são produzidos, a expressão facial e corporal, o movimento e a direção. B Na língua de sinais, também se podem analisar as unidades mínimas através de pares mínimos, ou seja, pares de sinais que apresentam apenas um parâmetro diferente, como é o caso dos sinais QUEIJO e VELH@. C Enquanto nas línguas orais as unidades menores estão relacionadas ao som produzido, nas línguas de sinais essas unidades são visuais, conhecidas como parâmetros. D

Na figura a seguir, a configuração de mão é a mesma em ambos os sinais, mas a localização é diferente e o movimento também. Enquanto ENGANO é sinalizado com um único movimento em direção ao nariz, DESCULPAS é sinalizado com um movimento curto e repetido em direção ao queixo.

503 Q376247

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. Na Idade Média, os surdos eram considerados incapazes e seus direitos civis eram nulos.

504 Q376245

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. Atualmente, a sigla LIBRAS é utilizada para designar dois diferentes tipos de nomenclatura, Língua Brasileira de Sinais e Linguagem Brasileira de Sinais.

505 Q376243

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da inclusão escolar de estudantes surdos, julgue os itens subsecutivos. O atendimento educacional especializado para estudantes surdos deve ser ofertado tanto na modalidade oral quanto na modalidade escrita.

506 Q376239

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir.

As figuras a seguir mostram formas pronominais usadas na ausência de referentes.

507 Q376236

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir. No espaço em que os sinais são realizados, o estabelecimento nominal e o uso do sistema pronominal são fundamentais para as relações sintáticas.

508 Q376234

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da estrutura linguística da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), julgue os itens a seguir. Na LIBRAS, é possível que os sinalizadores estabeleçam os referentes associados à localização no espaço os quais podem estar ou não fisicamente presentes. Além disso, após serem introduzidos no espaço, os pontos específicos podem ser referidos posteriormente no discurso.

509 Q376232

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essas figuras, julgue os itens que se seguem, relativos a aspectos linguísticos da LIBRAS.

O verbo da sentença sinalizada nas figuras contém argumentos sem traços semânticos, o que permite a mudança de ordem sem alteração das relações sintático-semânticas.

510 Q376230

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando essas figuras, julgue os itens que se seguem, relativos a aspectos linguísticos da LIBRAS.

Nas figuras, a sentença sinalizada está na ordem SVO (sujeito-verbo-objeto) e apresenta o verbo simples (sem concordância).

511 Q376228

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes. Os verbos responder, provocar e inventar apresentam marcas de concordância na LIBRAS.

512 Q376226

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Uma descrição adequada para o sinal de coração seria a seguinte: mãos entrelaçadas, na altura do peito, do lado esquerdo, palmas voltadas para o corpo, abrindo e fechando; bochechas inflando várias vezes, no ritmo do abrir e fechar das mãos. Esse sinal poderia ser representado pela seguinte imagem.

513 Q376224

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito dos parâmetros da LIBRAS, julgue os itens seguintes. Os sinais para as ações de comer e sonhar têm as mesmas configurações de mão e movimento.

514 Q376222

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação bilíngue de surdos, julgue os itens subsequentes. O modelo de educação bilíngue, por considerar o canal visogestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem pela pessoa surda, contrapõe-se ao modelo oralista.

515 Q376220

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à educação bilíngue de surdos, julgue os itens subsequentes. Na escola, a educação bilíngue possibilita à criança surda o acesso a duas línguas: a primeira é a de sinais, entendida como língua natural; e a segunda é a escrita, entendida como segunda língua.

516 Q376218

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens. Hoje e agora são exemplos de polissemia.

517 Q376216

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens. Na LIBRAS, como os fenômenos são diferentes da língua portuguesa, não há homonímias nos sinais-termos.

518 Q376214

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na língua portuguesa, homonímia é a relação entre duas ou mais palavras que, apesar de possuírem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonológica. Já a polissemia é a propriedade que uma mesma palavra tem de apresentar vários significados. No que se refere à polissemia na LIBRAS, julgue os próximos itens.

Os sinais apresentados nas figuras a seguir apresentam os cinco parâmetros idênticos.

519 Q376212

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Por volta dos quatro anos de idade, as crianças, nas suas interlocuções, utilizam configurações de mãos bem mais complexas. A partir dessa idade, há também estratégias para formação de novas palavras e uso de sentenças mais complexas, o que inclui topicalizações.

520 Q376210

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Uma criança surda, a partir dos cinco anos de idade, pode demonstrar, pela direção dos seus olhos durante a comunicação, a sua percepção quanto ao uso da concordância verbal; o que pode ocorrer com maior facilidade caso ela mantenha contato com outro surdo.

521 Q376208

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Na obra Ideias para ensinar português para alunos surdos, Quadros e Schmiedt (2006) apresentam o processo de aquisição da linguagem de crianças surdas, filhas de pais surdos. Para tanto, as autoras citam as características do processo de aquisição da língua de sinais em função da idade.

Com referência aos achados do referido estudo, julgue os itens subsecutivos considerando a aquisição da LIBRAS pela criança surda.

Segundo Quadros e Schmiedt, crianças surdas, filhas de pais surdos, aos dois anos de idade já produzem sinais utilizando um número restrito de configurações de mão. No entanto, expressões interrogativas ou negativas ainda não são marcadas pelas expressões não manuais.

522 Q376206

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à história da educação de surdos e suas filosofias educacionais, julgue os seguintes itens. O bimodalismo surtiu grandes efeitos no meio acadêmico, pois permite ao surdo o uso concomitante da língua de sinais como primeira língua e da língua majoritária na modalidade escrita, como segunda.

523 Q376204

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à história da educação de surdos e suas filosofias educacionais, julgue os seguintes itens. O processo educacional usado para surdos na Europa não foi inteiramente adotado no Brasil e, graças a Ernest Huet, foi inaugurado, em São Paulo, o primeiro Instituto Nacional de Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES).

524 Q376202

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. No ensino superior, cabe ao intérprete educacional, supervisionar o grau de compreensão e aprendizado do aluno surdo e levar as informações ao coordenador local, para que este possa avaliar o processo de aprendizagem do aluno surdo.

525 Q376200

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. O intérprete educacional deve orientar o professor a realizar adaptações curriculares, instruindo-o a reduzir os conteúdos e a simplificar as atividades.

526 Q376198

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens subsecutivos, relativos ao intérprete educacional, sua atuação e formação. Compete ao intérprete educacional realizar mediação linguística do aluno surdo com o aluno ouvinte ou com o professor; ou com os alunos presentes, sejam eles surdos ou ouvintes.

527 Q376193

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Com o fim de estabelecer sua identidade, por meio da obtenção de informações e conhecimentos, é essencial que os sujeitos surdos criem uma ligação com a comunidade surda por meio da língua de sinais.

528 Q376191

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Sob a perspectiva histórica, o Congresso Internacional de Educadores de Surdos, ocorrido, em 1880, na cidade de Milão, na Itália, resultou no favorecimento do uso da língua de sinais em detrimento da metodologia oralista nas escolas de surdos.

529 Q376189

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. A existência de associações de surdos, onde os sujeitos surdos podem se encontrar e trocar ideias e informações diversas, constitui elemento importante na cultura surda.

530 Q376187

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. A comunidade surda é composta exclusivamente de sujeitos surdos que participam, compartilham e lutam pelos mesmos interesses.

531 Q376185

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da cultura e da comunidade surda, julgue os próximos itens. Os sujeitos surdos que moram no campo têm contato com as comunidades surdas e frequentam as associações de surdos.

532 Q376183

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda embaçada, o surdo é visto como sujeito capacitado e com plenas condições de usar a língua de sinais.

533 Q376181

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda de transição, o sujeito surdo tem contato tardio com a comunidade surda. Embora o sujeito surdo use a língua de sinais, ele passa por um conflito cultural.

534 Q376179

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda, os sujeitos surdos são aceitos como surdos, têm conhecimento de que o são, assumem comportamentos de pessoas surdas, usam sempre a língua de sinais e entram facilmente na política com identidade surda.

535 Q376177

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. Na identidade surda flutuante, os sujeitos surdos não têm contato com a comunidade surda e nem dela participam, não compõem associações e nem se envolvem com as lutas políticas, e seguem a representação da identidade ouvinte.

536 Q376175

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne à identidade surda, julgue os itens seguintes. As identidades surdas híbridas, mais presentes em indivíduos surdos que pertencem à comunidade surda, são fortemente marcadas pela política surda.

537 Q376173

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo socioantropológico é reconhecer e garantir o direito dos sujeitos surdos de ter acesso à língua de sinais.

538 Q376171

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo clínico-patológico exerce poder sobre o corpo dos sujeitos surdos na medida em que lhes prende o corpo a regras que devem ser obedecidas: gesticular, usar as mãos para se comunicar por meio da língua de sinais, voltar os olhos atentamente aos lábios das pessoas que estiverem ao seu redor e controlar minuciosamente a voz.

539 Q376169

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. No modelo socioantropológico, o sujeito surdo é visto como componente de qualquer comunidade linguística que faz uso da língua oral.

540 Q376167

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do modelo clínico-patológico da surdez e do modelo sócio-antropológico, julgue os itens subsequentes. O modelo socioantropológico percebe o surdo como um sujeito não integrado a uma cultura surda.

541 Q376165

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. Para permitir e melhorar a comunicação no ambiente do sujeito surdo-cego, podem ser utilizados vários recursos, como sinais, leitura tátil das vibrações produzidas durante a emissão verbal (Tadoma), sistema braile e alfabeto datilológico manual.

542 Q376163

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. O sujeito surdo-cego que usa a língua de sinais, além de utilizar a modalidade viso-espacial, lança mão da modalidade sinestésica-espacial, visualizando mentalmente características de cada sinal por meio do movimento.

543 Q376162

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Relativamente à surdo-cegueira, condição que apresenta outras dificuldades além das causadas pela surdez e pela cegueira, julgue os itens subsecutivos. O guia-intérprete do sujeito surdo-cego tem a mesma formação do tradutor e intérprete da LIBRAS, pois eles devem dominar a língua de sinais e as diferentes formas de comunicação que possibilitem o acesso à informação de que seus assistidos necessitam.

544 Q376160

Línguas Outras

Ano: 2015

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que tange à representação e à alteridade da pessoa com deficiência na sociedade, julgue o item que se segue. De modo geral, a pessoa com alguma deficiência convive socialmente com sua família, embora possa apresentar dificuldade de relacionamento, em decorrência de sua deficiência, em ambientes externos ao ambiente familiar.

545 Q576504

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quadros, no livro “O tradutor e intérprete da língua brasileira de sinais e língua portuguesa”, apresenta as competências que um profissional tradutor-intérprete deve desenvolver, a saber:

I. competência linguística: habilidade em manipular com as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem usada em todas as suas nuanças e habilidade em expressar corretamente, fluentemente e claramente a mesma informação na língua-alvo);

II. competência para transferência: não é qualquer um que conheça duas línguas que tem capacidade para transferir a linguagem de uma língua para a outra, pois essa competência envolve habilidade para compreender a articulação do significado no discurso da língua-fonte, habilidade para interpretar o signifi...

A Apenas as três primeiras. B Apenas a segunda, a terceira, a quarta e a última. C Apenas a primeira, a segunda, a quarta e a quinta. D Todas, exceto a última. E Todas, sem exceção.

546 Q464464

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

A abordagem bilíngue na escolarização de pessoas com surdez deve levar em consideração uma atividade pedagógica envolvendo linguagens e vivencias no atendimento educacional especial que para instigar um aluno surdo à leitura pode proporcionar:

A Escrita de diferentes gêneros textuais. B Leitura, oralidade e compreensão de trava-língua. C Do texto ao desenho - do desenho ao texto. D Interpretação/compreensão por meio do desenho.

547 Q376385

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

O sistema ‘SignWriting’ pode ser corretamente definido como

A um sistema representativo-simbólico de origem medieval, usado para registro da presença de surdos em comunidades primitivas. B um sistema representativo fonético que vem sendo utilizado para registro da língua americana falada, para que ela possa ser ensinada aos surdos brasileiros que desejam aprender um novo idioma. C uma língua padronizada e universal, utilizada desde a Antiguidade por todas as comunidades de surdos do mundo, podendo expressar movimentos, expressão facial, corporal e demais elementos da língua sinalizada. D um sistema de escrita para escrever línguas de sinais, cuja estrutura é composta de informações referentes às mãos, movimento, expressão facial e corporal da língua sinalizada. E um sistema de escrita criado e desenvolvido no Brasil, com base nos registros primitivos de comunidades surdas americanas, cuja estrutura é composta de informações referentes às mãos, movimento, expressão facial e corporal da língua sinalizada.

548 Q376383

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Observe as seis afirmações seguintes, que se referem ao alfabeto manual da Libras:

I. É uma língua utilizada pela comunidade surda no Brasil;

II. É um código de representação gestual das letras alfabéticas;

III. Com o alfabeto datilológico é possível soletrar 27 diferentes letras (considerando também o “ç”);

IV. É utilizado para soletrar nomes próprios de pessoas ou lugares, siglas ou palavras que ainda não possuem sinais correspondentes;

V. O alfabeto datilológico é o mesmo em todos os países onde se utiliza língua de sinais;

VI. Cada país tem seu próprio alfabeto manual, sendo que no Brasil, além do alfabeto datilológico comum, temos um alfabeto manual tátil, realizado com as duas mãos, para comunicação com interlocutores surdo-cegos.

Quais dessas afi...

A I, III, IV e VI. B II, III, IV e VI. C I, II, III e V. D I, II, III e IV. E I, III, IV e V.

549 Q376381

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

QUADROS (2004) indica que existem 4 parâmetros observados na formação dos sinais: Configuração de Mãos (CM), Ponto de Articulação (PA), Movimento (M) e Orientação (O), além de aspectos não manuais.

( ) “Envolve desde os movimentos internos das mãos, os movimentos do pulso e os movimentos direcionais no espaço até o conjunto de movimentos no mesmo sinal”.

( ) “É o lugar, no corpo ou no espaço, em que o sinal é realizado”.

( ) “É a direção para a qual a palma da mão aponta na produção do sinal”.

( ) “Refere-se às formas que as mãos assumem na produção dos sinais”.

Assinale a alternativa que apresenta corretamente as características de cada um dos parâmetros apresentados, na ordem em que aparecem.

A PA, M, O e CM. B CM, O, PA e M. C M, O, CM e PA. D M, PA, O e CM. E O, CM, PA e M.

550 Q376379

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Considerando a estrutura morfológica da LIBRAS, as frases negativas podem ser feitas por meio de três processos. São eles:

A o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa, com a incorporação de um movimento contrário ao do sinal negado e/ou com um aceno de cabeça, que pode ser feito simultaneamente com a ação que está sendo negada. B o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa e a repetição do sinal negado de forma incisiva três vezes, utilizando expressão facial afirmativa. C o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa e um aceno afirmativo de cabeça, causando espanto no interlocutor. D o acréscimo do sinal “não” à frase afirmativa, com a incorporação de um movimento afirmativo e uma expressão fácil interrogativa. E Não é possível fazer negativas em Libras, devido a limitações claras dessa língua.

551 Q376377

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

O ano de 1880 marcou profundamente a história dos surdos no mundo todo, principalmente no que diz respeito às questões educacionais. Assinale a alternativa que apresente corretamente o evento ocorrido no ano mencionado.

A Em 1880 foi criada a primeira língua de sinais do mundo, na Itália, que passou a ser utilizada em todos os países. B Em 1880 foi realizado na Europa um congresso de surdos e nele foi criada a primeira língua de sinais que seria posteriormente utilizada na França e no Brasil. C No ano de 1880, em um congresso ocorrido em Frankfurt, o método Oralista foi abolido, dando a oportunidade de surgir o Bilinguismo na educação de surdos do mundo todo. D No ano de 1880, em um congresso ocorrido na Europa, optou-se pela imposição do método Oralista aos surdos brasileiros e franceses, apenas. O que gerou muitos conflitos entre os países. E No ano de 1880, em um congresso ocorrido em Milão, optou-se pela imposição do método Oralista, que passou a ser o padrão adotado na educação e formação dos surdos de diferentes países no mundo.

552 Q376375

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Ao longo da história de educação de surdos, diferentes metodologias e abordagens foram defendidas e aplicadas. Dentre elas, podemos destacar três, cujas características principais estão descritas abaixo:

I. “Baseado em muitas técnicas, seu foco principal era desenvolver a fala e a leitura orofacial. O pressuposto básico era de quem sem essas competências, o surdo não poderia se comunicar. A língua de sinais era proibida”.

II. “Considerada uma situação intermediária, essa abordagem não descartava a utilização da língua de sinais. Baseava-se na premissa básica de que toda forma de comunicação era válida, sendo que nenhum método deveria ser enfatizado ou proibido”.

III. “Abordagem que prevê a aquisição precoce da língua de sinais, sem descartar a necessidade de desenvolvime...

A I – Oralismo, II – Comunicação Total e III – Bilinguismo. B I – Comunicação Total, II – Oralismo e III – Bilinguismo. C I – Comunicação Total, II – Bilinguismo e III – Plena Comunicação. D I – Oralismo, II – Comunicação Parcial e III – Bilinguismo. E I – Bilinguismo, II – Comunicação Total e III – Oralismo.

553 Q376373

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

De acordo com princípios éticos, são deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, no exercício de sua função:

I. ser uma pessoa de alto caráter moral, honesta, consciente, confidente e de equilíbrio emocional;

II. adotar uma conduta adequada de se vestir, sem adereços, mantendo a dignidade da profissão e não chamando atenção indevida sobre si mesmo, durante o exercício da função;

III. manter uma atitude imparcial durante o transcurso da interpretação, evitando interferências e opiniões próprias, a menos que seja requerido pelo grupo a fazê-lo;

IV. interpretar fielmente e com o melhor da sua habilidade, sempre transmitindo o pensamento, a intenção e o espírito do palestrante;

V. reconhecer seu próprio nível de competência e ser prudente em aceitar tar...

A Todas, exceto a segunda. B Todas, exceto a terceira. C Todas, exceto a primeira. D Todas, exceto a última. E Todas, sem exceção.

554 Q376371

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quatro são os parâmetros para realização de um sinal – Configuração de Mãos (CM), Ponto de Articulação (PA), Movimento (M) e Orientação (O). Observe as três situações abaixo e assinale a única alternativa que apresente exemplos correspondentes aos agrupamentos indicados, na ordem em que aparecem.

I – Sinais realizados com a mesma CM, mas com PA diferentes;

II – Sinais realizados com CM e PA iguais;

III – Sinais realizados com o mesmo PA, mas com CM diferentes.

A I – tio e aprender / II – sábado e laranja / III – trabalhar e primo. B I – amar e ouvinte / II – sábado e laranja / III – tio e amanhã. C I – avó e casa / II – sábado e domingo / III – trabalhar e televisão. D I – surdo e ouvinte / II – branco e azul / III – mãe e avó. E I – casa e estudar / II – letra S e número 7 / III – trabalhar e sujo.

555 Q376369

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Quadros, no livro O tradutor e intérprete da língua brasileira de sinais e língua portuguesa, afirma: “O intérprete educacional é aquele que atua como profissional intérprete de língua de sinais na educação. É a área de interpretação mais requisitada atualmente”. A autora apresenta algumas das características e dificuldades desse trabalho, afirmando que as competências e responsabilidades desses profissionais não são tão fáceis de serem determinadas. Principalmente por questões éticas e também por conta da própria formação do intérprete, sendo que muitas vezes o papel do intérprete em sala de aula acaba sendo confundido com o papel do professor. O conceito que melhor expressa a função do intérprete educacional em sala de aula é

A “autoridade” – o intérprete é aquele que comanda todas as atividades em sala. B “obediência” – o intérprete deve apenas cumprir as funções que lhe forem determinadas, sem direito a expressar suas próprias opiniões, pois ele não é um funcionário efetivo. C “tradução” – ele tem a função única e exclusiva de traduzir conteúdos, mantendo um distanciamento de alunos e professores, não devendo participar da rotina de sala de aula. D “opositor” – o intérprete deve se manter sempre em oposição ao universo dos ouvintes, defendendo e impondo a cultura surda na escola. E “mediador” – o intérprete é aquele que faz a mediação entre as línguas, entre as pessoas e entre conhecimentos. Pode participar da rotina de sala de aula, inclusive auxiliando em atividades solicitadas pelo professor e situações em que se sinta confortável para fazê-las.

556 Q376367

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Traduzir uma fala, ou um texto, envolve um conjunto complexo de habilidades e competências. O profissional tradutorintérprete deverá saber lidar com essa linguagem viva, composta por um amplo conjunto de informações simultâneas, que envolve o cotidiano em que está envolvido. De acordo com Quadros, diante dessa realidade, poderão ser solicitadas diferentes propostas de modelos de processamento no ato da tradução e interpretação. Considerando o chamado “Modelo Cognitivo”, o processo pelo qual o intérprete passa, apresenta os seguintes passos:

Mensagem original > Recepção e compreensão > Análise e internalização > Expressão e avaliação > Mensagem interpretada para a língua-alvo

Desse modo, está correto afirmar que os três passos a serem seguidos pelo intérprete, no ...

A 1 – Confundir a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de arriscar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo, mesmo que possa lesar a mensagem transmitida na língua-fonte. B 1 – Entender a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de inventar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo lesando a mensagem transmitida na língua-fonte. C 1 – Entender a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-alvo e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo sem lesar a mensagem transmitida na língua-fonte. D 1 – Criar a mensagem na língua-fonte; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-fonte e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-fonte sem lesar a mensagem transmitida na língua-alvo. E 1 – Entender a mensagem na língua-alvo; 2 – Ser capaz de internalizar o significado na língua-fonte e 3 – Ser capaz de expressar a mensagem na língua-alvo, tentando evitar de lesar a mensagem transmitida na língua-fonte.

557 Q376366

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Considerando o Modelo Bilíngue e Bicultural de tradução e interpretação – modelo que apresenta uma consideração especial quanto à postura do intérprete e seu comportamento em relação às línguas e culturas envolvidas – analise as afirmativas:

I. Nesse modelo, a ênfase está no significado e não nas palavras exclusivamente;

II. Nesse modelo, a ênfase está na utilização das palavras exatamente iguais às utilizadas na língua-fonte, mesmo que isso possa comprometer o significado na língua-alvo;

III. Cultura e contexto apresentam um papel importante em qualquer mensagem;

IV. Cultura e contexto apresentam um papel importante apenas em discursos históricos e políticos;

V. O tempo é considerado o problema crítico (a atividade é exercida em tempo real e...

A Apenas I, IV e VII. B Apenas II, IV, V e VII. C Todas, exceto a última. D Apenas I, III, V e VI. E Apenas II, III e VI.

558 Q376363

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente as afirmativas abaixo e reconheça se são falsas (F) ou verdadeiras (V).

( ) A LIBRAS é uma língua universal.

( ) A LIBRAS possui gramática própria.

( ) Não é possível expressar conceitos abstratos em LIBRAS.

( ) Existe gírias e variações regionais em LIBRAS.

( ) A LIBRAS é uma forma de comunicação em que é preciso soletrar todas as palavras.

( ) Existe polissemia em LIBRAS.

Assinale a alternativa que representa o correto preenchimento dos parênteses.

A F – F – F – V – V – V. B V – F – V – F – V – F. C F – V – V – F – V – F. D F – V – F – V – F – V. E F – V – F – V – F – F.

559 Q376361

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente esta afirmativa: “O fato é que não existe uma identidade exclusiva e única, como a identidade surda. Ela é construída por papéis sociais diferentes (pode-se ser surdo, rico, heterossexual, branco, professor, pai, etc.). Elas são determinadas pelas práticas sociais, impregnadas por relações simbólicas de poder.” Mesmo não havendo uma identidade única da pessoa surda, um elemento significativo na produção das subjetividades é

A a língua de sinais. B o uso de aparelho ortoclínico. C a semelhança entre nomes e apelidos. D a inexistência de algo em comum na formação das subjetividades. E o grau de parentesco e usuários da LIBRAS na família.

560 Q376359

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Os verbos na LIBRAS estão divididos nas seguintes classes:

A Verbos simples; Verbos com concordância (direcionais); Verbos espaciais e Verbos manuais (classificadores). B Verbos simples; Verbos Compostos; Verbos efusivos e Verbos abstratos. C Verbos complicados; Verbos difíceis; Verbos manuais (classificadores) e Verbos sinalizados. D Verbos simples; Verbos desconcordados; Verbos manuais (classificadores) e Verbos tonais. E Verbos de primeiro grupo; Verbos de segundo grupo; Verbos transitórios e Verbos transitivos.

561 Q376357

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: FUNRIO Fundação de Apoio a Pesquisa, Ensino e Assistência (FUNRIO)

Leia atentamente a definição abaixo e assinale a alternativa que complete corretamente a afirmativa:

Os __________ são sinais que, substituindo o nome que as precedem, podem vir junto com o verbo para classificar o sujeito ou o objeto que está ligado à ação do verbo. Funcionam como partes dos verbos de movimento, localização, ou para descrever tamanhos e formas de objetos.

A classificados. B compostos. C classificadores. D abstratos. E gestos.

562 Q376317

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Trata-se da língua vista ou ouvida pelo intérprete, para a partir dela fazer a interpretação e tradução. Chamamos esta de língua:

A Primeira. B Fonte. C Mãe. D Primária.

563 Q376315

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Sabemos que a língua de sinais não tem característica universal. Os sinais se formam por combinações de movimentos e formas. A Língua Brasileira de Sinais, tem influência e foi desenvolvida da língua:

A Francesa. B Inglesa. C Italiana. D Argentina.

564 Q376313

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

O bilinguismo tem como proposta facilitar o ensino no espaço escolar através de duas línguas. Neste caso chamamos a língua de sinais e a língua portuguesa de:

A Primeira língua (L1) e língua B (LB). B Primeira língua (L1) e segunda língua (L2). C Língua mãe (LM) e segunda língua (SL). D Língua A (LA) e língua B (LB).

565 Q376311

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A comunicação é fator indispensável para o desenvolvimento do ser humano. É através da linguagem que o pensamento se organiza, se estrutura e a expressão humana acontece. Usar a língua de sinais é:

A Falar com a boca e ouvir com os olhos. B Falar com as mãos e ouvir com olhos. C Falar com as mãos e ouvir com as orelhas. D Falar com as mãos e ouvir com os ouvidos.

566 Q376309

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Os sistemas de ensino devem, a partir de 2006, organizar classes ou escolas bilíngues, abertas a:

A Surdos e ouvintes. B Surdos mudos. C Específica para surdos. D Surdos e cegos.

567 Q376307

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Em todos os locais que possibilitam acesso, circulação e utilização por pessoas portadoras de deficiência auditiva, e em todos os serviços que forem postos à sua disposição ou que possibilitem o seu uso, é obrigatória a colocação, de forma visível do

A Símbolo Nacional de Surdez. B Símbolo Internacional de Surdez. C Placa Localizada de Surdez. D Placa Nacional Indicativa de Surdos.

568 Q376305

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Denomina-se Surdez a diminuição da capacidade de percepção normal dos sons, sendo considerado surdo o indivíduo cuja audição não é funcional na vida comum. Muitas pessoas desenvolvem problemas auditivos ao longo de sua vida, por causa de acidentes ou doenças. Consideramos surdez profunda indivíduos com perda auditiva:

A Entre 25 db e 40 db. B Entre 41 db e 55 db. C Entre 71 db e 90 db. D Acima de 91db.

569 Q376303

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

São pessoas que têm identidade surda plena, geralmente são filhos de pais surdos, têm consciência surda, são mais politizados, têm consciência da diferença, e têm a língua de sinais como língua materna. Usam recursos e comunicações visuais. Chamamos de:

A Identidade surda volátil. B Identidade surda híbrida. C Identidade surda plena. D Identidade surda.

570 Q376301

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Os sinais são itens lexicais das línguas de sinais, assim como as palavras são itens lexicais das línguas oraisauditivas. Os sinais são formados a partir dos cinco parâmetros: I. Configuração de mãos. II. Movimento. III. Ungido. IV. Expressão facial e ou corporal. V. Orientação / direcionalidade. São parâmetros verdadeiros

A Todos os parâmetros estão corretos. B Apenas os das alternativas I, III e IV. C Apenas os das alternativas II, IV e V. D Apenas os das alternativas I, II, IV e V.

571 Q376299

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa, deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em:

A Libras/Língua Portuguesa. B Língua Portuguesa/Intérprete. C Libras/Intérprete. D Libras/Letras.

572 Q376297

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

O exame de proficiência em tradução e interpretação de Libras deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento dessa função, constituída por docentes: I. Surdos. II. Linguistas. III. Tradutores de Libras. IV. Intérprete de Libras. Estão corretas:

A Todas as alternativas. B Apenas a alternativa IV. C Apenas as alternativas II, III e IV. D Apenas as alternativas II e III.

573 Q376295

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Para QUADROS (2006, p. 35), a língua de sinais "é uma língua espacial visual, pois utiliza a visão para captar as mensagens e os movimentos, principalmente das mãos, para transmiti-la". Distinguem-se das línguas orais pela utilização do canal comunicativo, enquanto as línguas orais utilizam canal oral-auditivo, as línguas de sinais utilizam:

A Canal gestual-oral. B canal gestual-movimentativo. C Canal oral-visual. D Canal gestual-visual.

574 Q376293

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Fundada em 1977 e tem como objetivo, como função, a defesa e a luta dos direitos culturais, sociais e linguísticas da comunidade surda Brasileira. Referimonos a(o):

A Fundação Nacional de Educação e Integração dos Surdos. B Federação dos Surdos Mudos do Brasil. C Fundação Educação Inclusiva. D Federação dos Surdos.

575 Q376291

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Trata-se da primeira fase do processo da educação de surdos. O processo pretende capacitar o surdo na compreensão e na produção de linguagem oral que parte do princípio de que o indivíduo surdo, mesmo não possuindo o nível de audição para receber os sons da fala podendo constituir em interlocutor por meio da linguagem oral. Chamamos esta fase de:

A Bilingue. B Primeira. C Linguistica. D Oralista.

576 Q376289

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A abordagem da comunicação total chegou no Brasil na década de setenta e vem sendo adotada nas escolas mais recentemente. Nela admite-se a utilização de uma língua gestual tendo em vista somente como uma passo de transição para língua oral. Tendo origem com o descontentamento com o oralismo, vindo a ser a pratica de usar sinais, o objetivo da comunicação total é fornecer à criança surda a possibilidade de desenvolver uma comunicação real com seus familiares. Na comunicação total tudo que é falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o representam, facilitando a aquisição da língua oral e posteriormente da leitura e da escrita (Moura 1993). A Comunicação Total valoriza a comunicação e a interação e não apenas a língua e recomenda o uso simultâneo de diferentes código...

A Apenas a alternativa I, III e IV. B Apenas as alternativas I, II, III e IV. C Todas as alternativas. D Apenas a alternativa II e III.

577 Q376287

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

A língua na qual será feita a tradução ou interpretação pelo intérprete chamamos de:

A Língua traduzida. B Segunda língua. C Língua fonte. D Língua alvo.

578 Q376285

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

Fonologia é compreendida como a parte da ciência linguística que analisa as unidades mínimas sem significado de uma língua e a sua organização interna. Quer dizer, em qualquer língua falada, a fonologia é organizada baseada em um número restringido de sons que podem ser combinados em sucessões para formar uma unidade maior, ou seja, a palavra. Nas línguas de sinais, as configurações de mãos juntamente com as localizações em que os sinais são produzidos, os movimentos e as direções são as unidades menores que formam as palavras. Enquanto AZAR é sinalizado no nariz, DESCULPAS é sinalizado no queixo. Também, o movimento é diferente, enquanto AZAR é sinalizado com um único movimento em direção ao nariz, DESCULPAS é sinalizado com um:

A Movimento longo e repetido em direção ao nariz. B Movimento curto e repetido em direção ao queixo. C Movimento longo e repetido em direção ao queixo. D Movimento curto e repetido em direção ao nariz.

579 Q376283

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto de Estudos Superiores do Extremo Sul (IESES)

É variada a complexidade do processo em que o profissional intérprete está envolvido. Além de tais competências, o intérprete de língua de sinais está diante de um processamento de informação simultânea. Quando o intérprete deve entender as palavras e sinais para expressar seus significados corretamente na língua alvo. Interpretar é passar o sentido da mensagem está utilizando o modelo:

A Comunicativo. B Interpretativo. C Sociolinguístico. D Interativo.

580 Q376275

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Deficiente auditivo é aquele que:

A Apresenta perda parcial ou total, congênita ou adquirida, da capacidade de compreender a fala, através do ouvido. B Incapacidade caracterizada por limitações significativas em ambos, funcionamento intelectual e comportamento adaptativo e está expresso nas habilidades sociais, conceituais e práticas. C A pessoa com severos comprometimentos mentais amparada de acordo com a legislação vigente. D Redução ou perda total da capacidade de ver com o melhor olho e após a melhor correção óptica.

581 Q376273

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Pela Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Sala dos professores. B Almoço. C Merenda. D Biblioteca.

582 Q376271

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Considerando Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Obrigado! B Satisfeito. C Porta. D Oração.

583 Q376269

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

No processo de alfabetização com letramento de um aluno surdo é importante propor atividades de escrita contextualizada, ou seja, aprender a escrever com sentido e não apenas desenhar palavras. De tal forma:

A Essa modalidade educacional ampliará a leitura visual de imagens por parte do aluno surdo. B Essa estratégia desenvolverá o léxico de um aluno surdo. C Essa medida didática possibilitará ao aluno surdo identificar a localização/movimentação de objeto em mapas, croquis e outras representações gráficas. D Essa medida didática possibilitará ao aluno surdo a descrição do ciclo vital dos seres vivos.

584 Q376267

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

Considerando Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica a palavra:

A Cesto de lixo ou lixeira. B Fonte. C Pessoa tagarela, falante. D Sorvete.

585 Q376265

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Leia e analise as proposições abaixo:

Considerando as proposições acima, é correto afirmar que:

A Apenas a proposição I é verdadeira. B Apenas a proposição I é verdadeira. C Apenas a proposição II é verdadeira. D As proposições I e II são verdadeiras.

586 Q376263

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Dentre as alternativas abaixo, constitui uma ação adequada que promove o acesso educacional ao processo de aprendizagem do aluno surdo na sala de aula:

A O Tradutor e intérprete de Libras deve ler o que está escrito na lousa ao aluno. B Usar presilhas para fixar o papel na carteira, suporte para lápis (favorecendo a preensão). C Usar de estímulos sonoros e visuais quando das comunicações entre professor e aluno. D Posicionar o aluno na sala de aula de forma que possa ver os movimentos do rosto do professor e dos colegas.

587 Q376261

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Observe a imagem abaixo:

No contexto da Língua Brasileira De Sinais (LIBRAS), a imagem acima comunica:

A Sala de professores. B Banheiro feminino. C Cadeira. D Piscina.

588 Q376259

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Um tradutor e intérprete que apresenta referências importantes e relevantes sobre um texto (o contexto histórico, o enredo, os personagens, a localização geográfica, a biografia do auto, etc) em língua de sinais ao aluno surdo:

A Promove espírito de comodismo ao aluno surdo. B Promove adaptações curriculares e acesso ao currículo como um todo ao aluno surdo. C Amplia o raciocínio lógico matemático do aluno surdo. D Consolida a consciência fonológica da conceitualização da escrita alfabética e expande conhecimentos ortográficos.

589 Q376257

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Acerca da educação especial é inadequado afirmar que:

A A educação especial é um nível de ensino que perpassa todas as modalidades e etapas do ensino formal. B A educação especial pode ser entendida como processo interdisciplinar que visa à prevenção, o ensino e a reabilitação da pessoa com deficiência, condutas típicas e altas habilidades. C A educação especial deve objetivar a inclusão da pessoa com deficiência mediante a utilização de recursos pedagógicos e tecnológicos específicos. D A educação especial enquanto modalidade educacional, é organizada para apoiar, complementar e suplementar a aprendizagem dos estudantes.

590 Q376255

Línguas Outras

Ano: 2014

Banca: Instituto O Barriga Verde (IOBV)

Em relação ao acesso, permanência e sucesso na escola, quando a escola procura encaminhar para outros estabelecimentos de ensino aqueles que não consegue atender, tal fato sinaliza qualidade na educação. O que pode ser corretamente associado ao seguinte indicador?

A Atenção às necessidades educativas da comunidade. B Número total de falta dos alunos. C Abandono e evasão. D Atenção aos alunos com alguma defasagem de aprendizagem.

591 Q576509

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

A cultura surda abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos das pessoas surdas, que são passados de geração em geração.

592 Q375324

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A formação do tradutor e intérprete da LIBRAS-Língua Portuguesa deve-se efetivar por meio de curso superior de pedagogia bilíngue.

593 Q375322

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A LIBRAS deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para os níveis médio e superior e nos cursos de fonoaudiologia.

594 Q375320

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

É considerada surda a pessoa que, por ter perda auditiva, compreende o mundo e interage com ele por meio de experiências visuais, manifestando sua cultura principalmente pelo uso da LIBRAS.

595 Q375318

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no Decreto n.º 5.626/2005, que regulamenta a Lei de LIBRAS e o art. 18 da Lei de Acessibilidade, julgue os itens a seguir.

A formação de docentes para o ensino da LIBRAS nas séries finais do ensino fundamental, no ensino médio e na educação superior deve ser realizada em curso de extensão das universidades ou das associações de surdos.

596 Q375316

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

A educação inclusiva é, a um só tempo, apreciada pelo seu caráter humanista, pois enfatiza a necessidade de as pessoas excluídas fazerem parte da escola, e criticada por não modificar a fundo as relações presentes na escola.

597 Q375314

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

A política de inclusão surgiu após o fracasso dos movimentos integracionistas e a aprovação da Declaração de Salamanca.

598 Q375312

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da educação inclusiva, julgue os itens que se seguem.

Os movimentos, práticas e legislações inclusivas são fenômenos antigos, principalmente nos países desenvolvidos.

599 Q375310

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

Nos casos de alunos surdos, o AEE tem caráter substitutivo às atividades desenvolvidas na sala de aula convencional.

600 Q375308

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O ensino de LIBRAS, o ensino de braile, o enriquecimento curricular e a tecnologia assistiva são considerados exemplos de atividades realizadas no AEE.

601 Q375306

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O AEE é um serviço de educação especial voltado para os alunos com deficiências e sua ação se desenvolve em sala de aula do ensino regular.

602 Q375304

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

A educação inclusiva se desenvolve no ensino especial, ou seja, em classes especiais, escolas especiais ou nas salas de aula de recursos.

603 Q375302

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

O AEE deve ser ofertado no turno contrário ao ensino regular frequentado pelos alunos.

604 Q375300

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens a seguir, referentes ao atendimento educacional especializado (AEE) e à sua relação com a educação inclusiva.

Identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que contribuam para a eliminação de obstáculos à plena participação dos alunos são funções do AEE.

605 Q375298

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Como as pessoas com deficiência são sujeitos com direitos como qualquer ser humano, é desnecessário reafirmar os direitos dessas pessoas em leis.

606 Q375295

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Um dos fundamentos da educação inclusiva baseia-se no princípio filosófico de que todas as pessoas são iguais e têm os mesmos direitos.

607 Q375293

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens seguintes, relativos aos fundamentos e princípios da educação inclusiva.

Escolas e classes especiais são consideradas inclusivas porque contribuem para que o educando construa uma identidade positiva de si próprio.

608 Q375291

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

A configuração de mãos e o ponto de articulação são constituidores da morfologia da LIBRAS.

609 Q375289

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

A expressão facial, a expressão corporal e o movimento das mãos podem determinar ou diferenciar os significados dos sinais.

610 Q375287

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo o fragmento de texto acima como referência inicial, julgue os itens subsequentes, a respeito dos parâmetros linguísticos da LIBRAS.

O alfabeto datilológico ou manual utiliza apenas vinte e seis configurações de mãos, embora na LIBRAS existam, aproximadamente, quarenta e seis diferentes configurações de mãos.

611 Q375285

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A incorporação de argumento é um item relativo ao aspecto morfológico da LIBRAS.

612 Q375283

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A negação do sintagma verbal está intrinsecamente relacionada ao nível morfológico da LIBRAS.

613 Q375281

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

O alfabeto manual ou datilológico é utilizado como reprodução da ortografia de uma palavra em português.

614 Q375279

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca de aspectos fonológicos e morfológicos da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

A inversão da direção de um sinal pode estabelecer uma ideia de oposição.

615 Q375277

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

O conceito de cultura surda, reivindicado pelas comunidades surdas, não apresenta elementos destacados das demais culturas, pois o surdo não convive em comunidades isoladas.

616 Q375275

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

O nível de perda auditiva é o elemento determinante da constituição identitária da pessoa surda.

617 Q375273

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Tendo em vista que, atualmente, os termos identidade surda e cultura surda têm-se legitimado, principalmente, pela defesa da língua de sinais como primeira língua do surdo, respaldados pela legislação nacional, julgue os próximos itens.

Atualmente, percebe-se uma mudança na concepção da surdez: aos poucos, vai sendo superada a visão patológica, passando-se a compreender a surdez como fenômeno social, entendendo-a como diferença.

618 Q375271

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

Os itens lexicais são formados a partir da estruturação de sentenças em LIBRAS.

619 Q375269

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

Os morfemas são unidades que podem assumir funções lexicais e gramaticais.

620 Q375266

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à formação dos itens lexicais a partir de morfemas, julgue os itens seguintes.

A formação dos sinais pode ser feita pelos processos de derivação e de composição.

621 Q375263

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

No processo de aquisição linguística por crianças surdas, os aspectos estruturais considerados fundamentais da LIBRAS incluem o aspecto verbal e o estabelecimento nominal.

622 Q375261

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

O estabelecimento nominal e a pronominalização são aspectos estruturais da LIBRAS observados no processo de aquisição linguística das crianças surdas.

623 Q375259

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à aquisição da LIBRAS pela criança surda, julgue os itens subsecutivos.

A pronominalização e a concordância verbal são aspectos considerados fundamentais no processo de aquisição da LIBRAS por crianças surdas.

624 Q375256

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

Os estágios das primeiras combinações e múltiplas combinações constituem o processo de aquisição da LIBRAS por crianças surdas.

625 Q375254

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O estágio das primeiras combinações se assemelha ao período pré-linguístico, pois, devido à surdez, a criança ainda não consegue progredir no desenvolvimento linguístico.

626 Q375252

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O estágio de múltiplas combinações, também conhecido pela explosão do vocabulário da criança, acontece por volta dos dois ou três anos de idade.

627 Q375250

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando os estágios da aquisição de linguagem por crianças surdas, julgue os itens a seguir.

O período pré-linguístico se estende do nascimento ao início da produção dos primeiros sinais.

628 Q375248

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A principal diferença entre a LIBRAS e a língua portuguesa é a modalidade.

629 Q375246

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A língua portuguesa possui universais linguísticos, e a LIBRAS, não.

630 Q375244

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

A LIBRAS, diferentemente da língua portuguesa, não possui classes gramaticais para verbos e nomes.

631 Q375241

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Julgue os itens que se seguem, a respeito da independência da LIBRAS em relação à língua portuguesa.

Por sua modalidade viso-espacial, a LIBRAS não apresenta todos os níveis linguísticos da língua portuguesa, tais como o fonológico, o estrutural, o semântico e o pragmático.

632 Q375239

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

O bilinguismo compreende a pessoa surda como sujeito que, além de bilíngue, é bicultural.

633 Q375237

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

Um dos principais objetivos do ensino da LIBRAS como primeira língua da comunidade surda é o estabelecimento de uma única variedade linguística brasileira, eliminando os ruídos entre as diversas variedades existentes.

634 Q375234

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca dos marcos filosóficos e ideológicos que, influenciaram as concepções da educação de pessoas surdas ao longo do tempo, julgue os itens a seguir.

A concepção da pessoa surda como integrante de um grupo social de minoria linguística, como os indígenas e os quilombolas é um princípio do bilinguismo.

635 Q375232

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A presença do intérprete LIBRAS-português em sala de aula é um dos principais apoios ao ensino da LIBRAS como segunda língua, tendo em vista a dificuldade inicial de comunicação entre os alunos ouvintes e o professor surdo.

636 Q375229

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

Alunos ouvintes podem ser familiarizados à língua de sinais desde as primeiras aulas, com mediação em LIBRAS.

637 Q375227

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A legislação determina que o intérprete e tradutor da LIBRAS, no nível médio, deverá viabilizar o acesso aos conteúdos curriculares e atividades culturais desenvolvidos nas escolas de educação básica e nas instituições de ensino superior

638 Q375225

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

O intérprete e tradutor deverá organizar os questionamentos do aluno surdo em blocos, aguardando o melhor momento para encaminhá-los ao professor, evitando interrupções desnecessárias nas explicações dos conteúdos.

639 Q375219

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com as diretrizes educacionais brasileiras, o ensino da LIBRAS como segunda língua tem como um de seus principais objetivos a formação de ouvintes para a interpretação e tradução de LIBRAS-português-LIBRAS. Acerca da atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional, julgue os itens de 108 a 112.

A atuação do intérprete e tradutor da LIBRAS no contexto educacional não se restringe à sala de aula, devendo ele promover também a mediação na comunicação de toda a comunidade escolar, participando de reuniões e demais eventos escolares.

640 Q375216

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

A ênfase de tradução deve incidir no significado, no contexto, e não, nas palavras isoladamente.

641 Q375214

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

No atendimento ao surdocego, o tradutor intérprete da LIBRAS poderá também assumir a função de guia, para o que necessitará conhecer diferentes formas de comunicação.

642 Q375213

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O modelo bilíngue e bicultural da surdez confere uma consideração especial ao tradutor e intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, que atua com mais autonomia. Com relação a esse modelo, julgue os itens a seguir.

A cultura surda e o contexto são importantes em qualquer tipo de mensagem, embora o tempo seja considerado o ponto crítico, já que a maioria das interpretações é realizada em tempo real.

643 Q375039

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

Por sua natureza visual-motora, única característica diferenciadora entre as línguas de sinais e as línguas orais, a LIBRAS torna-se uma desafio à inclusão do educando surdo.

644 Q375036

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A formação do tradutor e intérprete da LIBRAS deverá efetivar-se por meio de curso superior com habilitação em LIBRAS-língua portuguesa.

645 Q375034

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A permanência do intérprete de LIBRAS em sala de aula é orientada pelo Ministério da Educação, por meio da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.

646 Q375033

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no assunto abordado no texto acima, que apresenta o relato de uma intérprete educacional acerca de sua atuação em sala de aula, julgue os itens a seguir.

A Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, dá orientações no sentido de que o atendimento educacional especializado ofertado ao estudante surdo contemple, também, a modalidade escrita e a oral da língua portuguesa.

647 Q375031

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

O processo de aquisição das línguas de sinais por crianças surdas é mais complexo e difícil que o processo de aquisição das línguas orais por crianças ouvintes.

648 Q375029

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

A criança surda, durante o período de desenvolvimento linguístico, vivencia uma fase de produção de enunciados com um único sinal, que vai até, aproximadamente, os dois anos de idade.

649 Q375027

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

Durante o período pré-linguístico, a criança surda produz o balbucio manual, comum também entre crianças ouvintes.

650 Q375025

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência aos múltiplos aspectos relacionados ao tema tratado no texto acima, julgue os itens que se seguem.

O balbucio manual, produzido pelas crianças surdas, é a realização de gestos semelhantes aos sinais, mas desprovidos de significado.

651 Q375023

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Para a produção de uma frase interrogativa, a expressão facial deve apresentar as sobrancelhas franzidas e um ligeiro movimento da cabeça, que deve se inclinar para cima.

652 Q375021

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

As frases podem ser categorizadas em concordâncias verbais, concordâncias nominais, artigos e afirmativas.

653 Q375019

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

As frases podem ser categorizadas como afirmativas, negativas, interrogativas, exclamativas ou imperativas.

654 Q375017

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A produção de frases em LIBRAS requer atenção especial às expressões faciais e corporais, de modo a indicar a natureza e a intencionalidade da comunicação. Nesse sentido, com relação às construções frasais em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Para a produção de uma frase afirmativa, a expressão facial deve apresentar as sobrancelhas levantadas e um ligeiro movimento da cabeça, que deve se inclinar para cima e para baixo.

655 Q375015

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

A principal característica da verdadeira língua de sinais é a universalidade, o que torna possível a transliteração.

656 Q375013

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

A transliteração da língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase, só é possível porque em ambas as línguas as estruturas frasais são idênticas.

657 Q375011

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

O tradutor e intérprete da LIBRAS deve desenvolver habilidades e competências linguísticas necessárias para realizar a transliteração da língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase.

658 Q375009

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o texto acima, que versa sobre a estrutura gramatical das línguas de sinais, julgue os itens subsecutivos.

Por possuírem estruturas linguísticas essencialmente diferentes, a tradução de uma língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase, é impraticável e ineficaz.

659 Q375007

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Na LIBRAS existem quarenta e três tipos de configurações de mãos diferentes, entre os quais vinte e seis representam as letras do alfabeto.

660 Q375005

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Orientação é a direção da palma da mão durante a execução do sinal: para cima, para baixo, para o lado, para frente; e pode ocorrer mudança de orientação durante a execução de um sinal.

661 Q375003

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

A configuração da mão, sempre associada a uma letra do alfabeto, é a forma que a mão assume durante a realização do sinal.

662 Q375001

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Orientação é a forma que a mão assume ao realizar um sinal.

663 Q374999

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A estrutura gramatical da LIBRAS é organizada com base em alguns parâmetros que estruturam sua formação nos diferentes níveis linguísticos. Os principais parâmetros são configuração de mãos, ponto de articulação, orientação e movimento. A respeito dos parâmetros da língua de sinais, julgue os próximos itens.

Ponto de articulação é o lugar no espaço onde incide a mão predominante configurada, podendo estar em um ponto neutro ou tocar em alguma parte do corpo.

664 Q374997

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, podem-se encontrar dez tipos de classificadores, entre os quais, podem ser citados o locativo, semântico e o instrumental.

665 Q374995

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Embora as línguas de sinais não sejam universais, os classificadores são elementos idênticos, comuns a todas elas.

666 Q374993

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, os classificadores são representados por configurações de mãos que, relacionadas aos referentes coisa, pessoa e animal funcionam como marcadores de concordância.

667 Q374991

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Relacionados a pessoa, animal ou coisa, os classificadores podem ser considerados marcadores de gênero.

668 Q374989

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Sabe-se que para as línguas de sinais a descrição, a reprodução da forma, o movimento e sua relação espacial são fundamentais, pois tornam mais claros e compreensíveis os significados. No que se refere a essas informações e, também, aos classificadores nas línguas de sinais, julgue os itens a seguir.

Na LIBRAS, os classificadores assumem a mesma função que os adjetivos descritivos.

669 Q374987

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Na LIBRAS, os sinais de ÁRVORE, LARANJA, SÁBADO são exemplos de sinais icônicos.

670 Q374985

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Uma das propriedades básicas da língua de sinais é a arbitrariedade de seus itens lexicais.

671 Q374983

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

A LIBRAS é uma língua icônica porque possui quantificadores, intensificadores e marcadores de gênero.

672 Q374981

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

Há diferenças de iconicidade dos signos entre línguas de sinais distintas.

673 Q374980

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com base no texto acima e nos estudos acerca da iconicidade e da arbitrariedade dos sinais, julgue os itens que se seguem.

As línguas de sinais são icônicas, pois seus itens lexicais são a reprodução do referente.

674 Q374978

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

O atendimento educacional especializado a pessoas com deficiência na rede regular de ensino é uma determinação da lei que dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente, além de outros diplomas legais.

675 Q374976

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

A lei que rege as Diretrizes e Bases da Educação Nacional preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos alunos currículo, métodos, recursos e organização específicos para atender às suas necessidades.

676 Q374974

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

O compromisso do Brasil de que as estruturas que venham a ser construídas facilitem a comunicação das pessoas com deficiência é uma das determinações da Convenção Interamericana para a Eliminação de Todas as Formas de Discriminação Contra as Pessoas Portadoras de Deficiência aos Estados-Parte.

677 Q374972

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

O Brasil é um país avançado no que diz respeito às políticas educacionais referentes ao atendimento às pessoas com deficiências. Com relação aos marcos legais e filosóficos das políticas de inclusão educacional das pessoas com deficiência, julgue os itens seguintes.

A responsabilidade do poder público na formação de profissionais intérpretes da língua de sinais é garantida por lei.

678 Q374970

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Crianças com surdocegueira não precisam de muitas pistas acerca do que acontece à sua volta, tendo em vista que seu principal órgão sensorial, o tato, geralmente é preservado e é por meio dele que elas percebem o mundo.

679 Q374968

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

A comunicação de pessoas com surdocegueira é categorizada em receptiva, quando a informação é recebida por meio de uma fonte, e expressiva, quando o repasse da informação é feito por intermédio de terceiros.

680 Q374966

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

A escolarização de crianças surdocegas com surdez congênita deverá se dar por meio da educação bilíngue, tendo a LIBRAS como primeira língua (L1) e a língua portuguesa como segunda língua (L2).

681 Q374964

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Considerando que a deficiência múltipla é concebida, no Brasil, como a associação de duas deficiências ou mais, a surdocegueira pode ser também reconhecida como uma deficiência múltipla.

682 Q374962

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A surdocegueira é uma deficiência que afeta a audição e a visão simultaneamente, em diferentes níveis de perda sensorial. A respeito desse assunto, julgue os itens a subsecutivos.

Durante o processo de desenvolvimento da linguagem da criança surdocega, os objetos de referência devem estar sempre em combinação com os sinais da LIBRAS.

683 Q374959

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

Na comunidade surda, especialmente nas associações de surdos, os integrantes são distinguidos pelo grau de aderência à língua de sinais e à cultura surda, e não pelo grau ou nível de surdez.

684 Q374957

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

Todas as pessoas surdas compartilham da mesma cultura.

685 Q374954

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à cultura surda, julgue os itens a seguir.

A experiência auditiva, o uso de implantes cocleares ou aparelhos auditivos e o desenvolvimento da oralidade constituem os artefatos culturais do povo surdo.

686 Q374950

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

A educação dos surdos foi iniciada no Brasil por um professor ouvinte alemão, que veio ao país em 1857 a convite de D. Pedro II.

687 Q374947

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

O Instituto Nacional dos Surdos-Mudos (INSM), atualmente denominado INES, foi criado em 1855, iniciando imediatamente suas atividades em regime de internato das crianças surdas.

688 Q374943

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

No século XIII, o abade Charles Michel de L’Epée iniciou na Espanha um trabalho com objetivo de desenvolver a oralização de pessoas surdas.

689 Q374941

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca da história da educação de surdos, julgue os itens seguintes.

Em 1880, ocorreu na Itália o Congresso de Milão, no qual os professores ouvintes decidiram que o método oral deveria ser o método exclusivo na educação de surdos e os professores surdos foram proibidos de votar.

690 Q374938

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O profissional tradutor e intérprete de LIBRAS não poderá emitir opinião a respeito do assunto discutido durante sua atuação, a menos que seja pedido pelo grupo que o faça.

691 Q374935

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O intérprete de LIBRAS, para ser fiel ao que está sendo interpretado, tanto do ponto de vista linguístico quanto do ponto de vista discursivo e ético, deve evitar a assistência de outros intérpretes e profissionais.

692 Q374931

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

Durante o exercício da função, o intérprete deve adotar uma conduta adequada de se vestir, mantendo a dignidade da profissão e não chamando atenção indevida sobre si mesmo.

693 Q374928

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere aos deveres fundamentais do tradutor e intérprete de LIBRAS, de acordo com o Código de Ética da categoria, julgue os itens que se seguem.

O intérprete deve ser uma pessoa de alto caráter moral, honesto, consciente, confidente e equilibrado emocionalmente.

694 Q374926

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à atuação do intérprete no campo educacional, julgue os itens seguintes.

O tradutor e intérprete de LIBRAS poderá intermediar somente as relações entre os professores e os alunos, não lhe sendo permitido interpretar os discursos entre os alunos surdos e os alunos ouvintes.

695 Q374923

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com referência à atuação do intérprete no campo educacional, julgue os itens seguintes.

O intérprete educacional sempre tem uma formação pedagógica, o que o ajuda a compreender e intermediar os processos cognitivos que ocorrem nesse campo.

696 Q374920

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

No que se refere à participação de pessoas, a cultura surda é mais restrita que a comunidade surda.

697 Q374917

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

As pessoas surdas, em sua grande maioria, são filhas de pais ouvintes.

698 Q374912

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Uma comunidade surda é composta por um grupo de pessoas que compartilham, necessariamente, a mesma cultura.

699 Q374908

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Podem participar da comunidade surda tanto pessoas surdas quanto pessoas ouvintes.

700 Q374906

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da relação entre cultura surda e comunidade surda, julgue os itens a seguir.

Ser surdo, em uma perspectiva cultural, é possuir necessariamente uma deficiência auditiva, desenvolver a língua oral-auditiva e integrar-se ao mundo ouvinte.

701 Q374904

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Ao delegar ao intérprete da LIBRAS responsabilidades pedagógicas, como as obrigações de ensinar conteúdos e corrigir atividades, o professor está contribuindo para a confusão em torno do papel do intérprete.

702 Q374901

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Está equivocado o professor que, considerando ser o aluno surdo responsabilidade do tradutor e intérprete da LIBRAS, consulta constantemente esse tradutor quanto à participação e à aprendizagem do aluno surdo.

703 Q374899

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

Muitas vezes, os alunos surdos tendem a fazer questionamentos a respeito do assunto discutido em sala de aula para o intérprete, e não para o professor.

704 Q374896

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne análise de dificuldades, problemas e potencialidades da atuação do intérprete da LIBRAS no campo educacional, julgue os itens seguintes.

De acordo com o código de ética, é permitido ao intérprete da LIBRAS oferecer ao professor uma avaliação do processo de ensino-aprendizagem do aluno surdo.

705 Q374892

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda híbrida é composta por pessoas que possuem uma deficiência auditiva e que tenham sido pressionadas a se desenvolverem como ouvintes, isto é, a falarem a língua oral e a se comportarem como ouvintes. Entretanto, ao conhecerem o ambiente dos surdos, tais pessoas mudam e passam a adotar uma identidade surda.

706 Q374890

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

As identidades surdas tendem a ser construídas e fortalecidas nas comunidades surdas.

707 Q374887

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

Existem diferentes tipos de identidades surdas, conforme o surdo se vincule ou não a uma perspectiva auditiva ou visual de mundo.

708 Q374881

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda incompleta é caracterizada por surdos que assumem e defendem uma identidade ouvinte, não convivem com surdos, não usam a língua de sinais nem participam das associações de surdos.

709 Q374878

Línguas Outras

Ano: 2013

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca do assunto identidade surda, julgue os itens subsequentes.

A identidade surda só é fortalecida quando as pessoas surdas se reúnem com pessoas de culturas diferentes.

710 Q375725

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Esta filosofia se preocupa com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas estabelece que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados de lado em prol do aprendizado exclusivo da língua oral, razão por que essa filosofia defende a utilização de outros recursos, entre os quais, os espaços visuais como facilitadores da comunicação. Essa filosofia defende o(a):

A

língua de sinais.

B

comunicação total.

C

bilinguismo.

D

bimodalismo.

E

oralismo.

711 Q375723

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

No ano de 1880, foi realizado um Congresso Internacional de Professores de Surdos em Milão, Itália, visando a refletir sobre a importância e a eficiência dos três métodos rivais, utilizados para a educação de surdos, na época. São eles:

A

língua de sinais, oralismo e mista (língua de sinais e a oral).

B

oralismo, comunicação total e bilinguismo.

C

bilinguismo, oralismo e língua de sinais

D

língua portuguesa, língua de sinais e língua oral.

E

mista (língua de sinais e a oral), língua portuguesa e comunicação total.

712 Q375721

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

O professor francês surdo Ernest Huet fundou o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos, no Rio de Janeiro. Este Instituto iniciou seus trabalhos em:

A

1957.

B

1954.

C

1857.

D

1858.

E

1973.

713 Q375719

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

No Brasil, o atendimento às pessoas com deficiência teve início na época do Império com a criação de duas instituições: o Imperial Instituto dos Meninos Cegos, atual Instituto Benjamin Constant – IBC -, e o Instituto dos Surdos-Mudos, atual Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES – , ambos no Rio de Janeiro. Segundo o Ministro de Educação, Fernando Haddad, os alunos com deficiência visual e auditiva devem estar, preferencialmente, matriculados em escola:

A

regular, com classe especial.

B

especial,em classe comum.

C

regular, com sala de recurso.

D

bilíngue para surdos.

E

regular,emclasse comum.

714 Q375717

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Em 15 de agosto de 2005, foi criado pelo Ministro da Educação, Fernando Haddad, o primeiro curso de graduação para surdos e ouvintes no Instituto Nacional de Educação de Surdos – INES. Esse curso oferece graduação de:

A

pedagogia surda.

B

letras em libras

C

informática.

D

bilíngue de pedagogia.

E

anos iniciais.

715 Q375715

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Segundo Lucinda Ferreira Brito, em seu trabalho, A Gramática de Libras , “o sinal é formado a partir da combinação do movimento das mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo esse lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente do corpo”. Estas articulações das mãos são chamadas de parâmetros. Dos parâmetros existentes, um deles diz respeito à orientação. Assinale a resposta correspondente a esse parâmetro.

A

o lugar onde incide a mão predominante configurada, podendo ela tocar alguma parte do corpo ou estaremumespaço neutro vertical.

B

podem ter um movimento ou não.

C

a forma que a mão assume durante a realização deumsinal.

D

os sinais podem ter uma direção e a inversão desta pode significar ideia de oposição, contrário ou concordância número-pessoal.

E

tem como traço diferenciador também a importância para o entendimento real do sinal.

716 Q375713

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

A modalidade gestual-visual-espacial pela qual a Libras é produzida e percebida pelos surdos leva, muitas vezes, as pessoas a pensar que todos os sinais são o “desenho” no ar do referente que representam. É claro que, por decorrência de sua natureza linguística, a realização de um sinal pode ser motivada pelas características do dado da realidade a que se refere, não sendo, no entanto, uma regra. Marque a alternativa correta relativa aos sinais denominados arbitrários:

A

são aqueles iguaisemtodas as línguas.

B

aqueles que não mantêm nenhuma semelhança com o dado da realidade que representam.

C

os que, durante a realização do sinal, deslocam as mão no espaço.

D

os que durante a realização de um determinado sinal, os movimentos das mãos se projetam em uma direção ao espaço.

E

utilizam a expressão facial e corporal para negar, afirmar, duvidar, questionar.

717 Q375711

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Existem quatro tipos de frases que se produzem em Língua Brasileira de Sinais. Dessa forma, é preciso atentar-se às expressões faciais e corporais, pois são estas demonstrações que determinarão o tipo de frase que está sendo feita. São elas:

A

afirmativa, interrogativa, exclamativa, negativa.

B

negativa, verbos, artigos, interrogativa.

C

exclamativa , afirmativa , preposição , concordância.

D

preposição, artigos, concordância, verbos.

E

negativa, exclamativa, interrogativa, verbos.

718 Q375709

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

A configuração das mãos são as formas em que as mãos são colocadas para a execução do sinal. Pode ser representado por uma letra do alfabeto, números ou outras formas de colocar a mão no momento inicial do sinal. A configuração das mãos, dependendo da localidade em que for realizada, e do contexto pode atender a diferentes representações. Marque a alternativa em que a mesma configuração de mãos é utilizada para diferentes representações:

A

aprender, adorar, árvore.

B

ouvir, aprender, maçã.

C

aprender, laranja, desodorante.

D

esquecer, lembrar, adorar.

E

lembrar, esquecer, aprender.

719 Q375707

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Segundo Perlin (apud Karin Strobel), “... As identidades surdas são construídas dentro das representações possíveis da cultura surda, elas moldam-se de acordo com a maior ou menor receptividade cultural assumida pelo sujeito”. Marque a alternativa correta sobre o que se entende por cultura surda:

A

um conjunto de padrões, normas, valores da comunidade surda.

B

as vivências adquiridas na comunidade surda.

C

a aprendizagem da língua de sinais, sua língua materna.

D

os conteúdos escolares voltados a atender às necessidades educacionais especiais dos indivíduos surdos.

E

abrange a língua, as ideias, as crenças, os costumes e os hábitos do povo surdo.

720 Q375705

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Oliver Sacks em seu livro “Vendo Vozes” assevera: “... as verdadeiras línguas de sinais são, de fato, completas em si mesmas: sua sintaxe, gramática e semântica são completas, possuindo, porém, um caráter diferente do que qualquer língua falada ou escrita”. Sendo assim, pode-se afirmar que:

A

é possível transliterar uma língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase.

B por possuí rem estruturas linguísticas essencialmente diferentes, é impossível a tradução de uma língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase. C

o instrutor terá habilidades linguísticas para transliterar uma língua falada para a língua de sinais, palavra por palavra, frase por frase.

D

independente da sintaxe, da gramática e semântica, as línguas oficiais oferecem caminhos de tradução literal.

E

a verdadeira língua de sinais é universal, portanto, possível de transliteração.

721 Q375703

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

Skliar, em seu livro “A Surdez: um olhar sobre as diferenças”, identifica categorias de identidades surdas com facetas diferentes que podem ser facilmente classificadasemidentidade:

A

surda, híbrida, transição, incompleta, flutuante.

B

surdo-mudo, híbrida, flutuante, incompleta, sinalizadora.

C

bilíngue, transição, flutuante, híbrida, surda.

D

completa, estável, oralizada, surda, bilíngue.

E

surdo-mudo, sinalizadora, transição, flutuante, híbrida.

722 Q375700

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

A figura do instrutor pressupõe a situação de surdez, o domínio da língua de sinais, dos parâmetros que estruturam linguisticamente a Libras. Marque abaixo os três parâmetros básicos para a formação de um sinal:

A

alfabeto manual, movimento e ponto de articulação.

B

arbitrariedade, alfabeto manual e ponto de vista.

C

configuração de mão, ponto de articulação e movimento.

D

oralidade, configuração de mão e movimento.

E

expressão facial, alfabeto manual e configuração de mãos.

723 Q375698

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

O profissional que garante a acessibilidade comunicativa para os alunos surdos, usuários de língua de sinais, que estão inseridos no ensino regular, é o:

A

fonoaudiólogo.

B

professor surdo.

C

professor regente.

D

professor ouvinte.

E

tradutor/ intérprete de língua de sinais.

724 Q375696

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt (FUNCAB)

O instrutor surdo é o profissional que tem a língua de sinais como língua materna e, portanto, domina esta forma de comunicação. Observe as gravuras e marque a alternativa correta para os sinais de:

A

elefante, amarelo, grupo.

B

elefante, você, círculo.

C

boi, azul, pizza.

D

rinoceronte, azul, família.

E

rinoceronte, você, família.

725 Q375694

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

A Educação de surdos é um assunto inquietante pelas dificuldades que impõe e por suas limitações. As propostas educacionais direcionadas para o sujeito surdo têm como objetivo:

I. Proporcionar o desenvolvimento pleno de suas capacidades, contudo não é isso que se observa na pratica.

II. É no inicio do século XX que se começa a admitir que os surdos possam aprender através de procedimentos pedagogicos sem que haja interferências sobrenaturais.

III. Cada pedagogo trabalhava autonomamente e não era comum a troca de experiência.

IV. Durante a antiguidade e por quase toda a idade média pensava-se que os surdos fossem educáveis.

V. O propósito da educação dos surdos,...

A

I e II;

B

I, II e III;

C

I, III e IV;

D

II, III e IV;

E

I, III, IV e V.

726 Q375692

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

É no inicio do século XVI que surgem relatos de diversos pedagogos que se dispuseram a trabalhar com surdos, dentre eles trabalhava um importante pedagogo alemão, professor de surdos, seu método de educar era conhecido apenas pelo seu filho. Essa filosofia educacional oralista remete os métodos de:

A

Heinicke;

B

Pedro Ponce de Leon;

C

O abade Charles M. De L’Epée;

D

Willian Stokoe;

E

Juan Pablo Bonet.

727 Q375690

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

A FENEIS foi fundada em 1987, quando os surdos resolveram assumir a liderança da Federação Nacional de Educação da Deficiência auditiva (FENEIDA) sua sede é no Rio de janeiro, mas já possui dez regiões:

I. Belo Horizonte, Teófilo o Toni, Brasília.

II. Paraíba, Ceará, Espírito Santo.

III. Porto Alegre, Curitiba, Florianópolis.

IV. São Paulo, Recife, Fortaleza, Manaus.

V. Belém, Rio Grande do Norte, Bahia.

Assinale a alternativa que contemplam somente itens CORRETOS:

A

I, II, III, IV;

B

I, II, III, V;

C

I, III, IV, V;

D

I, II, IV, V;

E

I, III, IV.

728 Q375688

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

A cultura surda é muito recente no Brasil, tem pouco mais de cento e vinte anos. Pode-se perceber uma identidade sendo ou seja, características surda, como:

I. A maioria das pessoas surdas prefere um relacionamento mais intimo com outra pessoa surda;

II. Suas piadas envolvem a problemática da incompreensão da surdez pelo ouvinte que geralmente é o português que não percebe bem, ou quer dar uma de esperto e se dá mal.

III. O surdo tem um modo próprio de olhar o mundo onde as pessoas são expressões faciais e corporais. Como falar com as mãos possui uma agilidade que podem se transformar em poesia.

IV. A cultura surda não é sinônimo de identidade surda.

V. Os sur...

A

I, II e III;

B

II, III e IV;

C

II e III;

D

III e IV;

E

IV e V.

729 Q375686

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Na frase, “quantos filhos você quer ter”? a transcrição da mesma em LIBRAS ocorre em:

A

Você querer filh@ quant@?;

B

Você querer quant@ filho@?;

C

Querer filh@ quant@?;

D

Filh@ quant@ você querer?;

E

Quant@ querer filh@?;

730 Q375684

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Em LIBRAS - os verbos que possuem concordância de gênero são chamados de verbo classificador porque concorda com o sujeito ou objeto da frase. A configuração de mão é uma marca de concordância de gênero: PESSOA, ANIMAL, COISA, VEÍCULO. Com relação os processos de formação de sinais na LIBRAS:

I. Cair.

II. Tesoura.

III. Mover.

IV. Andar.

V. Barco.

Assinale a alternativa que contempla itens CORRETOS:

A

I, II, III, IV;

B

I, II, III, V;

C

I, II, IV, V;

D

I, III, IV, V;

E

I, III, IV.

731 Q375682

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Considere os seguintes itens referentes a línguas de sinais:

I. Língua de sinais é somente um conjunto de gestos que interpretam as línguas orais.

II. As línguas de sinais aumentam seus vocabulários com mais sinais introduzidos pelas comunidades surdas em resposta as mudanças culturais e tecnológicas.

III. Uma mesma língua de sinais pode ser utilizada por dois países.

IV. As línguas de sinais não possuem os níveis linguísticos: o fonológico, o morfológico, o sintático, e o semântico.

V. O único elemento para que uma pessoa ouvinte possa comunicar-se com uma pessoa surda é a língua de sinais.

A

Apenas II, III, IV e V estão corretos;

B

Todos estão corretos;

C

Apenas I, II e III estão corretos;

D

Apenas a II, III e V estão corretos;

E

Apenas II, III estão corretos.

732 Q375680

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Considere os seguintes itens referentes aos elementos constituintes da língua de sinais brasileira:

I. Configuração das mãos.

II. Oralismo.

III. Ponto de articulação.

IV. Movimento.

V. Comunicação total.

Assinale a alternativa que contemplam todos e somente itens CORRETOS:

A

I, III e IV;

B

II, III e IV;

C

II e III;

D

III e IV;

E

IV e V.

733 Q375678

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

As pessoas com deficiência auditiva formam um grupo de indivíduos que há muito tempo lutam pela igualdade de direitos, dentre eles o direito a educação. Várias entidades existentes no Brasil tomaram essa bandeira de luta. Dente as citada abaixo a primeira entidade brasileira a encampar essa luta foi o:

A

Instituto Brasileiro de Educação dos Surdos;

B

Instituto Nacional de Educação de Surdos;

C

Instituto de Educação de Surdos do Rio de Janeiro

D

Instituto de Educação dos Surdos;

E

Instituto de Educação de surdos de São Paulo.

734 Q375676

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

A Língua de Sinais é uma língua natural adquirida de forma espontânea pela pessoa surda em contato com pessoas que usam essa língua. E se a língua oral é adquirida de forma sistematizada, então as pessoas surdas têm o direito de ser ensinadas na Língua de Sinais. Marque a opção que mostra a proposta que busca captar esse direito:

A

Oralismo;

B

Comunicação Total;

C

Gestos

D

Bilingüismo;

E

Português Sinalizado.

735 Q375674

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Decreto que regulamenta a língua brasileira de sinais (LIBRAS) e legitima a atuação e formação profissional dos intérpretes em LIBRAS/português:

A

Decreto nº. 6.565, de 28 de dezembro de 2005;

B

Decreto nº. 5.626, de 22 de dezembro de 2005;

C

Decreto nº. 4.305, de 22 de agosto de 2001;

D

Decreto nº. 10.403, de 15 de abril de 2002;

E

Decreto nº. 10.403, de 20 de abril de 2002.

736 Q375672

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

tipos de interpretação de língua brasileira de sinais para língua portuguesa (ou vice-versa):

A

Interpretação digital ou analógica;

B

Interpretação leiga ou facial;

C

Interpretação simultânea ou consecutiva;

D

Interpretação bilíngüe ou natural;

E

Interpretação gestual.

737 Q375670

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

São aspectos que devem ser respeitados por todo Intérprete da LIBRAS:

A

Aparência pessoal;

B

Responsabilidade;

C

Assiduidade;

D

Posicionamento no espaço de interpretação;

E

Todas estão corretas.

738 Q375668

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

A LIBRAS tem status de língua porque é composta por níveis lingüísticos: Nas línguas orais-auditivas a palavra é um item lexical. Na LIBRAS o que corresponde a este item:

A

Sinal;

B

Mímica;

C

Gesto;

D

Expressão;

E

Espaço.

739 Q375666

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

O que diferencia as línguas de sinais das demais línguas:

A

Sua importância para a cultura surda;

B

Sua modalidade visual-espacial;

C

Sua modalidade oral-espacial;

D

Sua importância para o meio social do aluno surdo;

E

Sua estrutura.

740 Q375664

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Utilizam-se como empréstimos linguísticos para expressar nomes e palavras sem sinal:

A

Datilografia;

B

Cartografia;

C

Datilologia.;

D

Papiloscopia;

E

Gestos.

741 Q375662

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

Os sinais de LIBRAS são formados por vários parâmetros, dentre os citados abaixo o único que NÃO se encontra dentro desses parâmetros se encontra na alternativa:

A

Configuração das mãos;

B

Oralização temporal;

C

Ponto de articulação;

D

Movimento;

E

Expressão facial e/ou corporal.

742 Q375660

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: METTA C&C

O Artigo 2º da lei nº 10.436/02 afirma que:

A

As instituições públicas e empresas concessionárias concessionárias de serviços públicos de assistência à saúde devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores de deficiência auditiva, de acordo com as normas legais em vigor;

B

É reconhecida como meio legal de comunicação e expressão a língua Brasileira de sinais (Libras) e outros recursos de expressão a ela associados;

C

Deve ser garantido, por parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formais institucionalizadas de apoiar o uso e difusão da língua Brasileira de sinais (Libras) como meio de comunicação objetiva e de utilização corrente das comunidades surdas do Brasil;

D

O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e do Distrito Federal devem garantir a inclusão nos cursos de formação de Educação Especial, de Fonoaudiologia e de Magistério, em seus níveis médio e superior, do ensino da Língua Brasileira de sinais ( Libras), como parte integrante dos parâmetros Curriculares Nacionais – PCNs, conforme legislação vigente;

E

Nenhuma das alternativas acima.

743 Q375504

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Todas as línguas de sinais têm como característica gramatical:

A

o mesmo alfabeto manual.

B

a mesma origem linguística.

C

o mesmo canal de comunicação.

D

diversas modalidades linguísticas.

E

gestos primitivos e formações pantomímicas.

744 Q375502

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Os conceitos linguísticos configuração de mão, ponto de articulação e movimento foram inicialmente construídos e desenvolvidos, na década de 60, pelo(a) pesquisador(a):

A

William Stokoe.

B

Lucinda Ferreira Brito.

C

Eulália Fernandes.

D

Ronice Muller de Quadros.

E

Ursula Bellugi.

745 Q375500

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Uma crença disseminada de forma equivocada pelo senso comum é a de que as línguas de sinais dos surdos:

A

variam entre diferentes países.

B

contem diversidades linguísticas.

C

expressam somente conceitos concretos.

D

se originam naturalmente na nossa sociedade.

E

funcionam como todas as línguas naturais humanas

746 Q375498

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

O movimento do olhar é um articulador da Libras que apresenta a função de:

A

estabelecer referência.

B

marcar o verbo na oração.

C

marcar o sujeito na oração.

D

fazer uma pergunta.

E

fazer uma negação.

747 Q375496

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Os sinais em Libras para as ideias de “laranja” (fruta) e “aprender” se assemelham em sua forma pelo fato de ambos possuírem:

A

as duas mãos ativas.

B

diferentes movimentos.

C

um movimento retilíneo.

D

a mesma configuração de mão.

E

o mesmo ponto de articulação.

748 Q375494

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

É correto afirmar que as construções negativas na Libras são realizáveis por meio de:

A

lábios levemente pressionados.

B

inclinação dos cantos da boca para baixo.

C

inclinação dos cantos da boca para baixo.

D

movimentos do ombro para trás e para frente.

E

movimento bruscos dos braços.

749 Q375492

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

O conceito do verbo “mudar”, no sentido expresso na oração em Libras “os professores mudaram o conteúdo da disciplina” apresenta a seguinte característica linguística:

A

ponto de articulação no peito.

B

ponto de articulação na bochecha.

C

mãos estáticas com os dedos abertos.

D

movimentos simétricos das duas mãos.

E

movimentos repetitivos de uma das mãos.

750 Q375490

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Ao realizarmos uma interpretação de uma palestra, da língua portuguesa para a Libras, em tempo real, estaremos fazendo um interpretação:

A

bimodal.

B

simultânea.

C

intralingual.

D

consecutiva.

E

sussurada.

751 Q375488

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Sobre a escolarização dos surdos, é correto afirmar:

A

A surdez impede o indivíduo de escrever uma língua oral corretamente.

B

O desenvolvimento dos conteúdos escolares pelo surdo requer o uso da língua oral.

C

A alfabetização dos surdos ocorrerá somente se os surdos forem oralizados.

D

Os ouvintes são intelectualmente superiores aos surdos por dominarem a língua oral.

E

O desenvolvimento do surdo cognitivo depende de uma instrução mediada pela Libras.

752 Q375486

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Na área da surdez, várias filosofias têm sido discutidas e aplicadas na educação dos surdos.

Relacione as filosofias listadas abaixo com a coluna que apresenta suas respectivas definições.

Coluna 1 Filosofias

1. Bimodalismo

2. Comunicação Total

3. Bilinguismo

4. Oralismo

Coluna 2 Definições

( ) Defende o aprendizado da língua oral majoritária, podendo utilizar os sinais como meio linguístico nas interações.

( ) Uso concomitante de uma língua oral e de uma língua de sinais durante a interação.

( ) Técnica que se utiliza de todos os recursos e forma...

A

1 – 2 – 3 – 4

B

1 – 2 – 4 – 3

C

3 – 1 – 2 – 4

D

4 – 1 – 2 – 3

E

4 – 1 – 3 – 2

753 Q375484

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

No contexto de uma educação bilíngue, no que se refere ao ensino da língua portuguesa como segunda língua (L2) para alunos surdos, é correto afirmar:

A

A oralidade do português deve ter prioridade nos momentos de instrução.

B

A língua de sinais deve ser o principal meio de instrução e interação.

C

A língua de sinais deve ser evitada, pois comprometeria a aprendizagem.

D

A língua portuguesa deve ser ensinada aos surdos seguindo a mesma metodologia de ensino de ouvintes.

E

O português escrito deve ser o único meio de interação para ocorrer aprendizagem.

754 Q375482

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Ainda sobre as discussões em torno da educação bilíngue para surdos, é correto afirmar:

A

A língua de sinais e sua versão escrita são determinantes na alfabetização dos surdos.

B

A língua de sinais deve ser utilizadas em situações extremas, somente como apoio e reforço.

C

Os surdos não precisam aprender o português escrito, pois não farão uso dele na sociedade brasileira.

D

A oralidade da língua portuguesa deve ser o canal valorizado nas abordagens de ensino bilíngue para surdos.

E

A língua portuguesa é o único meio de instrução possível, pois os professores ouvintes desconhecem a Libras.

755 Q375480

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Na área dos Estudos da Tradução dizemos que tradução livre é aquela que ocorre:

A

no nível da forma.

B

no nível da palavra.

C

no nível do sentido.

D

de forma fiel à cultura.

E

de forma fiel à letra.

756 Q375478

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

O relato abaixo, retirado de uma entrevista no Blog Vendo Vozes, da autora surda Karin Strobel, fala sobre a sua experiência de vida como pessoa surda e de sua percepção cultural da comunidade surda de um modo geral:

Para a comunidade ouvinte que está em maior sintonia como povo surdo – os parentes, amigos, intérpretes, professores de surdos –, reconhecer a existência da cultura surda não é fácil, porque no seu pensamento habitual acolhem o conceito unitário da cultura e, ao aceitarem a cultura surda, eles têm de mudar as suas visões usuais para reconhecerem a existência de várias culturas...

A passagem quer nos ensinar, através de experiências de pessoas surdas, e nesse caso também da autora, que:

A

existe uma uniformidade linguística e cultural do povo surdo.

B

os familiares ouvintes lidam bem com a surdez do parente surdo.

C

devemos reforçar a homogeneidade de um grupo cultural.

D

devemos reconhecer o multiculturalismo na comunidade surda.

E

devemos reforçar a homogeneidade de um grupo cultural.

757 Q375476

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F ) em relação ao profissional intérprete de Libras-Português, em contextos educacionais.

( ) O intérprete deve assistir o aluno surdo, garantindo que este tenha sempre notas boas e bom desempenho escolar.

( ) O intérprete deve ter conhecimento sobre o conteúdo que interpreta, garantindo aos surdos, assim, a oportunidade de acesso às informações.

( ) O intérprete deve identificar as dificuldades de aprendizagem, determinando como o professor deve ensinar os alunos surdos.

( ) O intérprete deve preparar as aulas no lugar do professor, pois somente ele sabe como o surdo aprende melhor.

Assinale a a...

A

V – V – V – F

B

V – F – F – V

C

V – F – F – F

D

F – V – F – V

E

F – V – F – F

758 Q375474

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Em relação ao Código de Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras-Português (TILS), podemos afirmar que tais profissionais estariam atuando de forma inapropriada quando:

A

acrescentam algumas informações, para obter fluidez na interpretação.

B

se recusam a interpretar certas informações por conta de ideologias particulares.

C

adaptam alguns exemplos presentes no discurso na língua de chegada.

D

omitem alguns elementos linguísticos do discurso, para tornar sua interpretação mais clara.

E

recontextualizam determinadas idéias, por entender que as línguas em jogo não são isomórficas.

759 Q375472

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Relacione a coluna que apresenta os tipos de tradução, com a coluna que aponta as possíveis definições:

Coluna 1 Tipos de tradução

1. Tradução interlingual

2. Tradução intersemiótica

3. Tradução intralingual

Coluna 2 Definições

( ) Interpretação de signos verbais por não-verbais

( ) Interpretação de signos de uma mesma língua

( ) Interpretação de signos de línguas diferentes

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

1 – 2 – 3

B

2 – 1 – 3

C

2 – 3 – 1

D

3 – 1 – 2

E

3 – 2 – 1

760 Q375470

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Assinale a alternativa que confere veracidade em termos de conquistas políticas da comunidade surda brasileira:

A

O decreto no 5.626, do ano de 2005 reconhece e regulamenta a Língua Brasileira de Sinais no Brasil.

B

A Federação Nacional de Educação e Integração dos Surdos sempre foi dirigida por pessoas surdas ou por deficientes auditivos.

C

A maior conquista do povo surdo é ser reconhecido em sua condição deficiente, necessitando, por exemplo, dos intérpretes para sobreviver na sociedade majoritária.

D

As escolas para surdos, como é o caso do INES, começam a funcionar somente depois da oficialização da Libras no Brasil.

E

A Lei no 12.319 de 2010, que regulamenta a profissão de intérpretes de Libras, assume que a formação mínima desses profissionais deva ser o ensino superior completo.

761 Q375468

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Em uma história registrada em 1895, em uma ilha chamada Martha’s Vineyard, onde todos utilizavam língua de sinais, um repórter faz a seguinte constatação:

Você faz uma chamada nas mediações… A língua falada e a língua de sinais estarão tão misturadas na conversa que você passa de uma para outra, ou usa as duas de uma vez só, quase inconscientemente. Metade da família fala, muito provavelmente, a outra metade não, mas os surdos não estão desconfortáveis em sua privação, porque a comunidade tem se ajustado à situação perfeitamente.

Nesse relato, resgatado na obra de Nora Ellen Groce (1985), podemos observar algumas características sobre contextos bilíngues e sobre o comportamento de indivíduos bilíngues.

As...

A

Para ser considerado bilíngue o indivíduo deve dominar duas línguas de forma equilibrada e ideal, em todos os contextos discursivos.

B

O indivíduo bilíngue, ao se expressar, não faz empréstimos linguísticos ou misturas das línguas de seu repertório.

C

Os ouvintes que dominam a Libras não podem ser considerados indivíduos bilíngues, porque as línguas de sinais não têm prestígio social.

D

A escolha da língua no repertório de um indivíduo bilíngue ocorrerá em função do interlecutor, do assunto, e do contexto imediato.

E

Sem a ajuda de intérpretes ouvintes, e sem acesso ao mundo do som, os indivíduos surdos não podem participar plenamente da vida social.

762 Q375466

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Sobre a surdez, é correto afirmar:

A

não é possível verificar diferentes tipos e graus de audição.

B

todos os surdos têm falta de audição de forma hereditária.

C

ao utilizar um aparelho auditivo o surdo profundo é capaz de ouvir.

D

tem sido historicamente construída e narrada em moldes antropológicos.

E

Sem a ajuda de intérpretes ouvintes, e sem acesso ao mundo do som, os indivíduos surdos não podem participar plenamente da vida social.

763 Q375464

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Ao realizarmos a interpretação no par linguístico Libras-Português, é correto afirmar:

A

Interpretar do português para a Libras é mais fácil, pois a Libras é uma língua simplificada e o português uma língua complexa.

B

Nunca teremos total equivalência linguística entre as línguas, e isso não exclui as possibilidades tradutórias.

C

As duas línguas são plenamente equivalentes em todos os domínios discursivos, isto é, sempre teremos a correspondência “um-a-um” em todos os níveis.

D

Determinados conteúdos são impossíveis de serem traduzidos para a Libras, por conta da limitação de seus elementos e recursos linguísticos.

E

Em qualquer contexto a ser interpretado, o intérprete deve sempre fazer traduções literais, buscando sempre a equivalência lexical.

764 Q375462

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Relacione os parâmetros de locação, aos seus sinais correspondentes em Libras:

Coluna 1 Locação

1. Na palma da mão

2. No braço

3. Na bocheca

Coluna 2 Sinais

( ) Mulher

( ) Educado

( ) Estudar

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

1 – 2 – 3

B

1 – 3 – 2

C

2 – 1 – 3

D

3 – 1 – 2

E

3 – 2 – 1

765 Q375460

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Relacione o parâmetro de configuração de mão, em conformidade com o sinal correspondente ao lado:

Coluna 1 Configuração de mão

1. Configuração de mão em “A”

2. Configuração de mão “C”

3. Configuração de mão em “V”

Coluna 2 Sinal

( ) Maçã (fruta)

( ) Cortar (verbo)

( ) Vestibular

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

1 – 2 – 3

B

2 – 1 – 3

C

2 – 3 – 1

D

3 – 1 – 2

E

3 – 2 – 1

766 Q375458

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Fundação de Estudos e Pesquisas Sócio-Econômicos (FEPESE)

Identifique abaixo as afirmativas verdadeiras ( V ) e as falsas ( F )

( ) A Libras ainda não possui nenhum sistema de escrita.

( ) A Libras se diferencia da língua portuguesa por não apresentar a sequência sintática Sujeito-Verbo-Objeto (SVO).

( ) Um modo de construir a negação na Libras é realizável pelas expressões faciais.

( ) A Libras é uma língua que se reduz ao uso de gestos e pantomimas.

Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo.

A

V – V – F – V

B

V – F – V – F

C

V – F – F – F

D

F – V – V – F

E

F – F – V – F

767 Q375209

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Analise o trecho: “Ao se buscar dados sobre o tipo de tratamento dado às pessoas com deficiência na Idade Antiga e na Idade Média, descobre-se que muito pouco se sabe, na verdade.” Assinale a alternativa correta que representa a tradução/ interpretação mais adequada para este trecho em Libras.

A

História/passado idade antiga como pessoas deficientes cuidadas não saber.

B

Pessoas deficientes como cuidadas história /passado não saber.

C

Pessoas deficientes como cuidadas não saber história /passado.

D

Pessoas deficientes história/passado idade antiga como cuidadas não saber.

768 Q375207

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

De acordo com o texto, analise o trecho: “(...) uma recomendação feita por Mohammed, no quarto verso do quarto sura, encorajando que se alimente e se abrigue ‘aqueles desprovidos da razão’. Assinale a alternativa correta em relação à tradução/interpretação do trecho, em Libras

A

Mohammed, encorajar que se alimente e se abrigue aqueles mental ruim.

B

Homem nome mohammed conselho alimentar cuidar pessoas mental abaixo .

C

Homem nome mohammed livro parte 4 conselho dar alimentar cuidar pessoas mental confuso.

D

Homem nome mohammed livro parte 4 conselho dar alimentar cuidar pessoas mental confuso ajudar precisar.

769 Q375205

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Sabe-se que na antiguidade, as crianças que nasciam com alguma deficiência eram eliminadas, sendo jogadas em esgotos por exemplo, e não tinham condição de participar da sociedade. Com o surgimento do cristianismo esta situação começou a mudar, e alguns deficientes começaram a ser reconhecidos e alfabetizados. No caso dos surdos, no inicio do século XVI o pioneirismo na educação de surdos deve-se a

A

Pedro Ponce de Léon, monge beneditino que ensinou quatro filhos de nobres desenvolvendo uma metodologia que incluía datilologia, escrita e oralização.

B

Charles L´Épée que criou na França sinais metódicos para ensinar os surdos da periferia.

C

Heinick que fundou a primeira escola baseada no método oral.

D

Gallaudet que fundou a primeira escola permanente para surdos usando o Francês sinalizado.

770 Q375203

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Após o Congresso de Milão, em 1880, a filosofia definida para ser usada na educação dos surdos foi o(a)

A

Bilinguismo.

B

Comunicação Total.

C

Oralismo.

D

Bimodalismo.

771 Q375201

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O ponto positivo da Comunicação Total está no fato de

A

atender às necessidades de surdos e ouvintes pois utiliza as duas línguas a de sinais e a oral ao mesmo tempo facilitando a comunicação.

B

facilitar a oralização porque permite que os surdos aprendam melhor a leitura labial.

C

ampliar a visão de surdo e surdez, pois a comunicação passa a ser mais importante que a oralização.

D

ajudar na alfabetização devido ao conceito de bimodalismo.

772 Q375199

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A corrente educacional que privilegia a Língua de sinais na comunicação, dando mais ênfase ao visual do que ao auditivo é o(a)

A

Oralismo.

B

Comunicação Total.

C

Bilinguismo.

D

Normatização.

773 Q375197

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

As culturas compartilham valores, crenças e, acima de tudo, uma mesma língua. Assinale a alternativa que apresenta valores característicos da cultura.

A

Compartilhar o máximo de informações possíveis.

B

Preferência por jogos individuais.

C

Festas silenciosas e reservadas.

D

Exclusão de relações com ouvintes.

774 Q375194

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Dentro da cultura Surda se desenvolvem as identidades a partir da experiência pela qual o surdo passou. Alguns deles ensurdeceram por motivos diversos e têm presente em sua vida as duas línguas: uma na dependência dos sinais e a outra do pensamento na língua oral. Este tipo de Identidade Surda é denominada

A

identidade flutuante.

B

identidade inconformada.

C

identidade de transição.

D

identidade híbrida.

775 Q375192

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em contraposição as identidades Surdas, temos a crença ouvinte de que ser ouvinte “é melhor”, pois na ótica ouvinte, ser surdo é resultado da perda de uma habilidade fato pelo qual o ouvinte se sente privilegiado. A este movimento, dá-se o nome de

A

Oralismo.

B

Identidade surda.

C

Bilinguismo.

D

Ouvintismo.

776 Q375189

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Por desconhecimento das pessoas, criam-se mitos ao redor de situações, como é caso das línguas de sinais. Assinale a alternativa que não apresenta um mito na língua de sinais.

A

A Língua de Sinais é uma língua derivada da Língua Portuguesa.

B

A Língua de sinais é uma língua menos conceitual que a Língua Portuguesa por não ter alguns componentes como artigos , preposições e outros elementos de ligação.

C

A LIBRAS é uma língua universal.

D

As Línguas de sinais possuem gramática e estrutura próprias, que possibilitam as mais refinadas abstrações como qualquer outra língua.

777 Q375187

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Entre as características que diferenciam as línguas de sinais de uma linguagem, destacam-se as que se apresentam abaixo, exceto

A

arbitrariedade.

B

dependência estrutural.

C

versatilidade.

D

padronização.

778 Q375185

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Leia o trecho abaixo para responder à questão 36.

“Cognição é o fenômeno que ocorre no processamento simbólico e tem relação ampla com a linguagem.”

Considerando esta afirmação, assinale a alternativa correta.

A

A criança surda precisa desenvolver primeiramente a língua de sinais como sua (L1), primeira língua, pois através dela terá uma compreensão maior do mundo e favorecerá seu desenvolvimento cognitivo, preparando-a para a aprendizagem formal através da língua oral de seu país (L2).

B

A criança precisa aprender a língua Portuguesa para que possa se comunicar em sociedade e estabelecer relação, e para que promovam seu desenvolvimento cognitivo e seu aprendizado escolar.

C

A criança surda que não estabelece relação linguística com os ouvintes não consegue ter acesso a comunicação de seu país e desenvolver relações sociais saudáveis.

D

A cognição é algo inato e independente da linguagem para seu desenvolvimento.

779 Q375182

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Entre as características da LIBRAS,seu caráter de língua natural é salientado pelos seguintes fatores, exceto pela(s)

A

variação social.

B

mudanças históricas.

C

iconicidade.

D

rigidez.

780 Q375181

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Dentro de sua fonologia, a LIBRAS apresenta alguns parâmetros principais que determinam sua estrutura. Assinale a alternativa que apresenta esses parâmetros.

A

Configuração de mãos, ponto de articulação e localização.

B

Expressão, ponto de articulação e movimento.

C

Alfabeto manual, ponto de articulação e movimento.

D

Configuração de mãos, ponto de articulação e movimento.

781 Q375178

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Os componentes não manuais na LIBRAS são utilizados para

A

definir ou diferenciar significados entre sinais.

B

representar sinais que não tem correspondência em LIBRAS.

C

substituir sinais em diálogos informais.

D

aplicação optativa na comunicação em LIBRAS.

782 Q375176

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Assinale a alternativa que não apresenta um verbo direcional que incorpora o objeto.

A

trocar.

B

comer.

C

telefonar.

D

cortar.

783 Q375173

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O Bilinguismo traz a visão da surdez como diferença cultural e não como deficiência. Promove a valoração da cultura surda e das identidades associadas a ela. Das principais ideias do bilinguismo, destaca-se o(a)

A

Pidgin.

B

Português sinalizado.

C

Biculturalismo.

D

Bimodalismo.

784 Q375169

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

De acordo com o Decreto-lei nº 5.626/05 §1º, que dispõe sobre a Língua Brasileira de Sinais – Libras, analise as assertivas abaixo.

I. São denominadas escolas bilíngues, aquelas onde a LIBRAS e a modalidade escrita da Língua Portuguesa sejam utilizadas como línguas de instrução durante todo o processo educativo.

II. A Libras é disciplina curricular não obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério em nível médio.

III. O exame de proficiência em Libras deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento em Libras, constituída por docentes surdos e linguístas de instituições de educação superior.

É correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

I e III, apenas.

D

II e III, apenas.

785 Q375167

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Uma criança que se desenvolve em uma cultura surda, com a língua de sinais como sua língua natural, enxerga sua surdez como uma diferença e não como uma deficiência. Essa criança desenvolve uma identidade surda do tipo

A

identidade inconformada.

B

identidade de transição.

C

identidade hibrida.

D

identidade surda política.

786 Q375164

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em relação às políticas públicas voltadas para a inclusão, há diversas diretrizes que mostram o direito das crianças surdas estarem na escola e das adaptações que devem ser feitas para garantir sua permanência nela. Para que se efetive este direito, devem-se seguir algumas tarefas fundamentais. Assinale a alternativa que não faz parte dessas tarefas.

A

Reorganizar o espaço escolar.

B

Garantir o direito ao tempo individual de cada um para aprender.

C

Formação continuada ao professor.

D

Criação de salas de reforço no turno escolar da criança para horários diferenciados.

787 Q375162

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A citação acima se refere à(s)

A

globalização.

B

escolas inclusivas.

C

escolas bilíngues.

D

escolas especializadas.

788 Q375159

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Segundo a filosofia do bilinguismo, a aquisição da linguagem em crianças surdas deve ser garantida através

A

de uma língua visual-gestual.

B

da língua auditivo-oral.

C

pela língua auditivo-oral, primeiramente, e depois pela viso-gestual.

D

pela língua viso- gestual, primeiramente, e depois pela língua auditivo-oral.

789 Q375157

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O processo de alfabetização é essencialmente natural. As crianças passam pelos diferentes níveis desse processo mediante interação com a escrita construindo hipóteses e estabelecendo relações de significação que parecem ser comuns a todas as crianças. Para que a criança surda possa passar pelo processo de alfabetização, o professor deve

A

ensinar a leitura labial.

B

utilizar apoio gráfico através de imagens e figuras complementares ao texto.

C

fazer leitura de textos em voz alta.

D

fazer leitura silenciosa, na qual a criança poderá visualizar as letras.

790 Q375154

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Quanto à alfabetização da criança surda, assinale a alternativa incorreta.

A

A alfabetização deve acontecer naturalmente através da escrita das línguas de sinais.

B

A aquisição da língua portuguesa deve desenvolver-se a partir da aquisição da língua de sinais.

C

A língua de sinais por ser uma língua natural para o surdo, torna-se um processo mais simples para crianças pequenas.

D

A aquisição da língua oral pela criança surda pode ser tão natural quanto à língua de sinais dependendo do tipo de exposição a qual a criança for submetida.

791 Q375152

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A formação dos profissionais da educação é tarefa, sem dúvida, essencial para a melhoria do processo de ensino e para o enfrentamento das diferentes situações que implicam a tarefa de educar. Em relação à formação de educadores, analise as assertivas abaixo.

I. Uma das dificuldades encontradas na formação dos educadores é o amplo leque de realidades sócioculturais existentes no Brasil.

II. A formação do professor deve ser um processo contínuo, que perpassa sua prática com os alunos.

III. É imprescindível investir na criação de uma política de formação continuada para os profissionais da educação.

É correto o que se afirma em

A

I, apenas.

B

I e II, apenas.

C

II e III, apenas.

D

I, II e III.

792 Q375150

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Quanto ao aprendizado precoce da LIBRAS por crianças surdas, assinale a alternativa correta.

A

As crianças surdas não devem ser expostas, desde cedo à língua de sinais pois assim não aprenderão a língua portuguesa.

B

A língua de sinais para a criança surda, isoladamente, não lhe assegura uma comunicação completa e integral.

C

A língua natural tem papel importante no desenvolvimento cognitivo e social da criança, já que permite a aquisição de conhecimentos sobre o mundo circundante e auxilia no desenvolvimento de sua identificação com o mundo surdo.

D

A língua de sinais não fornece todo o aparato linguístico necessário para a estruturação do pensamento e a aquisição de uma segunda língua.

793 Q375148

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Na LIBRAS, o alfabeto manual é utilizado

A

para soletrar os nomes dos animais, pois estes são muitos e não possuem sinais.

B

na soletração de nomes próprios e vocábulos não existentes na língua de sinais.

C

somente na soletração de nome de lugares.

D

na soletração de frases durante uma conversa.

794 Q375147

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Os componentes não manuais, ou seja, as expressões na LIBRAS são fundamentais porque

A

servem para expressar um sinal que não conhecemos.

B

servem para dar mais dramaticidade à língua.

C

servem para negar, afirmar, duvidar ou questionar no diálogo ou definir ou diferenciar significados entre sinais.

D

Embora sejam importantes são optativos.

795 Q375145

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Sobre a Libras é incorreto afirmar que

A

é uma língua que possui um histórico e uma cultura.

B

é uma língua com uma gramática e estrutura próprias.

C

é uma língua que não permite a abstração, ou seja, só diz de coisas concretas.

D

é uma língua universal.

796 Q375143

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O Oralismo foi a primeira corrente educacional oficial para os Surdos no Brasil e no mundo. Sua principal característica era

A

ensinar o surdo a falar para que ele fizesse parte do “mundo dos ouvintes”, negando a língua de sinais.

B

ensinar a língua de sinais para o surdo para que ele fizesse parte do “mundo dos ouvintes”

C

ensinar o surdo a falar, mas dar a ele a opção de se comunicar por sinais

D

utilizar qualquer forma de comunicação visto que o objetivo era fazer o surdo se comunica

797 Q375141

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Comunicação Total, veio como alternativa ao Oralismo com uma nova proposta. Assinale a alternativa que representa essa proposta.

A

A Comunicação Total aceitava outras formas de comunicação, desde que a fala fosse usada junto.

B

Esta forma de comunicação negava a oralização e só aceitava a língua de sinais

C

A Comunicação Total aceitava qualquer forma de comunicação, pois seu objetivo não estava na forma e sim na importância de se comunicar.

D

Na Comunicação Total acreditava-se que se o indivíduo usasse só a forma de comunicação oral se adaptaria com mais facilidade.

798 Q375139

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O Bilinguismo surgiu nos anos 80 com a decadência do Oralismo e a inconsistência da Comunicação Total. Traz com ele dois conceitos fundamentais para o reconhecimento das identidades surdas. Assinale a alternativa que os representam.

A

Bimodalismo e o Pidgin.

B

Bimodalismo e o Biculturalismo.

C

Bilinguismo e o Português sinalizado.

D

Bilingüismo e Biculturalismo.

799 Q375137

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Após quase 10 anos do reconhecimento da LIBRAS como Língua em nosso País, ainda enfrentamos dificuldades para a prática do Bilinguismo no Brasil. Estas dificuldades se devem a alguns fatores exceto um. Assinale a alternativa que o apresenta.

A

À falta da luta dos Surdos por seus direitos.

B

Ao preconceito.

C

Às mudanças na sociedade e na educação as quais envolve questões políticas e econômicas.

D

Ao fato do Oralismo ainda ser muito presente nos dias de hoje.

800 Q375135

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A LIBRAS apresenta parâmetros fundamentais para sua execução, chamados Parâmetros principais da LIBRAS. Dessa forma, assinale a alternativa que apresenta esses parâmetros.

A

Expressões, gestos e alfabeto manual ou dactológico.

B

Alfabeto manual, ponto de articulação e movimento.

C

Expressão, ponto de articulação e movimento.

D

Configuração de mãos, ponto de articulação e movimento.

801 Q375133

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Educação bilíngue no Brasil, sugere que a criança surda aprenda, primeiro, a sua língua natural ou língua materna que é a língua de sinais (L1) e, posteriormente, a Língua oral como segunda língua (L2). Neste contexto, surge o intérprete cuja função é

A

ensinar a língua de sinais a criança surda.

B

auxiliar o professor a compreender a criança surda.

C

fazer a tradução/interpretação dos conteúdos acadêmicos que devem ser ensinados pelo professor, da língua portuguesa para a língua de sinais, podendo ajudá-lo na elaboração de seus conteúdos e estratégias.

D

após a aquisição da língua de sinais pelo aluno, fazer a tradução/interpretação dos conteúdos acadêmicos que devem ser ensinados pelo professor de língua portuguesa, sem interferir em sua elaboração.

802 Q375131

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Lei nº 10.436/02 dispõe sobre o reconhecimento da língua de sinais brasileira como o meio de comunicação da população surda do Brasil. O Decreto-lei nº 5.626/2005 que regulamenta esta lei dispõe sobre a formação do tradutor e intérprete de LIBRAS. Sobre esse assunto, assinale a alternativa incorreta.

A

A formação do tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa deve efetivar-se por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras - Língua Portuguesa.

B

A formação de tradutor e intérprete de Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser realizada por meio de cursos de educação profissional; cursos de extensão universitária e cursos de formação continuada promovidos por instituições de ensino superior e instituições credenciadas por secretarias de educação.

C

Caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação no ensino fundamental.

D

Caso não haja pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de Libras - Língua Portuguesa, as instituições federais de ensino devem incluir, em seus quadros, pessoas que convivam com a comunidade surda e nelas tenham aprendido a LIBRAS mesmo que de maneira não oficial.

803 Q375129

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Existem muitos mitos em torno das Línguas de sinais. Assinale a alternativa que não apresenta uma propriedade da LIBRAS.

A

Cada país tem sua própria língua de sinais.

B

As línguas de sinais tem estrutura diferente das línguas orais.

C

As línguas de sinais são línguas completas assim como as línguas orais, permitindo falar de coisas concretas e também abstratas.

D

As línguas de sinais são mais simples que as línguas orais, porque não possuem por exemplo elementos de ligação como artigos, conjunções e preposições.

804 Q375127

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Assinale a alternativa que não pode ser considerada uma característica das línguas de sinais.

A

Variações regionais.

B

Mudanças históricas.

C

Iconicidade e arbitrariedade.

D

Flexões verbais.

805 Q375125

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A forma que a mão assume durante a execução do sinal é chamada

A

configuração de mão.

B

ponto de articulação.

C

movimento.

D

direcionalidade.

806 Q375123

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Além dos parâmetros principais da LIBRAS, temos também outros parâmetros menores, conhecidos como parâmetros secundários. Assinale a alternativa que apresenta esse parâmetro.

A

Movimento.

B

Ponto de articulação.

C

Configuração de mão.

D

Orientação de mãos.

807 Q375121

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em LIBRAS, a frase “Quantos anos você tem?” ficaria da seguinte maneira:

A

Quantos anos você ter?

B

Idade você ter?

C

Idade você?

D

Anos você?

808 Q375119

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Os verbos que são modificados para especificar a informação como (comer, tomar, cortar etc.) são chamados

A

verbos direcionais.

B

verbos ancorados no corpo.

C

verbos não direcionais.

D

verbos que incorporam os objetos.

809 Q375118

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A

Classificadores

B

Pontos de articulação

C

Direcionalidade

D

Componentes não manuais

810 Q375116

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

As palavras “família” e “flor” têm em comum

A

o mesmo movimento, mas diferente ponto de articulação.

B

o mesmo ponto de articulação e o mesmo movimento.

C

a mesma configuração de mão e o mesmo ponto de articulação.

D

a mesma configuração, mas diferente ponto de articulação.

811 Q375114

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Na LIBRAS, um mesmo sinal pode ter dois significados diferentes. São exemplos disto as palavras

A

domingo e sol.

B

branco e leite.

C

azul e país.

D

mãe e avó.

812 Q375112

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

As configurações de mão em LIBRAS são baseadas nas letras do alfabeto e nos números. Assinale a alternativa que apresenta esse número de configurações.

A

23 configurações.

B

33 configurações.

C

46 configurações.

D

40 configurações.

813 Q375110

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O sinal de escola é formado pelos sinais de

A

casa + escola.

B

casa + estudar.

C

casa + aprender.

D

espaço + aprender.

814 Q375108

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A frase “Eu vou ao supermercado hoje”, em LIBRAS, estrutura-se da seguinte maneira:

A

hoje supermercado eu ir.

B

supermercado eu ir hoje.

C

ir supermercado hoje eu vou.

D

hoje supermercado eu vou.

815 Q375106

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

É por meio da cultura que uma comunidade se constitui, desperta o sentimento de pertencer e desenvolve a identidade. Alguns surdos só entram em contato com a comunidade surda tardiamente, e só a partir daí desenvolve sua identidade. Esta identidade que se desenvolve tardiamente nos surdos é denominada

A

identidade surda política.

B

identidade surda hibrida.

C

identidade surda flutuantes.

D

identidade surda de transição.

816 Q375105

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Baseados nestes parâmetros, tem-se o sinal de

A

família.

B

casa.

C

escola.

D

obrigado.

817 Q375103

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Pode-se afirmar que a LIBRAS é

A

uma língua derivada da Língua Portuguesa.

B

uma língua mais conceitual que a Língua Portuguesa.

C

uma língua universal.

D

uma língua com uma gramática e estrutura próprias.

818 Q375102

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Comunicação Total surgiu como uma nova filosofia para a educação do Surdo, como resultado de estudos e críticas à Filosofia Oralista. São características da Comunicação Total

A

permitir o uso de gestos naturais, Língua de Sinais, língua oral, alfabeto manual, expressão facial enfatizando a comunicação gestual.

B

permitir o uso de gestos naturais, Língua de Sinais, alfabeto manual, expressão facial, sempre acompanhado pela fala.

C

proibir o uso da língua oral para privilegiar a comunicação com os Surdos através da comunicação gestual.

D

utilizar sempre um Pidgin da língua,não valorizando a língua de sinais, com o intuito de aproximar sempre a língua oral

819 Q375099

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Apresentam-se como entraves para a prática do Bilinguismo no Brasil os seguintes aspectos, exceto

A

a falta de mobilização da comunidade Surda em prol de seus direitos

B

as diferenças culturais entre pais ouvintes e filhos surdos

C

mudanças na sociedade e na educação as quais envolve questões políticas e econômicas

D

a forte presença do Oralismo, que por tanto tempo proibiu o uso da Língua de Sinais

820 Q375097

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Sobre o uso das expressões faciais na LIBRAS, assinale a alternativa correta.

A

Através dela compreendemos se a frase é afirmativa, interrogativa, exclamativa ou negativa, elas também são usadas como marcadores de intensidade.

B

Elas são usadas raramente, fazendo-se necessárias somente quando se quer enfatizar algo.

C

Elas indicam apenas intensidade, ou seja, usamos somente para expressar noções, como muito ou pouco.

D

Surdos a usam quando estão nervosos, não representando uma forma linguística de comunicação.

821 Q375095

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A Comunicação Total contribuiu para a educação do Surdo, apresentado aspectos positivos. Assinale a alternativa que não apresenta esse aspecto.

A

Ampliação da visão de surdo e surdez.

B

Criação e uso de códigos visuais.

C

Mudança do objetivo (deixou de ser a oralização, cedendo lugar à comunicação).

D

Permissão do uso de uma língua espontânea do surdo.

822 Q375093

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Duas línguas coexistindo, porém sendo usadas separadamente sem que uma interfira na outra é a filosofia do(a)

A

Comunicação Total.

B

Bilinguismo.

C

Oralismo.

D

Inclusão.

823 Q375091

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Uma pessoa que utiliza-se de duas línguas e participa das comunidades onde estas línguas são utilizadas, pode ser considerada

A

bilíngue e bicultural.

B

bimodal.

C

bilíngue, mas não bicultural.

D

bicultural.

824 Q375089

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Faz-se necessário lembrar que a Língua de Sinais, por ser visual/gestual, não tem a mesma organização sintática e nem expressa conceitos da mesma forma que as línguas orais, o que gera algumas implicações como a impossibilidade da analise de textos para surdos, vocábulo por vocábulo. Frente a esta problemática, o professor deve

A

evitar trabalhar com textos pois isso fará com que o surdo perca as informações mais importantes.

B

ler todo o texto, ou trechos dele, e interpretá-los na Língua de Sinais, possibilitando ao aluno acesso a todos os recursos que esta língua oferece.

C

se responsabilizar pela explanação do texto ao aluno surdo após o termino da leitura do professor enfocando os pontos mais importantes deste.

D

antes do início da exposição do texto, fornecer uma cópia resumida e adaptada ao aluno surdo de acordo com sua capacidade de compreensão.

825 Q375087

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Os principais parâmetros da LIBRAS são

A

expressão facial e corporal, gestos naturais e alfabeto manual.

B

configuração de mãos, ponto de articulação e localização.

C

expressão, ponto de articulação e movimento.

D

configuração de mãos, ponto de articulação e movimento.

826 Q375085

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A atividade de leitura é fundamental para que a criança surda aprenda a estrutura da língua Portuguesa. Para isto, alguns recursos devem ser utilizados, como

A

leitura silabada para que o aluno possa ter uma melhor compreensão fazendo uso da leitura labial.

B

leitura silenciosa para que o aluno possa criar imagens mentais a respeito dos conceitos.

C

leituras contextualizadas por meio do uso de recursos visuais (figuras, vídeos, desenhos).

D

uso do sign write como apoio visual do texto.

827 Q375083

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Um professor decide trabalhar um texto em sala de aula, que você considera um pouco complexo para seu aluno surdo, mas não há tem hábil para providenciar uma adequação para este, então o professor deverá

A

explicar para o aluno que o texto é muito difícil e que ele não precisará fazer naquele momento e que poderá fazer outra atividade para ele.

B

pedir ao intérprete para explicar o texto ao aluno.

C

realizar a atividade e avaliar qual o aproveitamento do aluno, levando em consideração sua dificuldade.

D

providenciar outra atividade que possa atender a necessidade de toda a sala de maneira geral.

828 Q375081

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A cultura Surda traz consigo a forte marca das identidades. A identidade marcada pela política surda, pela Língua de sinais como a sua língua de comunicação, pela visão da surdez como diferença e não como deficiência, é chamada de

A

identidade surda política ou simplesmente identidade Surda.

B

identidade surda híbrida.

C

identidade surda flutuante.

D

identidade surda de transição.

829 Q375079

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

No que se refere a LIBRAS, assinale a alternativa correta.

A

Existem variações regionais e dialetos que reforçam seu caráter de língua natural.

B

Os sinais funcionam como as palavras, não sofrendo alterações com o passar dos anos.

C

Os sinais são sempre motivados por estímulos visuais.

D

As configurações de mão utilizada para a realização dos sinais são definidas em 23 configurações, ou seja, as letras do alfabeto.

830 Q375077

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O sistema pronominal em LIBRAS possui um sistema próprio para representar as pessoas no discurso. Sobre esse sistema, assinale a alternativa correta.

A

No singular, o sinal para todas as pessoas é o mesmo CM[G], o que diferencia uma das outras é a orientação das mãos.

B

Duas: a mão ficará com o formato de dois (CM [K] ou [V]).

C

Três: a mão fica em formato do numero três.

D

Cinco: a mão fica espalmada.

831 Q375075

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Os verbos que possuem marcas de concordância são denominados

A

não direcionais.

B

espaciais.

C

direcionais.

D

instrumentais.

832 Q375073

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Caso o aluno necessite de auxílio na compreensão do conteúdo ministrado pelo professor, o intérprete de LIBRAS deve

A

auxiliá-lo, explicando de uma maneira mais simples o que o professor quer dizer.

B

informar ao professor que o aluno está com dúvida.

C

perguntar ao aluno se deseja informar sua dúvida ao professor e fazer a tradução/interpretação sem influenciar sua decisão, mantendo a imparcialidade.

D

permanecer imparcial aguardando a iniciativa do aluno quanto ao questionamento.

833 Q375071

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

O sinal formado pela configuração de mão na letra Y, com ponto de articulação no queixo e movimento de toque, se refere ao sinal de

A

desculpe.

B

por favor.

C

obrigado.

D

até logo.

834 Q375069

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em relação ao momento da realização dos sinais para definir o gênero, assinale a alternativa correta.

A

A ordem é indiferente e varia de acordo com o contexto.

B

Primeiro utiliza-se o gênero, depois o sinal.

C

O gênero já vem incorporado no sinal, não havendo esta dissociação.

D

Primeiro utiliza-se o sinal e depois o gênero.

835 Q375067

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em LIBRAS, assim como na Língua Portuguesa, algumas palavras têm a mesma grafia, mas significados diferentes. A palavra “sábado” em LIBRAS tem o mesmo sinal da cor

A

verde.

B

azul.

C

amarelo.

D

laranja.

836 Q375065

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

A palavra MÃE em LIBRAS é formada por

A

um sinal único que representa a palavra.

B

um sinal composto que representa MULHER + BENÇÃO.

C

um sinal composto que representa CARINHO + BEIJO.

D

um sinal composto que representa gênero feminino + BENÇÃO.

837 Q375063

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em Língua Portuguesa, dizemos: “Eu vou à escola hoje”. Em LIBRAS, segundo os parâmetros da língua, dizemos

A

escola hoje eu ir.

B

hoje escola eu ir.

C

eu vou escola hoje.

D

du hoje escola ir.

838 Q375061

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em relação à ocorrência de flexão verbal em LIBRAS, assinale a alternativa correta.

A

Quando o verbo está no passado, ocorre a flexão.

B

O verbo é flexionado quando está no futuro.

C

Ocorre a flexão quando a frase está no plural.

D

O verbo não flexiona, ele sempre aparece no infinitivo.

839 Q375059

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Em relação ao surdo e a LIBRAS, analise as assertivas abaixo.

I. A LIBRAS é universal.

II. O surdo não pode aprender a falar.

III. O surdo é mais nervoso que o ouvinte.

III. A língua de sinais é uma língua natural para o surdo.

IV. Todos os sinais em LIBRAS são icônicos.

Não são mitos em relação ao surdo e a LIBRAS o que se afirma em

A

I, II e III, apenas.

B

I e IV, apenas.

C

III, apenas.

D

I, II, III e IV.

840 Q375057

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

É recomendada que a educação do surdo seja efetivada em língua de sinais, independentemente dos espaços em que o processo se desenvolva. Para que isto se efetive, paralelamente, recomenda-se

A

o ensino da língua portuguesa como segunda língua, com a utilização de métodos específicos no atendimento às necessidades educacionais do surdo.

B

o ensino da língua portuguesa como primeira língua e da língua de sinais como segunda língua.

C

o ensino da língua de sinais como primeira língua e o da língua portuguesa como optativa.

D

o ensino da língua de sinais e da língua portuguesa, permitindo ao aluno surdo definir sua preferência.

841 Q375055

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Assinale a alternativa na qual o mês é representado por digitação.

A

dezembro.

B

março.

C

setembro.

D

abril.

842 Q375053

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Na LIBRAS há casos em que são utilizadas digitação de palavras. Assinale a alternativa que apresenta esses casos.

A

Em nomes próprios e palavras que não tem sinal correspondente em LIBRAS.

B

Em palavras que não conhecemos.

C

Somente em nomes próprios.

D

Somente em palavras que não tem sinal em LIBRAS.

843 Q375051

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Com relação à alteração de alguns dos parâmetros principais da LIBRAS durante a execução do sinal, assinale a alternativa correta.

A

Nada, pois os sinais são bastante diversificados é possível mesmo assim sua compreensão.

B

Depende de qual parâmetro for alterado.

C

As alterações podem modificar totalmente o significado do sinal.

D

Nada acontecerá em relação à alteração, pois variações existem na LIBRAS como em qualquer outra língua.

844 Q375049

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Assinale a alternativa correta quanto à importância do sinal pessoal.

A

Corresponde ao nosso nome em LIBRAS e é através dele que o surdo nos reconhece.

B

É como um apelido, cabe ao surdo decidir se irá usá-lo ou não.

C

O sinal pessoal é uma marca pessoal da cultura surda e não é destinado aos ouvintes.

D

O sinal pessoal é como um sinal de batismo e deve ser dado pela família da criança surda.

845 Q375048

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

É papel do professor bilíngue

A

interpretar para o aluno, em português e LIBRAS, simultaneamente.

B

passar a matéria para o intérprete e este repassá-la para o aluno em outro momento para não atrasar a sala.

C

conhecer a cultura surda e manter relação com seu aluno surdo, estabelecendo diálogo e tirando suas dúvidas.

D

fazer a função do intérprete caso este não esteja presente.

846 Q375046

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Atualmente, no Brasil, a filosofia educacional mais utilizada para os surdos é o(a)

A

oralismo.

B

comunicação total.

C

bilinguismo.

D

filosofia inclusiva.

847 Q375044

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

Devido a estruturação diferente da LIBRAS em relação a língua portuguesa, erros na escrita da criança surda são frequentes. Assinale a alternativa na qual o erro é menos comum de ser encontrado.

A

Na inversão pronominal (nome próprios ao invés do pronome pessoal).

B

Na omissão de artigos, conjunções e preposições.

C

No plural.

D

Nas trocas de letras (p/ b;f/ v).

848 Q375042

Línguas Outras

Ano: 2012

Banca: Instituto Nacional de Educação (CETRO)

São sinais que apresentam a mesma configuração de mãos, mas pontos de articulação e movimentos diferentes:

A

desculpe e vaca.

B

família e faca.

C

carro e taxi.

D

irmã e prima.

849 Q375659

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

As atribuições do tradutor intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, no exercício de suas funções, incluem

a viabilização do acesso dos surdos aos conteúdos curriculares desenvolvidos nas instituições de ensino, da educação básica ao ensino superior.

850 Q375657

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

As atribuições do tradutor intérprete da LIBRAS-língua portuguesa, no exercício de suas funções, incluem

a promoção da comunicação dos surdos e surdoscegos entre si e com os não surdos, por meio da interpretação da língua portuguesa na modalidade oral para a LIBRAS e da versão da LIBRAS para a língua portuguesa.

851 Q375655

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação à estrutura linguística da LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Os sinais da LIBRAS apresentam estrutura idêntica à soletração das palavras em língua portuguesa, sendo constituídos a partir do alfabeto manual.

852 Q375653

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação à estrutura linguística da LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Os parâmetros da língua de sinais resumem-se aos sinais manuais e à expressão facial.

853 Q375651

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação à estrutura linguística da LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Os itens lexicais que constituem o léxico da LIBRAS são os sinais.

854 Q375649

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à divulgação da LIBRAS e ao sistema de transcrição dessa língua para a língua portuguesa, julgue os próximos itens.

O sistema de notação de palavras adotado por pesquisadores e linguistas no Brasil utiliza as palavras da língua portuguesa para representar, com precisão, os sinais da LIBRAS.

855 Q375647

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à divulgação da LIBRAS e ao sistema de transcrição dessa língua para a língua portuguesa, julgue os próximos itens.

Para efeito de simplificação, os sinais da LIBRAS são representados, na escrita em língua portuguesa, por itens lexicais grafados com letras minúsculas.

856 Q375645

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que se refere à divulgação da LIBRAS e ao sistema de transcrição dessa língua para a língua portuguesa, julgue os próximos itens.

Dadas as especificidades da LIBRAS, o meio de reprodução a distância mais frequente dessa língua tem sido o vídeo.

857 Q375643

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com o código de ética a ser seguido pelo tradutor e intérprete da LIBRAS, os preceitos inerentes a essa atividade profissional incluem

emissão de opiniões próprias durante o transcurso da interpretação em uma palestra, caso entenda que o palestrante esteja ferindo os direitos dos surdos.

858 Q375641

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com o código de ética a ser seguido pelo tradutor e intérprete da LIBRAS, os preceitos inerentes a essa atividade profissional incluem

confiabilidade, imparcialidade, fidelidade ao discurso, competência e discrição.

859 Q375639

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

De acordo com o código de ética a ser seguido pelo tradutor e intérprete da LIBRAS, os preceitos inerentes a essa atividade profissional incluem

respeito à dignidade e à pureza das línguas envolvidas no processo de tradução/interpretação.

860 Q375637

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

Cabe à Secretaria de Gestão do Ministério da Educação controlar e avaliar a satisfação do usuário dos serviços públicos relacionados ao uso e à difusão da LIBRAS.

861 Q375635

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

Caso não haja, em até dez anos após a publicação do referido decreto, pessoas com a titulação exigida para o exercício da tradução e interpretação de LIBRAS-língua portuguesa, as instituições federais de ensino devem formular, de acordo com suas características institucionais, normas próprias para a contratação desse profissional.

862 Q375633

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

É obrigatório o exame anual de proficiência em tradução e interpretação de LIBRAS-língua portuguesa, a critério do poder público e pelo período que julgar necessário.

863 Q375631

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

Os órgãos da administração pública estadual, municipal e do Distrito Federal devem destinar recursos orçamentários específicos para a capacitação dos servidores e empregados públicos no que se refere ao uso e à difusão da LIBRAS, excetuando-se a realização de tradução e interpretação, que deve ter outras fontes de recursos.

864 Q375629

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

A atuação do profissional surdo habilitado para tradução e interpretação de LIBRAS no Brasil restringe-se a cursos e eventos realizados no país.

865 Q375627

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

As empresas concessionárias de serviços públicos devem capacitar seus servidores para o uso, a tradução e a interpretação da LIBRAS.

866 Q375625

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando o Decreto n.º 5.626/2005, que dispõe, entre outros aspectos, sobre o uso e a difusão da LIBRAS nas instituições públicas, julgue os itens que se seguem.

Os órgãos da administração pública federal devem oferecer às pessoas surdas o acesso às tecnologias da informação.

867 Q375623

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à estrutura linguística em LIBRAS, julgue os itens que se seguem.

Em LIBRAS, os fonemas são unidades mínimas espaciais e têm função análoga à desempenhada pelos fonemas nas línguas orais.

868 Q375621

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à estrutura linguística em LIBRAS, julgue os itens que se seguem.

A expressão facial e corporal e o movimento das mãos podem determinar ou diferenciar os significados dos sinais.

869 Q375619

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à estrutura linguística em LIBRAS, julgue os itens que se seguem.

No alfabeto manual ou dactilológico, são utilizadas apenas 26 configurações de mãos, embora as pesquisas linguísticas comprovem a existência de 46 a 64 configurações de mãos em LIBRAS.

870 Q375617

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Com relação à estrutura linguística em LIBRAS, julgue os itens que se seguem.

Constituem descritores dos pontos de articulação: “med”, “dist”, “ki”, “in” e “ex”.

871 Q375615

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne às categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Nas glosas, os verbos empregados em LIBRAS apresentam-se na forma correspondente à dos verbos no infinitivo em língua portuguesa.

872 Q375613

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne às categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Atribui-se à LIBRAS, que apresenta todas as categorias gramaticais das línguas orais, status linguístico.

873 Q375611

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

No que concerne às categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

De acordo com pesquisas atuais, os verbos, em LIBRAS, classificam-se morfologicamente em dois grupos: os direcionais, que apresentam marcas de concordância, e os não direcionais, que não as apresentam.

874 Q375609

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando pesquisas atuais acerca da categoria dos classificadores em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Em LIBRAS, os classificadores apresentam marca de plural apenas na determinação de pessoas, mas não na de animais, por exemplo.

875 Q375608

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Considerando pesquisas atuais acerca da categoria dos classificadores em LIBRAS, julgue os itens seguintes.

Em LIBRAS, os classificadores podem ser marcadores de gênero.

876 Q375606

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Em LIBRAS, o comparativo de igualdade pode ser representado por dois sinais, geralmente ao final da frase: o dedo indicador e o médio de cada uma das duas mãos roçando um no outro; ou as duas mãos em B, viradas para a frente e encostadas lado a lado.

877 Q375604

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Em LIBRAS, a marcação do tempo verbal é feita de forma genérica, por meio dos seguintes sinais: HOJE, para indicar a ideia de ocorrência de fatos no presente; PASSADO para fatos relativos ao passado; e FUTURO para fatos que ainda irão ocorrer.

878 Q375602

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das categorias gramaticais em LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Em LIBRAS, os adjetivos recebem marca de número e gênero.

879 Q375601

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

Nessa língua, o pronome interrogativo quem pode apresentar-se sob duas formas diferentes, conforme o contexto: o sinal QUEM e o sinal soletrado QUM.

880 Q375599

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

Os sinais utilizados para representar o pronome interrogativo por que e a conjunção porque são empregados, em LIBRAS, em posições frasais diferenciadas.

881 Q375597

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

O número singular ou plural, assim como as pessoas do discurso, distingue-se pela configuração da mão.

882 Q375590

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

Em LIBRAS, os pronomes demonstrativos e os advérbios de lugar são representados pelo mesmo sinal.

883 Q375588

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

Os advérbios de lugar e os pronomes pessoais são representados por diferentes configurações de mão, mas os pontos de articulação e as orientações do olhar são os mesmos.

884 Q375585

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

A respeito da representação das pessoas do discurso em LIBRAS, julgue os itens subsecutivos.

Em LIBRAS, os pronomes possessivos, diferentemente dos pessoais e demonstrativos, são marcados quanto ao gênero, sendo a concordância estabelecida com as pessoas do discurso, e não com coisa possuída, ao contrário do que ocorre na língua portuguesa.

885 Q375582

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação a identidade, cultura e comunidade surda, julgue os próximos itens.

As comunidades surdas reivindicam que o conceito de cultura surda não se distinga do das demais culturas, visto que o surdo não convive em comunidades isoladas, como os indígenas e kalungas, por exemplo.

886 Q375580

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação a identidade, cultura e comunidade surda, julgue os próximos itens.

O nível de perda auditiva é determinante para a constituição da identidade surda.

887 Q375577

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Em relação a identidade, cultura e comunidade surda, julgue os próximos itens.

Na atualidade, percebe-se uma mudança na concepção da surdez, que passou a ser conceituada como fenômeno social, e não mais como patologia.

888 Q375573

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das concepções do bilinguismo e a respeito do ensino da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

O Decreto n.º 5.626/2005 determina que a LIBRAS deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de graduação em matemática, psicologia, medicina e pedagogia nas instituições de ensino superior públicas e privadas.

889 Q375570

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das concepções do bilinguismo e a respeito do ensino da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

Em consonância com a concepção bilíngue, basta que o intérprete tradutor da LIBRAS domine essa língua e a língua-alvo para que desempenhe seu papel de modo pleno e eficiente.

890 Q375568

Línguas Outras

Ano: 2011

Banca: Centro de Seleção e de Promoção de Eventos UnB (CESPE)

Acerca das concepções do bilinguismo e a respeito do ensino da LIBRAS, julgue os itens a seguir.

De acordo com conceitos do bilinguismo, compreende-se o surdo como um sujeito bilíngue e bicultural.

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